班主任危機

① 靈活補償能否化解不願當班主任危機

在班主任的勞動和收入不成正比的現狀下，一些學校，尤其是一些民辦學校採取了靈活措施進行「補償」，取得了一定的效果。

在杭州建蘭中學，為了提升班主任的幸福感，學校2017年開始設置「班主任節」。節日期間，學校為班主任安排了一系列的慶祝活動，比如為班主任老師提供豐富的咖啡吧自助午餐、感恩班會課贈送禮物……這一天，全校39位班主任老師，人人都是學校的「明星」，他們還收獲了學生授予的「最」字頭銜，比如最super、最有節奏感、最民主、最有才華等等。

浙江省特級教師、杭州崇文實驗學校校長俞國娣說，做班主任，需要老師在用情、用心兩方面格外投入，學校理應為此做出特別制度設計，為班主任的奉獻精神保駕護航。

② 小學生會遇到哪些危機 你認為什麼事危機 如果你是班主任 你會怎麼做來幫助遇到心理危機的學生

多關心他，當他的大朋友，語氣要親切一點。

③ 教師如何化解與學生家長的關系危機

結果是學生家長與教師互相抱怨，陷入關系危機，有極少數的家長甚至對教師或惡語相加，或大打出手，或上訪告狀。以致有些教師怕與學生家長打交道，「一心只『教』聖賢書」，有的教師乾脆要麼對學生放任不管以免惹麻煩，要麼加強「自我保護」對家長敬而遠之，使得「教育每個孩子成才必須依靠學校和家庭加強協作、共同努力」有時成為了一句空話。
一是學生在生活中的表現與在學習中的表現不一致。有的學生在家長面前溫文耳順、乖巧聽話，一旦到了學校則「露出了廬山真面目」，違紀不斷，令老師頭疼不已，這是因為學生尚在成長階段，性格可塑性強。有的學生在家裡很會做家務，待人接物顯得聰明伶俐，可是課堂上問東答西，作業不能保質保量按時完成，這是因為學生的生活能力和學習能力之間不能劃等號。所以，家長對孩子的看法和教師對學生的評價往往就會大相徑庭。
二是家長對孩子的要求與教師對學生的要求不一致。雖說「希望每個孩子成人又成才」是家長和教師的共同心願，可是在教育的具體要求和方式上往往又不一致：家長要孩子遵守學校紀律但若遲到了老師應該原諒，教師卻認為不能姑息遷就，不懲誡將會縱容學生在其他方面越軌。家長希望教師在處理孩子違紀行為時能「大事化小、小事化了」，以免耽誤學習時間。教師要面向全體學生，不懲罰不足以服眾，否則會群起效尤，難以管控。
三是學生向家長反映的情況和事實真相不一致。例如有的學生遭到教師處罰後心懷不滿，向家長反映情況時避重就輕，盡說教師處罰過重，偏袒他人不公正。如果家長溺愛孩子又「先入為主」，聽信一面之辭，往往就會質疑教師教育學生的方式方法，引起爭執。
四是教師的判斷與事情的性質不一致。有學生上課時向同學借學習工具，教師卻誤以為他與同桌在交頭接耳說悄悄話，盛怒之下冤枉了學生；學生急忙辯解，教師卻認為他當眾頂撞了自己，處理起來就更加不冷靜，訓斥學生「有人養無人教」，體罰學生，把家長也牽扯了進來。這是學生主體自我意識日益增強和教師固有的「師道尊嚴」舊觀念相沖突使然。
五是家長與教師的育人觀念不一致。由於學生家長和教師個人的成長環境、社會閱歷、知識結構、教育觀念等完全不同，往往對孩子的教育與發展上體現出差異：一些家長認為讀書考大學是子女最好的出路，教師認為成才的「大道條條通羅馬」，不必人人都擠高考的「獨木橋」；有的家長急功近利，認為讀書無用，讓孩子趁早輟學，教師認為學生要掌握基本的科學文化知識，學會學習，終身受益；有的家長認為學習成績更重要，孩子有些缺點也「好說」，教師認為學生應該德才兼備，「學會做人」更重要。學生身處其間，無所適從，家庭和學校的教育效果相互抵消了。責任感強的教師信奉「嚴是愛，寬是害」，有的家長卻認為這個教師喜歡鑽牛角尖，若對自己的孩子能「網開一面」更好。否則，「我就要討個說法，與老師理論理論。」
我們從中可以看出，家長與教師之間矛盾的產生其實是一個認知上的問題，一個方法上的問題，一個溝通上的問題。他們之間的關系危機屬於「人民內部矛盾」。如果身受系統教育理論熏陶的教師能站在比學生家長認識更高的角度上，及時採取正確的方法，加強與學生家長的溝通與交流，就會轉「危」為「機」，重建起學生、家長與教師的「友誼之橋「。
解釋法 顧名思義，就是教師對來訪的家長如實說明事情的真相和來龍去脈，釋去家長心中的疑惑，消除誤解和疑慮。這是化解關系危機的最根本的常用方法，教師千萬不要誤認為家長是來興師問罪的而懶於理會。有一位家長抱怨濫收費，說孩子每個星期都要資料費達百元之多，言辭之間既有對班主任的不滿，又有對此事的困惑不解。班主任沒有生氣，拿出所有收費的記錄，並一一說明每次收費的合理依據。家長這才明白是孩子在撒謊，冤枉了老師，連忙賠禮道歉。班主任則協助家長查明孩子的錢用在買零食貪嘴不吃飯上，養成了大手大腳亂花錢的不良習慣，。設若班主任認為家長是來無理取鬧，使自己面子難看，指責家長管教不嚴，不加以解釋，就會喪失化解危機的第一次良機，導致誤解乃至矛盾的逐步升級。
