支教家訪調研

⑴ 中山大學心心之火支教隊的支教隊活動

活動內容之一：義教
義教是支教隊的主體工作和中心環節。從支教隊成立以來，每年暑假期間我們支教隊都會組織隊友們前往前期聯系的各個支教點開展為期半個月左右的愛心義教活動。前往支教人數依據每年的支教點的具體情況而定，一般為一個支教點10~20人左右。每個支教點的支教隊友組成一個支教小隊。教學的內容主要包括兩大部分：基礎課程和特色課程，分別突出我們上課內容「知識性」和「趣味性」的宗旨。基礎課程包括語數外等考試科目；特色課程，包括勵志課、話劇課、趣味生活知識課、音樂美術課、天文地理、科普網路等等。意在將外部的世界帶入學生的視野，並加強對其人生觀、世界觀和價值觀的引導，同時注重心理輔導，開展公民素質教育與鄉土回歸教育。我們注重的是引導而非灌輸，課程之於我們只是一個載體，所有的課程內容都是為了讓孩子們能夠在快樂中感受溫暖和關愛，學會成長，充滿希望地對待未來的生活。
活動內容之二：山區信息化建設
為了給山區帶來先進的生產技術和理念，改善山區信息資源不暢的問題和投資環境，利用信息資源推動農業資源的發展，同時響應國家山區信息化建設的號召，山區信息化建設一直被我們列為支教隊工作的一項重點，從實際出發，做出了相應的努力。幫助山區進行信息化建設主要分為兩方面：一、組織支教隊技術組組員在部分山區學校開設科普電腦知識的課程，普及相關的信息化知識，提高當地的信息化水平；二、通過調查研究當地相關的政府部門信息化的歷史和發展現狀，結合當前社會的信息化建設，給當地提出進一步促進當地信息化建設發展的建議。
活動內容之三：1+1幫扶
1+1幫扶，顧名思義，即以個人或者一個集體為單位的資助者直接資助一名貧困學生。1+1幫扶是支教工作中非常重要的一環，是構建貧困地區孩子與外面世界溝通的平台。支教期間，隊員通過各種形式（如家訪）了解當地學生的情況，收集貧困學生的資料。返校後，面向全校開展尋找資助者的活動，讓有意願出資幫助山區貧困學生的同學或組織與該學生建立1+1直接幫扶。此後，1+1組員還會繼續跟進資助者的資助進度，確保受資助的孩子可以長期得到外界的關愛。
此外，從2010年起在支教學校設立「心心之火助學金」。現助學金的協議已經與各個支教學校簽訂，初定2011年開始實行。 年度 資助金額（元） 資助學生數（人） 資助者人數（人）（包括集體及個人） 2007-2008 8,000 61 103 2008-2009 26,345 119 148 2009-2010 30,000 178 183 2010-2011263751051352011-2012520161021352013-20143210064112活動內容之四：物資捐贈
到貧困山區支教，本質的任務是給當地帶去知識，給他們以思想上的啟發，但如果能給與物質上的資助，我們愛心分量則增加了不少；前往支教前，我們不僅僅在校內開展大范圍的募捐物資活動，而且積極尋求外面熱心集體的合作，集群眾之力量，為孩子們籌集衣物、書籍、文具、玩具等大量的物資，為孩子們帶去溫暖和關懷，同時也將社會公益人士的愛心傳給山區的孩子們，心心之火，點滴相傳。
除此之外，針對當地體育器材短缺的情況，2010年支教我們還為各個支教點購買了3400元的體育用品。
自07年始，我們已與廣州十餘所小學建立長期合作關系，同時在廣州市愛心車隊的大力支持下，我們在每個支教的學校設立一個「陽光書屋」。
自2013年開始，我們開始在廣州各社區的小學募捐圖書，通過與義工合作，我們和許多社區建立了穩定的聯系。每年通過募捐得到的圖書多達數千冊。 1、招新
2、各部門內部培訓
技術組：電腦技術的培訓，例如視頻的製作、Photoshop 的使用等
3、課程庫准備
4、試講
試講即支教前支教隊新成員選擇自己的課程在老隊員的觀看下進行講課，並由老隊員對新隊員進行指導，使其教授課程盡可能適合接受支教的孩子們。
5、支教前培訓
以2011~2012和2013~2014年度為例： 2011年11月份 團隊凝聚力培訓 邀請專業人員全程設計並參與培訓，帶領隊員進行體驗式、心理游戲式的團體凝聚力培訓 2011年12月份 金牌課程展示 課程組收集上期暑假支教獲得學生反映良好的課程，錄製成公開課，在全隊內進行展示和推廣。並開展「孩子的老師也學習」項目 2011年12月份 聯系已經徵集到的資助者，建立1+1幫扶 為有意願出資幫助山區貧困學生的同學或組織與該學生建立「1+1」直接幫扶 2012年1月份 總結大會 總結過去一年團隊的收獲和經驗，安排寒假的工作，開始著手准備暑期支教 寒假 課程設計 課程組組織支教隊員不斷完善現有的課程庫，並且開始進行自己的課程設計 2012年三月份 工作坊培訓 「心心之火」在戲劇、兒童心理、學生工作和藝術勵志等多個領域開展為期3周的培訓。