班主任精神
管理好班級
關注每一個學生的學習和生活
㈡ 班主任怎樣才能成為學生精神生活的引領者
班主任工作，是對每個孩子成長的一種擔當，是對學生精神世界的一種引領，是讓學生學會精神強大，而不是所謂的智育與成績。我從以下幾個小的方面，談談我的一些體會與感悟。
學生精神需要引領。班主任只有成為學生精神的引領者，才能把對學生的愛落到實處，才能建立起學生對老師的信賴。當下我們所教育的對象都是零零後，他們出生在國家昌盛、經濟騰飛的時候，他們的物質生活已是非常的富足。同時他們的家庭中不再有多的兄弟姐妹，所以他們不缺父母的關愛。人的生活沒有需求，就沒有了動力，所以無欲無求就成了這一代學生生活態度的代名詞。
無論是在班主任工作中還是在教學中，我總是希望自己能成為學生積極健康精神的引領者。我把關注學生的精神需求，擺在我工作的第一位。我在班級管理中主要強調集體主義、個人與世界、個人與國家的教育。在化學教學工作中，我總是把學科的人文精神教育，提升學生的德育與美育水平立為教學的重點。特別是結合當前國際環境局勢，我開展美化環境教育，讓學生從審美的視角，分析當下環境問題，解析個人生活與環境的關系，讓學生從豐富的網路資料中獲得認知，從而落實到行動上，期望能對他們的一生產生積極向上的影響。同時我總是不斷地學習，長期堅持每周最少閱讀一本書，積極關注當下教育動態，希望有更為充實的知識、更有高度的精神世界去引領學生。
學生尊嚴需要保護。對學生的教育，不僅是物質上的滿足與知識上的豐富，也不僅是理解與寬容，更重要的是在工作中對學生尊嚴的保護。對學生的教育與培養，其中一個最重要的角度就是讓學生有尊嚴地學習與生活。我在工作中一方面注意保護學生的個人隱私，不在集體中透露學生不想讓大家知道的個人情況，也不公布一些不小心犯下的低級錯誤。另一方面表揚在集體中進行，批評一般在私下場合進行。還有就是找學生來辦公室談話交流，不讓學生站著回話，讓學生感受到老師對他們的尊重與愛護。
學生行動需要示範。如何讓學生領悟到老師的關愛，從愛中受到感染，從愛中得到教育，從而在愛的引導下取得成功，學會行動起來是最重要的。任何的思想與智慧只有在行動實踐中才能體現其偉大的價值。對學生的教育，老師的示範是必不可少的。我要求自己，對學生的承諾要三思而說，言既出，必行之。
學生未來需要點拔。我在工作中對自己的要求是，每一個教學方案的設計與實施，都要站在對學生人生全境負責的高度去進行。十幾歲的孩子，他們的人生有無數種可能。我們的工作，不像生產線，產出次品可以重新再來。老師和學生，都面臨著巨大的升學壓力，但我認為工作不能光從追求當下的高成績入手，所以我不用題海戰術去提高當下的成績，更不放棄學生的體育活動時間，每周都留出時間與班上學生一起開展體育活動，特別注意引導那些不愛動的學生。我讓學生學會關注個人健康，因為美好的未來需要健康來護航。我在教學中，不光教文化知識，更教學生做人做事的原則，讓學生學會對自己對社會負責，讓學生學會對家庭擔當，對集體有所貢獻。
用冷靜理性的愛去貫穿教育的全過程，用積極頑強的人生態度去影響學生。只有這樣，班主任才能成為學生精神生活的引領者。
㈢ 什麼叫班級精神
理論篇——明理懂規律 第一章 學科視角：班級建設的理論基礎 一、教育學視角下的班級建設 二、心理學視角下的班級建設 三、管理學視角下的班級建設 四、社會學視角下的班級建設 五、文化學視角下的班級建設 反思與探索 第二章 道有常道：班級建設的基本原理 一、班級建設的基本目標 二、班級建設的基本過程 三、班級建設的基本原則 四、班級建設的基本內容 五、班級建設的基本方法 反思與探索 第三章 德法兼明：班級建設的相關法規 一、班主任需要熟悉的相關法律 二、班級和學生管理的法規文件 三、關於班主任工作的各類法規 反思與探索 第四章 生命相擁：班級中的師與生 一、新時期班集體的重新定位 二、新時期班主任角色的定位 三、新時期中小學生發展特點 四、學科教師與當代班級建設 反思與探索 實務篇——實踐出真知 第一章 班幹部的問題至關重要：班級的組織建設 一、班級組織建設的意義 二、班級組織建設的要求 三、班級組織建設的原則 四、班級組織建設的問題 反思與探索 第二章 沒有規矩不成方圓：班級的制度建設 一、班級制度建設的意義 二、班級制度建設的要求 三、班級制度建設的方法 四、建設班級的制度文化 反思與探索 第三章 讓班級成為師生的精神家園：班級的文化建設 一、班級文化概念及功能 二、班級文化建設的意義 三、班級文化建設的內容 四、班級文化建設的步驟 反思與探索 第四章 班主任成為兒童教育專家：班主任的自身建設 一、班主任自身建設的意義 二、班主任自身建設的內容 三、班主任自身建設的問題 四、班主任自身建設的方法 反思與探索 創新篇——創新見成效 第一章 與平常無奇處顯匠心：班級日常管理創新 一、師生共同制定班規 二、「三權分立」的班行政 三、人人都來做班幹部 四、班幹部也要培訓好 五、建立班務日記制度 六、創新班會形式內容 七、大膽進行班「誤」公開 八、成績排名可以多樣化 反思與探索 第二章 觸摸學生的靈魂：思想教育創新 一、德育可以探索學分制 二、集體教育必須講技巧 三、誠信可以嘗試簽合同 四、排除後進生心理障礙 五、掌握管理的心理效應 反思與探索
㈣ 班主任需要具備哪些心理素養
班主任的教育情感是指對自己所擔任的班主任工作的一種態度，是伴隨教育意識出現的一種內心體驗，並會隨著教育意識和世界觀的發展而豐富起來。列寧說：「沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。」深厚的教育情感會使教師忠誠於人民的教育事業，熱愛班主任工作，努力在教育實踐中有所建樹。
1.強烈的事業感
事業感是指教師熱愛、忠誠和獻身於教育事業時所表現出來的一種情感。有了這種事業感，教師就會把自己的工作和時代的需要緊密地聯結起來，從而以教為榮，以教為樂，就會把自己的工作看成是一項神聖的事業，而不單純是一種謀生的職業，從而勤勤懇懇、兢兢業業地把自己的全部心血化為春雨去澆灌祖國的花朵。
2.高度的責任感
