教師資格證考試歷年真題

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⑵ 2019年下半年教師資格考試《綜合素質》 (小學)真題附參考答案

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2013年下半年全國中小學教師資格考試
《小學綜合素質》試題及部分參考答案
（總分150分，時間120分鍾）
一、單項選擇題（每小題2分，共58分。）
1．下列選項中被譽為「雜交水稻之父」的中國科學家是（）。
A．楊振寧
B．袁隆平
C．王淦昌
D．錢學森
2．教育活動必須符合國家和社會公共利益，這句話體現的原則是（）。
A．方向性原則
B．公共性原則
C．國家性原則
D．強制性原則
3．有位同學將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起來並丟進垃圾桶，該學生滿臉羞愧，王老師的行為體現的職業道德是（）。
A．熱愛學生
B．愛崗敬業
C．廉潔奉公
D．為人師表
4．下列選項中，屬於專用的圖像加工處理軟體的是（）。
A．Cooledit
B．Photoshop
C．PowerPoint
D．MindManager
5．「多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生」的理論依據是（）。
A．個體需求具有層次性
B．人類智能具有多元性
C．人類發展具有共同性
D．氣質類型具有多樣性
6．下列畫家中，以畫馬著稱的是（）。
A．黃賓虹
B．徐悲鴻
C．齊白石
D．吳冠中
7．李老師就校務公開問題向學校提建議，李老師的做法是（）。
A．旅行教師的義務
B．行使教師的權利
C．影響學校的秩序
D．給學校出難題
8．下列選項中，由冼星海作曲的歌曲是（）。
A．《義勇軍進行曲》
B．《我的祖國》
C．《黃河大合唱》
D．《天路》
9．「數學家希爾伯特，華羅庚都是教育家」由此可推出的結論是（）。
A．教育家都是數學家
B．教育家都不是數學家
C．有的數學家是教育家
D．數學家都是教育家
10．下列選項中，由美國發明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發明的是（）。
A．電話
B．B．互聯網
C．天文望遠鏡
D．電子計算機
11．下圖漫畫諷刺了某些教師的行為，這種行為所違背的師德規范是（）。

