師生情感有關
一、周恩來不忘師恩
1952年2月，南開大學老校長張伯苓突患腦血栓逝世，周總理參加了治喪委員會並送了花圈，輓聯上寫著:「張伯苓老師千古,學生周恩來敬輓。」
張伯苓病故後，周恩來一直惦記著張家的生活，自然災害時期，周恩來把自己的購物證給張伯苓夫人，還派人給張夫人送去500元，並囑咐交際處對張夫人及其子女的生活要倍加關照。
二、毛澤東向教師敬酒
1959年6月25日,毛澤東同志來到闊別32年的故鄉韶山,他特意邀請自己在私塾讀書時的教師毛禹珠一起用飯,席間熱情為老師敬酒。毛禹珠不勝榮幸,感慨地說:「主席敬酒,豈敢豈敢!」毛主席卻笑盈盈地回答:「敬老尊賢,應該應該!」
五、顏回攫食
孔子在陳國和蔡國之間的地方（缺糧）受困，飯菜全無，七天沒吃上米飯了。白天睡在那，顏回去討米，討回來後煮飯，快要熟了。孔子看見顏回用手抓鍋里的飯吃。一會，飯熟了，顏回請孔子吃飯，孔子假裝沒看見（顏回抓飯吃的事情）。
孔子起來的時候說：「剛剛夢見我的先人，我自己先吃干凈的飯然後才給他們吃。」顏回回答道：「不是那樣的，剛剛碳灰飄進了鍋里（弄臟了米飯），丟掉又不好，就抓來吃了。」孔子嘆息道：「（按說）應該相信看見的，但是並不一定可信。
應該相信自己的心，自己的心也不可以相信。你們記住，要了解一個人不容易啊。」所以要了解真相很難啊，孔子認為要了解一個人更難啊。
② 有關師生情的文章
師生情作文6篇
1
老師是辛勤的園丁，傾其所囊，耐心地教我們學習本領，老師是人類靈魂的工程師，教我們自立、自強。我們這些小樹苗在老師孜孜不倦的教誨和慈母般的關愛下，茁壯成長。四年級的魏老師給了我深刻的印象。
魏老師已經四十多歲了，中等的身材，一雙小小的眼睛在高高的鼻樑的襯托下，顯得炯炯有神。她對待學生就像對待自己的孩子一樣，要是誰受了傷、生了病，她比誰還著急。一次，上藝校時，我忽然覺得肚子很疼，便報告了老師，她連忙詢問我的情況，聽著老師關切的話語，我的疼痛彷彿緩解了許多，我堅持著。但不爭氣的肚子卻與我作對，疼痛又陣陣襲來，我的臉色越來越蒼白。這時，老師立即通知了我爸爸，讓他帶我到醫院治療。在等候的過程中，時間流動得慢極了，彷彿停止了一般，疼痛加重，豆大的汗珠不停地滴落。這時老師急得猶如熱鍋上螞蟻——團團轉，她輕聲安慰著我，同時用雙手輕輕地撫摸著我的肚子，盡量說些逗我開心的話語，她那關愛的目光給我留下了深刻的印象，那一刻我疼著，但卻幸福地享受著老師的關愛。
不僅如此，魏老師還盡心盡職地教我們知識，經常去家訪，給家長提出怎樣教育孩子的最佳方案，詢問我們在家裡的學習情況，了解後，針對我們的不足進行輔導。一次期末考試前，同學們進入了緊張的復習階段，偏偏在這節骨眼，魏老師病了，上課鈴響後，我們班還是一片吵鬧，像炸開了鍋似的議論紛紛。忽然，她的身影出現在教室門口，全班立刻鴉雀無聲，大家都吃驚地看著
2
老師是天上的北斗星，為同學們指明了前進的方向；老師是山間最清涼的泉水，用甘甜的山泉澆灌著我們這些花骨朵；老師是茂盛的綠葉，用那有力的身軀保護著我們。
在我剛踏進學校成為一名小學生的時候，就覺得校園很溫暖。老師給了我們愛和關心。
到了四年級，我們換了新的班主任，也就是您。我們認識了您後一直抓緊適應。每一次的作業您都嚴格要求，都要收齊，然後您一頁一頁地專心批改。在每道題的上面，都會有一個鮮紅的對號。在每篇作業的右下角，都印有您的筆跡。
