何捷老師的作文課
暑假，我認真品讀了鄭老師推薦的好書——何捷老師寫的第一本校園小說《壯壯老師與亂亂班》。這本書給我留下了十分深刻的印象。
書中用幽默的書面語言講述了這樣的校園故事:一個全校公認的優秀班集體因為原班主任生病由代課老師來接管班級，但代課老師們卻被送走了一個又一個，這個班級變成了全校聞名的亂亂班，校長感到頭疼，家長十分著急。新來的壯壯老師「臨危受命」，他用與眾不同的教學方式將亂亂班重新變成了一個十分優秀的班集體。
每當合上這本書時，我的心情久久無法平靜，主人公壯壯老師和他的學生們的喜怒哀樂時時牽動著我，他們感動，我也感動；他們快樂，我也快樂……
令我佩服的是壯壯老師用自己獨特的教學方法把一個個調皮搗蛋的學生「調教」成遵章守紀、樂學上進的好學生，把優秀的學生教得更加出色了，讓班集體和學生個體都有了突飛猛進地發展。
每個好老師都是心系學生，想家長之所想，急家長之所急的靈魂工程師。不管他遇到的是怎樣的「壞學生」，還是成績優異的好學生，每個老師都會幫助他們不斷取得新進步。這難道不就是老師的可貴之處嗎？我要學習老師默默無聞、無私奉獻、幫助他人的精神。這樣才能使美好的心靈之花開滿人間，開遍世界的每一個角落……
讀完這本書，我得到的感觸很深。潤物細無聲，老師的愛就像一陣細雨灑在我們的心田。我們每一位孩子不都是在師愛的陪伴下長大的嗎？於是，我決定要向壯壯老師學習，不久的將來，我也要努力做一個無私奉獻、愛崗敬業、循循善誘、關愛學生的好老師！
⑵ 何捷老師的游戲作文風暴裡面有好段有幾個
基本信息編輯
出版社: 海峽出版發行集團，海峽文藝出版社; 第1版 (2010年10月1日)
叢書名: 閩派語文書系
平裝: 213頁
讀者對象: 7-10歲
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 7807195444, 9787807195443
條形碼: 9787807195443
商品尺寸: 23.8 x 17.6 x 2 cm
商品重量: 440 g
品牌: 海峽文藝出版社
ASIN: B004BDPMIC
描述編輯
內容簡介
《何捷老師的游戲作文風暴》內容簡介：一次我在異地交流作文教學經驗，其間有人問：「何老師，您執教的班級中能寫好作文的有幾人？如何才能引導大多數孩子寫好作文？」看來提問者想要從數據上論證我作文教學的實際效果，這令我汗顏。62人的班集體中，作文寫得好的僅有20多人。至於如何引導大多數孩子寫好作文，痴迷作文教學10餘年了，我仍感覺迷茫。
回答不了的問題，很自然會引發思索。反思起來，自己帶了五六屆學生，孩子們的作文水平各不相同，但都有一個很明顯、有趣的特徵：只要是我所執教的班級，所有的孩子均對寫作文有一種淳樸、執著的熱愛，寫起來毫無畏難情緒。我甚至搞不清楚，他們是愛作文還是愛我。聯系之前老師提出的問題，猛然間我似乎找到答案：「我」就是作文啊。錢鍾書說：二十歲不狂是沒志氣，三十歲猶狂是沒頭腦。我已過而立之年，說出這樣的話是痴人說瘋話嗎？不！王尚文教授在《走進語文之門》一書中也提出類似的觀點：教師和所執教的學科是水乳交融的關系。教師所教授的是他所有的，是從他心裡流淌出來的，也就是他自己。單從作文教學的角度來看，教師就是一個活的教學資源，引領孩子進入寫作之門。
⑶ 有沒有關於提高小學語文老師能力和教法的書籍