A．依法執教
B．熱愛學生
C．愛崗敬業
D．廉潔從教
12．依據育人為本的理念，教師的下列做法中不正確的是（）。
A．培養學生的特長
B．發展學生潛能
C．尊重學生的個性
D．私拆學生信件
13．班主任張老師按照學生的期中考試成績調整座位，將考試成績在班級後五名的學生安排在教室的最後一排，張老師的做法（）。
A．侵犯了學生的受教育權
B．是激發學生的重要手段
C．侵犯了學生的人格尊嚴
D．是管理班級的有效手段
14．課間，小利正在同學面前大聲朗讀小娟的日記，被走進教室的小娟發現，小娟找到班主任訴說此事，班主任最恰當的做法是（）。
A．制止小利的行為
B．勸說小娟寬容小利
C．批評小娟是告狀
D．勸說小利不要聲張
15．「我要是說了我朋發的隱私，他准會大發牌氣，我朋發沒有大發脾氣」，由此可推出的結論是（）。
A．我朋友是個溫和的人
B．我沒談我朋友的隱私
C．我朋友為人到是挺不錯的
D．我談了我朋友的隱私
16．達爾文在《物種起源》中闡釋的主要內容是（）。
A．條件反射
B．基因理論
C．細胞學說
D．進化論
17．下面對平面幾何中有關三角形的性質的表述，不正確的是（）。
A．三角形的內角和為180度
B．三角形的兩邊之和大於第三邊
C．直角三角形的兩個銳角都是45度
D．等邊三角形的三個角相等
18．《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》提出，對中小學教師實行（）。
A．每七年一周期的全員培訓
B．每五年一周的全員培訓
C．每三年一周期的全員培訓
D．每兩年一周期的全員培訓
l9．董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但是答題經常出錯，小強不愛舉手，但是點名提問時卻總能答對，教師下列的做法中，最適合的事（）。
A．表揚小明愛舉手，批評小強不發言
B．批評小明總出錯，批評小強不發言
C．啟發小明多思考，鼓勵小強多舉手
D．批評小明總出錯，表揚小強愛思考
20．使用PowerPoint製作演示文稿時，如果要插入圖片，下列不能完成該項操作的是（）。
A．在PowerPoint菜單欄中選擇「插入」—「圖片」—「來自文件」—選擇路徑和文件，點擊「插入」
B．復制圖片，在PowerPoint編輯頁面點擊滑鼠右鍵，選擇「粘貼」
C．復制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇「編輯」—「粘貼」
D．在PowerPoint菜單欄中選擇「插入」—「圖片」—自選圖形，選擇圖片文件
21．某縣小學教師李某對學校給予的處分不服，李某可以提出的申訴的機構是（）。
A．所在省教育行政主管部門
B．所在縣教育行政主管部門
C．當地縣級人民政府
D．學校教工代表大會
22．教師對解除收容教養，勞動教養後回校的未成年學生，應當（）。
A．限制其與其他同學解除
B．按其以往表現評價品行
C．限制其使用學校的設施
D．允許參加學校的各項活動
23．從根本上說，教師的教育威信來自於（）。
A．教師高尚的教育人格
B．社會上尊師重教的傳統
C．學生對教師的畏懼心理
D．教師的社會地位優勢
24．下面對素質教育的理解，存在片面性的是（）。
A．尊重學生個性發展
B．教育面向全體學生
C．促進學生專業發展
D．引導學生協調發展
25．教師進行人格修養最好的策略是（）。
A．取法乎中
B．無法即法
C．取法乎上
D．取法乎下
26．下列選項中，以孔雀舞著稱的我國的少數民族是（）。
A．藏族
B．土家族
C．傣族
D．蒙古族
27．下列選項中，被譽為「天下第一行書」的書法作品是（）。
A．《九成宮醴泉銘》
B．《赤壁賦》
C．《蘭亭集序》
D．《洛神賦》
28．下列選項中被譽為「科幻小說之父」的是（）。
A．歌德
B．安徒生
C．凡爾賽
D．高士奇
29．五年級學生小濤經常曠課，不遵守學校的管理制度，學校對小濤進行恰當的教育方式是（）。
A．等待他自我醒悟並改正
B．了解情況後進行耐心教育
C．批評教育無效果開除他
D．將他交給家長批評教育
二、材料分析題（本大題共3小題，每空14分，共42分）
30．材料
一天，一位老師給學生上科學課，主題是「尋找有生命的物體」。老師安排學生去校園里甚至校外大自然里尋找有生命的物體，並要做好記錄，走出課堂的孩子們顯得很興奮不久，一位同學跑過來說：「老師，我找到一隻螞炸。」其他同學圍過來看，突然一個同學說：「這是一隻公的。」圍觀的同學鬨堂大笑。老師問道：「你怎麼知道的？」「我觀察的，公螞蚱有勁跳得高。」他自信的說。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴的！老師及時表揚到：「你真是一個小生物學家，科學就是提出問題和解決問題，希望你能認真研究一番。」孩子認真地點點頭，就在這時，有一位同學跑來告狀：「一個同學把螞炸踩死了。」老師很快意識到這是一個絕好的教育機會，他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學，這位老師說，「一個螞炸也是一個有生命的物體。我們應該愛護有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把它安葬了吧！」於是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的「葬禮」。可以說在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教來得更為深刻有效！
問題：試從教師職業理念的角度，評析該老師的教學行為。（14分）
31．材料
何老師班上的小龍，經常遲到曠課，不完成作業，還欺負同學。在多次批評教育無效後，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時，何老師驚奇地發現他正在做家務，見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲「老師好」後跑回房間。在同小龍父母交談後，何老師了解到小龍家庭貧困，父母早出晚歸，於是何老師把本來要告狀的話收了回來。第二天，何老師在班上表揚了小龍懂禮貌，見到老師能主動問好，在家能做家務，希望同學們能向小龍學習，接下來，何老師安排他負責班級衛生工作，並對他的盡職盡責及時給與表揚，沒過多久，小龍在課堂上認真多了，同學關系也融洽了，還成了老師的得力助手。
問題：請從教師職業道德的角度，評析何老師的教育行為。（14分）
32．材料
比如園里那一棵古松，無論是你、是我或是任何人一看到它，都說它是古松。但是你從正面看，我從側面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到古松的面目。古松雖只是一件事物，你所看到和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩，我們倆藝術手腕盡管不分上下，你的詩和畫與我的詩和畫比較，卻有許多重要的異點。這是什麼緣故呢？這由於知覺不完全是客觀的，各人所見到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。
假如你是一位木商，我是一位植物學家，另外一位朋友是畫家，三人同時來看這一棵古松，我們三人可以同時都「知覺」到這一棵樹，可是三人所「知覺」到的卻是三種不同的東西，你心裡盤算它是宜於架屋或是制器，思量怎樣去買它，坎它，運它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其它松樹的異點，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣動向西想，他只在聚精會神的觀賞它的蒼翠顏色，它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的那股昂然高舉、不受屈撓的氣概。
從此可知道這棵古松並不是一件固定的東西，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化，各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的直覺都是帶有幾分創造性；極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。（摘編自朱光潛《談美》）
問題：
（1）作者為什麼說（園里）「這棵古松並不是一件固定的東西」？（4分）
（2）請另舉一例，談談你對文中畫線句「極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分」的理解。（10分）
三、寫作題
33．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇文章。
「學高為師，身正為范」是著名教育家陶行知對教師的期望，也是他師范教育實踐的指導思想。有人說：「教師要教給學生知識，培養學生能力，所以『學高』太重要了。」也有人說：「教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以『身正』最重要。」……那麼，你的看法呢？
請聯系實際，寫一篇議論文。要求：觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，立意自定。字數為800—1200字。
參 考 答 案
一、單選題
1．A2．3．C4．D5．D
6．B7．B8．A9．A10．D
11．B12．C13．A14．B15．B
16．C17．A18．D19．C20．C
21．C22．B23．A24．B25．C26．B
27．【答案】D。圖片和自選圖形是同級按鈕。
28．【答案】C。否定後件能夠推出前件。
29．B
二、材料分析（本大題共3小題，每空14分，共42分）
30．【答案要點】
這是一堂非常成功的科學課。從教室職業理念的角度，該老師的教學行為體現了素質教育的教育觀、學生觀和教師觀。
（1）該教室的教學行為體現了素質教育的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發展，使得人的整體品質、全面素質得到提升。素質教育要以培訓學生的創新精神和實踐能力為重點。材料中的老師給學生上科學課，安排學生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實踐能力的鍛煉。
（2）該老師的教學行為體現了素質教育的學生觀。全面發展的學生觀，是把學生看做主體需求、能夠主動發展；把學生作為一個整體；把學生作為有差異、有個性的人。該老師做到了以上幾點，鼓勵學生主動地去尋找物體，體現了以學生為主體，把學生當作一個完整的人來看待。當學生給出解答時，該老師還及時表揚學生，並對他提出更高的期望，可見老師把學生當作有發展潛力的人。當有學生踩死螞蚱的時候，該老師並沒有批評學生，而是安慰學生，進而讓學生領悟到生命的可貴。
（3）該老師的教學行為體現了素質教育的教師觀。教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際以及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定途徑來促進學生的成長，教師角色的性質就在於幫助學生成長。材料中該教師的角色正是學生學習的促進者和引導者。在教學活動中，以學生為主體，引導學生表達自己的觀點，最後啟發學生對生命的理解和珍惜。
31．【答案要點】
何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的，但是後來的做法是遵循了教師職業道德規范要求，是值得學習的。
首先，教師的職業道德要求教師要關愛學生。材料中何老師對學生進行家訪的過程中，了解到學生的情況以後，收回了向家長告狀的話，在第二天表揚了小龍，並在之後讓他負責衛生，及時表揚他，體現了何老師對小龍的關愛，促進了小龍全面、主動、健康的發展。
其次，教師的職業道德要求教師要教書育人。材料中教師對從小龍的實際情況出發，抓住他的閃光點，因材施教，很快小龍學習上和品德上都有了提高，這充分體現了何老師的行為促進了小龍的全面發展，取得了良好的育人效果。
總的來看，何老師從最開始對小龍批評教育到要去向家長告狀，最後在見到家長後改變初衷，並在之後對小龍進行以表揚為主的教育這樣一個過程中，其中關鍵是教師要關愛學生。只有在全方面了解學生的基礎上，才能採取合理的做法進行最佳的教育，取得良好的效果。同時，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應在尊重家長的基礎上與家長進行平等、恰當地溝通，而不是向家長告狀這樣的形式。