邀請專業人士，帶領成員用多種方式思考和體驗。 2012年四月份 課程試講 每位參加暑假支教的新隊員從自己設計的課程或者已有的課程庫裡面挑選一節課（節選到10分鍾以內）進行課程試講。 2012年五月份 支教分點 結合隊員的個人選擇和團隊的綜合考慮，為每個支教點配備10-20名支教隊員 2012年五月份 本地試教 「心心之火」將在廣州穗石小學開展活動月，為隊員提供課程試教的機會，讓隊員對教學有立體感性的認識。同時也為本地小學的學生豐富課餘生活。穗石小學進行。 2012年六月份 支教培訓 支教的前期准備中，我們針對支教的具體需求進行了多項培訓，比如家訪培訓、醫療培訓以及各個組的內部特色培訓等等。 2012年七月份 支教物資准備、團隊磨合 將募捐到的文具、書籍、衣物運送至各個支教分點，並且准備支教活動中所需要的教具、醫葯等。 2013年9月-10月招新宣傳以及面試等 支教隊提前一年開始招新工作，標志著2014屆支教工作的全面展開，此次招新共有148名火苗分別加入支教隊的課程組、宣傳組、1+1組、秘書組、外拓組等5個部門。 2013年11月上旬金牌課程展示為了使火苗們能夠切身感受支教過程，同時解開自己關於支教的諸多疑問，支教隊面向火苗展開「金牌課程展示」活動，召集火炬給火苗講授自己在支教時的課程，並分享支教經驗。 2013年中旬課程回訪由於支教點的分散，使各點支教情況有所差異，支教隊進行了「課程回訪」活動，以每個支教點為單位，從火炬們那裡了解各個支教點的環境、氣候、交通及禁忌等，同時火炬們也介紹了一些在教學中出現的問題，並給予解決方法。此次活動收集到的信息將為下一屆支教隊員提供了第一手支教資料。 2014年1月中旬-2月下旬教案的編寫和修改寒假來了，隊員們可沒有閑著。根據分點結果，各點形成自己的課程體系，由隊員在假期著手編寫教案，然後再有火炬們負責修改，最終初步形成「教案包」。2014年3月上旬至4月上旬NGO課程培訓為了提高支教隊員的教學水平，支教隊邀請NGO組織「微辣青年」和「燈塔計劃」為隊員們做了兩場關於教案編寫和授課技巧的培訓，進一步為支教做准備。2014年4月下旬農庄破冰由於支教隊成員來自中山大學四個校區，平時聯絡大多通過網路社交工具。為了能使各支教點隊員更好的互相了解，同時考查隊員們的廚藝，支教隊組織全體隊員到金星農庄進行廚藝大比拼和破冰活動，使隊員們增進感情，也解決了支教期間的做飯問題。2014年5月中旬課程試講經過課程培訓後，火苗們修改教案。支教隊再次召集火炬們來聽火苗的支教課程，然後為火苗們提出建議，根據火炬的反饋，再次修改教案。 2014年5月下旬本地試講支教隊聯系廣州當地的小學展開試教活動，讓火苗們真正接觸課堂、接觸學生，將近一年所做的准備呈現在教學中。2014年6月中旬支教前動員距離支教出發日期只有20多天了，支教隊召開全員大會，明確支教宗旨，分配支教任務，強調支教過程中的注意事項……為隊員們加油打氣。2014年7月去貴州支教去貴州的所設的五個點支教，並且調查相應的反饋信息6、故事分享會
故事分享會是心心之火支教隊的品牌活動。故事分享會通過分享隊員們的不同支教經歷，激起愛的火花，為隊員們創造交流和學習的平台，也讓更多的人了解支教隊，並參與到公益活動中。支教的故事有歡笑也有悲傷。故事分享會讓隊員們聚在一起，回味支教的難忘時光，與支教隊共同成長。
支教隊隊員的感受分享：
1、從物慾縱橫的世界到了簡單樸素的世外桃源，不僅僅是地理概念的變換，更是人性一種重塑輪回。我們去支教的心態決定我們收獲的多少。我不想做孩子們生活的旁觀者，更不願意站在一邊悲天憫人，我只想盡我全力融入他們生活，和他們一起笑過，哭過，瘋狂過。不要說我們十五天的日子是滴落在熾熱的鐵的小水珠，瞬間會揮發掉，那種難忘的記憶永遠埋在我們心底。計埃清澈的河水每時每刻奔騰著，祝福孩子們在他們的人生舞台上有精彩的演出！
———歐燕玲
2、天使無法守護在每個人的身邊，於是便有了我們。雖沒有天使的力量，但是我們堅決走進大山，給山裡的孩子帶去愛與希望。一路歡歌笑語，山裡的呼喊有了迴音，那是一聲聲愛的回答，是一首首真情之歌。感動不時常有，可現在它卻時時陪伴著我，在貴州的日子裡，我們支教隊和孩子們共同成長，有苦有樂，團隊合作和友誼在此加強，這是一個難忘的夏天，貴州是個值得終生回味的地方。讓我們繼續努力將這份希望延續下去，銘記大山裡的微笑，並試著帶回大山去傳響傳響。
———甘小珍 從2007年7月開始的我們的旅程，「夢，起航」、「心心之火，你我相傳」、「愛與希望」一路走來，我們感動有時，流淚有時，辛苦有時，快樂有時······一代又一代的人，不同的面孔，相同的夢想，把青春投擲給無悔的支教事業，伴隨著支教隊慢慢成長的，是我們彼此之間心與心的距離縮近。