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小語階段，一線老師之中（就是排除在高等學府研究語文教育的那些人），江蘇派、福建派、浙江派最有名氣。我比較欣賞江蘇派。推薦兩個老師：薛法根（閱讀教學牛）、管建剛（作文教學牛）。兩位特級教師都有暢銷書，可以在網上搜搜來買。
如果把教師分為老中青的話，老生代如魏書生、於漪、賈志敏，他們的書不推薦。我在他們的書里泥濘了好久才拔出來。
另外，福建的何捷老師也推薦給你的朋友。
2016-5-4
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有知友點贊，詳寫一些。
薛法根的《現在開始上語文課：薛法根課堂教學實錄》，不管是課例，還是點評，都給人很深的啟發，讓人馬上能明白，大牛是怎樣講課的。需要說明的是，薛老師的課例用的都是蘇教版的課文。
管建剛老師的《我的作文訓練系統》是他多本暢銷書中最暢銷的一本，但我最喜歡的是他的《我的作文教學六講》（針對老師的、演講稿的形式，讓人有參與感）。現在管建剛老師也發力閱讀領域，他的閱讀課以寫為依歸（受福師大文學院潘新和教授《語文：存在與表現》的影響——如果要提升底蘊，這本書最值得讀了，雖然是在小括弧里提到的），現在也有很多課例了——說到這兒，就不得不推薦他的另一本書《管建剛和他的閱讀教學革命》。這本書有理念有課例，你會時時遭遇驚喜。我喜歡管老師，因為我的課也是以寫為依歸。
何捷老師也是以教作文出名的。他的《何捷老師的游戲作文風暴》，信息量大，技巧滿滿，創造性滿滿。其中的一些課例，拿來就能用，而且效果會非常好。但是，游戲作文，課堂管理十分重要，如果火候沒到，需要磨練。（我不會說，火候沒到就別這樣上了吧，不，火候沒到的話，盡自己最大努力備課、備學生，然後上課、總結）。
北京竇桂梅老師的《跟竇桂梅學朗讀》，十分不錯，適合一線老師對自身朗讀與朗讀課的精進，目前也沒有發現比竇老師的書更好的適合老師教孩子用的朗讀類的書。朗讀課精進，強烈建議參照吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》（崔利斯說：這本書不是教孩子「如何」閱讀，而是教孩子「渴望」閱讀，所以技法方面還是看竇桂梅老師的書比較好）（《朗讀手冊》盡量買最新版）。
竇老師是清華附小的校長，雖然身在校長位置，但她是個十分勤勉的人，對課也很在意。
另外，杭州蔣軍晶老師開啟的群文閱讀也逐漸流行，他的方法很有啟發性。他的《和孩子聊書吧——讓孩子愛上閱讀》中有一整章都在寫群文閱讀。
⑷ 我上初一了，英語老師讓寫一篇關於四好學生的英語作文。大家幫幫忙啦...
在聽完何捷老師關於學生寫作的講座之後，我深有同感的便是，我們的作文訓練是否進入了誤區？我們的語文教學是「培優」為目標還是「普及」呢？何捷老師的十二字「真經」是：「早起步，低要求，勤訓練，多鼓勵」。