32．【答案要點】
（1）因為古松的形象一半是天生的、客觀存在的，另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點態度而展示出不同的面目。
（2）對於極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現出迥異的面目，其主管成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺，對於文中的客觀事物古松，木商、植物學家、畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認知——實用態度、科學態度、美感態度；
比如，對於生活中極客觀的茶壺，實用主義者研究它的生活實用價值，可以用來泡茶、解決口渴問題。商人會考慮到做茶壺買賣是否會帶來利益；養生家會考慮茶壺的有機組成部分甚至是其化學成分，用此類茶壺泡茶是否有益身體健康；藝術家則會全副精神傾注於茶壺本身，不計實用、不推求關系、條理和因果，只是只覺地感知它的形式、花樣、顏色的優美。
觀者從多種不同的角度，用三種不同的感知——實用態度、科學態度、美感態度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。
三、寫作題（50分）
33、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇文章
「學高為師，身正為范」是著名教育家陶行知對教師的……
請聯系實際，寫一篇議論文。要求：觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，立意自定。不少於1000字。
【分析】
1、審題
· 審文體——議論文
· 審題型——材料作文
· 審要求——字數要求
2、立意——確定文章的觀點/中心思想
材料中表面上讓考生選擇「學高」重要還是「身正」重要，其實根據教育學方面的知識，建議考生立意時兩方面都兼顧，分別強調兩者的重要性，不要偏頗！
3、選材
從闡述原因、舉例子、反面論證、援引觀點等方面進行搜索材料，比如說北京師范大學的校訓「學為人師行為世范」。孔子說：其身正不令而行；其身不正，雖令不從。喊破嗓子，不如做出樣子。
4、布局即議論文的結構

⑷ 歷年教師資格證考試辨析真題及答案(二)