漸漸地，您的眼睛下面明顯有著黑眼圈。我相信一定是您在月光下還在備課。為了讓我們學到有用的知識，您為我們付出了多少心血啊！
記得上一次，老師得了感冒。我們本以為您不會來了，可是您還是拿著課本走上了講台。用沙啞的聲音說了聲：「上課！」我真佩服您的精神。
「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。」老師，這句話說的不就是您嗎！那種奉獻的精神多麼值得我們學習啊！
我愛您，老師！
3
您好！提起筆來，我又彷彿看到您那沾著聖潔的粉筆灰的身影，不，那是一枚至高無上的，精緻的勛章，凝聚了您的嘔心瀝血，融合了您的起早貪黑。但我一時語塞，不知如何評價您，如何稱贊您。偉大？崇高？無私？噢，一切都不足以概括您為我們付出的一切。的確，太多太多了，不計其數。
看著長長的作文批語，我輕松之餘感到本子萬分沉重，萬分精緻。也許，您又為了我們熬紅了雙眼吧。
老師，您的生命因耕耘而仿芬芳，因開括而閃亮，因奉獻而充實，不曾出名，卻燦爛；不曾輝煌，卻精彩；不曾高貴，卻偉大。啊，多麼聖潔的職業，多麼偉大的人物啊。您的生命是一支歌，最美好，最悅耳；您的生命是一首詩，最感人，最美麗.
屋裡格外清靜，只有那窗外的梧桐沙沙奏樂。我似乎感覺自己是花兒，您是我們尋覓的春天；我們是小魚，您是我們依偎的大海；我們是苗兒，您是我們生長的土地；我們是鳥兒，您是我們翱翔的天空；我們是黑屋，您是點亮我們的蠟燭；我們是小溪，您是我們遙接的江河……您每天隨著晨星起，伴著月芽干，為什麼？為了我們這些嬌生慣養的溫室小花！不惜嘔心瀝血的是您，奮不顧身的是您，起早貪黑的是您！我不時覺得陣陣心酸，哽咽了，不，我不能哭，不能傷心，為了報答您的栽培之情得好好學習，努力進取，也許這能讓您陣陣欣慰。但我還是要對您鞠躬，對您敬禮。
園丁的努力，還遠遠不夠，還要我們自己奮發圖強才行。將來，要贈給您最美好的禮物，讓您安享天倫之樂。放心吧，我們大家對您的記憶是最最刻骨銘心的！
我要高聲贊美您！
我要深深地對您鞠躬。
4
老師，一個辛勤的勞動者。有人曾把老師比作是勤勞的園丁，為祖國養育我們這一代接班人;也有人把老師一支燃燒的蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。
田老師是我們班的班主任，她對我們很好，就像對自己的兒女一樣，備加關心和愛護。
記得有一次，田老師帶我和王宇鵬一起到仁壽參加奧林匹克數學競賽。我們坐麵包車去的，由於我要暈車，田老師便在一帝鼓勵我，我只覺得渾身上下到處都是力量，便鎮定起來。到了仁壽縣城裡，我因車里十分悶熱，再也忍不住，下車後就吐了一地。田老師急忙掏出紙巾，一面幫我擦，一面不住地對我說：「堅持住，沒事的。」後來，在回來的路上，我在車上又吐了一回。田老師忙的不亦樂乎，一會兒給我倒水，一會兒幫我收拾衛生。回到學校，臨走時，還關切的說：「回去多喝些酸菜水，可能會好些。」然後又急忙回家了。看著田老師離去的背影，我的心立刻被一種東西包圍 ，那就是濃濃的師愛！
從此以後，我學習更加努力，因為是田老師您一直激勵著我前進啊。
我愛您，田老師！
5
劉春老師是我的舞蹈老師，我跟她學習舞蹈已經7年了，她是我最喜歡的老師，我也是她最喜歡的學生之一。她曾說她喜歡我的自信，喜歡我在舞蹈中表現出的靈氣。可自從我的腳骨折了以後，我就自卑沮喪起來了。
