做最好的班主任
今日，我用自己粗淺的文筆談談自己在讀了《做最好的班主任》的點滴感受。
要想成為一個優秀的班主任，必須具備「三心」，即童心、愛心和責任心。
一、童心
工作中常覺得自己和學生之間有一道無形的隔閡，總是不能與學生很好地溝通，換來的只是自己的感嘆。每天晚上總在想怎樣把自己融入到學生中間去和學生打成一片……李鎮西老師在關於童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善於在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師和自己變得「一樣大」時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生就會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。
我想當我們懷著魏老師所說的用 「心」走進學生的心靈時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，但是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。
二、愛心
小原國芳說「班主任要具有奉獻精神」。常聽到有的班主任抱怨說：我付出那麼多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什麼不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應該是日常生活（即常態的條件下）下自然而然的一種情感和行為。對學生的愛，並不一定需要什麼催人淚下的「愛的奉獻」，平平淡淡才是真。其實質正如李鎮西老師所言：「以厚此薄彼的態度對待學生，並不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。」李老師的話使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那麼，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。
三、責任心
常認為責任心就是從早到晚地陪著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼於未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。
未來社會需要有責任心的人。為國家培養現代人才，是我們每個教育者神聖的使命，更應該是班主任的自覺意識和行為。責任心的背後是我們的班主任是否具有教育現想。現今社會越來越功利化，我們的思想正在漸漸蛻變，更多的人把教師作為一種謀生的職業，把金錢的多少作為衡量的標尺，那自然就談不上什麼教育理想，也不會存在所謂教育理想（即責任心）。而我們需要的班主任，是應該有直面現實的勇氣，有超越苦難的精神，有遙望未來的眼睛，有創新教育的理念。
我想當我們真正懂得了「三心」的含義，明白班主任工作是「心」的事業時，我們跟優秀班主任的距離就近在咫尺了。
Ⅱ 如何做最好的班主任心得體會
利用假期時間把買了很久，卻一直沒有讀完的《如何當好班主任》讀完了。感覺魏書生就像藝術家一樣，把班主任當成了藝術。再差的學生，他都有辦法教好。想來我當班主任也有半年了，但有些時候還是有強烈的無力感，對有些學生，對有些問題，無從下手，更不知該如何解決。《如何當好班主任》對有些問題講的很清楚，還給出了具體的解決問題的方法。
比如「班主任控制情緒的方法」。對這一點我的感受很真切。剛做班主任的時候，面對犯錯誤的學生我會不自覺地笑，覺得他們犯得那些錯誤無比幼稚，覺得那竟然也會稱之為錯誤，更可笑的是學生竟然會為此而非常害怕。這些都令我很不解。在批評他們的時候，就算我的表情很嚴肅，但心裡仍會在笑。後來慢慢的，隨著學生犯錯誤次數的不斷攀升，種類的不斷增加，我由原來的假嚴肅，變成了後來的真發火。前一秒我還平靜如水，下一秒就有可能是狂風暴雨。我知道有時發火並不利於問題的解決，可有時的發火是瞬時的、不受控的。魏書生也提到，有時在面對很混亂的局面和很過分的學生，耐心受到挑戰，失去了抵抗力，於是就發火、發怒，脾氣暴躁。
但「每次發過脾氣之後，都使學生的自尊心、自信心受到傷害，自己也陷入情緒陷阱之中，懊惱後悔。」面對這種情形，魏書生採取的辦法是，「請同學們幫忙控制自己的情緒，除了請大家幫忙外，還請一位同學具體負責。當他發現老師的臉色多雲轉陰的時候，便及時提醒、勸告。」而這個具體負責的同學需要單純、直爽、熱情，心地善良，做什麼事，說什麼話直截了當，不拐彎抹角。在後來的實踐中效果非常好，有人幫著老師一起克服一些問題，會使問題的解決變得簡單。我想這是我需要好好的學習的地方。
