老師懲罰學生視頻

A. 老師可以懲罰學生嗎

老師懲罰學生那得看看學生犯了什麼錯誤的事情，如果是在學校做了不該做的違法違紀，那肯定要懲罰學生的。

B. 老師是怎麼懲罰學生的

問你老師去,他不是很酷的嗎追問：呵呵回答：
好好教育 就我們那B老師 讓他好好教育了 她不幹擦回答：
但是我認為，老師讓你寫一份建議書，你應該看作是一種平等對話的機會，老師很想幫助你，而你可以盡情把自己的想法表達清楚，開誠布公的，推心置腹的。比如，你可以把禁止打籃球、玩電游等等最喜歡的活動權力交給老師，請他來約束你；也可以把自己最不喜歡的活動權利交給老師，比如：抄寫英語單詞，請家長簽字等等。還有就是，你可以在老師採取的懲罰措施基礎上將自己的想法加進去，進行改進。
對的是全班同學回答：
這回我明白了。
其實你所說的，是大多數老師比較常用的方法。
其實，無論哪一種懲罰，都不是目的，它只是督促你進步的一種手段而已。追問：
但是我認為，老師讓你寫一份建議書，你應該看作是一種平等對話的機會，老師很想幫助你，而你可以盡情把自己的想法表達清楚，開誠布公的，推心置腹的。比如，你可以把禁止打籃球、玩電游等等最喜歡的活動權力交給老師，請他來約束你；也可以把自己最不喜歡的活動權利交給老師，比如：抄寫英語單詞，請家長簽字等等。還有就是，你可以在老師採取的懲罰措施基礎上將自己的想法加進去，進行改進。

C. 老師應該懲罰學生嗎

老師不應該懲罰學生，要對學生的錯誤要正確的處理，不要去體罰學生，如果學生犯了錯誤，這些應該是教育，的方式去引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，我作為老師就是這樣做的，這只是我個人的看法哦

D. 老師懲罰學生方法大全 數學老師怎麼懲罰學生

問對人了，讓他們整理筆記，一個考點對應幾個例題，例題對應那些考點，既能懲罰，又能顯著提高成績，我的數學老師就是這么做的，現在變成全班都要這樣做，不過確實很有效。
還可以讓他們背東西，20以內的平方，10以內的立方。

E. 老師怎麼合理懲罰學生

第一，懲罰要依法辦事。當今時代，人人都有很強的法律意識，就連小學生都知道要用《婦女兒童權益保護法》來捍衛自己的權益，所以，教師對那些屢屢犯錯違紀的學生，在說服教育無效的情況下，應該是可以對學生進行責罰，但必須要在法律允許的范圍內進行，不可越界。

第二，懲罰要及時適度。老師在對學生進行懲罰時，要掌握一定的尺度，大錯要重罰，小錯要輕罰，無錯不罰。要努力避免沖動和隨心所欲，避免大錯輕罰，小錯重罰，有錯不罰，無錯懲罰。還有，對學生的懲罰還要及時，盡可能做出快速的反應，讓學生對當下犯錯誤的行為承擔責任，也避免更多的學生繼續犯同類的錯誤。

第三，一事一罰，不翻舊賬。學生都是在不斷成長的，老師們應該用發展的眼光看待學生的錯誤，對學生曾經的錯誤，一事一罰，處罰之後，滿懷期望地等待學生成長，創造性等待學生慢慢改變。只要學生改過了，就不要總翻舊賬，以免引起學生的反感。

第四，懲罰的一慣性。教師對學生懲罰要堅持一慣性，凡是遇到犯有同類錯誤，都要處罰，不可隨意改變處罰的力度和范圍。對同一個班級學生，一定要採用同樣的尺度，不能因人而異。堅持一慣性，就能讓學生明白，有些底線和紀律原則是不能逾越的，不要有僥幸心理，容易培養學生的規則意識。

第五，懲罰要體現教育性。學校和老師懲罰學生，其目的是為了學生能夠知錯改錯，形成正確的「三觀」，是為了學生的成長。所以，懲罰的目的不是為了懲罰而懲罰，不是為了泄私憤，而是為了教育學生。所以，懲罰的方式方法、程度輕重都是值得探索的，一定要體現教育的原則和目的。