2007年暑假，中山大學心心之火支教隊聯合華南農業大學、南方醫科大學，前往貴州凱里榕江縣開展了為期15天的支教活動，活動受到當地政府部門一致好評，得到當地群眾的熱烈擁護，多家媒體對活動進行了報道，廣州日報還派記者隨行跟蹤報道。
在貴州最貧困的鄉之一的榕江縣計劃鄉，支教隊員們分別在三個不同的學校進行支教活動。每天給孩子上課、生火做飯、唱歌跳舞、談心家訪……一點一點走進孩子們的心，引領他們去感知外面的世界，去拼搏自己的未來，去追尋人生的方向。條件雖然艱苦，但孩子的笑臉卻足以驅散一切。
回校後，支教隊在校內進行了成果展示，同時開展「1+1」幫扶活動，所有貧困學生都找到了資助者，意味著他們能夠繼續上學。
2008年7月，經過一年的發展，支教隊的規模漸漸擴大，隊員由最初的27人到70人，支教點由最初的1個到4個，在此基礎上，支教隊總結了去年的經驗與教訓，再次踏上了我們的愛心之旅。
2008年是特殊的一年，奧運會、四川汶川大地震，都為2008描下獨有的色彩。因此，2008年的支教內容都是圍繞「奧運」和「賑災」開展，我們希望讓孩子分享祖國的榮耀，感恩生命的可貴。
在4個不同的支教點里，每天都在上演著不同的感人故事。物質的匱乏、營養的不足、疾病的折磨……這些不但沒有讓我們的隊員屈服，相反的，是讓隊員們對支教有了更深的理解，對感情有了更深的珍惜，對孩子有了更濃的愛。「我們要教給他們的生活的堅強而不僅僅是知識。」
2009年，有了前兩年支教的鋪墊，支教隊的支教點已經擴展到6個，隊員人數進一步增多，課程進一步豐富。帶著滿滿的希冀，我們繼續前行，願將愛與希望撒播每一個角落。
短短15天里，100多名隊員充分發揮了自身所長，展示了中大學子的精神風貌，順利圓滿地完成了義務支教、1+1家訪、信息化調研和物質捐贈派發等支教工作。
1.支教進行時
2014年7月5日~20日，支教隊110名隊員分別奔赴5各支教點進行支教活動。支教期間開設了語文、數學、體育、英語等基礎課程和戲劇、閱讀、手語、繪畫、音樂、性教育、法律、化學、物理、生物、益智游戲等特色課程，拓寬孩子的視野，培養孩子們廣泛的興趣愛好。
2.家訪進行時
提倡朋輩教育，注重心靈陪伴，關注孩子們的心靈成長。支教期間隊員們每天進行家訪與調研， 到學生家裡了解學生的家庭情況， 與家長溝通，與家長共同探討孩子未來的教育問題。根據學生情況建立起一套完善的關於孩子的學習成績、家庭情況、及性格特徵、老師評價的完善的學生檔案，供往後招募資助者以及了解學生用。
1. 課間十分鍾
2. 支教生活
從支教隊成立以來，在每次支教活動期間，隊員們始終本著不給學校加負擔，不給村民添麻煩的原則，自行攜帶行李，以課桌為床，教室為宿舍。自行購買食材，自己做飯。雖然短短半月的生活較為艱苦，但隊員們一起工作，增進彼此之間的感情，也樂在其中。
（三）後續工作
支教結束後，支教隊還會組織隊員整理優秀教案，便於火苗參考；整理學生檔案，便於讓資助者了解受資助學生的家庭情況；組織隊員進行故事分享會，交流支教時的所見所聞，總結支教經驗。
收獲及效果
（一）關於學生
1． 拓展視野、學習知識
通過支教時基礎課程和特色課程的開設，幫助孩子們各方面發展，滿足孩子們的求知慾，提高他們的學習興趣，培養他們對知識的熱愛，並在一定程度上幫助他們填補之前學習遺留的漏洞。
2. 充實的暑假
支教隊致力於為孩子們帶去「知識性」與「趣味性」兼顧的課程，創新性地開展各種特色課程，在暑期將孩子們召集在學校，和支教隊員們一起學習、玩耍，提高了孩子們暑假的利用效率，使他們在獲取知識的同時收獲屬於假期的歡樂。
3. 兒童關懷
通過暑期與孩子們的相處和家訪時的心理疏導，緩解留守兒童的心靈問題，並進一步探索山區孩子的教育問題；同時培養他們的當地自豪感，在不斷向外學習與發展的同時，不忘保護好專屬他們的傳統文化。
4. 資助貧困學生
建立完善的學生個人檔案， 包括家庭情況， 自身發展情況， 所受教育狀況等，在校內外尋找愛心資助者，減輕其家庭經濟負擔，幫助他們完成學業。
5. 長久生活學習關注
支教隊員結束支教之後仍舊會通過各種方式（寫信，qq，電話……）和學生聯系，關注他們的生活學習，鼓勵他們好好學習，為他們解開生活中遇到的困惑，盡全力為孩子們給予幫助。
（二）關於支教隊及支教者
1.每成功組織一次支教活動對支教隊來說都是一次整體上的進步，支教隊的影響范圍不斷地在廣州及貴州兩地擴大，也使更多的社會人士能夠了解我們，給我們今後的工作給予認可和支持。
2.對於每一位參加支教，以及在支教隊工作的我們來說，無疑這將是一次難忘的經歷，這一路，我們收獲了珍貴的友情（及愛情）；在異地他鄉的獨立生活使我們更加堅強；身為大學生，處在時代的前沿，幫助較偏遠地區教育發展，為社會貢獻自己的力量，我們很是欣慰。