還有「商量的魅力」。我想現在很多班主任都存在的問題便是太專制，「我說什麼就是什麼」。有時老師總是太相信自己，而太低估學生，其實學生的潛力很大，但相當多的時候得不到充分的發揮，和學生商量既能彌補老師自己的不足，也能更好的發揮學生的潛力。魏書生發現商量的好處，於是「班級紀律不好，找班幹部商量，大家幫我想了許多辦法。」剛開始當班主任時，「不會開主題班會，又和學生一起商量，大家幫我想出了提高班會質量的好辦法。」不僅在班級管理中採用商量的方法，在教學中也會商量。憑著這一秘密武器，在外地講課的時候，即使在課前與學生素不相識，但仍可以在一節課的時間內獲得學生的理解與信任。凡事與學生商量著來，師生關系於是就更像朋友關系，互幫互助，理解與信任就變成了比較容易的事。「嚴師出高徒」固然沒錯，但慈師仍可以出高徒，魏書生就很好的詮釋了這一點。
在班級管理中，為了更好的維持班級自習紀律，魏書生採取「選舉閑話能手」的辦法。對於某些自尊心強、承受能力差，又自我感覺良好的學生，可能「閑話能手」會給他們造成心理壓力，但總體來說還是利大於弊。這個方法可以把個人置於全班同學的監督與幫助之下，「有利於及時給自己施加壓力，也有利於找到激勵自己前進的動力，為減少票數，獲得同學們的好評而努力„„」這個辦法我在班裡進行過實驗，效果確實不錯，自習紀律明顯好轉，學生自習效率也提高了許多。試用一段時間後，學生得票數越來越少，就停用了，但學生的自習習慣也基本養成了。
在「如何提高學生學習效率」一章中，令我印象最深刻的就是「學生能講語文課」。魏書生讓學生講課多數情況下是因為忙，各種領導的視察，各種老師的參觀，但是後來慢慢發現，讓學生講課不僅可以發掘學生蘊藏的才能和潛力，鍛煉學生的勇氣和魄力，還能增強學生的學習興趣，活躍大家的思維。老師旁聽可
以給學生指導，也能從中發現學生智慧的閃光點。「學生講課，次數適當，安排得法，要比只由老師統治課堂效果好。」這個在我的教學實踐中也是可以拿來試用一下的。
魏書生的這本《如何當好班主任》既蘊含豐富的智慧又極為實用，雖然我只是領悟了一星半點，但也對我的工作產生很多啟發，以後還會更多的讀魏書生的著作，以期望學更多的東西，更好的做好教學和班主任工作。
Ⅲ 讀《如何做最好的班主任》有感
開學後，我讀了一本有關班主任工作的書籍，叫做《如何做最好的班主任》，作者摘錄了許多教育名家的語錄，從這些「大家」的語錄中尋找為人師，為班主任之道。其中的每一段語錄，都給我帶來了很大的啟發。
一、教師要有喚醒學生潛能的能力
蘇霍姆林斯基：按照「各盡所能」的原則進行教育工作，能提高學生集體的水平創造有利的條件。由於實施這一原則，可以使「差生」不是去自信心，使他們逐步的發展起一些智力技巧，而到了一定的階段上，他們哪怕就能夠在一門學科上取得好成績。這就需要班主任又喚醒學生潛能的能力。
啟示：一個學生，尤其是「差生」，如果我們一位地批評，只會讓他感到學習討厭。如果沒有鼓勵，一個學生只能發揮潛能的百分之二十，如果進行適時的鼓勵，則能發揮百分之八十的潛能。所以，在平時的教育中，要多進行正面的鼓勵，即使學生犯了什麼大錯，也要在批評之後進行鼓勵。
二、要耐心積極轉化後進生
巴班斯基：對差生的學習習慣的最優化也應引起老師的足夠重視。
啟示：班主任帶班就像是將軍帶兵一樣，優秀生就像是先鋒猛將，「差生」就像是步兵，而且是容易恐懼和逃跑的士兵，在戰爭中，兩種士兵都存在，所以一名將軍要想打勝仗，必須要考慮兩種士兵，兩者缺一不可。同時。所以，老師要花大力氣轉變所謂的「差生」，這些「差生」、問題學生，基本上具有以下不良習慣：是非觀念模糊，缺乏求知慾、自尊心茶差、意志力薄弱等。我們的對策是」親其道，信其道「，必須從建立感情開始入手，像勞模一樣，多詢問孩子的家庭、興趣、志向，來了解孩子各方面的想法。消除他們的疑慮，才能做好他們的轉化工作。
三、發揮身教的巨大魅力
孔子：其身正，不令則行。其身不正，雖令不從
政者，正也。予帥以正，孰敢不正？
苟正其身矣，於從政乎河有？不能正其身，如正人何？
啟示：我覺得孔子所說的」身教「就是指老師要成為學生的楷模。如果一個班主任從一開始就和學生一是一、二是二，學生就會養成按規章做事的習慣。反之。如果一個老師一味的拉近與學生的距離，就和學生在辦公室談天說地，吹牛打諢，時間長了，學生肯定會變「甩」和油腔滑調、轉空子等等毛病。
四、魏書生：搞笑管理靠和科學
指的是一個班級必須要進過全體同學的通過後，形成規章制度，這個制度可以是口頭的，也可以是書面的，但是，有了之後一定要嚴格按照執行，說一不二。同時培養強有力的班幹部，培養幹部是機關單位的首要任務，也是班主任的重中之重。班幹部要細心引導，幫助其提高管理能力，不能對幹部提出過高或者過低的期望，只能在實際工作中告訴他處理各種問題的方法。
