劉心武班主任
我給你提供三個版本，供你參考。
第一個就是電子書閱讀。【 http://www.white-collar.net/01-author/l/42-liu_xinwu/班主任.pdf】 注意：一定要將【】內的地址全部復制到地址欄中，包括漢字。
第二個就是一個在線閱讀的網站，但只能閱讀，不能復制下載，因為別站長鎖住了： http://www.white-collar.net/01-author/l/42-liu_xinwu/班主任.pdf
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從10-19樓就是完整版的《班主任。》
他是個欺善怕惡趨炎附勢的人，當然，他不屬於階級敵人。你可以讀一讀原文：
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謝惠敏雖然在班主任面前裝出一副溫馴的小羔羊的樣子，背地裡卻組織全體女生，包括石紅，一起對宋寶琦展開猛烈的攻勢。決定先給他來個下馬威。並不斷製造誤會，最後班主任最後也抗不住了，忍受不了輿論的壓力，他也覺得他無可救葯，並理智地站在「大多數人」的一邊。每天逼他洗做許多粗活，還要挨打。
他們總是在老師的帶頭下罵他祖宗十八代，連他父母一起罵，並用各種煽動性詞語，把自己標榜到道德的至高點，叫所有同學不許和他說話，企圖孤立他，排擠他，把他趕絕。而他媽媽總是說：「老師打你罵你都是為你好，你可千萬不要記恨啊.況且你現在學習成績也不夠好，那些同學看不起你也是應該的。」
然後，班主任就故意壓低他的分數，這樣他媽就可以牽制他了。
宋寶琦的兄弟看不過去了，說你幹嘛在這受窩囊氣，別幹了。於是兩人跑了。並又做了一筆。
被抓回來以後，被毒打後，交由謝惠敏等人嚴加看管。
謝惠敏積極報告，班主任密切配合，對他窮追猛打，當作階級敵人來斗爭。
此間，謝惠敏動用特權，對宋進行慘無人道的折磨和虐待，把他綁起來，堵上嘴，軟禁在舊倉庫里，用刀子割他，用針插他。用烙鐵燒他，用火鉗剪他。
最後，為了讓他顯得更加罪無可赦。她逼石紅假裝被宋強奸，去告老師，這樣就可以徹底地趕絕宋了，並要其他女生全部一起勾結串通做偽證，石紅不肯，於是她們就強扒她衣服，只留下紅領巾，然後把她往宋懷里推。
她們還要罵她：「不肯為革命階級斗爭犧牲，這人多自私啊！」
宋的兄弟及時趕到，打跑了那群女生，石紅的衣服被她們搶走，不敢出去，縮在牆角的陰影里。正幫宋解繩子的時候，謝惠敏非常聰明地從外面把舊倉庫的門反鎖了，於是石紅，兄弟，和宋三人，就被關在舊倉庫里頭。然後謝想，等多幾天，等他們發生完關系再告老師說，會更有趣。
反鎖的倉庫里，宋與兄弟心想，裸體的石紅肯定是她們一夥，是幫凶。
於是就逼她開門，石紅大哭，說自己沒有鑰匙。
於是他們就打她，把她綁起來，折磨她，虐待她，逼她，希望她乖乖聽話，放了她們，但石紅只是哭，不停地哭。所以他們只能不斷地毆打她。
最後，那班主任，有關領導，以及家長被告秘的謝惠敏帶到倉庫。
當他們開門的時候，裸體的石紅綁在椅子上，渾身是血，奄奄一息。兩個男的趴在椅子旁邊打著呼嚕，
於是，一切就都很明白了。
有時間有地點有人證有物證，他們是百口莫辨，跳進黃河也洗不清，
於是謝惠敏更加得意，露出勝利的笑容：「我就說嘛，他肯定會走上犯罪的道路。」
警察局長痛心疾首地說：「都怪我，誤判了形勢，讓這匹害群之馬流入純潔美好的校園。我現在就把他們帶回去，我一點會盡量讓他關得久一點，並向法官申請嚴懲。」
尹老師嘲笑道：「我本來就不看好他，看他，笨手笨腳的，什麼都做不好。書也讀得差，根本不能和謝惠敏同學相比。」
班主任沉痛地說：「嬌生慣養，縱容溺愛，真是要不得啊。」
那個開雜貨店的母親哭得死去活來，說：「都怪我，平時把他寵壞了。」
❸ 劉心武《班主任》一書的人物賞析急需啊！
沒人回答了嗎，我來收拾這道當代傳統文學的題目吧。