⑵ 關於支教，都有什麼看法

支教這種行為時個人自發的，因為學校和社會都不會給志願者任何費用，全回部都是志願者自費，這首先答在物質
就是對志願者的一個考驗。
所謂個人價值的實現，不能通過支教一件事來衡量，因為教書育人是一項浩大的工程，從小學到大學，各個學習階段，就看你把哪個階段作為衡量成功的標准了。
比如說，你是想把學生培養成初中生還是高中生還是大學生？就算是初中畢業都需要九年的時間。你不可能九年的時間都花費在你的幫助對象身上。你只是暑假的時候去一次，暑假結束就要離開，短暫的一個暑假，其實不可能為貧困地區的孩子形成有影響力的幫助。
所以說，暑假支教這種事，個人價值實現的可能性很低，但是肯定會增長自己的社會閱歷，對自己的動手思考能力都會有很大提高，也能提高自己吃苦的能力。

⑶ 支教面試如何回答呢

評分標准 滿分100分
1. 形象分10分 (穿著、言談舉止等)
2. 能力分40分 (組織，活動，協調能力等)《4——18題》
3. 道德愛心分20分 《1、2、3題主要考察》
4. 特長分20分 (音、體、美、書法、寫作特長等)《19》
5. 其他10分
一、根本目的類
為什麼參加支教？你認為支教的意義是什麼？√
答：這個是對每一個參加面試的同學都要提出的問題，出發點是考察報名者最基本的方面。我們認為，去奉獻愛心、給孩子們帶去一些幫助是正確的動機。鍛煉自己的能力，取得一份人生經歷，對自己將來的發展有利等回答不被我們贊賞。去支教，你會自然獲得這些，但不合適因為這些才前去支教。
你認為作為一名支教老師最重要的素質是什麼，並簡述理由你認為成為一名研究生支教團隊員應具備哪些素質？如何快速成為一名優秀的支教教師？作為支教志願者缺乏教學經驗和班級管理經驗是必然的。那麼你將怎麼樣在一定的時間內彌補這一缺陷呢？
答：命題思路：著重考察應試對象的責任感和進取心。堅持··工作需要堅持·愛也需要堅持··連同學們都在堅持
你為什麼要報名參加研究生支教團工作？
http://www.ahsrst.cn
答： ①人和工作的關系是建立在自我認知的基礎上的。通過幾年的工作我發現我的性格特點：(省略，自己發揮)。我的自我認知讓我覺得我是一個正確的選擇。
②我是一個進取心或者工作成就心很強的人，我不喜歡閑著。支教活動比較多而且能遇到不同的新問題，我覺得很有挑戰性，我喜歡挑戰。現在的工作比較清閑，雖然我可以用其他廣泛的興趣愛好來彌補工作悠閑這個缺憾，但對工作的過程我感到不能滿足。
③我從小受到的教育是很傳統的，喜歡助人為樂，很佩服古人的高風亮節。教師有廣泛的社會功能，這個職位能讓我實現我的社會理想，因此對這項工作有著濃厚的興趣和熱情。也正是因為這個原因我來支教。
④而且我的專業很對口，在原單位怕技術荒廢了。
4、你是如何認識研究生支教團工作的？
5、你是如何理解志願者精神的？
答：(奉獻、友愛、互助、進步)
6、你是怎麼樣來看待中國扶貧接力計劃研究生支教團這樣一個項目的？
二、能力考察類
1、突發事件的處理：孩子上課生病了，孩子上課打架了，自己在外面生病了，東西丟了等等
答：此題考察同學們的應急反應和妥善處理方面的能力，這也是我們支教過程中不只一次遇到過的情形。部分同學回答「先把孩子分開到原先的座位上，安撫一下，然後繼續上課，課下詳細了解後處理」，這是我們贊同的處理方式。但也有部分同學又犯了偏離主題、空泛描述的錯誤，回答「要和藹，不能批評孩子，要有耐心」等，這是對待孩子的正確態度，但不是處理方法，我們不贊賞。
2、如何組織一次活動？你參加（組織）過哪些重要活動？效果如何？四人一組去做家訪，你是組長，請給大家分配下任務。
答：此題考察同學們的組織能力和團隊協調能力。西部支教去年開展的家訪以四人為一組，基本分配是：出發前小組中擔任孩子班主任的隊員了解孩子基本情況;家訪中兩人負責交談，一人負責記錄，一人負責拍照，之外大家注意了解學生家庭實際情況;返回後負責人及記錄者建立貧困學生檔案，拍照者拷出照片分類存檔。當然我們不會要求大家答出這些，能夠嘗試將任務分配到人的回答我們都給予了肯定。但相當多的同學只是空泛地描述他認為的家訪流程，即「我認為家訪應該先……，然後……，然後……」這種回答已經偏離了問題，我們不贊賞。
3、你想組織一次開闊學生視野的活動，校領導已經批准，但是有一個班的班主任以影響學生成績為理由，拒絕讓其班上的同學參加，你會怎麼做，如何說服他們?
答：如果這名班主任能講理，就試圖說服他，說明開闊學生視野對學生的意義與好處，可以轉化為學生學習的動力;
http://www.ahsrst.cn
4、你參加過哪些志願服務活動？有何收獲？
5、你組織的最成功的活動或項目是什麼？你是怎樣組織和發動大家的？
6、你對本屆研究生支教團的服務地了解嗎？包括地域民風民情等。
7、如果領隊意見成為了少數，而你也與領隊意見相左，你會怎樣處理？如果事情非常緊急，需要立即作出決斷，你又會怎麼做？
答：此題考察同學們對團隊事務處理方面的認識。前一問回答「加深溝通、換位思考、顧全大局」等都是可以的。後一問是假定的特殊情形，遇到過的實際情況，此時我們傾向於服從領隊意見。
你在思考時，應明確以下思路：一要處以公心，冷靜對待;二要再全面分析自己意見的正確性和可行性;三是如確認自己的意見切實可行，則可以向主要領導進一步反映陳述;四是經過反映陳述，仍得不到贊同和支持，可保留意見，若屬重大問題可向上級反映。回答時，一步一步，將自己的觀點逐層展開，使之環環相扣，從而增加答問陳述的邏輯性。
8、由於工作需要，把你安排到管理安全和調研等事情不再擔任教學任務，你會怎麼做？會不會有思想的抵觸！（此問題是假設，工作安排是擔任教學任務的同時負者其他事情）
答：此題考擦的是不是服從管理、團隊意識。思想上有抵觸是可以理解的，但需服從組子的安排，並要認真完成各項工作。
9.假如你在支教時擔任班主任，為了把本班建設成為健康、文明、向上的優秀班級，你打算怎樣實現這一目標？你將如何處理與其他班級之間的關系？
答：命題思路：著重考察應試對象的計劃組織能力和協調能力

⑷ 暑期支教調研適合做什麼課題

各種培訓班! 肯定火~

⑸ 老師家訪一般會提問什麼問題

1、問學習興趣，不問學習程度

老師可以有意識地了解一下孩子的學習興趣、學習習慣、學習方法等。這樣做，可以了解孩子的學習情況，從而在今後的教育中對其予以特別的關注。

老師不宜直接詢問孩子的學習程度或類似於「學習情況怎麼樣」等話題，以免對孩子產生「先入為主」的偏見，或者讓那些原來學習不那麼優秀的孩子產生失落感。

2、問優點，不問不足

老師可以多詢問孩子有哪些優點，這樣可以讓自己對孩子的認識更全面、更立體、更生動，也會讓孩子更加喜愛你，因為孩子明白——老師知道我有哪些優點。

老師不宜直接詢問孩子有哪些不足或缺點。這樣的問題容易引發家長和孩子的緊張情緒，甚至懷疑老師是不是會對自己或孩子產生偏見。孩子有沒有缺點，有什麼缺點，應該留待老師在今後的工作中仔細觀察了解，慢慢幫助孩子改正。

3、問家庭概況，不問個人隱私

老師可以問問孩子的家庭情況，比如家裡有哪些成員，家長從事何種工作，平時孩子更聽誰的話等。這樣做可以真實全面地了解孩子所處的生活環境，思考今後如何有針對性地進行教育和幫助。

老師不要去窺探孩子家庭的隱私問題，比如家長的職務、社交圈等。這樣很容易引起家長反感，認為老師帶有其他目的。

4、問平時接送，不問作業監管

老師可以問問孩子平常上下學一般由誰負責接送，特別是對小學低段的孩子，可以記錄一下負責接送家長的聯系方式。對於自己上下學的孩子，老師要了解其出行方式，並做好安全提醒。這樣做能夠加深家校之間的了解，也可避免將來可能出現的安全隱患。

老師不太合適詢問孩子回家後作業由誰監管，因為會讓一些家長誤會老師是在推卸或轉移責任。現在網路上類似的報道比較多，難免會讓有些家長「想岔了」，反而影響了家校關系。要知道，孩子的成長應該是老師、家長、孩子共同努力的結果。