說到「早起步」，我覺得他所說的「孩子從出生開始的第一聲啼哭便是第一篇作文」，聽來新穎想想有理。如果你把作文和「說話」想到一起，便會發現，其實哭聲不就是孩子和外界交流的語言嗎？隨著孩子慢慢地成長，只要是當爸爸媽媽的人，是否都有過這樣的感受——不經意間，從孩子的口中溜出了一句挺「成人」的話語，這時候做家長的人都特別為孩子高興。其實，如果從小訓練孩子有了較敏銳的感受能力，善於發現環境不同或是變化的地方，再學著觀察，描述，相信將來孩子在寫作文的時候是不愁沒「米」下鍋的，可以說，這樣教出來的孩子擁有一雙「作文」的眼睛。而我們方言區的孩子，在上學之後還面臨這樣的一個大轉折——把方言變成普通話。這是兩種體系的語言，有詞彙的不同，還有句式，語法等等問題，所以如果對學生早一些進行類似的訓練，那麼這些孩子上學之後在「說話」上要走的路會順一些。可是有些老師和家長往往忽視了這些，所以孩子在說話寫話的時候便遇到許多障礙，如果沒有好好地化解，這些孩子將來對寫作肯定沒有信心和興趣的。
再來說說「低要求，」何捷老師說，課標里對寫作是這樣要求的：「低年級樂於寫，中年級自由寫，高年級學會寫。」而我們現在對學生的要求，一年級上學期期末考試時候往往寫一句通順的話得不到滿分，因為寫得太少，一年級下學期就至少要寫上兩三句話了，二年級就寫得更多了，有的孩子洋洋灑灑一段話甚至是一篇作文也能寫得出來。可是有的中下等生就不行了，語句不通順，錯別字多，不會寫的字用拼音也拼寫不對，改卷時可以說是半改半猜。這樣的孩子升上中年級，遇到的困難更大，因為往往在中年級我們就要求孩子寫類似「篇」的文章了，可到了高年級，不單單是篇，還要寫「出采」。感覺，這樣的訓練，似乎有些「拔苗助長」。
如果，在一年級的時候讓孩子說好一句通順完整的話，重點在於能夠抓住圖的主要意思，從寫作四要素「時間，地點，人物，事件」來指導學生說話寫話，相信大部分學生應該還是能完成的。到了一下的時候，再來指導學生用上在課文中學到的好詞句，把這一句話說具體，比如「玩得怎麼樣，事情做得如何如何，或是心情有什麼變化」等等，對於水平較高的學生指導他們從圖上人物的表情、動作、語言等方面加以想像，把圖意講得更為完整些。二年級在此基礎上訓練學生寫出新意，寫出自己的感受，別總是人雲亦雲，還要養成寫完後自己讀一讀的好習慣。三年級著重進行段的訓練，學會把一段話說具體，按「總——分」或是「分——總」來寫段，四年級再學著給段穿上「漂亮的外衣」——用上好詞，教學生按照一定的順序來觀察來寫作；五六年級再來指導學生把一件事的前因後果寫完整，這樣的習作訓練，是否會教出更多愛寫作文的孩子，怕寫作文的孩子會少一些？
再來說「勤訓練」，說實話，我也覺得有點難。因為工作量實在是太大了。又不允許讓學生互改，而每位教師每天要上課，備課，改作業，處理突發事件，還要聽課，完成學校交給的任務，迎接檢查等等，要做到像何老師說的天天寫，真的是有點難度，如果低年級「天天說」倒不妨一試。聽何老師講，其實我們成人是不能理解孩子們的「兒童語言」的，在山東就有老師訓練學生互改作文，因為兒童之間的語言他們自己能懂，據說這樣的實驗進行得還挺有收獲的，真佩服他們，敢「第一個吃螃蟹」。想一想，如果讓孩子們能自己互相改習作的話，在修改別人的句子中自己是否也得到了鍛煉？是否也能提高自身的習作水平呢？
最後說「多鼓勵」。不說別人，就說自己吧。記得自己在寫作路上最大的「恩師」是張文質老師。是他不斷的鼓勵讓我能夠勤動筆，把所得寫下來，雖然寫得不怎麼樣，但是還是會寫出來，感覺張老師的眼睛就在那兒看著呢！如果，今天你對孩子說，這個詞用得真好，相信今天孩子肯定會樂於寫；如果你對孩子說，今天你真細心，發現了別人沒發現的「秘密」，相信往後孩子會更為認真地觀察生活，記錄生活的……