劉心武小說《班主任》里的人物，主要有團支書謝惠敏，班幹部石紅，班主任張俊石，後進生宋寶琦等，他們的形象分別是：
團支書謝惠敏（這個人物一般都是《班主任》一文賞析的重點，因此我分析得比較詳細）
（1）她是一個要求進步的孩子，她身上有著勞動人民閃光的一面。
例如她堅持「絕不能讓貧下中農損失一粒麥子」的信念，讓同學把偷偷帶走的麥穗送回去。
（2）但是她作為班裡的團支書，是一個很敏感的女生，尤其是涉及政治的問題，動不動就喜歡搬用政治大道理。
她很關注班上同學思想動態的發展，但是卻沒有了同齡人的純真好動。
這在文中「她根本對任何球類活動都沒有興趣。的確，謝惠敏除了隨著大夥看看電影、唱唱每個階段的推薦歌曲，幾乎沒有什麼業余愛好。」等語句里都有所暴露。
又例如她對張老師提出帶領團員去參加爬山的活動時，第一反應是：「爬山，那叫什麼組織生活？我們讀的是批宋江的文章啊……」
（3）她盲目排斥宋寶琦、不理解石紅與張老師，認為《牛虻》是落後書籍，並不是因為她從不讀書，而恰恰相反，她只讀「過濾」好的書，喪失了獨立分析能力，她受到的是「左」的毒害，以致於顛倒了是非。
總體來說，謝惠敏是一個受害者，但是在她身上卻不容易看到被傷害的痕跡，原因很簡單——因為她的「受害」並不是肉體上的傷害，而是精神深處的，甚至連她也尚未醒悟。
班幹部石紅和班主任張俊石：
（1）他們在作品裡是作者肯定與贊揚的對象，因為他們沒有動不動就搬大道理或擺架子。
（2）他們都不用單純的政治綱領認定《牛虻》一書的好壞，也不排斥宋寶琦，而是對任何事物或事件採取實際分析的態度。
（3）但是兩人地位的不同使得兩人的立場有細微的區別，例如石紅表達個人觀點有時也帶著徵求張俊石老師或父母的意思，相對要小心謹慎些；班主任張俊石的言行就顯得斬釘截鐵，果斷得多，富有獨立性。
（4）因為《班主任》是劉心武新時期的開篇之作（也是中國當代文學新時期的開篇之作），所以作品裡的「正面人物」形象，即班幹部石紅和班主任張俊石的描寫，都顯得很單薄，有概念化、說理化的傾向。
後進生宋寶琦
（1）其實他的家庭背景並不壞，但是家庭對他的約束與教育卻並不好，這是他成為後進生的重要原因。
（2）文化水平低下，被籠統地貼標簽認識，導致有些自暴自棄。
（3）他再最需要接受教育的時候趕上了「十年浩劫」，無止的運動使他隨波逐流，在沉淪中失去判斷能力與獨立思考的能力，因此他認為《牛虻》不是好書。他是需要拯救而非無葯可救的對象。
這篇小說的意義是：
「浩劫」中受害的人們（尤其是成長中的孩子），不僅肉體上受到傷害，而且精神上也同樣受到傷害。
但是更可怕的地方在於，孩子們精神上的「傷痕」往往是作為一種「進步」的表象出現在我們面前的，更具有欺騙性，所以只有從精神層面上挽救就這些受害者的靈魂，社會才能進步。
《班主任》一文，雖然仍或多或少地停留在說教層面，但是其「救救孩子」的呼聲與當年魯迅的《狂人日記》同樣起到了劃時代的作用。
❹ 劉心武《班主任》簡介
簡介：小說中描寫的主人公謝惠敏是畸形兒形象，深受極左路線毒害的學生女團幹部形象專。通過謝惠屬敏等中學生形象的描寫，率先在文學作品中揭示「文化大革命」給青少年留下心理創傷的社會問題。
拓展資料：
作者：劉心武，1942年6月4日出生，中國當代著名作家、紅學研究家。筆名劉瀏、趙壯漢等。曾任中學教師、出版社編輯、《人民文學》主編、中國作協理事、全國青聯委員等，並加入國際筆會中國中心。
作品成就：其長篇小說《鍾鼓樓》曾獲得茅盾文學獎。20世紀90年代後，成為《紅樓夢》的積極研究者，曾在中央電視台《百家講壇》欄目進行系列講座，對紅學在民間的普及與發展起到促進作用。2014年推出最新長篇小說《飄窗》。
作品點評：劉心武短篇小說《班主任》作品所講述的悲情故事，觸及了被長時間的階級斗爭和政治運動所摧殘的人間親情，喚醒已經厭倦了緊張斗爭的中國人內心感情中久遭壓抑的一面，成為此時關於思想解放和藝術民主的第一次文學嘗試。劃開了文革文學與新時期文學的界限，在當代文學史上具有里程碑的意義。