5、問愛看的書，不問報的興趣班

家訪時問一問孩子「喜歡看什麼書」，不僅可以了解孩子的閱讀習慣、閱讀興趣，還可以明確給孩子以及家長傳遞這樣的信息：老師非常關注孩子的閱讀。

如果有能力的話，還可以對家長指導孩子閱讀提一些好的建議，給親子共讀布置一些「任務」，幫助孩子養成良好的閱讀習慣。

但是，像「報了什麼興趣班」這樣的問題，老師就不適宜去問。可能會讓家長或孩子產生這樣的感覺——老師鼓勵、支持學生參加課外補習，這顯然有違科學的教育觀。

⑹ 支教的時候可以做那些調研

新農來村規劃調研，貧困自地區受教育方面的調研，包括教育設施、受教育群體各種問題，醫療等方面的調研，貧困地區交通調研，我講的都是比較宏觀一點點的，我們去年在貴州做過老年婦女社會支持模式。關於這方面，你可以請教學公共管理的同學，他們這方面經驗非常豐富。

⑺ 求一篇關於寒假支教助學的實踐報告

寒假三都義務支教社會調研實踐報告支教調研時間：2007年1月29日～2月15日支教調研地點：貴州省都勻市三都水族自治縣中和鎮支教調研單位：西北農林科技大學、北京師范大學、黑龍江大學、貴州財經學院四校竹士社支教調研人員：張 文今年1月29日至2月15日，我隨從西北農林科技大學竹士社到貴州省都勻市三都水族自治縣中和鎮小學參加了為期半月的義務支教和調研活動。通過這次支教使我收獲了很多課堂內外的知識，大大地拓展了我的視野。在支教和下鄉的調研活動中，我看到了也認識到了許多問題，對一些問題的看法也有了新的認識，所以這次支教大大提高了我的社會實踐能力，對我意義重大！一、背景知識三都是全國唯一的水族自治縣，位於貴州省黔南布依族苗族自治州東南部，地處「月亮山、雷公山」腹地，地跨東經107°40′至108°14′，北緯25°30′至26°10′之間。東鄰榕江、雷山，南接荔波,西界獨山、都勻，北連丹寨。東西寬56公里，南北長78公里，距省城貴陽230公里，距州府都勻85公里，全縣總面積2400平方公里。全縣轄10鎮11個鄉270個村委會4個居委會2413個村民小組，總人口31.47萬人，其中少數民族人口30.47萬人,占總人口的96.4%；水族人口20.24萬人,占總人口的64.8%，全國60%以上的水族人口居住在三都，縣境內居住著漢、水、布依、苗、瑤等14個民族。國道321線橫貫縣境，是西南省區南下出海的重要通道之一，也是桂林、貴陽、昆明達樟江國家級喀斯特森林保護區旅遊線路上最便捷的通道。縣里經濟、教育水平都很低，所以這次支教我們選在三都自治縣的中和鎮。這次支教是由西北農林科技大學、北京師范大學、黑龍江大學、貴州財經學院四所高校的竹士社聯合組織的。支教隊員共35人，分別是西農10人、黑大11人、北師7人、貴財7人，另外還有三個竹士社的創始人陪同支教。二、那裡為什麼窮？通過下鄉調研和家訪，我發現那裡普遍較窮，房子大多很舊，屋裡基本上烏黑一片，基本上沒有什麼像樣的傢具，更不用說家用電器了。不過有兩樣家用電器基本上家家都有，那就是電話和電飯鍋。家裡的大人們大多在外打工，一年在家呆不了幾個月，所以他們就通過電話和孩子們聯系，當然了大多數家裡的電話只能接不能打；他們這里地勢很高，所以電飯鍋便於煮爛飯。除此之外，家裡真就沒什麼值錢的東西了！到底是什麼導致了他們這么窮呢？首先這里的地理環境造成了家庭經濟來源收入少。這里到處是山，山連山，幾乎沒有塊像樣的平地。農民沒有地的情況可想而知。辦廠子更沒有希望，從三都縣城到中和要兩個小時左右，其實也不是很遠，主要是翻山越嶺的特難走，這就失去了辦廠子的最有利條件，一個地方沒有像樣的企業肯定富不起來。這就像海爾發展了青島，濰柴帶動了濰坊一樣。不能種地也不能辦廠子，只有外出打工了，試想一個外地打工者除了吃飯、住房費外，他們還能掙多少錢？其次，孩子多，造成了家庭開銷大，這個鎮上的人全是水族，這是一個小少數民族，不實行計劃生育，家裡的孩子一般都有四五個，沒有像樣的耕地，這么多人光吃飯就是個大大的問題，還有穿的費用，更愁人的是孩子們的學費問題，這的確是一筆很大很大的開支。當然了家裡有老人的，醫療費用也是一筆不小的開支，反正是人多開銷大，干什麼都要花錢！再就是農村隨禮錢也是很大開銷，鄰里鄰居，親戚朋友婚喪嫁娶，樣樣都要花錢，光這個隨禮錢一年也要花近千元。其實，不光是那裡，我們那裡也是一樣，盡管家裡窮，也要隨份子！三、為什麼這里的大學生少之又少？在家訪中我了解到：中和村這幾年就出了一個大學生。別的村也是如此，沒有幾個正兒八經的大學生，是什麼導致了他們大學生如此少呢？原因是多方面的，但有一點是肯定的，那就是決不是因為智商低造成的。第一，師資水平差是一個不可否認的方面，其實我們選擇這個地方支教就能說明這一點，另外從學生們身上也能看出來。舉個小例子，他們寫字的筆畫一點也不對，錯的離奇！帶「口」的只要弄出個不太圓的圈圈來就行，帶「之 」先寫「之 」……這個肯定是老師要負主要責任，首先是老師對正確筆畫要求不嚴，另外有些字老師可能也不知該怎麼寫，例如，男廁所旁，赫然寫著「 」！第二、也是最最主要的原因那就是因為窮。一個方面人很多因為家裡供應不起，上完初中完成九年義務教育就投入社會主義建設了。例如我們班的一個同學，石銀飄，她姐姐早早就不上學打工了，弟弟和自己上五年級，還有一個上二年級的妹妹，她弟弟說他也不想上了，想早點打工掙錢，然後供二姐石銀飄上學。而石銀飄自己很想上學，考上大學走出那個窮山溝但她自己也不知自已還能上幾年學！另一個很重要的方面就是父母為了掙錢供應孩子上學，常年在外打工，一年在家呆不了幾個月，所以他們沒有時間督促自己的孩子好好讀書。孩子們天性都愛玩，放學回家後沒父母監督，他們想怎麼玩就怎麼玩。當然了，父母不在家，所有的家務活也都要孩子自己做，所以放學回家學習變成了一件非常不現實的事情。我們班有個學生叫石本學，今年12歲，爺爺奶奶都不在了，父母都在外打工，家裡只剩自己一個人，自己做飯，自己洗衣，自己拔草喂牲口……什麼都他一個人做，而放學之後他要先和村裡的夥伴瘋玩一段時間。放學學習，心裡根本還沒那個概念，怎麼讓他課後用功呢？我記得剛入大學時，很多同學做自我介紹時說，他們的父母以前什麼事情卻不要他做，他只要把學習搞好就行，衣服父母洗，做飯更是父母的事，說過著「飯來張口，衣來伸手」的「小皇帝」生活這話一點也不誇張，而這里的孩子放學後要做各種各樣的家務活。我們不是智商比他們高，而是學習時間比他們多無限多，僅此而已，這也是我認為他們學習成績不好最最主要的原因。四、我見過的條件最差的學校——姑老村小學姑老村小學2月8日我們九個隊員在羅輯師兄的帶領下前往姑老村小學調只有黑板的教室研，明年可能要派隊員在此支教。我們從中和鎮出發歷時半小時的車程到達拉旦村，剩下的路程車子無法前行，我們走了一個半小時到達姑老村山腳，然後開始爬山，整整爬了兩個小時才到達山頂——我們的目的地——姑老村。在村長家吃完午飯後，我們又走了半個小時到達了姑老村小學，這是我見過的包括電視上和報紙上的條件最最簡陋的學校。那裡人們居住的房子都是閣樓似的，一般分兩大層，下層一般是用來喂牲口的，牛馬等都圈在裡面，上面一層算是客廳吧，做飯、吃飯、會見客人等都在這里，上面還有一個夾層，是用來睡覺的，算是卧室吧！姑老村小學就位於這樣一棟房子的下層，他們用木板分成了三小間，沒門也沒有窗子， 只有黑板的教室地面就是土地面。這三小間就分別做一二三年級的教室，從這個教室可以直接鑽到那個教室。裡面除了一個很舊很舊的黑板外什麼也沒有了，上課時孩子們自帶小板凳來讀書。刮風下雨時就是他們的節假日。這個學校只有一個任課教師，更可悲的是當他們上完三年級後就必須到很遠很遠的拉旦小學或中和鎮小學上課。我們在那裡呆了很長時間，每個人感觸都很深，感覺到身上的擔子很重很重……五、結語我們的支教生活結束了，我們告別了那些滿是灰色的木房子和那些極其聰明的孩子，我們收獲了很多很多，收獲了很多在課堂上學不到的知識，收獲了三十八份同甘共苦的真摯友情，更收獲了與那麼多小孩的深厚感情……現在，每個隊員都已經在給孩子們回信，我們成了他們的「課外輔導員」，我們希望自己在將來的日子裡能和山裡的孩子們一同成長，能給他們帶去更多新的知識，更多新的理念。山之顛，水之深，家訪支教，心之誠。山亦顫，水亦流，情融其中，倍感快樂！困難在，心亦在，支教仍在繼續，我們需要做的還有很多很多……

