科學家的師生情誼

『壹』 羅華庚和陳景潤之間的師生情誼為什麼被稱為數學界的美淡

有一天，著名的數抄學襲家華羅庚收到了一位普通中學青年教師的來信。

信的大意是：我讀了你寫的《堆壘素數論》，覺得這本書寫得很好。可是經過反復核算，發現有一個問題的計算錯了。這好比是在明珠上蒙上了一粒微塵，希望您能更正。

華羅庚讀完信，翻開書來看，再一算，果然有錯，他贊不絕口：「真是太好了，他的意思完全正確，他很有才華。」

華羅庚在數學研究會上宣讀了這封信，寫信的青年也被邀請來參加會議。這個青年就是陳景潤，後來他也成了一個有名的數學家。

就這樣，華羅庚從自己的錯誤中發現了一個難得的人才

『貳』 歷史上出名的師生情誼案例

1:張良和老師的故事；
2：豐子愷和弘一大師；
3;魯迅和藤野先生
...
請參考！

『叄』 《科學家的師生情誼》

這種師生情誼，表現了兩代師生的共同事業——獻身物理科學，共同的才智——智慧和成功，共同的品質——赤誠和獻身。師生情誼造就了成功的事業，鑄成了崇高的品質，創造了輝煌的生命。

『肆』 科學家的師生情誼主要內容

文章的中心是表現三位科學家的師生情誼，作者贊美的也是兩代師生的情誼，這種師生情誼，表現了兩代師生的共同事業——獻身物理科學，共同的才智——智慧和成功，共同的品質——赤誠和獻身。師生情誼造就了成功的事業，鑄成了崇高的品質，創造了輝煌的生命。

『伍』 師生情誼深厚,茲世永難忘!

師生情誼深厚，這是比較難能可貴的，因為挺多同學畢業之後或者出來工作之後都比較忙碌，忘記了聯系師生感情

『陸』 《科學家的師生情誼 》這篇文張的主要內容是什麼呀

《我的老師》是一篇回憶性散文。文中記敘的是三十年前讀書時的一位歷史老師，他對待自己身體的殘疾樂觀而豁達，他的教學風格獨特而飽含激情，尤其是他放風箏時表現出來的對生活的摯愛深深地感染著每一個學生。作者的敘述深情中含有贊嘆，懷念中蘊含著追隨。

四. 研讀與賞析

特色賞析

1. 詩情濃郁。

濃郁的詩情，給文章染上了強烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現在文章的人物塑造上，也體現在文章的遣詞造句上。

課文中的劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機敏的自嘲，顯示他並未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時的跳躍旋轉，表明身體的缺陷並未影響他的工作；對祖國的深情、對學生的親切，讓人感受到他那博大的愛心，親手把風箏送入藍天，更袒露出他那顆赤子之心，袒露出他生命的健康和強壯。這種超越世俗的浪漫情懷，就是一首詩；這樣的人生，亦是詩一般美好而動人。

文章無論寫景、敘事還是議論，都是同樣的健康、明朗，如同詩一般優美。「連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌」，這是寫自然之景，亦是在彰顯著作者心中的生命活力；「倘若有同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，眯起眼睛，細細地聽，彷彿在品味一首美妙的樂曲」，寥寥數語，便將人帶到一個書卷氣濃濃的課堂上，這種營造意境的功夫看似平常，實則不易；「他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏」，這樣的句子，本身就像詩一般醇美。

2. 細節傳神。

文章對劉老師形象的刻畫，得力於生動傳神的細節。板書時「用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板」，令學生激動得心跳；提問時「關切地瞧著同學」，「比被考試的學生還要緊張」，讓學生刻骨銘心；將風箏送入藍天時「那浮在他臉上甜蜜的笑」，氣喘吁吁抓住線繩時臉上那「得意和滿足的稚氣」，使「我」深深感動……劉老師那獨特的人格魅力，穿越了近三十年歲月的風塵依舊撼動人心，這就是細節的力量。

句段①：

春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春天裡盡情飄舞，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍天上，一架架風箏在同白雲戲耍，引得無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上雲端。

品析：這一段是景物描寫。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。

句段②：

女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴變成人。只是有的人，由於女媧甩的力量太大了，摔丟了腿和胳膊，我就是那時候被她甩掉了一條腿的。

品析：這一段是劉老師對自己缺腿原因的解釋。

句段③：

當一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學生到操場上來看他放風箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同我們說笑。甚至於，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：「你們不要管，我自己來。」他終於氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。

品析：這一段是作者回憶劉老師和學生一起放風箏的情景。

難點解析：

1. 回憶老師，不重點寫老師教學和奉獻，卻大寫老師和學生一起放風箏，這是為什麼？

因為老師身體殘疾，缺了一條腿，通過放風箏，「拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端」充分地表現了老師生命的頑強；放風箏後的滿足與喜悅，可以看出老師對生活的熱愛與追求。正是老師這種頑強的生命對生活的熱愛與追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年後還不能忘懷。同時，這也是文章的主旨所在。

2. 怎樣理解「用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏。」這句話的含義？

這里的「風箏」已經不再是實指的風箏，而是引申了一個概念，他暗示我們，劉老師的頑強生命和對生活的熱愛與追求影響了作者的人生理想。

五. 學法指導

1. 選用以下話題說一個小片斷，「在我記憶深處微笑的老師」，「在我記憶深處生氣的老師」，「在我記憶深處緩緩踱步的老師」……一方面可以學慣用細節表現人物的方法，另一方面可以調動情緒，創設一種氛圍，為新課學習做好准備。