名言「少說空話、多干實事。多琢磨事，少琢磨人。」
收班費和伙食費說明天帶就得明天帶，忘了帶的不能姑息，一定要讓他喊家長送來，經過幾次之後他就知道這個規定，同時樹立老師的威信。
五、班主任要敢於放手
古羅馬昆體良說「教育就是要能培植個人的天賦特長，要沿著學生的自然傾向最有效地發展他的能力，所以，在適當時機，要讓學生自己學、自己做、教。就是為了不教。
啟示：班主任人物繁重，如果全部親力親為，非常累。班主任對於學生就是一種暗示，老師在班級，就是一種強的暗示，班主任慢慢走出教室，暗示就逐漸變弱。班主任不在班上，暗示消失，學生靠自己的習慣來管理自己。班主任要想變」輕松「，就必須敢於試驗，一方面慢慢訓練學生自習課的自習如何展開，一方面思考出現的各種問題，通過訓練幹部、思想動員、個別批評、調動座位等各種手段。這樣，一段時期之後，不說自習課不用操心，肯定不會出什麼大亂子。
還有些觀點，如多通過問題引導學生思考，善於換位思考都很有實際操作的可行性。
Ⅳ 做最好的班主任的介紹
《做最好的班主任》是2008年由灕江出版社出版的圖書，作者是李鎮西。主要講述了如何做一位受學生愛戴的好老師。
Ⅳ 怎麼樣做一個好的班主任
一個好的班主任應該是這樣的：
首先，他應該是一個有愛心的人。
他善解人意，是學生的好老師，好長輩，好朋友。他不會體罰和漠視學生，真心喜愛學生。
在學習上他能耐心細致的給予指導，在生活上他能無微不至的關心照顧，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。在學習過程中，他時刻能讓學生感受到誠摯的關愛。
其次，他應該是一個有責任心的人。
他會自覺的備好每一節課，精心上好每一堂課，細心批改好每一份作業，耐心輔導好每一位學生。
他會時刻提醒自己：
今天我為學生做了什麼？
一位有責任心的班主任，在面對課堂中遇到的困難和問題時，不退縮、不迴避，會以積極的態度去解決問題，並勇於迎接各種問題的挑戰；
一位有責任心的班主任會時常鞭策自己：
只有不稱不稱職的教師，沒有教不好的學生，在教學上努力，鑽研，不斷進步，能用自己深厚的學養澆灌出智慧的花朵。
最後，他還應該是一個有同理心的人。他能夠站在學生角度看待問題。
在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有好差之分。他會尊重學生，對學生一視同仁，並懂得寬容學生，給學生以改正錯誤的機會，時刻把學生當做與自己平等的人，注重學生的感受和體驗，使學生能夠在平等、自由、寬松的教學環境下快樂健康，茁壯的成長。
Ⅵ 怎麼做最好的班主任
班主任是學生健康成長的引路人，是聯系各任科老師的紐帶，也是溝通學校、社會和家庭的橋梁。他肩負著促進學生德、智、體、美、勞全面發展的重任，他在學生的心目中佔有重要的地位。那麼如何做好班主任工作呢？我認為可以從以下幾點著手：
一、尊重學生人格，關心、愛護學生
學生是未成人，但是在人的基本權利和人格上，和成年人是一樣的，是同等的。但是學生的權利是否能夠享受得到，他們的人格是否能夠得到尊重，教師，特別是班主任的因素到關重要。尊重學生是教育學生的開始。尊重學生、關心學生、親近學生，確保他們享受到各項基本權利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師，就聽老師的話，就按老師的要求做。這樣，學生也就有了接受教育的心理基礎。尊重學生才能夠在學生中樹立起較高的威信。別林斯基在《新年的禮物》中說：「愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。」作為老師，要捨得對每一個學生進行情感投入，寄予合理的期待地，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，以便發揮每位學生的最大的潛能。對學生關心、愛護不僅僅體現教師對學生的感情，更重要是讓學生感受到這種情感，從而有利於教育活動的順利進行。十年樹木，百年育人。尊重、關心、愛護學生既是一種艱辛的勞動，又是教師素質的最好的體現，也是班主任開展班級工作的基礎。
二、精心培養，大膽使用班幹部
一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成班幹部隊伍，形成集體的核心，通過他們團結、帶動其他集體成員，溝通信息，協調動作，開展集體工作。這些「小領袖」式的學生幹部，作為同齡人，在班級學生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說，一批好乾部可以帶出一個好的班集體；反之亦然。因此，選拔和培養好班幹部，是班主任工作的一個重要任務。