⑻ 支教面試都會有哪些問題

面試提問回答為主，面試問題基本圍繞學生在校期間的表現以及對今後工作的認識思考而提。
評分標准 滿分100分
1. 形象分10分 （穿著、言談舉止等）
2. 能力分40分 （組織，活動，協調能力等）《4——18題》 3. 道德愛心分20分 《1、2、3題主要考察》
4. 特長分20分 （音、體、美、書法、寫作特長等）《19》
5. 其他10分 （評委的印象得分）
比如「你對支教的認識」「如果進了支教隊你怎麼做」「你的優缺點是什麼」之類的問題 己思考一下再自支教的意義什麼的就行
一、根本目的類
1、為什麼參加支教？你認為支教的意義是什麼？
答：這個是對每一個參加面試的同學都要提出的問題，出發點是考察報名者最基本的方面。我們認為，去奉獻愛心、給孩子們帶去一些幫助是正確的動機。鍛煉自己的能力，取得一份人生經歷，對自己將來的發展有利等回答不被我們贊賞。去支教，你會自然獲得這些，但不合適因為這些才前去支教。

,2，你認為作為一名支教老師最重要的素質是什麼，並簡述理由你認為成為一名研究生支教團隊員應具備哪些素質？如何快速成為一名優秀的支教教師？作為支教志願者缺乏教學經驗和班級管理經驗是必然的。那麼你將怎麼樣在一定的時間內彌補這一缺陷呢？ 答：命題思路：著重考察應試對象的責任感和進取心。堅持··工作需要堅持·愛也需要堅持··連同學們都在堅持
3、你為什麼要報名參加研究生支教團工作？
答： ①人和工作的關系是建立在自我認知的基礎上的。通過幾年的工作我發現我的性格特點：（省略，自己發揮）。我的自我認知讓我覺得我是一個正確的選擇。
②我是一個進取心或者工作成就心很強的人，我不喜歡閑著。支教活動比較多而且能遇到不同的新問題，我覺得很有挑戰性，我喜歡挑戰。現在的工作比較清閑，雖然我可以用其他廣泛的興趣愛好來彌補工作悠閑這個缺憾，但對工作的過程我感到不能滿足。
③我從小受到的教育是很傳統的，喜歡助人為樂，很佩服古人的高風亮節。教師有廣泛的社會功能，這個職位能讓我實現我的社會理想，因此對這項工作有著濃厚的興趣和熱情。也正是因為這個原因我來支教。
④而且我的專業很對口，在原單位怕技術荒廢了。 4、你是如何認識研究生支教團工作的？ 5、你是如何理解志願者精神的？ 答：（奉獻、友愛、互助、進步）