責任感是指教師認識到自己所肩負的歷史使命和應該完成的任務時所產生的一種情感。按照時代需要培養學生成才，這是時代賦予教師的使命和義不容辭的責任，只有當教師具有這種深厚的情感時，才能不遺餘力、一往無前地獻身於自己所從事的工作。新的教育思想的核心就是新的人才觀。
3.深厚的愛生感
愛生感是指教師熱愛學生、關心學生和期望學生成才的一種崇高的情感。高爾基曾經說：「只有熱愛孩子的人，他才可以教育孩子。」
教師對學生的熱愛和期望是無形的教育手段和教育力量，也是教師感情生活的主要支柱，是工作動力的源泉之一。熱愛教育事業必然熱愛學生，只有熱愛學生才能積極主動地去教育學生。
反過來，教師看到了自己努力教育學生的成果——學生才華的發展，高尚品德的形成，鮮明性格的成長，純真感情的流露等等這些愛的效應，也使教師內心產生了快慰之情，更加增進了教師對學生的熱愛。師生情感的雙向交流和反饋，相互的感染強化，形成了巨大的內動力，從而推動師生向共同的目標奮進。
班主任教師除應具有深厚的情感外，在情感世界中還應該以樂觀向上的情緒，昂揚振奮的精神去影響、感染、激勵學生努力奮進，以輕松的心境，愉快的生活節奏去塑造學生美好的心靈。
4.緊迫的進取感
進取感是指教師對工作永不滿足，努力向上，立志有所作為、有所追求的一種情感。教師是人類文明的傳播者，是人類靈魂的工程師。班主任教師則肩負著更加具體而艱巨的任務。這獨特的艱辛勞動，形成他們求知好學、追求真理、自尊自強、積極熱情、努力進取等優良心理品質，成為思想政治和文化業務提高的內在積極因素。
根據時代的要求，中小學教師必須是「全能型」和「完整型」或「多能一專型」的教師。所以，教師一定要有緊迫的進取感，盡快吸取、擴充新知識，增強創新能力，以適應社會發展的需要。
班主任需要具備的心理素養：明確的教育意識
教育意識是指人們對教育的看法、想法和態度，也可以說是在頭腦中形成的教育思想。班主任的教育意識是對班主任工作的認識、理想和信念，它在班主任心理品質優化過程中起著十分重要的作用。
1.班主任的教育認識
班主任的教育認識是指教師對班主任工作的社會意義的深刻理解和把握。心理學告訴我們，人們的情感是人的行動的內部動力，而情感是在認識的基礎上產生的，「知之深，愛之切，行之堅」。教師只有深刻理解班主任在培養人的過程中的地位和作用，才能熱愛自己所從事的工作，進而轉化為積極的行動，自覺而熱情地忘我工作。
2.班主任的教育理想
班主任的教育理想是指教師做好班主任工作所應有的志向和抱負。理想是在正確世界觀的指導下，符合現實生活發展規律，並且是可能實現的想像，是人生的精神支柱。有理想才有追求，才能持之以恆地去實現自己的目標。
如果立志做一名好班主任，為社會主義培育人才，就要刻苦學習，勤奮工作，同時，只有把自己的理想和實際工作緊密結合起來，才能使自己的工作和生活更加充實豐富，更高尚和更有意義。
3.班主任的教育信念
班主任的教育信念是指教師在教育實踐中把對班主任的認識化為具體行動時所形成的一種內心體驗和行為准則，並堅信其正確性的心理品質。它是教育理想得以實現的可靠保證，又是產生教育行為的強大動力。教師如果堅信自己的教育理想一定會實現。就會始終不渝地為之奮斗，百折不回。
㈤ 班主任職業精神的核心是
班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。
中國的《中小學班主任工作暫行規定》對班主任任務作了明確規定。班主任的基本任務是：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。
㈥ 班主任應該具有什麼樣的精神
講來講去就兩個字，就是公平，做到這個你就是出色的班主任
㈦ 班主任要怎樣體現奉獻精神
奉獻精神，那就是責任感，對自己的學生負責，不會戴著有色眼鏡看學生，對學生的問題都很耐心的解決，
㈧ 班主任必須成為精神貴族哪幾位知名班主任
班主任必須成為精神貴族。這個說法是班主任本身，他的自我滿足，還是心理上的自我調適，班主任我感覺應該是主要針對學生對學生負責。
㈨ 徵文 愛崗奉獻的班主任精神 1000字
仰 慕
您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激盪，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……
您不是演員，卻吸引著我們飢渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！
刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那麼神奇??呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！
您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的准則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。
我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人??我的老師您。
您對我們嚴格要求，並以自己的行動為榜樣。您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。
在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。
您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。
啊，老師??人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵！
老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲??老師！在這個神聖而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生！
在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！