（一）認真選拔。班幹部不是校領導封的，也不是班主任賜予的，更不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學生的實踐活動來發現和選拔幹部。一個班級成員只有在實踐活動中表現出良好的品質和出眾的才能並得到學生群體認可時，才可能被擁戴為幹部。
（二）加強教育。即使是各方面條件都比較好的學生當了幹部，也應當嚴格要求，加強教育。特別是教育他們要努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴於律己，才能獲得同學的信任，要具有號召力。教育他們密切聯系同學，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。
（三）放手使用和鍛煉。要信任幹部，支持他們的工作，維護他們的威信，並給予具體指導；幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才幹，提高工作能力和水平。讓集體的每個成員都有參與管理、為集體服務的機會。在一個班集體中，要注意避免出現總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況；要通過幹部的核心作用，吸引和帶動所有集體成員積極愉快地參加集體活動，讓每個成員都感受到集體的榮辱和個人息息相關，從而自覺地產生對集體的責任感和榮譽感。特別要善於發現和培養群體中新的積極分子和骨幹力量。在一個班集體里，可以成為班幹部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發展水平就越高。
三、做好差生的轉化工作
一個班級肯定有好學生，也有差學生，作為班級管理的主要成員----班主任
千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，這些差下生真的無葯可救了嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：「從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印像最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點，與眾不同的孩子。」教育的這種反差效應告訴我們：對差下生這樣一個「與眾不同」的特殊群體，教育者須正確認識他們，研究他們，將我們的師愛灑向他們，讓這些遲開的「花朵」沐浴陽光雨露，健康成長。
（一）、班主任要有正確的教育思想
對待差下生，首先要抱有正確的態度，要正確地看待和評價差下生。他們的「後進」並非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善於尋找和挖掘其上進的火花。一旦發現，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他的自尊心和自信心。幫助他們克服自卑感，調整心態。使他們的優點和積極因素發揚光大。
（二）、抓住特點、因勢引導
差下生的特點是復雜的，其個性也有不同類型。班主任要根據差下生的實際情況和表現，採取不同的措施，即可以曉知以理入手，也可以從動情導入手。注意教育過程的階段的反復，有步驟且耐心地教導，促其向好的方面轉化。此外，做差下生轉化工作，要注意調動一切可以利用的教育因素，包括他們信任的教師、朋友、同學及家長，創造一定的教育情境，抓住教育機遇。同時，要及時鞏固和發展教育效果，激發他們的自尊、自愛和自信，促進他們自己教育自己。總之，要轉化差下生，要動之以情，才能曉知以理。只要我們不厭其煩地做好教育工作，相信「精誠所至，金石為開,」差下生一定能進步，最後成為一名好學生。
總之，作好班主任工作，一定要根據學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。
Ⅶ 《如何做最好的班主任》（魏書生）
◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之一蘇霍姆林斯基：教師要有喚醒學生潛力的能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ／1 按照「各盡所能」的原則而進行教育工作，能為提高學生集體的水平創造有利的條件。由於實施這一原則，可以使「差生」不失去自信心，使他們逐步地發展起一些智力技巧，而到了一定的階段上，他們就能在哪怕一門學科上取得好成績。這就需要班主任具有喚醒學生潛能的能力。 ◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之二馬卡連柯：教育要凸顯「平行教育影響」力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ／10 教育要凸現「平行教育影響」—力。「平行教育影響」不會使學生總感覺自己是被教育的對象，而導致厭惡之感；相反，學生會體驗到自己才是教育的主體，從而提高了他們的自尊心和自信心。 ◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之三烏申斯基：要成為學生心靈的朋友．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ／16 教師的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不能代替的、最有用的陽光。教師要深入了解學生，從心底里去關心、愛護和幫助學生，做學生的知心朋友，並身體力行，做學生的榜樣。◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之四 贊科夫：教育需要充滿激情…………………………………………／25 智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的，教師全部的激情在於實現對學生的激勵、喚醒、鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動的統一體。◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之五 巴班斯基：要耐心積極轉化後進生…………………………………／33 教師教育教學最優化的基本內容之一是使學生學習負擔最優化，也就是說，學生能深刻而牢固地掌握他們所能掌握的最大限度的教育教材。其中，對「差生」的學習負擔最優化也應引起教師教育的足夠重視；◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之六 孔子：發揮身教的巨大魅力…………………………………………／42 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之七 魏書生：高效管理要靠民主與科學…………………………………／49 班級管理需要民主與科學。民主管理與科學管理就是班集體這只鳥的兩翼，缺少任何一方，班集體就無法騰飛。管理的重要目的之一是培養學生良好的品質與習慣。◇影響班主任—：生的中外教育家經典感言之八 李鎮西：班級民主管理需要法治……………………………………／58 民主教育是充滿愛心的教育，是尊重個性的教育，是追求自由的教育，是體現平等的教育，是重視法治、需要法治的教育。教育中的法治精神還體現於學生班級管理從「人治」走向「法治」，讓學生在實踐中受到民主精神、法治觀念、平等意識、獨立人格的啟蒙教育。◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之九 班傑明：把握好班級管理的每「一分鍾」……………………………／66 時間能夠創造奇跡，教育者的時間觀念對他們的教育工作具有至關重要的作用，一分鍾的時間可以做許多事情、可以改變許多事情。我們只有把握好生命的每一分鍾，才能把握理想的人生。◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之十 卡耐基：管理需要掌握溝通的藝術…………………………………／73 一個人的成功，約有15％取決於知識和技能，85％取決於溝通。溝通是成功的橋梁和紐帶，善於溝通，就能消除誤會和隔閡，就能增進彼此的了解、信任和友誼，並獲得支持。因此，要想成為一個成功的人，就要善於與人溝通。◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之十一 布魯納：做個有魅力的模範班主任…………………………………／81 教師不僅是知識的傳播者，而且還是模範。教師的模範作用直接影響到他所教的學生能否感受到教育的內在刺激力，也影響到了他的學生是否肯冒風險，大膽地去設想，去運用直覺思維……教師也是教育過程中最直接的有象徵意義的人物，是學生可以視為榜樣並拿來同自己作比較的人物。◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之十二 巴格萊：做個出色的組織領導者……………………………………／90 教師在整個教育過程中應該處於中心的地位。在教學里，教師必須組織和安排學生的學習活動，必須制定嚴密的系統的教學計劃，必須講授人類文化共同要素的各門學科知識，並堅持嚴格的學業標准，必須使學生遵守紀律並為他們提供優良的教育環境。