二、能力考察類

1、突發事件的處理：孩子上課生病了，孩子上課打架了，自己在外面生病了，東西丟了等等
答：此題考察同學們的應急反應和妥善處理方面的能力，這也是我們支教過程中不只一次遇到過的情形。部分同學回答「先把孩子分開到原先的座位上，安撫一下，然後繼續上課，課下詳細了解後處理」，這是我們贊同的處理方式。但也有部分同學又犯了偏離主題、空泛描述的錯誤，回答「要和藹，不能批評孩子，要有耐心」等，這是對待孩子的正確態度，但不是處理方法，我們不贊賞。
2、如何組織一次活動？你參加（組織）過哪些重要活動？效果如何？四人一組去做家訪，你是組長，請給大家分配下任務。 答：此題考察同學們的組織能力和團隊協調能力。西部支教去年開展的家訪以四人為一組，基本分配是：出發前小組中擔任孩子班主任的隊員了解孩子基本情況；家訪中兩人負責交談，一人負責記錄，一人負責拍照，之外大家注意了解學生家庭實際情況；返回後負責人及記錄者建立貧困學生檔案，拍照者拷出照片分類存檔。當然我們不會要求大家答出這些，能夠嘗試將任務分配到人的回答我們都給予了肯定。但相當多的同學只是空泛地描述他認為的家訪流程，即「我認為家訪應該先……，然後……，然後……」這種回答已經偏離了問題，我們不贊賞。
3、你想組織一次開闊學生視野的活動，校領導已經批准，但是有一個班的班主任以影響學生成績為理由，拒絕讓其班上的同學參加，你會怎麼做，如何說服他們?
答：如果這名班主任能講理，就試圖說服他，說明開闊學生視野對學生的意義與好處，可以轉化為學生學習的動力；
4、你參加過哪些志願服務活動？有何收獲？
5、你組織的最成功的活動或項目是什麼？你是怎樣組織和發動大家的？
6、你對本屆研究生支教團的服務地了解嗎？包括地域民風民情等。 7、如果領隊意見成為了少數，而你也與領隊意見相左，你會怎樣處理？如果事情非常緊急，需要立即作出決斷，你又會怎麼做？
7、由於工作需要，把你安排到管理安全和調研等事情不再擔任教學任務，你會怎麼做？會不會有思想的抵觸！（此問題是假設，工作安排是擔任教學任務的同時負者其他事情）
8.假如你在支教時擔任班主任，為了把本班建設成為健康、文明、向上的優秀班級，你打算怎樣實現這一目標？你將如何處理與其他班級之間的關系？

9、.現代教學的核心理念是民主平等，你認為在教學中要特別尊重學生的哪些學習行為？ 10、.現在社會上出現多起傷害學生的事件，你認為怎樣才能保證學生與志願者的安全？ 11、支教到中途，由於艱苦，其中一個私下給你說，他（她）堅持不住了想回去，你又該怎麼辦呢？

⑼ 大學生支教調查報告

調查題目：《實習支教和師范大學生專業發展》

調查目的：恢復高考制度的二十餘年來，我國的師范教育取得了很大的進步，但是教育質量還是很低，尤其是在校大學生缺乏實踐和創新精神，而扶貧頂崗支教給了大學生一次實踐的機會，作為大一的我們，通過調查支教的學長來認識自己所學的專業，認清專業發展趨勢，以更好的服務社會，成為有用之才。

調查對象：政史系九班石金鋒

石金鋒學長是於2007.03.06～2007.07在原平市蘇龍口鎮匙村小學支教的，他擔任五年級班主任，還教數學和社會常識兩門科目。匙村小學位於農村，佔地面積三畝，在編教師五名，代教老師三名，全校師生一共一百零八人。2000年，在當地政府和市民的資助下，建愛了二層教學樓。學校無任何體育器材，但就這樣的一所小學對那些求知若渴的農村孩子們來說已經很滿足了。在與石金鋒學長的交談中，他頗有感慨的說：「支教給了我很多很多，很多事情只有自己親身去體驗才知道其中的酸甜苦辣，只有自己才會知道存在的意義。。。。。。」

調查過程：調查持續了近一個星期之久，主要是以問答形式進行的，而內容主要是圍繞支教和專業發展方向，分為支教前，支教中，支教後三個階段。
支教前：石金鋒學長認為支教是磨練自己的一次機會，所以他在支教前做了很充分的准備，學校也對他們進行了半年的培訓，石金鋒學長在支教前已經掌握了基本的教師技能，諸如寫教案，設計教學，組織教學活動等，此外，石金鋒學長還翻閱了《教育學》，《心理學》等很多書刊，從中吸取教學經驗，還買了一些小學生喜歡的故事書，以豐富他們的課餘生活，畢竟那裡沒有任何的體育器材。當我問到他為什麼要這么用心時，他淡淡的一笑，說了一句話：「我想珍惜這一次機會。」簡簡單單的一句話，道出了學長對支教的重視，他和我共同堅信：「好的開始是成功的一半。」

石金鋒學長學的是歷史教育專業，主要包括世界近現代史，古代史，中國近現代史，古代史，他說他很喜歡這個專業，他喜歡歷史，喜歡在古代的世界裡遨遊，他說他以後想當一個高中的歷史老師，去教給更多的孩子們古代的事情，讓他們更多的認識古代的事。他說在支教前他從來不知道原來教書育人是那麼的重要，那麼的需要去實踐，而在支教後，他說他長大了很多，對很多的問題認識已逐漸趨向深入，支教是對他的一次磨練，為以後的教學工作打下了基礎，有利於以後的學習過程中認識自己的缺點和不足，更好的在講台上展示自己。他說短短的四個月的實踐，讓他初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓他體會到教師肩負的責任，只有他自己通過實踐清楚的知道：教師的職責不僅僅是教書，更重要的是育人。

支教中：實習支教的過程遠沒有我們想像的那樣簡單。面對性格各異的孩子，面對簡陋的教學設備，面對那一張張稚嫩的求知若渴的臉...... 石金鋒學長感受到了壓力。
石金鋒學長主修歷史學，但在支教支教期間擔任的是小學五年級的數學老師，雖然小學的課程對一個大學生來說是小菜一碟，但是讓孩子們完全聽的懂，也是很費心的一件事，石金鋒學長想了很多方法，他把所有的學生進行了分組，讓學生們對一些不理解的問題進行探討，這樣做，不僅讓學生們自己動腦思考問題，而且還加深了他們對一些特殊類型的題目的理解和記憶。把學生進行分組不是教學方式的一個創新，但這的的確確解決了學生們對一些問題的理解，而且更好的加深了老師和學生之間的交流。孩子們很快的就接受了這種教學方式，他們總是認真的對一些問題進行討論，只有學生自己知道他們成績提高的原因，也只有他們懂的他們的老師付出的心血。