13、凡是能影響人的身心發展的活動都是教育。

這種說法是不正確的。

並不是能夠影響人身心發展的活動都是教育。教育是一種有目的的培養人的社會活動，它的目的在於影響和促進人的發展，培養人的實踐意識和實踐能力。是否有目的的培養人是教育活動與其他社會活動的根本區別。除了教育之外，人類的其他活動也影響人的發展，如經濟活動、政治活動、文化活動、休閑活動、日常生活等的影響或顯或隱地與人的發展相關。這些活動與交往的直接目的並不在於培養人，只是間接地自發影響人的發展。

14、教學的任務就是傳授科學文化基礎知識、培養基本技能技巧。

這種說法是不正確的。

教學的任務不僅是傳授科學文化基礎知識、培養基本技能技巧，而且還要發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力;發展學身體能，提高學生身心健康水平;培養學生高尚的審美情趣和審美能力;培養學生具備良好的道德品質和個性心理特徵，形成科學的世界觀。

15、逆向遷移就是負遷移。

這種說法是不正確的。

逆向遷移是指後繼學習對先前學習產生的影響。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。兩者本質完全不同。

16、遺傳素質決定能力發展的水平。

這種說法是不正確的。

遺傳素質是智力發展的基礎和自然條件。有研究發現：遺傳關系越密切，個體之間的智力越相似。但遺傳只是為智力發展提供了可能性，要是智力發展的可能性變成現實性，還需要社會、家庭和學校教育多方面的共同作用。

17、教育可以改變政治經濟制度發展的方向。

這種說法是不正確的。

教育對政治經濟制度不起決定作用。教育對社會政治經濟制度起著巨大的影響作用，但它不能起決定作用。因為教育不能決定社會政治經濟發展的方向，更不能成為政治經濟發展的動力，它只能在政治經濟制度允許的范圍內發揮作用。

18、直觀教學是教學手段，也是教學目的。

這種說法是不正確的。

直觀教學(原則)是指在教學過程中通過引導學生觀察所學事物或圖像，聆聽教師用語言對所學對象的形象描繪，形成有關事物具體而清晰的表象，以便理解所學知識。直觀教學是教學手段但不是教學目的。

19、習得性無助感與人們對失敗的歸因無關。

這種說法是不正確的。

習得性無助感是指由於連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。其形成的原因是連續的失敗，並把失敗歸與內部的、穩定的和不可控的因素(即能力低)。

20、負強化就是懲罰。

這種說法是不正確的。

負強化和懲罰有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增強反應在將來發生的頻率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的頻率。

21、動物界也存在教育。

這種說法是不正確的。

教育是一種有目的的培養人的活動，這是教育區別於其他事物現象的根本特徵，是教育的質的規定性。由此可知，教育是人類所獨有的社會現象;動物界所謂的“教育現象”只是動物的一種生存本能，不符合教育的本質，所以動物界不存在教育。

22、知識的多少與能力的高低成正比。

這種說法是不正確的。

知識的掌握和能力的發展是不同步的，只是多了能力不一定高。

23、學習遷移是學習過程中常見的現象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。

這種說法是不正確的。

學習遷移不僅可能對學校起促進作用(正遷移)，也可能起阻礙作用(負遷移)，還可能不起作用(零遷移)。

24、個體的道德認識與道德行為是一致的。

這種說法是不正確的。

道德認識和道德行為可能是一致的，也可能是不一致的。比如中學生由於道德意志薄弱，可能會出現“明知故犯”的現象，這就是道德認識與道德行為不一致的現象。

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⑸ 求教師資格證考試高中英語的筆試真題

Teaching aims:
Knowledge aims:
(1) Students can master the usage of the appositive clause.
(2) Students will grasp the abstract nouns in the appositive clause.
Ability aim:
After this lesson, students can use this grammar to explain the abstract nouns.
Emotional aim:
Students are able to get the confidence of learning English.
Key and difficult point:
Key Points:
1) Master the usage of appositive clause and abstract nouns in the appositive clause.
2) Use this grammar to explain the abstract nouns.
東西有點多，不好發啊