當劉老師知道我腳骨折時，她是既難過，又生氣。她曾經說過一個舞蹈演員的雙腳就是舞蹈的生命，她生氣我平時不愛護自己的腿和腳，下樓時居然從五個樓梯上往下跳。在我打石膏的那一段日子裡，他曾三番五次地打電話給我，詢問我的腳恢復情況，什麼時候可以拆石膏，並叮囑我注意事項，我覺得她就象媽媽一樣關心我。
我的石膏拆了以後，因為兩個月沒有下地走路，我居然不會走了。爸爸和媽媽每天晚上架我下樓練習走路，由於受傷的左腳一直平放著，現在放下來走，整隻腳毛細血管都破裂了，每走一步腳就鑽心地疼，我怕疼每次都和爸爸媽媽吵，不願意學走路。他們給我鼓勁和打氣，講了許多的堅強勇敢有毅力的人和事來鼓勵我。但練走時太痛苦了，我每次都偷工減料，沒有一次能完成爸媽設定的練走目標，一直不敢自己走。
劉老師聽說後打電話給我，讓我到舞蹈班扶著把桿練走路，我答應去試試。那天下午，我一瘸一拐被攙進練功房，劉老師正指導同學們大練功，看見了我，她帶領同學們送給我熱烈的掌聲歡迎我歸隊。我當時又激動又開心，眼角擎著淚水站在原地對著每個人傻笑。劉老師把我扶在把桿上，讓我扶著一步一步的往前邁。很疼，可我沒有象平時那樣喊叫。我可以感覺到劉老師和同學們都在注意著我，我緊緊地咬住牙，讓豆大的汗滴順著我的臉頰流下來。同學們休息的時候都圍過來看劉老師指導活動受傷的腳，都很熱心地幫助我。時間一天一天的過去，在劉老師的監督和指導下，我居然可以不扶把竿走路了，腳的疼痛感也幾乎感覺不到，只是邁左腳時不由自主的膽怯。好象和正常人比還有點不一樣。劉老師鼓勵我說：「孩子，雖說傷筋動骨一百天，但孩子長身體的時候恢復的很快，你腳傷已有三個多月了，如果腳不疼，說明你的骨頭已經長好，你可以大膽勇敢的走路，象你的右腿一樣邁出。」於是，我參加到同學們一起練大功的行列中。
剛開始練功，壓壓腳背、控控腰、開肩、搬旁腿和後腿問題都不大，當我腿開豎叉時就下不來，由於長時間沒練，再加長身體，腿筋已緊，被劉老師壓的大聲痛哭，當時特別痛苦。以前練旋轉前行，我一口氣可以轉三百多下，現在只能五六下，加上同學們一個假期進步很快，我從原來的佼佼者變成了最後。我開始自卑起來，有些承受不了。我還不敢蹦跳，看到同學們都能蹦能跳，心裡就更難受。於是，我就開始破罐破摔，能偷懶就偷懶，也不想用功了甚至想放棄舞蹈。
劉老師感覺到我的思想變化，找我談心。她對我說：「每個人都會遇到挫折和困難，讓人痛苦，但它同時也磨練了你的意志。如果你一直這樣找借口放棄下去，那麼永遠是最後；如果你從摔倒的地方爬起來，奮起直追你會成功的。我知道你很痛苦，要堅持！這個階段不會很漫長，很快就過去了。」我當時特別難受，被老師這么一說就哭了起來。劉老師遞給我一張面巾紙說：「不要哭，別讓我看到你的眼淚，我要看到努力自信的董涵」「好的，劉老師，我知道了。」我趕忙用紙擦幹了眼淚。
象媽媽一樣的老師，我要感謝你！如果沒有你的指點和良苦用心，恐怕我現在還在消沉。通過我不懈的努力和刻苦的訓練，現在我已恢復了舞蹈的基本功，更恢復了自信心和對舞蹈的熱愛。在以後的日子裡我會表現得更好更出色
6
老師,您知道嗎?我有兩個媽媽,一個是我的親媽媽,一個就是我現在的班主任楊老師——您了。
您一頭烏黑的長發,一雙水靈靈的大眼睛,再加上一副漂亮的眼鏡,可好看了!上課時,您總是耐心地教我們,課後還為我們批改作業。為了讓我們把字寫得更好,您經常手把手地教我們。
有時您很溫柔,常常跟我們講一些好聽的故事,和我們一起做有趣的游戲;有時您也很嚴厲,有同學不認真聽講時,您就會用眼睛狠狠地盯著他,直到他專心為止。不過,同學們都說更喜歡您笑,喜歡溫柔的您,我也是。