勸解法 這是為了化解家長心結而採取的勸慰之法。有的家長平素工作繁忙，疏於對學校工作的了解，每次都聽信孩子某老師總不喜歡他的說法，一次，又一次……久而久之就形成了這樣的印象：家長認為該老師不負責任，教育方法和態度都有問題。一旦孩子與教師發生了比較激烈的矛盾，家長心中的積怨就爆發了，怒氣沖沖地來找這位老師理論。有經驗的老師先耐心傾聽家長的話，讓他發泄完牢騷和不滿，然後老師向家長具體說明學生在學習中的表現和自己的處理辦法，並請同桌佐證孩子存在上課有愛搗亂、故意和老師對著乾的逆反行為。見老師是如此細心，態度也誠懇，家長知道錯怪了老師。教師此時勸慰家長，平時要多關心孩子的教育問題，常來學校了解孩子的表現，與教師一起把孩子教育好，這樣家長也能配合老師的要求及時糾正學生的偏激思想，從而達到了勸解之法的功用，遠勝於家長與教師互不信任所導致的不良後果。
習的主要原因。當然，教師所選的事例一定要典型，最好是家長也有所耳聞的時新例子，以便家長從中領悟到具體而又可以效仿的做法和經驗。必要的時候，教師也可以列舉一些家長縱容嬌慣致使孩子誤入歧途的反面案例來警醒家長。
移情法 有時候家長與教師接觸太少，認為教師不可能有精力去善待每一位學生，尤其是「雙差生」的家長，他不知道關愛所有學生是作為教師必須具備的職業道德之一。他以為只有家長才是真心疼愛自己的孩子，教師管理嚴格是歧視「雙差生」，是在跟孩子有意過不去。此時教師可以主動約請家長現場觀摩，看教師是怎樣細致入微地輔導學生，怎樣一視同仁地要求所有學生必須按時完成作業任務的。通過多次接觸和交流，家長才理解到教師真的是「人類靈魂的工程師」，真的是在為孩子的成長與發展盡心竭力，真的不容易。教師用真情打動了家長，家長才會真正理解教師對孩子的懲誡教育是必要的，不是故意為難學生，誤解自然也就消除了。
換位法 家長認為教師的工作應該無微而不至，對孩子不能有任何差錯。這種看法有一定的道理，教師就沒有必要去從理論上「戰勝」家長，不如提示家長在家裡錯怪過孩子沒有，照顧不周的地方有沒有，打罵過孩子沒有，讓家長換位思考，教師也是人，難免也會出差錯，以求得家長的體諒。這是教師彌補工作中過失行為的一種比較婉曲的做法，也可以嘗試一下。
認短法 「人非聖賢，孰能無過」。有的教師在處理學生違紀行為時方式失當，招致學生和家長的怨恨。家長來校討個說法，教師此時不要刻意迴避，否則他以後還是有機會報復。應該當面誠懇地承認自己的錯誤，不要一味的袒護己短。家長的目的達到了，自然就不會得理不饒人，反而認為教師能勇於承認錯誤的態度令人欽佩，還可能轉身責成自己的孩子向老師認錯。可是有的教師卻礙於面子不肯認短，還反復強調自己體罰學生有多少正當的理由和不得已的苦衷。其結果是矛盾的進一步激化，徹底喪失了家長對教師應有的尊重。錯誤永遠成不了真理，教師欲蓋彌彰的做法只會激起他人的反感。即使學校出面勸解，也難以平息家長心中的怒火，意外常常就可能發生。所以教師要有承認錯誤並及時改正錯誤的勇氣，因為我們常常就是這樣教育學生的，老師示範一次又有何妨？如果教師能主動上門「負荊請罪」，將更容易化解矛盾。千萬不要狹隘地認為向家長坦承自己的短處就是沒有骨氣的行為，更不能意氣用事。
求助法 我在與家長打交道的過程中，發現有極少數的學生家長像一根筋似的，無論你怎樣解釋、說理，他就是不改變先前對事情的看法和對老師的意見。此時你已經多說無益，不如請其他老師幫忙，也可以及時向學校領導詳細說明情況，請他們出面勸說。這既可以使自己脫困想出新的應對之策，又可以避免矛盾激化，贏得迴旋的餘地和事情的轉機。可是，有的教師卻羞於向領導、同事啟齒，想憑一己之力說服家長，結果事倍功半，甚至使本已緊張的關系雪上加霜，弄得最後不好收拾。
冷卻法 有的家長認為孩子在家中的表現一貫還可以，這次出事一定是老師錯怪了學生。看到孩子好像很委屈的樣子，在還沒有弄清全部事情真相的情況下，就來糾纏老師。作為教育工作者，面對易沖動發怒的家長，要顯示出應有的教育智慧。教師可以先不動聲色地問明來意，然後找個適當的場所請家長坐下，倒上一杯茶 ，聽他把憋在肚中的話全部講完。在這個過程中，家長心中的怒火已發泄了大半，這就為下一步教師說明事情的起因、經過創造了一個好的氛圍，緊接著教師澄清了事實真相，讓家長明白「兼聽則明，偏信則暗」的道理。這種冷靜對待家長、機智化解矛盾的冷卻辦法遠比「針尖對麥芒」式的以硬碰硬簡單處理事情的方式效果要好得多。
批評法 孩子缺點較多，往往是深受他的「第一任教師——父母」的不良影響而造成的。面對這樣的家長，教師有必要告訴父母「身教重於言教」的道理，指出家長教育孩子存在的缺陷和誤區，告誡家長注意教育的方式，要多了解一些教育孩子的科學方法，不要推卸家長應負的責任，更不能隨意當著孩子的面指責老師。當然，使用這種方法的時候要注意看對象，要講究交流的場合，要因人而異，說話要委婉，要適可而止，不要喋喋不休，不然就會弄巧成拙。
座談法 有些事情的復雜程度往往超出於一個人的主觀意料，學生在家長與教師之間常常會出現轉達表意上的錯誤，雖然不是學生有意而為，卻容易使成年人產生誤會。有一次，我在處理完一個違紀學生以後，表示希望近期到她家中去走訪以便深入了解情況。可是這個學生卻以為老師要去宣揚她早戀的「醜行」，找家長的麻煩，令全家人在村子裡難堪。從其他學生口中我得知學生向家長傳達錯了我的意思後，我趕忙把這個女生的雙親找來，叫學生一起參加座談，說明未成年人「身陷情網而不能自拔」的危害，家訪的本意是為了共商正確引導孩子遠離早戀、防止她與社會青年接觸的方法。設想如果不及時座談解釋，開誠布公，結局恐難控制。座談時要求家長、學生、教師三方都在場，各抒己見，交換看法，最終達成共識，形成對學生的約束。
以上十種方法有時可以交替或同時靈活使用，沒有一定之規。