第六，懲罰的方法值得探索。教育中既要有表揚，也要有懲罰，這是教育的應有之義。但近來，由於缺乏必要的法律和規范性文件的明示，家長和老師就怎樣懲罰孩子缺乏共同的認知，家長和學校及教師之間，容易對學校的懲罰措施不理解，甚至做出過度反應。對此，小編認為，學校不妨利用家長委員會等組織，展開一些討論，對怎樣懲罰違紀學生，由誰來懲罰等問題，達成一些共識。比如，哪些可以罰站，哪些可以讓學生以體力方式記住錯誤，哪些可以暫停上課，由家長帶回家教育等。

不過，不管怎樣，教師不可隨意體罰學生，也不允許使用「語言暴力」。

F. 老師懲罰學生的方法

沒有規矩，不成方圓。為了孩子的未來，在提倡賞識教育的同時，不應該忽視「懲 罰」在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負責任。有責任感，一個能承擔責任的人。   
教育應該有獎有罰，只有頌揚的教育是不完整的。犯了錯誤，就要擔責。當罰不罰，則生驕氣。馬卡連柯曾指出：「合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助於形成學生的堅強性格。」現在的教師抱怨學生難管，不敢與不會懲罰是很大的因素。
然而，教師應該怎樣舉起懲罰之「棒」？   
一是賞罰並舉。只是一味地賞識而沒有懲罰，或只一味地懲罰而沒有賞識，都是一條腿走路。賞識和懲罰要並重，有罰有愛，學生才會心悅誠服。    
二是愛和尊重原則。
教師要有治病救人的愛心，杜絕蔑視，摒棄「笨蛋」、「蠢貨」等教育忌語，充分肯定孩子的其他優點，保護學生的上進心，使他們甘於受罰，勇於改錯，把懲罰的過程當作人生一課。
三是方式要適當。懲罰是一步險棋，用得好則峰迴路轉，用不好則事與願違。不合理的懲罰所引起的負面效果，對學生心理的傷害是長期的。懲罰的目的不是為了治人，而是為了治病。應選擇文明的方式，力避簡單粗暴，懲罰要對事不對人。
四要適度和及時。懲罰過輕起不到教育效果，懲罰過度會引起偏激反應。及時的懲罰能使學生體驗更深，延遲的懲罰會因事過境遷而成為「秋後算帳」，易使學生產生情緒上的反感和對立。