有時,您還像媽媽一樣關心我們。記得上次在全校舉行的背誦比賽中,您為了讓我講好故事,背誦好《弟子規》,放學了還在耐心地指導我,又怕我餓了,還帶我到您家吃午飯,連我爸爸,媽媽都羨慕我了。
楊老師,我有一個小秘密,我多想伏在您的耳邊親口對您說:老師,我愛您!
③ 有關師生情的事例...急~~~~~~~
魯迅和許廣平
許廣平在北京女子高等師范讀到二年級時（1923年），因為學校請北大教師兼課才得以目睹魯迅的風采，魯迅先生那時給她們講授《中國小說史略》。若干年後許廣平回憶這第一節課的感受時這樣寫道：「許久許久，同學們醒過來了，那是初春的和風，新從冰冷的世間吹拂著人們，陰森森中感到一絲絲暖氣……」魯迅先生給女學生們上第一堂課，就不僅僅給許廣平一個人留下了深刻印象。
一年後，許廣平終於主動地給先生寫了信，當然是模模糊糊試探試探。先生是語言大師，又怎能不從字里行間讀出愛意？魯迅先生當晚就回信稱之「廣平兄」，一下便讓26歲的許廣平失眠了。從後來出版的《兩地書》中可以看到，這兩個可愛的師生起初簡直就像是玩文字游戲，互相捉迷藏，最後才捅破那層紙，魯迅先生便娶了小自己18歲的許廣平為妻。
余秋雨和馬蘭
馬蘭雖然沒有在課堂上聆聽過余秋雨先生的課，但也應視作是他的學生。馬蘭從安徽省藝術學校畢業後，分配到了省黃梅戲劇院。而余秋雨先生是上海戲劇學院院長，應該是說一條線上的人。
當馬蘭憑《嚴鳳英》的演出而一舉成名後，一位藝術界的前輩送給她一本書，囑咐她從事戲劇工作必須得讀讀這本書。這本書就是余秋雨先生的《藝術創造工程》，就是這本書，使馬蘭得以結識大他十六歲的余秋雨先生，他們就是從探討這本書開始了他們的戀情。
④ 關於師生情的名言
1) 動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。 ;;李贄
2) 使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。 ;;愛因斯坦
3) 教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。 ;;烏申斯基
4) 教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。 ;;烏申斯基做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。 ;;盧梭要把學生造就成一種什麼人，自己就應當是什麼人。 ;;車爾尼雪夫斯基
5) 當仁不讓於師。;;; 孔丘 《論語;衛靈公》
6) 聖人之言，不能盡解，說道陳義，不能輒行。不能輒行，宜問以發之。不能盡解，宜難以極之。;;王充 《論衡;問孔》
7) 師其意不師其辭。;;韓愈《昌黎全集》卷十八《答劉正夫書》
8) 如果教育學希望從;切方面去教育人，那麼就必須首先也從一切方面了解人。;;(俄)烏申斯基《人是教育的對象》)
9) 一個教育者應當力求了解人，了解他實際上是什麼樣，他的一切弱點和優點，他的一切日常瑣細的需要以及他的一切崇高精神上的要求。;;(俄)烏申斯基 《教育人類學》
⑤ 師生間的情感主要體現在哪些方面
師就是尊重教師，尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴，對教師要有禮貌，了解和認識教師工作的意義。愛生就是愛護學生，它是教師熱愛教育事業的重要體現。