但是，說實在話，現在的老師，想做些實實在在的事，真難！因為能力精力真的是有限的，每次，在做那些為了檢查而做的無聊的事情的時候，總想著什麼時候才能讓老師做自己想做的事，做對學生發展有益的事，什麼時候才能讓老師們的眼神，專注在學生的身上呢？所以，我更為佩服何捷老師，因為再苦再累他堅持下來，正由於他的堅持，孩子們樂於寫，善於寫，具有了「作文」的眼睛，擁有了作文的「素材庫」，還有什麼會難倒學生的呢？自然而然，學生們的習作新穎而與眾不同，發表率就不用說了。
想想我所遇到的評卷老師，現在還有老師是以作文長短來評分的，想來真可笑，沒辦法。還有，一二年級的語文考什麼？別把學生學習的興趣考沒了！想起自己小學的時候，一二年級的考卷上，字詞是主角，似乎學得挺輕松的，一百分的卷子是常有的事，可是我們學習起來不怕，愛學。而現在，一年級的考卷，字詞句閱讀寫話樣樣齊全，二年級的考卷，規模就與六年級的差不多了，中下等生的困難可想可知。不知什麼時候才能分學生的水平來考試，考學生會的，不單單考學生書面的，還來口頭考試，考他們的拼讀，朗讀？考一些實用性更強的東西，把學生的創新意識激發出來？學語文，似那蓋房子，最基本的字詞基本功不訓練扎實，做什麼都得分率低呀！有時候看著那些學困生苦苦思索的樣子，真心疼，但又沒辦法。這考試的制度呀，沒有改，也別怪老師「狠心」。想想，這些「學困生」到底是誰製造出來的？我們現在的語文教學，到底是「培優」呢？還是「製造差生」？是，那些優等生要吃飽，可以讓他們把剩餘的時間用來看書呀！還有寫作，感受等等，別給他們限死了，可是對於差生能否用另一套標准來評價？說到這兒，又是給自己增工作量了，因為如果真正這么實施下去的話，老師們要做的事會更多更多的，唉！難呀！……
⑸ 何捷老師的觀摩課的新方法寫日記
你要這種方法寫日記的話，具有特別有的有趣性，具有相當強的記憶信息，完成幫助到你，謝謝！
⑹ 寫出《壯壯老師與插班生》的作者、譯者、出版者、出版年月、內容提要、讀後感
那隻有你自己寫了，不然人家的始終是人家的，不是你自己的真情實感，你說那樣的感謝還有意義嗎？
⑺ 給何捷老師的一封信，請教怎樣才能把作文寫好。
親愛的李老師:您好!光陰似箭,彈指之間,六年已經過去,那一幕幕的「精彩瞬間」都已經成了過眼雲煙,但卻依舊歷歷在目。它們就像風味不同的調味包一樣，有酸，有辣，有甜，有苦……更像一個個機靈的小音符，有的高，有的低，一個接著一個，一串又一串，組成了一支悅耳動聽的交響樂，把咱們的生活裝扮得有色有彩！音符A——甜對於我們來說，能為班級爭光添彩，就是一件很高興的事了。而那一次，我們做到了！那次，是六一兒童節的下午，我們學校要舉行各年段拔河比賽，我們VS六年一班。去年我們贏了他們，今年覺得有些壓力，但我們仍相信我們一定能贏！在哨響後，「第一次世界」大戰就開始啦！我們使勁地拉呀，拔呀，一點都不敢放鬆，只聽風在耳邊吹，還有那喊得快破嗓子的啦啦隊的叫聲。時間過得很快，「「第二次世界」、「第三次世界」大戰都相繼打響。最終，我們「三局兩勝」贏得了勝利！大家高興級了！音符B——酸音符——酸是我一輩子都忘不了的，因為——六年過去，小學就畢業了，就得與親如母親、兄弟姐妹的老師、同學分手了。有些同學希望這一天——閉校式快點來臨，我卻希望這天永遠不要到來。可往往「天不從人願」，這天還是來了。天下著下雨，是天上的雲在為我們將要分離而落淚？是天在為我們憐惜這「情」？我們都坐在教室里，您要我們說說這些年來的感受或對同學的寄語。開始，同學們都默不作聲，慢慢地，愈來愈多……聽了，也說了，我只覺得眼淚在眼眶裡只打轉。