❺ 劉心武《班主任》中謝惠敏這一形象與她所遭毒害各是什麼
那麼謝惠敏的存在，更進一步揭示了文革中精神污染的嚴重性。作者以驚人的筆觸展示了兩個思想、素質、品德完全不同的人物，在「文革」的愚民政策下他們的思想觀點，不僅在對待一本外國小說《牛虻》的態度上，兩人驚人的一致，而且還在於謝惠敏以近於虔誠的態度信奉「文革」時極」左」思潮，在「文革」的統治下，按照「文革」的需要，心甘情願地正在把自己塑造成所謂的「正面人物」。然而，宋寶琦與謝惠敏，雖然品質不同，但卻從不同的途徑走向同一個歸宿——成為黑暗政治的盲目的支持力量。這是一幅多麼令人驚心動魄的畫面啊！
❻ 劉心武的班主任
一 你願意結識一個小流氓，並且每天同他相處嗎？我想，你肯定不願意，甚至會嗔怪我何以提出這么一個荒唐的問題。 但是，在光明中學黨支部辦公室里，當黑瘦而結實的支部書記老曹，用信任的眼光望著初三（3）班班主任張俊石老師，換一種方式向他提出這個問題時，張老師並不以為古怪荒唐。他只是極其嚴肅地考慮了一分鍾左右，便斷然回答說："好吧！我願意認識認識他……" 事情是這樣的：前些日子，公安局從拘留所把小流氓宋寶琦放了出來。他是因為卷進了一次集體犯罪活動被拘留的。在審訊過程中，面對著無產階級專政的強大威力與政策感召，他渾身冒汗，嘴唇哆嗦，作了較為徹底的坦白交代，並且揭發檢舉了首犯的關鍵罪行。因此．公安局根據他的具體情況--情節較輕而坦白揭發較好，加上還不足十六歲--將他教育釋放了。他的父母感到再也難在老鄰居們面前拋頭露面，便通過換房的辦法搬了家，恰好搬到光明中學附近。根據這幾年實行的"就近入學"辦法，他父母來申請將宋寶琦轉入光明中學上學。他該上初三，而初三（3）班又恰好有空位子，再加上張老師有十幾年的班主任工作經驗，又是這個年級班主任里唯一的黨員。因此，經過黨支部研究，接受了宋寶琦的轉學要求，並且由老曾直接找到張老師，直截了當地擺出情況，問他說："怎麼樣？你把宋寶琦收下吧？" 正象你所知道的那樣，張老師思忖的目光剛同老曹那飽含期待、鼓勵的目光相遇，他便答應下來了。 二 張老師是個什麼樣的人呢？ 趁他頂著春天的風沙，騎車去公安局了解宋寶琦情況的當日，我們可以仔細觀察他一番。 張老師實在太平凡了。他今年三十六歲，中等身材，稍微有點發胖。他的衣褲都明顯地舊了，但非常整潔。每一個紐扣都扣得規規矩矩，連制服外套的風紀扣，也一絲不苟地扣著。他臉龐長圓，額上有三條挺深的抬頭紋，眼睛不算大，但能閃閃放光地看人，撒謊的學生最怕他這目光；不過，更讓學生們敬畏的是張老師的那張嘴，人們都說薄嘴唇的人能說會道，張老師卻是一對厚嘴唇，冬春常被風吹得爆出干皮兒；從這對厚嘴唇里迸出的話語，總是那麼熱情、生動、流利，象一架永不生銹的播種機，不斷在學生們的心田上播下革命思想和知識的種子，又象一把大條帚，不停息地把學生心田上的灰塵無情地掃去…… 一路上，張老師的表情似乎挺平淡。等到聽完公安局同志的情況介紹、翻完卷宗以後，他的臉上才顯露出強烈的表情來--很難形容，既不全是憤慨，也不排除厭惡與蔑視，似乎漸漸又由決心佔了上風，但憂慮與沉重也明顯可見。 張老師從公安局回到學校時，已經是下午三點鍾。他掏出疊得很整齊的手絹，一邊擦著腦門上的汗，一邊走進年級組辦公室。顯然同組的老師們都已知道宋寶琦將於明天到他班上課的事了。教數學的尹達磊老師頭一個迎上他，形成了關於宋寶琦的第一個波瀾。
❼ 劉心武 班主任 賞析
劉心武短篇小說《班主任》作品所講述的悲情故事，觸及了被長時間的階級斗爭和政治運動所摧殘的人間親情，喚醒已經厭倦了緊張斗爭的中國人內心感情中久遭壓抑的一面，成為此時關於思想解放和藝術民主的第一次文學嘗試。劃開了文革文學與新時期文學的界限,在當代文學史上具有里程碑的意義。