④ 2022班主任費河南取消了嗎

通過查詢相關資料顯示，2022班主任費河南沒有取消。在2022年，中小學實施的班主任津貼費每月統一標准，各地班主任津貼費參差不齊，甚至一些鄉村學校壓根就沒有班主任津貼費這回事。但河南省明確，今後，中小學班主任可以領班主任津貼，不低於400元，這對於班主任來說是個實打實的好消息，要知道越來越多的老師不願意當班主任，就是因為工作量大，任務繁重，風險大、缺乏安全感和幸福感，付出很多酬勞卻很低，也幸好有這項政策的出台，中小學「班主任危機」的現象也會發生改變。具體消息可關注官方網站，獲得第一手權威信息。

⑤ 中小學班主任危機是有責無權嗎

受限於物質收入與精神壓力，老師擔任班主任的意願普遍不高。他們面臨著職業困境：工作時間無限，肩頭責任無限；孩子個性鮮明，班主任難於管理；家長和社會的要求和期望過高，壓力難以緩解，以致於一些中小學陷「班主任危機」。

因此，破解「班主任危機」需要更多「胡蘿卜」政策來鼓勵教師樂意去擔起班主任職責。首先要釐清班主任的責任邊界。當下，家長對學校，對班主任存在一些認識誤區：以為把孩子交給了學校，交給了班主任，出了任何涉及學生安全的事故，就歸結為學校，班主任的責任。