⑹ 尋南京教師資格證小學歷年真題

江蘇教師資格認定考試小學教育心理學歷年真題（一）
一、選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請把所選項前的字母填在題後的括弧內。本大題共20個小題，每小題2分，共40分）
1．西方第一本《教育心理學》出版於 （ A）
A、1903年 B、1913年 C、1914年 D、1900年
2．心理學家皮亞傑將兒童認知發展劃分為四個階段，具體運算階段對應的年齡是（ C ）
A、2至7歲 B、11至15歲 C、7至11歲 D、0至2歲
3．自我意識發展的第三階段是 （ B ）
A、社會自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我
4．個體傾向於利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的認知方式是 （ B ）
A、場依存性 B、場獨立性 C、沖動型 D、沉思型
5．提出認知結構學習論的心理學家是 （ B ）
A、奧蘇伯爾 B、布魯納 C、加涅 D、桑代克
6．學習效率和動機水平之間存在 （ C ）
A、線性關系 B、正U型關系 C、倒U型關系 D、平行關系
7．掌握學習要求學生達到完成 （ D ）
A、70% B、90% C、70-80% D、80-90%
8．「信息加工學習論」的提出者是 （ D ）
A、加里培林 B、羅傑斯 C、馬斯洛 D、加涅
9．在教育心理學中教學目標是指 （ B ）
A、預期教師教學達到的目標 B、預期學生教學後達到的目標
C、教學內容目標 D、學習內容目標
10．通過創設問題情境使學生提出假設，然後驗證假設作出結論的教學策略是 （ B ）
A、合作學習 B、發現學習 C、情境教學 D、指導教學
11．讓學生按照各自的水平和速度進行學習的教學方法屬於 （ B ）
A、愉快教學 B、個別化教學 C、情境教學 D、理想化教學
12．遺忘曲線表明遺忘的進程是 （ B ）
A、前後一樣 B、先快後慢 C、先慢後快 D、沒有規律
13．變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的教學方法是 （ C ）
A、變化 B、改變 C、變式 D、突出
14．根據皮亞傑認知發展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特徵表明兒童認知水平處於 （ C ）
A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段
15．馬斯洛的需要層次論把認知與審美列入 （ B ）
A、安全需要 B、自我實現需要 C、歸屬與愛的需要 D、生理需要
16．學習直角三角形是一種特殊的三角形，這種學習屬於 （ D ）
A、詞彙學習 B、符號學習 C、概念學習 D、命題學習
17．先行組織者技術常用於 （ B ）
A、發現學習 B、接受學習 C、個別化教學 D、掌握學習
18．按照學習遷移的性質可以分為 （ A ）
A、積極與消極遷移 B、縱向與橫向遷移
C、普通與特殊遷移 D、順向與逆向遷移
19．布魯納的認知發現說中學習的第三個階段是 （ C ）
A、轉化聯單 B、獲得 C、評價 D、同化
20．掌握學習的提出是由心理學家 （ C ）
A、加涅 B、奧蘇伯爾 C、布魯姆 D、布魯納
二、填空題（請把答案填寫在題中橫線上。本大題共20個空，每空1分，共20分）
1． 在教學目標的表述中，對行為目標陳述要求具備三個要素。一是具體目標、二是產生條件、三是 行為標准 。
2．一般認為，態度與品德的形成過程經歷了依從、 認同 、內化三個階段。
3．教育心理學是一門研究學校情境中 學與教的基本心理規律 的科學。
4．學習與教學的要素有學生、教師、 教學內容 、教學媒體、教學環境。
5．學生原有的知識水平或發展心理水平對新的學習的適應性稱之為 學習准備 。
6．兒童自我意識包括自我認識、 自我體驗 、自我監控三個方面。
7．個體在生活過程中形成的對現實的穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式稱之為 性格 。
8．動機有激活、指向和 強化 三個基本功能。
9．人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主觀判斷稱之為 自我效能感 。
10．學習遷移是指 一種學習對另一種學習的影響 。
11．個體通過與其環境相互作用後獲得的信息及其組織稱之為 知識 。
12．個體通過學習而形成的合法則的心智活動方式稱之為 心智技能 。
13．學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案稱之為 學習策略 。
14．有系統地收集有關學生學習行為資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程稱之為 教學評價 。
15．影響課堂管理的主要因素有班級規模、教師的領導風格、班級的性質和對 教師的期望 。
16．品德的心理結構主要有三個成分，它們是道德認知、 道德情感 和道德行為。
17．個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品能力或特性稱之為 創造性 。
18．個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程稱之為 問題解決 。
19．元認知的策略主要有計劃策略、監視策略和 調節策略 。
20．在學習達到剛好記憶水平以後再進行的學習稱之為 過度學習 。
三、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共30分）
1．簡述「最近發展區」及其教學意義。（維果斯基）
2．簡述布魯納的學習觀。（認知-發現說，發現學習理論）
3．簡述知識學習的作用。（是學校教學的主要任務之一；是掌握各種技能和能力發展的重要基礎；是創造性產生的必要前提）
4．心智技能與操作技能相比有哪些特點？（對象具有觀念性，執行具有內潛性；結構具有簡縮性）
5．簡述態度與品德的關系。
通過對態度與品德這兩個概念的定義及其構成成分的分析，我們可以發現，兩者涉及的問題基本上是同質性的，有時我們甚至難以把兩者嚴格區分開來。但是，態度與品德這兩個概念仍有區別。第一，價值（或行為規范）的內化程度不同。第二，涉及的范疇有別。
四、論述題（本大題共2題，任選1題，共10分）
1．論述怎樣創設有利於學生創造性產生的環境。(創設寬松的心理環境，給學生留有充分選擇的餘地，改革考試制度與考試內容)
2．舉例說明可通過哪些措施促進學生記憶效果的提高。

⑺ 歷年教師資格證結構化面試真題【2】

教資結構化面試真題：小明是單親家庭的孩子，性格孤僻，不願意參加集體活動。作為班主任，你怎麼辦?