G. 學校老師懲罰學生電影

老師的恩惠
一個關於老師懲罰的叛逆劇

H. 老師懲罰學生的妙招

作為一種教育措施，適當運用懲罰有利於維護和促進幼兒心理的健康發展。因此，在幼兒園的一日生活中，為禁止和糾正幼兒的某些不良行為，教師常常會對孩子實施懲罰，但往往會出現以下兩種現象：懲罰缺失 1．孩子的因素。孩子們都喜歡溫柔和氣的老師，態度嚴厲的老師常會被孩子們冠以凶老師的稱號，所以一些年輕的老師怕得不到孩子們的認可，便不敢對孩子們凶，更談不上對他們的一些不良行為進行懲罰。 2．家長的因素。現在的孩子大都是獨生子女，備受家長的寵愛，加上現今社會流行的賞識教育，懲罰常常得不到家長的支持。為避免家長的反感和投訴，部分教師對幼兒的一些不良行為採取聽之任之的態度，不敢實施懲罰。懲罰過度 1．體罰。個別老師以糾正幼兒不良習慣為由實施過度懲罰，甚至因自己心情不好或者其他原因，而放縱自己的行為，導致暴力事件的發生。 2．限制過多。幼兒園不同於軍營，也不同於監獄，它是舒展心靈、放飛個性的地方。但教師卻過分強調安全，而不顧孩子年齡小、活潑好動的年齡特點，過高過嚴地要求孩子。筆者在一幼兒園曾見過一名孩子跑著從廁所出來，值班老師當即嚴厲訓斥：誰讓你跑的?回去，重新走出來。活潑的孩子當即垂頭喪氣地從廁所一步一步挪出來。老師從幼兒的安全出發限制孩子的行動本是好意，但如此要求，卻讓孩子們變成一個個木頭人，唯老師之命是從，久而久之，性格也會變得膽小謹慎。 正確認識懲罰，學會藝術性地使用懲罰手段 1．認識到懲罰在幼兒園教學中存在的必要性 教育家誇美紐斯曾主張犯了過錯的人應當受到懲戒，這是一個無可爭辯的命題。馬卡連柯也曾說：凡是需要懲戒的地方，教師就沒有權利不懲戒。在不行懲戒的情況下，懲戒不僅是一種權利，而且是一種義務。 安徽省特級教師薛瑞平在總結教育經驗時說：在教學中，適當的懲罰是必不可少的，因為並非所有的學生都願意接受教師善意的勸告和教育，如若完全摒棄懲罰，教育很難收到理想的效果。孩子做了錯事不懲罰和做了好事不獎賞一樣，可以說，懲罰是教育過程中一種必不可少的手段，它是為了孩子更好地發展。 孩子進入幼兒園，正是秩序感形成的重要階段，特別是中大班的孩子，對自身行為已有一定的判斷標准，並慢慢建立初步的是非觀。在孩子心目中，一味遷就他的老師並不一定就是好老師。該罰則罰，該愛便愛，孩子們對老師的信任度會更高。教育家洛克曾說：當孩子違反了某些規則你卻不加以處罰，結果他勢必輕視這些規則，而你的威信在他的心目中也就降低了。 2．重視懲罰的正確使用方法，避免過度懲罰 懲罰是一種教育手段，其使用的方式方法應有一定的講究。教師要學會管理自己的情緒，不讓憤怒控制自己，保持冷靜，正確處理幼兒的不當行為，不致因自己的情緒失控而做出過分的事情。 洛克還說過：你應當記住，他們(孩子們)很小就能區別憤怒與理智；他們不能不尊重出自理智的東西，同時也會很快地藐視憤怒；即使憤怒可以一時懾服他們，但是這種懾服的力量很快就會煙消雲散的；出於天性，他們很快就會看不起這種缺乏理智、虛張聲勢的威嚇。因此，在懲罰時，教師一定要保持自己的理智，公正地對待每一個孩子，樹立公正無私的形象，贏得孩子和家長的信任。 做好家長宣傳工作，引導他們正確看待懲罰 通過定期或不定期地召開家長會，在家教園地張貼教育家對懲罰的看法，讓家長認識到懲罰的必要性，理解教師對孩子的懲罰。 家長對教師產生誤解，往往是因為不了解事情的真相。所以，教師要及時與家長溝通，讓家長了解事情發生的完整過程，清楚教師所採用的懲罰手段對孩子的教育作用。同時，教師在採用懲罰手段的時候，要做到一視同仁，從正面引導孩子，讓孩子知道自己的錯誤所在，願意為自己的行為負責，接受相應的懲罰。 只有充分了解幼兒的身心發展特點，才能正確使用懲罰手段，對幼兒提出適當的要求；只有適當的懲罰和正確的處理方式，才能贏得家長的信任和孩子的認可。就如洛克所說：我所說過的嚴厲方法不應該擴展到這種不合時宜的約束。不應把兒童的年歲或脾性的自然產物，匆忙地解釋為頑固不化或故意對抗。所以，要贏得家長的支持，教師首先必須做到懲罰得當。 使用懲罰時應注意的問題 1．少用恫嚇、威脅的懲罰方法 在日常教育活動中，幼兒出現各種違反規則的行為時，教師切不可嚇唬孩子。比如，晚離園時孩子在活動室到處亂跑，這時，不宜說出不讓你媽媽來接你了或者再亂跑把你送到小班等等。雖然只是嚇唬，但孩子畢竟年幼，不知深淺，容易產生心理壓力，導致有的孩子吵鬧不想上學，說：老師不要我了，要把我送到小班。這也容易引起家長的反感，產生誤會，引起不良後果。 2．多用自然懲罰 自然懲罰是讓孩子體驗自己行為所造成的後果，從而注意以後的行為。比如，孩子玩游戲時亂扔玩具，可以採用禁止游戲的懲罰手段，說：玩具不喜歡你了，不想讓你玩了。 懲罰，是一門技巧，也是一種藝術。
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I. 老師如何懲罰學生不被舉報