怎麼會這樣呢？我為什麼要哭呢？雖然我千方百計讓眼淚不落下來，但還是無濟於世，眼淚問世了。我的手背打濕了，眼睛更紅了，才發現周邊的許多同學也哭了。這時，您走到我們身邊，叫我們不要再哭了，您說，如果我們再哭，您也要哭了。但我的淚水還是像斷了線的珠子一般，源源不絕！閉校式開完了，我和幾個死黨走在回家的路上，盡管旁邊有人，我們還「下著雨」，邊走邊傾訴著自己有多少個的「傷心」、「不捨得」……這件事,現在想起來,我的眼睛依舊是淚汪汪的!……老師,雖然畢業了,但我不會忘記您的,千言萬語都表達不了我對您以及每個老師、同學的感激,我只能真心地對您說一聲:老師,你辛苦了!」祝:工作順利,身體健康!敬愛的吳老師：您好！不久，我已經踏上六年級的階梯。吳老師，您為我們付出了許多汗水。今天我在這里和您談談心裡話。您是一位關心學生的好老師。記得有一次，我班的一位同學由於身體不舒服，在課堂上有些頭暈。當消息傳到您的耳中時。您就叫那位學生扒在桌面上好好休息，給他一杯熱水，還向他問寒問暖。還有一次，，您給我們講課時，一會打哈欠，一會揉揉鼻子，我們都知道，我們都明白，是你的感冒使得你如此。我想：「吳老師，您怎麼不在講台上休息一會兒呢？」可是我知道，您是為了我們而在頑強地給我們講課……在將近期末考試的時候，老師比我們更為緊張，所以常常放學後多上一節課，給我們補課。有些學生埋怨老師不應該放學留下。但您不在乎聽他們所講的話。時時幫助不會的學生，教他們解決的方法，給他以容易的理解，讓他能夠明白。我們遇到不會的問題便向您請教，您也耐心地給予我們講解。吳老師，在這里，我要向您獻上一首詩，表達我對園丁真誠的贊頌：假如我們是一隻小船，您就是一對船槳。有了船槳的劃動，小船才能乘風破浪。假如我們是一根蠟燭，您就是一根火柴。有了火柴的點燃，蠟燭才能大放光芒。假如我們是茂盛的樹木，您就是辛勤的園丁。有了園丁的培育，樹木才能高大挺秀……吳老師啊，讓我再向您說一聲：「辛苦了！」祝您：身體健康，萬事如意！學生：XXXX月X日
⑻ 五年級上冊語文寫人的作文
一件難忘的事，我有一件記憶憂新的事
⑼ 看看小學生怎麼寫2009高考作文
高考的硝煙散去不久，高考作文的話題依然被津津樂道。《博學堂》最近收到了一組特別的投稿——由福州教育學院附屬第二小學何捷老師指導的該校六年級學生寫的高考作文。 小學生寫出的高考作文會是什麼樣子的呢？相信大家也很好奇吧，本期博學堂推出特別篇「小學生版2009年福建省高考作文：《這也是 一種 》」，一起來欣賞不一樣的風景。 這也是一種機會 林越東 有人說，失敗了就不可能出現轉機。也有人說，失敗是成功之母， 如果你毫不氣餒的話，或許還能成功。但是我想說：失敗也是一種機會。 五年級時，我們班由於幾個「搗亂分子」的肆意破壞，導致集體學習成績一路下滑，成為全校最「臭名昭著」的班級。五年級的我們，最津津樂道的事情，便是頂撞老師，違反校規。於是，我們失敗了：每天就像「老鼠過街」一樣，別人都用蔑視的目光看著我們。我們在渾渾噩噩中度過了可怕的五年級。 可能是徹底失敗了吧，六年級，終於迎來了曙光。學校派來了史無前例的強大師資隊伍，語文老師兼班主任是著名教師何捷老師；數學老師是奧數指導教師張德強老師；英語老師則是全國英語教學比賽一等獎獲得者王玲老師。這讓同年段許多班級孩子眼紅。別說三個，就算是分到一個都是幸運的。 