參考解析：

1.小明是單親家庭的孩子，性格孤僻，不願意參加集體活動，這既不利於良好班集體的建設，也不利於小明的健康成長。作為班主任，我一定會對小明積極引導，使其變得樂觀向上，積極融入集體。

2.拉近與小明之間的距離。我會多與小明談心，成為他的知心朋友，使他願意向我傾吐內心的苦悶、煩惱，讓他的內心得到宣洩。

3.適時引導。一是在課堂上，我會引導小明大膽提問題和回答問題，並鼓勵他。二是在班級活動中，我會有意鍛煉他，給他創造展示才能的機會，激發他表現自我的慾望。

4.增強自信。由於小明是單親家庭的孩子，所以他不論在生活中還是學習上，都會缺乏自信。我會及時肯定他的每一點進步，讓他體驗到成功的感覺，逐步培養他的自信心，使他變得積極陽光。

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⑻ 中學語文教師資格證考試真題及答案

教師資格證考試語⽂考題及答案
教師資格證考試語⽂考題

1.為教學培根的《談讀書》⼀課，教師計劃通過⼀篇同樣與"求知"有關的作品進⾏導⼊，以下恰當的⼀項是( )。

A.羅迦·費·因格《事物的正確答案不⽌⼀個》

B.萊蒙托夫《祖國》

C.傑克·倫敦《熱愛⽣命》

D.契訶夫《變⾊龍》

1.【答案】A。解析：羅迦·費·因格的《事物的正確答案不⽌⼀個》論述了培養創造性思維和創新精神問題，突破過去⼈們早已根深蒂固的思維模式。故本題選擇A項。

2.學習魯迅《阿Q正傳》，教師講解"阿Q在這剎那，便知道⼤約要打了，趕緊抽緊筋⾻，聳了肩膀等候著，果然，拍的⼀聲，似乎確鑿打在⾃⼰頭上了"⼀句的修辭⼿法，並補充其他例⼦引導學⽣理解，下列合適的是( )。

A.⼤⾍見掀他不著，吼⼀聲，就像半天⾥起了個霹靂，震得那⼭岡也動了。(施耐庵《景陽岡打虎》)

B.如果出到⼗⼏⽂，那就能買⼀樣葷菜，但這些顧客，多是短⾐幫，⼤抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店⾯隔壁的房⼦⾥，要酒要菜，慢慢地坐喝。(魯迅《孔⼄⼰》)

C.⽣命像向東流的⼀江春⽔，他從最⾼處發源，冰雪是他的前⾝。(冰⼼《談⽣命》)

D.那樹有⼀點佝僂，露出⽼態，但是堅固穩定，樹頂像剛炸開的煙⽕⼀樣繁密。(王⿍鈞《那樹》)

2.【答案】A。解析：題⼲中的例句為誇張(超前誇張)。A項為誇張;B項為借代，"短⾐幫"代指勞苦的勞動⼈民;C項為⽐喻;D項為⽐喻、擬⼈。故本題選擇A項。

3.某教研室組織教師學習《義務教育語⽂課程標准(2011版)》圍繞"教學建議"展開討論，下列觀點不恰當的是( )。

A.學⽣是語⽂學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。

B.教師應努⼒改進課堂教學，整體考慮知識與能⼒、過程與⽅法、情感態度與價值觀的綜合。

C.語⽂教學要注重語⾔的積累、感悟和運⽤，尤其是讓學⽣打好扎實的語⽂基礎。

D.重視學⽣讀書、寫作、⼝語交際、搜集處理信息等語⽂實踐，提倡多讀多寫，讓學⽣在語⽂實踐中學習語⽂，學會學習。

3.【答案】C。解析：本題考查對課標的理解。C項語⽂教學要注重語⾔的積累、感悟和運⽤，注重基本技能訓練，讓學⽣打好扎實的語⽂基礎。尤其要注重激發學⽣的好奇⼼、求知慾，發展學⽣的思維，培養想像⼒，開發創造潛能，提⾼學⽣發現、分析和解決問題的能⼒，提⾼語⽂綜合應⽤能⼒。故本題選擇C項。

4.教科書中《愛蓮說》設置了⼀道練習思考："《愛蓮說》稱蓮為'花之君⼦'，根據課⽂內容，說說作者⼼⽬中的君⼦具備哪些美好品質。和同學討論⼀下，如何理解'出淤泥⽽不染'的⼈⽣境界?"對思考練習的分析，下列不恰當的是( )。

A.強調學⽣審美意識，培養審美情趣

B.⿎勵學⽣展開對話，表達個⼈觀點

C.引導學⽣理解概念，提升整合能⼒

D.促使學⽣深⼊思考，學會質疑探究

4.【答案】C。解析：思考題中"根據課⽂內容，說說作者⼼⽬中的君⼦具備哪些美好品質"旨在幫助學⽣進⾏深⼊思考，感受"花之君⼦"——蓮的美好形象，培養學⽣的審美情趣。"和同學討論⼀下，如何理解'出淤泥⽽不染'的⼈⽣境界?"這⼀問題的設置，⿎勵學⽣表達個⼈觀點，展開與⽂本、他⼈的對話。C項中"引導學⽣理解概念"違背了練習的審美探究的初衷，僅從"花之君⼦"⽚⾯的字義上去理解，未體現語⽂課程的⼈⽂性特點。故本題選擇C項。

5.閱讀《我的第⼀本書》教學實錄，回答問題。

師：感謝三位的精彩朗讀，哪位同學來點評⼀下?