2. 文章回憶部分分為兩層，一部分是記敘劉老師在課堂教學中留給「我」的印象，另一部分是記敘課外活動時劉老師放風箏的兩個場景。可以通過關鍵句理清思路，體味作者的寫作重點，從而理解「用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏」的含義。

3. 文章的語言明朗而優美，散發著陽光的味道。大家要集中品味議論抒情句，感受文中汩汩流淌的對老師的敬愛之情，對生命的禮贊之情；或者品析文中的小片斷，在傳神的細節中體味劉老師那跨越命運的達觀和守護生命的執著。

4. 「為何近三十年後又想起了劉老師？」可以用這樣一個主問題來牽引全篇的閱讀。「因為劉老師就像春天一般充滿了活力」，「因為劉老師就像春天一樣給學生以溫暖」。進而了解作者的經歷，體會開頭景物描寫的作用，由感知全文內容的層面過渡到把握文章重點，理解作者寫作意圖上來。

5. 推薦魏巍《我的老師》、海倫·凱勒《我的老師》和魯迅先生的《藤野先生》等文章，體會：只有熱愛校園熱愛自己的老師，才會發現蘊藏在校園里那平常日子中的美麗而高尚的靈魂。

六. 體驗反思

他的風箏各式各樣：有最簡單的「屁簾兒」，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五隻黑色的燕子組成的一架風箏。他的腿自然不便於奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地 ① 著風箏。他喊聲：「起！」便不斷 ② 動手中的線繩，那紙糊的燕子便 ③ 起翅膀，翩翩起舞，直 ④ 入雲霄。他仰望白雲，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，彷彿他的心也一齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

『柒』 「無情的時光打斷過人們許多美好的願望,但割捨不開人們恆久的友誼」—《科學家的師生情誼》

美好的心願會因時光的流失而錯過綻放。而真摯的友誼會隨著時光的流逝綻放溫馨的花蕾。友誼就像酒一樣時間越久越醇美。越值得回味。

『捌』 師生情誼

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無題》）桃李無言，下自成蹊（成語）桃李滿天下。（出去不祥）

1,您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。
2、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。
3、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。
4、教師的春風，日日沐我心。
5、一位好老師，勝過萬卷書。
6、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。
7、鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。
8、一日為師，終身為父。
9、片言之賜，皆我師也。
10、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。
11、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。
12、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊樑。
13、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。
14、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。
15、老師，我們身上散發的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。

老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；
我卻要說，您就是祖國的棟梁。
正是您，支撐起我們一代人的脊樑！

您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！
您的品格和精神，可以用兩個字就是
——燃燒！不停的燃燒！

您講的課，是那樣豐富多采，
每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，
讓我看到了一個斑斕的新世界……

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！
老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！

如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花啊，
老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！

傳播知識，就是播種希望，播種幸福。
老師，您就是這希望與幸福的播種人！

老師，您是美的耕耘者，美的播種者。
是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，
我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！
啊，老師，您的精神，永記我心！

您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，
又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻並不要求任何報酬。

您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；
您給了我們一面模範行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。

您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；
您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。

當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；
而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。
適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。
我的老師，這也正是您的教育藝術。

不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。
幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

老師，您用人類最崇高的感情——愛，播種春天，播種理想，播種力量……

用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，
這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；
您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；
您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……
經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠

『玖』 趙乃摶的師生情誼

在厲以寧的書架上，至今還珍藏著趙乃摶先生贈送的關於瓊斯經濟思想的博士論文。在論文的扉頁上趙先生題著：「以寧仁弟存念」 （趙乃摶長厲以寧33歲）。趙乃摶、駱雯夫婦為了祝賀厲以寧即將畢業，於1955年邀他同游香山。相隔25年，1980年趙乃摶夫婦再度邀請這位心愛的弟子同游陶然亭。由此可見，厲以寧在趙乃摶心目中的地位和感情，趙乃摶教授一生追求知識與光明，他對經濟發展所需要的法律、倫理規范、心理與政治條件有深邃的見地。在厲以寧的知識中，他對經濟學、社會學、倫理學、法學、教育學與經濟史的綜合研究都有著濃厚的興趣。可以看出趙先生對厲以寧的精心培養和深刻影響。
1952年，厲以寧讀大學一年級下學期時，在北京大學法學院圖書室里借書閱讀，趙乃摶先生常去那裡。日子久了，趙乃摶感到很奇怪：在座的都是教師，怎麼這個20歲出頭的學生一有空就到這里來。於是厲以寧和趙乃摶先生就熟悉了，趙乃摶還邀請厲以寧到他家裡看書。這樣，厲以寧就成了趙乃摶先生家中的常客。北京大學遷到西郊燕園後，趙乃摶住在燕東園29號樓上，樓下是周炳琳先生家。厲以寧不但向趙乃摶老師借書，而且還暢談對經濟學演進的看法，趙乃摶先生給他最大的影響是使他在經濟學領域內了解到制度經濟學的產生、發展過程和制度經濟學的意義。制度經濟學在經濟學說史上是以異端的面貌出現的，但制度經濟學的傳播無法限制，它獨樹一幟，形成對正統經濟理論的挑戰。趙乃摶先生的教導，使厲以寧以後一生對制度經濟學感興趣。