2.民主平等，和諧親密
師生關系的民主平等體現了師生在教育過程中的相互尊重人格和權利、相互開放、平等對話、相互理解、相互接納等關系。
3.共享共創，教學相長
共享就是教師和學生共同體驗和分享教育中的歡樂、成功、失望與不安，它是師生情感交流深化的表現。共創就是教師和學生在相互適應的基礎上，相互啟發，使師生的認識不斷深化，共同生活的質量不斷躍進。
良好師生關系的作用表現在哪些方面
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科普小星球 高能答主
學生
關注
1、良好的師生關系可以促進師生心理相容。
良好的師生關系使得師生之間心靈互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。
一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
2、良好的師生關系創造了和睦友好的教學環境。
友好和藹的教師可以為師生創造和睦、寬松的環境，學生才會信任教師，向教師敞開心扉，才會把教師當作朋友。良好的師生關系可以創造民主寬松、生動活潑的課堂氣氛，使學生感到輕松、愉快、心情舒暢，學生聽課的積極性就高，感受性就靈敏，學習的效果也會有很大的提高。
3、良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件。
良好的師生關系是對學生施加教育的基礎與手段，它對課堂教學產生直接的影響，良好的師生關系創造了良好的課堂紀律，使教學活動的秩序容易維持，有助於教師發揮教學積極性，有助於教師控制與協調教學內容與教學方法，對提高教學效果有重要作用。
4、師生關系融洽能促使學生的學習熱情提高，可以激發學生的學習情緒，挖掘學生的創造潛能，可以引起學生對教師的尊重和信任，從而會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來，這樣就有利於教師教學工作的開展。
⑥ 師生間能有真情感產生嗎
師生之情分，還是男女的感情？
師生的情分的話，普遍教少，用一句話來比喻，你對曾經的朋友，現在已經多年不見的人，還記得多少？老師其實也是一樣的道理，對老師來說，即使是時間較長的小學老師，按照6年一批次算，其實一生也會教育很多孩子，對於他來說，學生畢業了，長期不見，可能就會遺忘了，就好像我們以往過去的人一樣，因為生活在繼續，現在新認識的人，才是現在的記憶。
師生情分的暗淡，其實也和現在的社會行情有關，在古代，師生之禮節，是很重要的事情。一個學生，敗了老師，是會跟隨一輩子的事情，老師的名聲對學生有影響，學生的名聲對老師也有影響，所以互相選擇時候都會謹慎，對師生之情分也會看重。而現代社會，經濟為主，利益為先，大家都想著怎麼賺錢去了，誰會在意那些縹緲的東西。
假若是男女的感情，那麼我會說，很難存在。因為學識，認知，年紀，生活環境等的不對等，很難長期存在。
2
⑦ 關於師生情的句子有哪些
1、三年憶，留筆端，不過小文一則矣；憶三年，於眼前，怎能忘卻師生情！
2、無論我成為挺拔的白楊，還是低矮的小草，老師，我都將以生命的翠綠向您致敬。
3、世界上有一種情，超越了親情、友情。那就是老師對我們無微不至的關懷之情，對我們細心教導之情。