⽣1：⽗親的第⼀問應該讀出"⽣⽓"的⼝吻，剛才朗讀者語⽓嫌低了。

師：他說要讀出⽣⽓的語⽓，同意嗎?

⽣2：不同意。因為這⼀問前⾯的語境是⽗親"愁苦"地望著"我"，所以應該是聲⾳低沉些。

師：好!請你朗讀這⼀句，體會⼀下。(⽣動情地讀。)

師：那麼，讀第3、4節，⽗親感動我們的主要是什麼呢?

⽣3：對"我"學習的⽆⽐關⼼，對"我"的疼愛。

⽣4：對"我"友情的尊重，對"我"做法的理解。

⽣5：這樣的⽗親值得《羚⽺⽊雕》中的⽗親學習。(⽣笑)

⽣6：對"我"的寬容和尊重。這樣的⽗親真了不起，你看，就因為我把"承"少寫了⼀橫，⽗親就將"承"改為"成"字，很讓⼈感動。

師：同學們品味得很到位，第8節還沒有同學分析。讓我們⼀起先把第8節讀⼀遍。

(⽣齊讀第8節。)

以下對畫線部分的評價，有⽋妥當的⼀項是( )。

A.通過讓學⽣點評學⽣的⽅式，發揮學⽣在課堂中的主動性。

B.⽼師不直接對學⽣的⾏為給予評價⽽是把問題拋給另外的學⽣，體現了教師的引導作⽤。

C.學⽣思維活躍，遷移能⼒很強，課堂上要注意保護學⽣的遷移思維。

D.教師對學⽣從不同⾓度理解課⽂內容的⽅式沒有給予恰當的肯定就進⾏下⼀節內容。

5.【答案】D。解析：本題考查要點教學評價。教師有對學⽣給予肯定的評價，因此選擇D選項。

教師資格證考試《綜合素質》重點考點

⼀、教育觀

理解國家實施素質教育的基本要求：

(1)⾯向全體學⽣

(2)促進學⽣全⾯發展

(3)促進學⽣⽣動，活潑，主動發展

(4)促進學⽣創新精神和實踐能⼒的培養

(5)著眼於學⽣的可持續發展

掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和⽅法：

途徑有：

(1)樹⽴素質教育理念，把握課改精神，實踐新課程(基礎教育新課程是實施素質教育的基本途徑)

(2)學校管理，課外活動和班主任⼯作

(3)舉⾏德智體美並進的教育活動

⽅法有：

(1)提⾼教師隊伍⽔平，限度的發揮教師的作⽤(主導性作⽤，更新教育理念，提⾼素養)

(2)將教育⽬的落實到教學之中

(3)引導和調動學⽣學習的主動性和積極性

(4)開展多種形式的實踐活動

(5)建⽴多層次，多樣化的教學模式

依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評價教育現象根據要求和素質教育觀念進⾏分析

素質教育：素質教育是依據⼈的發展和社會發展的實際需要，以全⾯提⾼全體學⽣的基本素質為根本⽬的，以尊重學⽣個性，注重開發⼈的⾝⼼潛能，注重形成⼈的健全個性為根本特徵的教育。

2、為什麼要實施素質教育?

(1)實施素質教育是落實「科教興國」戰略的需要;

(2)實施素質教育是當今國際教育改⾰和發展的共同趨勢;

(3)實施素質教育是我國基礎教育改⾰和發展的需要;

⼆、學⽣觀

我國所倡導的學⽣觀：以⼈為本和全⾯發展理解「⼈的全⾯發展」的思想

⼈的道德、體⼒和智⼒的全⾯、和諧、充分的發展。⼈的勞動⼒全⾯發展素質教育的學⽣觀的思想基礎就是以⼈為本，⼈的全⾯發展本質是⼈的社會屬性和社會關系，社會性需要和精神需要，社會素質和能⼒的全⾯發展