其實,對於懲罰,我一向是持保守的態度的!因為畢竟孩子們的心理是很多元化的,而又是那麼的脆弱.隨意的懲罰很可能傷害孩子的心靈.對此,其實我知道自己做得不太對,因為我沒有做好教育者的"教育"的工作.但是,當我在尋找適當而有效的懲罰方式的時候,卻發現是那麼的難!即使在自己看來是恰當的,但也被定義在了"體罰"的行列!(或者是變相體罰!) 關於法律,有不少國家是允許教師對學生進行體罰的,比如日本,韓國,新加坡等,而他們的家長也對教師行使的體罰權比較理解,不會像我們國內一樣,動不動就抱著"寶貝"來向老師問罪! 很多人天真地以為教師不能很好地教育孩子積極向上,只會用"懲罰"的方式對待學生,是教師的無能!當這話來自學生本人或者家長時,你不覺得這是多麼可笑的無知與愚昧嗎? 難道孩子的不良行為只是老師的責任嗎?難道說孩子的教育只是學校,教師的責任嗎?家長自己作為孩子的第一教師的責任呢? 而學生本人這樣問的時候,那更是可笑!難道說自己犯錯應該由他人承擔責任嗎?難道說自己的行為自己都不能承擔責任嗎?難道懲罰本身不正是在教育此可笑的學生嗎?
至此,,我想我們有必要去尋找關於"懲罰"的出路! 在社會管理中,我們有公安局,有監獄,這是因為違法者在所難免,無論這個社會多麼發達,總有這么一些人,而社會對他們必須進行一定的管理.對於違法者,並不是一味的教育就可以解決問題的.懲罰是必不可少的.在企業的管理中,我們對違規者會有扣公資或者開除等方式處罰.而在教育面前,開除是很少出現了,在義務教育中更是幾乎不會出現開除的情況.那麼,如何對不守紀律者進行處罰呢? 事實上,我也並沒有找到什麼很好的解決之道!只是提幾點建議,拿出來討論一下:
1.學校的校規應該在剛進校就對學生們進行宣傳,並且以後要重復宣傳;

J. 老師怎樣懲罰學生

班有班規，校有校規，學生在學校違反規定被處罰是很正常的一件事，但是凡事都有一個度，教師在實施教育懲戒權的時候，一定要適度適量適合，一定要有分寸，不能好心辦了壞事。那麼，教師如何恰當地處罰學生呢？我覺得處罰學生時，要有底線思維，不能突破了底線，不能隨意化隨機化。現在，我們具體地來談談有哪些底線。

師德師風的底線不能突破
作為一名教師，要模範遵守各項規章制度，尤其是教育領域的相關規定。像體罰、變相體罰、辱罵等行為很顯然超出了教育懲戒權的邊界，違反了師德師風的規定，使學生的身體受到傷害，使學生的尊嚴受到了侮辱。教師實施懲戒行為時一定不能失去了應該有的了「度」，一定要有分寸感。如果老師對師德師風規定「視而不見」，不當回事，那麼職業生涯中將充滿隱患和坎坷。我們身邊這樣的例子已經不少了。

教育規律的底線不能突破
社會對教師的要求是八個字：學高為師、身正為范，也就是德才兼備。作為一名教師，要懂得教育教學的規律和具體的方式方法，遇到不同的情況採取不同的方式，也就是「因材施教」，要做到因人而異，不能簡單粗暴野蠻，有失斯文。教師要有愛心、耐心、寬容心，學生違反了規定，肯定是有原因的，教師首先要調查清楚原因，找到問題的症結，通過各種方式幫助學生克服困難，切不可簡單地「一罰了之」。就算是處罰，也要按照學生身心發展規律來處罰，把處罰的過程變成教育的過程。

素質教育的底線不能突破
學生的發展是全面的發展，是德智體美勞等方面的全面發展，這是素質教育的要求，教師的工作就是促進學生的全面發展。然而在現實中，有的教師片面地理解素質教育，片面地突出「智育」，也就是過於強調分數的重要性，所謂的「分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶」，從而忽略了其他方面。所以有的教師在處罰學生時，片面考量懲戒行為是否對學生提高分數有利，而忽略了對學生身心健康發展的影響。老師不恰當的處罰方式會對學生造成一定的心理負面影響，甚至會影響到學生性格的健康發展，不利於學生的全面協調可持續發展，那就與實施素質教育的初心越來越遠了。

綜上所述，教師在處罰學生時，要具備底線思維，要具體考量師德師風、教育規律、素質教育三個維度，作出正確的判斷，實施恰當的行為。我們要知道，處罰不是目的，只是手段之一，都是為了學生的不斷完善，希望全社會對教師實施處罰行為都有一個理性的認識，而教師則要按照規定辦事、按照規律辦事、按照規則辦事，讓處罰行為始終處在正確健康的軌道上。