因此，教師對學校和教育過程應當擁有控制權。 ◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之十三 布盧姆：平等地對待每一個學生……………………………………／97 大多數學生能夠掌握我們所教授的事物……所有學生都能學好，只要提供適當的學習條件，給予正確有效的指導。教師的基本任務是一條平等的教育策略：既考慮到個別差異，但又能促進個體的最充分的發展。◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之十四 杜威：讓反思成為一種習慣………………………………………／105 教師的成長離不開對自己教育實踐中經驗、信念、知識以及自身優勢的反省，當你著手於反省這些問題時，你就已經開始了自己的成長歷程……反省思維能夠指導我們的行動，使之具有預見性，並按照目的去計劃行動。換句話說，反省思維使我們單純的、盲目的行動轉變為智慧的行動。 ◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之十五 羅傑斯：真誠地對待每一個學生…………………………………／115 成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。所以，創設真誠的教育教學氛圍是保證有效地進行教育教學的重要條件。◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之十六 帕克：要有堅持不懈的教育勇氣…………………………………／122 優秀的教師必須要有堅持不懈的教育勇氣……只有具備這樣的條件，外力即使再過於復雜，內心的堅持仍然可以保證自己不被忽左忽右的風向吹倒吹偏，也只有擁有了這樣的心靈，我們才敢打開自己，在和人、事、知識點的聯系中獲得中心的位置。如果，外力的存在強大得超越了自己，那麼失去了安全感的內心就必然會接受他人觀點的主宰，從而忘記自己是誰，分裂自己，◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之十七 裴斯泰洛齊：建構以愛為基礎的教育……………………………／130 不管學校在選擇教師、組織考試、學校日常管理上花費多少智慧和熱情，也不管獎勵多少學生，並安排使他們愛學校、愛學習，如果沒有一個教師盡可能地替代父母的作用，用父母的愛的精神關懷兒童，那麼兒童受到適當的教育是不可能的；相反，兒童的一切不良品德就像植物在暖房裡一樣得到培養和加速成長。◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之十八 狄德羅：給孩子們一個有價值的「睡袍」…………………………／138 我自己竟然被一件質地精良、做工考究的睡袍指揮了，甚至是脅迫了。為了與睡袍配套，舊的東西先後更新，書房終於跟上了睡袍的檔次……對於教育，我們要給孩子們一個有價值的「睡袍」，激發並養成良好的行為。◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之十九 盧梭：寓積極於「消極教育」………………………………………／144 年輕的老師，要想使教育富有成效，就要寓積極於「消極教育」之中。我勸你採取的方法，在你看采是難以實施的，那就是：不按照成規來管教你的學生，要放任無為才能一切有為。◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之二十 赫伯特?斯賓塞：讓學生在快樂中學習………………………／153 教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進去的如果是枯澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之二十一 洛克：教師要注重內外兼修………………………………………／162 禮儀的目的與作用在於使得本來的頑梗變柔順，使人們的氣質變溫和，使他敬重別人，和別人合得來。這些不僅可以讓我們的教育者自省，還可以讓學生進行對照反思，促使自己和學生的言行趨向禮儀。 ◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之二十二 尼爾：做富有人性化的教師………………………………………／171 教育要順應生命的本質，要以人性化為其最有效的手段。因為，人性化教育是對人的尊重、關懷，它能培養學生的自信心，使學生對自己、對他人、對社會、對未來都充滿信心，充滿積極進取的精神。 ◇影響斑主任一生的中外教育家經典感言之二十三 鈴木鎮一：要擁有幽默的力量……………………………………／179 如果想將學生培養成一個幸福的人，教師就必須擁有幽默的力量。教師的幽默能增加學生的笑容，只有經常心情愉快的學生才能保持學習的熱情和動力，才能取得成功。 ◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之二十四 佐藤學：要善於、樂於傾聽………………………………………／187 互相傾聽是互相學習的基礎。教師往往想讓學生多多發言，但實際上，仔細地傾聽每個學生的發言，在此基礎上開展指導，遠遠比前者更重要。要創設一個每個學生都能安心發言的教室環境的話，必須對各種不同的意見十分敏感地傾聽，建立起相互傾聽的關系來，否則這一目標是不可能實現的。 ◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之二十五 小原國芳：班主任要具有奉獻精神……………………………／195 在世界上所有的偉大事業中，沒有一件不是靠奉獻完成的事業，真正的教育工作者總是洋溢著歡樂熱情。他認為教師的工作目標是以奉獻培育學生的精神，學生是接受教師良好影響的共鳴板；教師只有以愛的奉獻施教，才能給學生心靈以影響。 ◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之二十六 第斯多惠：要成為教育的「先行者」………………………………／202 班主任要成為教育的「先行者」。因為，班主任是學校里最重要的師表，是直觀的最有效益的模範，是學生最活生生的榜樣，是學生身心健康的引路人。 ◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之二十七 福祿培爾：與家長有效地合作…………………………………／211 學校必須與家長取得聯系。學校生活、家庭生活和學生生活的一致，是完善教育的首要和不可少的條件。因此教師要非常重視與家長的溝通、交流與合作，以取得教育的最佳效果。 ◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之二十八 卡爾?威特：懂得適當的誇獎…………………………………／219 我發現讓孩子適應偶爾得到誇獎的方式，他會繼續表現他的良好行為。因為已經形成習慣，孩子知道怎樣做會使老師高興，他也為此而高興——對於自己的良好行為感到滿足和高興。 ◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之二十九 蒙台梭利：為孩子創造一個自由的班集體………………………／228 生命力在不同的階段，會表現出不同感官的敏感期，而教育者要抓住關鍵時期進行系統的訓練，才能事半功倍。孩子只有在自由的條件下才能產生「自我創造」，自我教育才可能成功。只有孩子自己主動地去接受教育，當他自己決定他學習的方向和速度時，才能夠學得最好。◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之三十 蘇格拉底：善於引導和啟發學生…………………………………／235 最有效的教育方法不是告訴學生答案，而是向他們提問。問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。思想應當誕生在學生的心裡，教師僅僅應當像助產士那樣辦事。◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之三十一 昆體良：班主任要敢於放手………………………………………／242 教育就是要能培植各人的天賦特長，要沿著學生的自然傾向最有效地發展他的能力，所以，在適當時機，要讓學生自己學、自己做，教，就是為了不教。◇影響班主任一生的中外教育家經典感言之三十二 誇美紐斯：要善於換位思考………………………………………／250 教育的根本目的不是為了管住學生，而是為了讓學生自己管自己。因此，在教育中，教育者必須要有一顆「學生的心」，這不僅是教育思想，更是教育行動，其核心就是站在學生的立場，為學生考慮。
Ⅷ 如何做最好的班主任
一、做最好的班主任需要尊重。
尊重是教育的前提，著名的教育家艾馬遜說過：「教育的秘密在於尊重學生。」班主任應當尊重學生，尊重學生的人格、個性和自尊心。只有班主任充分尊重學生，才能使學生親其師，信其道，才能形成良好的師生關系。而尊重源於心中的愛，是愛孩子的表現。班主任只要心中有愛，就會發現學生的閃光點，就會尊重你的學生，從而贏得他們的尊重。
二、做最好的班主任需要培養。