理解「以⼈為本」的涵義，在教學活動中做到以學⽣的全⾯發展為本

「以⼈為本」是⼀種肯定⼈的作⽤和地位，強調尊重⼈、解放⼈、依靠⼈和為了⼈的價值取向。教育中以⼈為本就是以學⽣為本(1)學⽣是完整的，具有獨⽴意義的個體(2)學⽣是學習的主體(3)學⽣需要尊重(4)學⽣都有潛⼒學⽣的全⾯發展要求從⾝⼼健康發展，主體性發展，中學⽣社會⽂化發展三個⽅⾯⾝⼼健康發展：⽣理⼼理健康的成長，⽣理⼼理健康得到社會的實現主體性發展：建⽴正確的⾃我認識，培養正確的⼈⽣觀價值觀和世界觀，培養全⾯發展的⼈所需的⾃覺發展，主動發展。(主體性發展是中學⽣全⾯發展的核⼼)社會⽂化發展：主要涉及到德，智，體，美，勞動技術教育等

運⽤「以⼈為本」的學⽣觀，在教育教學活動中公正的對待每⼀個學⽣，不因性別，民族，地域，經濟狀況，家庭背景和⾝⼼缺陷等歧視學⽣

教育中以⼈為本就是以學⽣為本，以全體學⽣的全⾯發展為本堅持以⼈為本，必須⾯向全體學⽣，必須以學⽣作為教育活動的起點，必須以促進學⽣全⾯發展為⽬標；中學⽣全⾯發展為本的要求：中學教育必須以中學的發展需要為本，必須以中學⽣的全⾯發展需要為本，必須以全體中學⽣的發展需要為本「以⼈為本」也就是所有學⽣發展為本，必須堅持教育公正公平的原則教育機會均等，要求公正的對待學⽣，不因何種原因，給予學⽣相同的教育機會

設計或選擇豐富多樣，適當的教育教學活動⽅式，因材施教，以促進學⽣的個性發展

分階段教育：學⽣的才能有⾼有低，因⽽給予學⽣的教育機會要按照學⽣的才能⾼低來進⾏分配;

因材施教：學⽣的個性潛能不同，因⽽給予不同個性發展潛能的學⽣提供有利於發展的教育機會。

師⽣關系：尊師愛⽣，民主平等，教學相長

三、教師觀

了解教師專業發展的要求(重點)

(1)必須學會學習，加強終⾝學習的意識和能⼒

(2)培養和發展⾃⼰的反思能⼒，成為反思型教師

(3)培養和強化創新精神和創新能⼒

(4)重視交往與合作能⼒的培養

(5)要成為課程教育教學的研究者

具備終⾝學習的意識

(1)為什麼要終⾝學習

①新課程要求教師必須終⾝學習

②教師⾃我實現必須終⾝學習

③提升教學⽔平須堅持終⾝學習

④提⾼教育創新精神須終⾝學習

⑤終⾝學習是教師的職業責任

⑥教材改⾰要求教師必須終⾝學習

(2)教師終⾝學習的可⾏性教師學習的內容：

①學習能⼒學習

②專業知識學習

③教育理論學習

④信息技術學習

教師終⾝學習的⽅法

①系統的終⾝學習

②校本學習

③成⼈教育

④媒體學習

教師終⾝學習在教學中的作⽤

①提⾼課堂教學效率

②學校教育發展的需要

③傳播終⾝學習觀念

在教育教學過程中運⽤各種⽅式和⼿段促進⾃⾝的專業發展

要求：(1)培育學習能⼒，做學習型教師(2)培養反思能⼒，做反思型教師(3)培育創新精神，做創新型教師(4)培養合作能⼒，做夥伴型教師;(5)培育科研能⼒，做研究型教師。

具備豐富的教育⼼理學知識，情深的專業學科知識素養，⼴博的知識視野要獲得專業的終⾝發展就要終⾝學習，可通過正規，⾮正規，校本專業教育發展

⽅法有：專業知識學習，教育反思，教育研究

全⾯提⾼教育教學質量

(1)抓常規教育，培養良好習慣;(2)重情感教育，培養健全⼈格(3)多媒體教學，激發學習興趣(4)多聯系實際，培養動⼿能⼒(5)多樣化教學，強化主動學習(6)重因材施教，強化學困幫扶

如何提⾼教學成績：

(1)講⽅法：處理好師⽣關系;(2)講落實：監控好教學環節;(3)講思路：培養好學習習慣;(4)講科學：發展好教研能⼒。

理解教師職業的責任與價值，具有從事教育⼯作的熱情和決⼼

(1)教師職業的責任

教師的根本職責是培養社會主義新⼈，社會主義事業的建設者和接班⼈，是①學⽣全⾯發展的培養者②民主師⽣關系的建⽴者③學⽣學習過程的指導者④教育信息的開發應⽤者⑤學⽣健康⼼理的培育者

(2)教師職業的價值對教師個⼈：可以滿⾜教師作為個體⾃我⽣存和發展的需要對他⼈：對國家，社會，集體和⼈類都有著巨⼤的貢獻，為社會和進步提供精神財富，培養全⾯發展的接班⼈和建設者

(或者①教師是⽂化傳遞者②教師是⽂明促進者③教師是智慧開啟者④教師是道德塑造者