實際上，並不是所有「責任」都由班主任來承擔，或者說應該他們來承擔。因此，急需制定相關法律法規，解決班主任「責任無限」問題，消解社會對班主任期望過高問題。

這其中尤其需要釐清班主任的「懲戒權」。在社會法律意識越來越強的當下，甚至認為對學生的懲戒是對未成年人權利的侵犯。面對這些處於青春期的青少年，尤其是呵護式家庭教育環境下成長起來的「掌中寶」「小皇帝」，到學校成了「熊孩子」「小霸王」，沒有了「教育懲戒權」，教師或班主任的權威被消解。

要解決這一問題，就應在《教師法》中明確教師的「懲戒權」，讓教師和班主任對學生的「懲戒」不再動輒得咎。

其次，在利益分配上要向班主任傾斜。這也需要相關法律法規的配合，《教師法》或應明確「教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高」的具體做法，在績效工資實施方案中傾向於班主任，能讓「工作時間無限」的班主任，在付出與「回報」上盡量平衡。

最後，在班主任的選聘上也應該更加尊重教師的選擇，不能附加相關條件來降低班主任的榮譽感，獲得感。同時，在時間上是否可考慮更加彈性的上班制，而不是一天必須多長時間死守在學校。畢竟，每個教師，包括班主任也還有一個家需要維護。

⑥ 班主任金融危機 學生補救

我覺得最好的辦法，1.可以通過網路把這個老師的惡劣行為公布於天下，看他以後怎麼做人；2.到當地教育網站進行舉報，搞不好，他就身敗名裂了，班主任都別當了；3.讓家長再次去要，如還不還的話，直接去校長室找校長，問問學校是不是學生私人用品回收站；最後，那就可以拿起法律的武器為自己以及同學們維護自己的權利了！

用哪種辦法，視情況而定。請採納.......

⑦ 班主任工作重點及措施

班主任工作內容和措施_班主任工作計劃及

舉措

做好班主任工作，要制定好班級的工作計劃，採取有效的工作措施，增強學生的學習方法，提高學生的學習成績。下面是學識網小編精心收集班主任工作內容和措施的例文，供大家學習參考，希望對你有幫助。

班主任工作內容和措施篇一 在寫班主任工作計劃的時候，班主任工作計劃的內容有多少，也成為一個很重要的內容，所以在不斷的發展中，班主任工作計劃的寫作內容是什麼呢。我在總結後，大體內容有下:

1、序言。概括分析說明班級學生的思想、品德、學習、組織紀律、身體健康等情況及特殊問題。要說明本學期的基本教育任務。在分析和說明學生情況時，要掌握班級的主導方面和本質的東西，要看大多數學生的情況，不能以點代面;要具體分析學生骨乾的情況及他們在班級的作用;要分析個別學生的情況及他們的作用和影響;要分析班級學生進步的有利條件、不利條件和因素。計劃寫得詳略要根據班級具體情況和班主任的情況而定，如新班主任工作計劃就要寫得詳細一些，經驗比較豐富的班主任可以寫得簡略些。但是，都要把一學期的幾項任務寫得具體明確，要定出班級的活動日程。

2、共青團、少先隊工作。班主任計劃要明確寫出協助團隊組

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織進行思想政治教育和指導團隊活動的內容。

3、文體及科技活動工作。班主任計劃要包括組織班級文娛活動、體育活動、課外活動小組活動等內容。根據平時對學生的了解，充分發揮每個人的特長，發展他們的興趣、愛好，並使之更加廣泛，讓他們的個性得到充分發展。計劃中要規定每周及不同季節的活動時間、活動內容、組織領導及目的要求等。

4、思想品德教育工作。計劃要反映對學生堅持四項基本原則，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的教育。學生的思想品德教育要滲透在各科教學活動中，此外，還必須專門組織活動進行培養教育，要組織各種班會、報告會、座談會、討論會、各種社會活動、勞動等。思想政治教育和道德品質教育要有計劃地進行，同時要結合形勢和班級發展變化情況，適當增補新內容。

5、衛生保健工作。班主任在計劃中要寫明配合校醫、體育教師做好學生的衛生保健工作，定期進行身體檢查和記錄，預防常見並多發病，認真做好\』兩操\』、\』兩活\』，爭取全班同學都達到國家鍛煉標准。

6、家長工作。班主任工作計劃要包括學生家長工作的內容。要寫明家訪、家長會、座談會等活動安排的時間、目的、要求和主要內容。

7、提高學業成績工作。計劃要包括對學生進行樹立學習目的和學習態度教育，了解學生學習動機方面存在的問題，採取具體措施。要規定嚴格的學習紀律，保證班級的正常學習秩序。

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以上就是班主任工作計劃的寫作內容，在不斷的寫作中，班主任工作計劃內容並沒有發生多大的變化，在不斷的前進中，班主任工作計劃也在發生著變化，不過在不斷的前進中，萬變不離其宗，相信不會發生太大的變化，只要按照上面的寫法，班主任工作計劃就會寫好!

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