4、我是一棵綠樹，沐浴著智慧的陽光，在您知識的土壤里，茁壯成長。天的深情，地的厚愛，銘刻在我心裡，生生世世，永不忘懷。
5、憶那時沙沙楓葉聲，想當初泛泛師生情。
6、思念，將我絲絲思念化作殷殷祝福，捎給遠方的您——曾經給我陽光、雨露、春風的老師。
7、我們喜歡你，我的老師；您像雲杉一般俊秀，像藍天一樣深沉；您有學問，還有一顆和我們通融的心。
8、獻給敬愛的老師：我們搜尋那些美麗耐人的回憶，也默默遙遠地祝福您永遠健康快樂！
9、我虔誠得不敢尋覓詞彙，因為老師這兩個字本身就是世界上最崇高的敬詞。
10、雖然看不見您，也聽不到您的聲音，但我們仍象過去，時時聆聽您的都誨 。
11、歌頌粉筆。它給予我學問，勾勒我的靈魂，指點我的前程，那美麗的粉筆不正是您的化身嗎？謝謝您，老師！
12、我不是您最出色的學生，而您卻是我最崇敬的老師。
13、我們從幼稚走向成熟，從無知走向文明，是您？親愛的老師，您用生命的火炬照亮了我前進的道路。
14、是誰給了我們文明語言？是誰教會了我們人生的哲學？是誰教會我們怎樣做人？是您！辛勤的園丁！
15、您是橋，我們就是路人；您是樹，我們就是鳥兒。
⑧ 如何培養良好的師生情感關系
師生關系 是一種很特殊的關系，它融合了父子情、母子情、朋友情，回作為一名優秀的教答師，除了過硬的教學水平，更加需要和學生建立良好的關系。建立良好的師生關系，首先，要融入到學生中，學會換位思考，真正理解和了解學生。其次，要有耐心，面對犯錯學生時，要充分了解情況後，曉之以理動之以情。最後，要多關系和鼓勵學生，每個學生都有好的一面，作為他們的老師，我們應該關注學生的各個方面，多發現他們的好處，並適當的鼓勵學生，激發學生的潛能。
總之，要建立良好的師生關系，我們老師就要更多的關注學生，走到他們中間去，和同學們打成一片，讓同學們在平時生活中忘記你是他的老師，而是把你當做他們的知心朋友。
⑨ 關於師生情的名言有哪些
一、當教師必不可少的、甚至幾乎是最主要的品質，就是要熱愛兒童。
出自：〔蘇〕贊科夫《和教師的談話》
介紹：贊可夫（Занков Леонид Владимирович 1901～1977年），蘇聯著名教育家、心理學家。他的主要著作有：《教學與發展》、《教學論與生活》、《和教師的談話》、《論教學論研究的對象與方法》、《論小學教學》等。
二、對學生的愛，首先應當表現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。
出自：〔蘇〕贊科夫《和教師的談話》
三、永遠要愛自己的老師，永遠要以尊敬的口吻來稱呼「老師」這兩個字。
出自：〔意〕亞米契斯《愛的教育》
介紹：艾德蒙托·德·亞米契斯（1846年10月31日—1908年3月12日），義大利因佩里亞人，兒童文學作家。亞米契斯少年時於都靈就學，十五歲加入摩德納軍事學院，開始了軍旅生涯。亞米契斯的代表作品有《愛的教育》。
四、當教育者贏得了學生的信任時，學生對接受教育的反感就會被克服而讓位於一種奇特的情況：他把教育者看作一個可以親近的人。
出自：〔奧地利〕布爾貝：《品格教育》
五、在教師與學生兩人之間，不需要第三者參加，常常在一起成為偉大而精選的伴侶。
出自：〔德國〕赫爾巴特：《普通教育學》
介紹：約翰·弗里德里希·赫爾巴特（德語：Johann Friedrich Herbart，1776年5月4日－1841年8月14日）是19世紀德國哲學家、心理學家，科學教育學的奠基人。