或許是內心深處那潛藏的學習熱情被喚醒、激發起來了，六年（3）班的我們開始埋頭苦讀起來。先是在期中考與聽寫比賽中獲得年段冠軍，接著紀律評比位居年段第一，後榮獲「校十佳班級」。其他班級的同學目瞪口呆，不知原來的五年（3）班是如何蛻變成如今煥然一新的六年（3）班的。 其實，我們正是借用了先前的失敗，別人對我們的不重視，暗地裡不斷努力，以失敗作為一個起跳板，奮力一躍，摘得了一個又一個桂冠。失敗乃成功之母，但是失敗又何嘗不更是一種機會呢？ 【評語】 小作者用自己班級的成長變化經歷來論證自己的觀點，很能讓人信服。 這也是一種學習 陳珍楨 在中國，父母親總是希望自己的孩子能夠好好學習，刻苦讀書。而父母親所謂的「好好學習」就是指上課認真聽講，做很多的課堂筆記，然後回到家不停地做數不清的家庭作業和練習卷，每次考試都考滿分。可我認為，都這么學習的話，都是書獃子。知道嗎？其實「玩」也是一種學習。 我們班的何捷老師就主張這種特別的學習方法。在上課時總是以幽默的方式給我們講課，其中不乏趣味故事，還有作文游戲，這叫玩轉課堂。如果我們表現好，何老師還會利用上課時間讓我們在操場上自由活動。別以為我們只知道玩，我們獲得快樂的同時，在活動中也學會了應該怎樣團結，怎樣熱愛集體，怎樣互幫互助。 這樣的經歷很多。比如我在何捷老師的作文課《盲人雕塑家》中玩得開心，但學會了用觸摸的方式觀察；在語文課《兩小兒辯日》中爭論得激烈，但知道了不少天文知識。這些看似玩鬧的課堂，帶給我們無窮的樂趣和無盡的知識。其實在生活中，除了做作業和上課外，還有很多事情也算是學習。「遠在天邊，近在眼前。」就比如我們每天都可以見到的電視和報紙吧，你可別看它們被劃為休閑類，可是只要你看它們一個小時可就會學不少的知識哦！ 希望同學們看了我這篇文章後，能知道該怎樣輕松地看待學習；希望家長們看了我這篇文章能讓孩子們輕松學習；希望老師看了我這篇文章後能教孩子怎麼輕松學習。讓孩子在遊玩中輕松學習，也是一種學習。 【評語】 小作者擺事實，講道理，把自己的觀點說得很清楚。 這也是一種美麗 孫翔 很多人常常在抱怨自己生活中的不如意，殊不知其實遺憾也是一種美麗，正是因為生活有了遺憾，我們才有了前進的決心和動力。 縱觀千古，遺憾造就了多少經典。唐代張繼落榜，這對他而言是多麼大的打擊啊！夜晚悲傷的張繼來到了寒山寺，如火的楓葉，若隱若現的漁火使他想起曾經的種種憂傷。雄渾的鍾聲震醒了張繼那顆悲傷的孤獨的心，一首千古流傳的《楓橋夜泊》誕生了。如果說，沒有張繼的落榜之痛，也就不會有如此的千古佳作。 一個圓環沒有鍥子，它感到遺憾——自己無法奔跑，但在漫步過程中，它卻收獲了友誼；一顆小草感到遺憾——自己沒有大樹的挺拔，也沒有鮮花的芳香。但在努力成長中，它用自己的青春為城市增添了一道亮麗的色彩。不得不說，遺憾也是一筆上天饋贈的禮物。只有好好珍惜，將它發揮到極致，即可書寫人生的瀟灑。 我也是一例。我看著自己名落孫山而感到遺憾。於是在擦去眼淚的同時，我不禁暗下決心，開始了發奮刻苦的學習，付出比平時更多的努力。果然作文獲獎等好事接二連三地來到了我的身上，我恍然大悟，遺憾是上天對你的考驗，只要你頑強不息，堅持不懈，在通過考驗的同時無形中也走向了成功。既然遺憾無法避免，那麼就把遺憾當作一種動力，一種財富，激勵自己吧。 失敗只是暫時的，只要心不死，在遺憾中拼搏更震撼人心，遺憾也是一種美麗。 【評語】 孩子的觀點獨特，能結合自己的經歷敘述，合情合理。