真正有效的教育是「養成教育」，即學生良好習慣的養成。而良好的習慣是保證孩子輕松學習、健康成長的前提，也是教師健康人格之根基，是教師快樂人生之序曲。因此，班主任不僅要培養學生良好的習慣為自己的主要工作任務和最終工作目的，而且要在教育之中重視自我教育、自我培養，形成良好的工作和品德習慣。
三、做最好的班主任需要提升。
所為提升，旨在提高班主任自身的修養、品味和教育智慧，使教育凸顯科學和實效，使學生得以全面發展。而且，通過提升，不僅有效地改進班主任的教育工作，而且有效地提升了他們自身反思意識，增強了他們自尊、自醒、自信和自立的反思能力，從而實現自我發展、自我超越，在不斷提升中成就最好的自己。
其實，做最好的班主任並不很難，只要我們能夠把握以上三點，並在工作中不斷地進行實踐，相信每一個教師都會成長為最好的班主任。
Ⅸ 做一個最好的班主任800字
各位領導,各位老師,大家好!我當班主任時間不長，所以在這里代表班主任發言感覺壓力很大,班主任工作是什麼味道呢？是苦還是甜，可能千言萬語也道不盡其中滋味，只能說說我當班主任的心得體會，與您做一個交流，希望能得到老教師的指點，能對年輕教師有所啟發。
我要說的是做最好的班主任。
為什麼要當班主任？班主任的工作意味著什麼？班主任工作意味著每天早上六點半趕到教室；意味著從下午二點到班，到晚上七八點才能回家；意味著不能在年邁的父母跟前噓寒問暖，意味著不能給年幼的孩子做一頓熱騰騰的早飯。可是為什麼還有這么多班主任在默默地堅守著自己的崗位？有一位小學老師叫薛瑞平，她在書中寫道，如果給我豐厚的收入，和足夠高的職位，我還會要求更多的東西，然而，只要他們是愛我的，給我一個班，就足夠了。平平淡淡的一句話，道出了所有班主任的心聲。給我一個班就足夠了，飽含著一份熱愛，蘊藏著一份執著，透著一份自信。當班主任的確是辛苦的，但又是幸福的。早讀課上，聽著朗朗的讀書聲，看著一張張朝氣蓬勃的臉龐，我心裡就會充滿了期待；當聽到我們班在年級跑操比賽中奪得第一名的消息時我像孩子們一樣欣喜若狂；當那個內向的孩子跑到我面前，只為說一句「老師教師節快樂」就跑開時，我覺得所有的付出都是值得的！我對於孩子們的成長是如此重要，一句話就可能會關上他生命的一扇窗，而一次關懷、一聲鼓勵則可能多開啟一扇通向光明和美好的門。我想說，班級管理是一個舞台，一個展示個性、彰顯才能、實現自我價值的舞台，因此要做就做最好的班主任，要當就當一個幸福的老班。
怎樣才能管好一個班？班級管理是一門科學，也是一門藝術，要認真學習，更要付諸行動。在全國知名班主任中，魏書生管理班級的關鍵詞是「民主」和「科學」，李鎮西管理班級的關鍵詞是「愛心」與「思想」，而我們管理班級的關鍵詞是什麼？我們就是要在實踐中學習和提高，形成我們自己的教育思想。
當接手一個新班時，第一，要用心設計首次亮相，建立學生對班主任的信任，鼓舞班級士氣。李鎮西有一個做法，就是在開學前會給每個學生寫一封熱情洋溢的信，讓學生們在暑假中就開始對新班級的期待。我們也許做不到如此，但是可以在新生報到時注意自己的一言一行，因為在我們觀察學生時，孩子們也在打量考核著他們的新班主任。我們的第一次主題班會叫「我的夢」，從我開始到每一個孩子，敞開心扉暢談理想，用真誠縮短距離，用夢想去點燃夢想。第二，知人善任組建班委，形成班級向心力。細致觀察和真誠溝通能幫助我了解學生，然後確立學生的職責范圍，當班委工作運行正常後，班主任還要學會示弱，將問題拋給班委自己解決，我們班曾提出這樣的口號「你為班級添彩，班級為你驕傲」，所以我們班牆上最多時有六面錦旗。第三，嚴格要求，寬松管理。每個孩子都渴望成功，於是我帶著孩子們一起制定班級公約,一起規劃「如何做最優秀的自己」。嚴格不一定是嚴厲，對學生要多一份期待，相信每一朵花或早或晚都會開放，學生取得成功時送去欣賞；學生失落時送去鼓勵；學生犯錯時也要送去寬容。
每個優秀班主任都有各自不同的教育智慧，但有一點是相同的，就是都愛自己的學生，這種愛像陽光一樣包圍著他，又給他充分的自由，就像美國小說家塞林格所描寫的，做一個「麥田裡的守望者」，有那麼一大群孩子，在一望無際的麥田裡快樂的奔跑、游戲，我的職責就是在懸崖邊上守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，就把他捉住重新放回那個快樂的群體。我願做一個幸福的守望者，雖然我只是一名普通得不能再普通的班主任，但我一定會為我的夢想而努力。
繁瑣的工作中，我們要學會把自己一分為三：一個在實踐，勇於創新，享受教育的過程；另一個在思考，積累總結，規劃自己的成長；另外，還需要一個「我」，站在一旁欣賞感動，讓內心充滿陽光。做個幸福的老班，發揮你的特長，會唱歌就讓班級歌聲嘹亮，會書法就讓班級飄滿墨香。最後，向曾經當過、正在當著、准備要當班主任的老師致敬，向所有默默堅守在平凡崗位上的老師們致敬，平凡中孕育最美的風景，堅持中定會成就最美的人生。