良好的課堂秩序是教學的一個很重要的環節，但是學生們天生性格各異，有調皮搗蛋的，有外柔內剛的，有性格自卑的，有高傲自滿的，所以這也是一個難題。石金鋒學長在課外的時候和他們聊天，更細致的了解他們，去深入到他們的圈子裡。在調查他的時候，他說有一個孩子很調皮，上課的時候很愛講話，而且還逗的其他同學笑的不行，應該屬於擾亂課堂秩序吧，學長說了他幾次，他還是和以前一樣，這可讓他頭疼了，他想放棄那個孩子，但他想到自己小時候，何嘗不是和那個小男孩一樣呢？他私下了解到那個孩子很有凝聚力，幾乎班裡的學生都很聽他的話，所以學長讓他當班裡的班長，果然很湊效，他上課的時候也不再說話了，而且他把課堂秩序也維持的很好了，有時候班裡沒有老師，教室也很安靜。說這件事的時候，學長看起來很自豪，因為他有了自己的管理方法了，而且他成功了，雖然很小，但是還是很開心，他說他很慶幸自己當時沒有放棄那個孩子。很小的一件事或許就改變了那個小孩子的一生，我更加覺得作為一個老師身上的責任。學長還會不定時的開家長會，讓家長了解自己的孩子的學習情況，和家長一起督促學生的學習，這樣孩子不管在家裡還是在學校都會有一個好的學習環境。

他在教孩子們數學的時候，他發現有好多題目的類型都是一樣的，可是孩子們還是不會做，所以學長把五年級的所有知識點都做了總結，讓孩子們認清所有的題型，而且還反復練習，這樣的做法很快取得了成效，他們的數學成績越來越高。學長說這些是他在支教過程中取得的成績，他說這句話的時候有點得意，有點害羞，那是成功後的表情吧，我想。當然人無完人，在支教過程中，石學長也有些不是很成功的事，當然這是我費了好大的力氣才問出來的，呵呵。他吐露了心聲，對孩子們的教育是輔助以打罵的，他說在支教中，孩子是打出來的，當然不是體罰，是有個度的，因為孩子們總是不聽話，而且作為一個老師，學生不學習，心裡肯定著急，有時候就會打罵，還有老師一定要在孩子們中間樹立威信，但要樹立威信就要靠「殺雞給猴看」的做法，雖然這樣是不對的，但是當你作為一個老師的時候你就會發現那種打罵真的是愛，是對他們的疼愛，是恨鐵不成剛的苦惱。。。。。石金鋒學長說我還是覺得孩子們不要打罵的好，因為那樣會扼殺他們的創造力，可是在課堂是，真的就要分別來對待了，他說這方面他會改進的。

石金鋒學長說在支教中，指導老師給了他很大的幫助，幫助他分析講課中的不足，分析哪謝客場改怎樣講，學生應該如何管理等等很多，他說知道老師給了他很多的經驗，很謝

他。在這里，他一親膽子很小的，不敢在很多人面前說話，但是要給孩子們講課，第一節課的時候還很緊張，但慢慢的他習慣了，他不再害怕在很多人前發表自己的言論了；他還培養了自己的責任心，以前他總是得過且過，而現在他有很強的責任感了，他知道了自己肩上的責任。支教這個過程理總是有太多太多的回憶，總是說不完。

農村的孩子們雖然淘氣，但是很朴實，他說夏天的時候孩子們會給他拿來自己家裡的水果，當他看見那些水果時，他覺的這幾個月他沒有白費，他的淚水在眼裡打轉。農村的條件很辛苦，孩子們的教育更要引起關注，「當我在家訪的時候，我看見那些皮膚曬的黑黑的孩子們的父母，我很心痛，我希望自己能夠幫助到他們，但是我不能，有一段時間讓我很難過，可是我和孩子們說讓他們要有志氣，一定要自己改變自己的命運，他們呢也都許諾說要考上一個好大學。我很欣慰，我要讓他們的大腦里充滿知識，不再貧困。」學長的話讓我想了很多很多，我也是一個農村孩子，但我走出了那個偏僻的小山村，究其原因，是爸媽和老師的教誨，還有我為了我的夢想不斷去奮斗的信念。農村教育不容忽視，既然是農村養育了我，我要好好的報答他們，我會好好的在這里深造，以後當一名好老師，培養出更多的我，我彷彿已經看見我在講台上面對著那一張張臉。。。

支教後：學長說支教後他像是換了一種思維，對好多的問題的認識更深入，更全面，對自己的專業也有了很好的認識，他說他會把這些經驗都記下來運用到以後的教學工作中，這次實踐給了他很寶貴的財富，不僅僅是初為人師，更是那些在書本中學不到的經驗。他說他走的時候，感覺很沉重，也很輕松，讓他沉重的是要離開那些可愛的孩子，他捨不得，他真的怕他們又調皮，又不聽話。。。。。。讓他輕松的是他沒有白過這四個月，這四個月給了他太多太多。。。。。。
支教感言：「半年的支教生活給了我很多的很多，雖然清苦，但是苦中有樂，樂在其中，它改變了學生們的人生態度，是他們一生中最寶貴的財富。同時也改變了我自己，它讓我真正體會到「贈人玫瑰，手有餘香」的真正內涵。支教生活讓學生們感到人的一生無須如洪水一般浩大、激盪，只願能力所能及時發自己的光，照亮在黑暗中摸索著前行的人們。我學到最多的便是怎樣管理，班級管理、學生管理。體會到當老師的不易，得有足夠廣博的知識，足夠充沛的精力，足夠多的耐心，足夠多的愛，去愛護、感動、教育那麼多的學生。跟學生在一起相處的日子有酸也有甜，我學會了怎樣對待不同的學生，這就使所謂的因材施教吧！雖然這是個農村學校，孩子們見的世面也不多，有我們這股年輕的力量伴隨著，我覺得他們確實是幸福的。。。。。」這是學長寫的支教感言，雖然簡短，但句句飽含真情，讓所有人感同身受。調查隨著學長的支教感言而結束，不僅僅是他，包括我也學到了很多。

我現在在一家託管中心當老師，也是五年級的數學，和學長還蠻像的，我在那裡已經有三個月了，我是堅持的最長時間的一個了，有的間了一個月就不幹了，說是太累，孩子不好管，是他們沒有發現裡面的快樂和孩子們的熱情，我覺的挺充實的，現在是大一，時間相對寬裕，而且也是鍛煉自己的一次機會，畢竟以後要為人師表。在家教的過程中，我知道了如何管理他們的學習，如何關心他們的生活，他們雖然有時候也很讓我頭疼，但過後還是很開心，而且我也在摸索一些教學方法，我也學會了靈活安排一些作業啊，有趣的題型，幫助他們提高對數學這門科目的興趣，呵呵，都在說自己了，有點喧賓奪主了，但真的是很多很多的歡樂…….