教師打破鐵飯碗
❶ 手捧「鐵飯碗」，教師為何離職
教師這一職業的幸福感來源於對每一個學生成長的關注，看到他們點滴的進步。圖/視覺中國
（上接D01版）
故事
離開「象牙塔」看到更多可能性
「離職前我從沒想過會像現在這樣生活。」2012年，張蒼術從首都師范大學畢業，進入朝陽區一所小學做高年級語文老師。「作為班主任，我每天早上6點40分進班出早自習題目，晚上加班改作業，並與家長溝通學生情況，時常忙到夜裡11點多。」這是張蒼術工作日常。
由於婚後搬家到離校很遠的地方，張蒼術每天需要趕地鐵首班車上班，這讓她倍感疲憊，身體健康狀況也亮起了紅燈。2015年，她從學校離職。「當時很痛苦很糾結，捨不得學生和家長們，也擔心找不到合適的工作，但實在挺不下去了。」
而出乎張蒼術意料的是，她把簡歷掛到某招聘網站後三小時內，就接到了兩家培訓機構的橄欖枝。「我懸著的心一下子放下了。」最後，她選擇了一家離家較近的小型培訓機構教授大語文課程。
面對挑戰，張蒼術著手重新學習，一輪下來受益良多，也看到了更多可能性。一年多後，張蒼術又跳槽到一家線上教育公司做教研。「接下來，我還想嘗試做學科編輯，打破學段限制，接觸整個K12階段的教學。」
在張蒼術看來，離開了學校這一「象牙塔」，自己的視野變得越來越開闊，掌握的技能越來越多，也越來越有自信。但她也強調，在校工作經驗對自己後來的職業發展奠定了堅實基礎。「校外教育是校內教育的延伸和補充，我在學校里積累的經驗是根本性的，機構也願意招聘在學校里工作過的老師。」
並非每位轉型的教師都獲得了成功。張蒼術表示，也有同事從學校離職後無法適應培訓機構的教學環境和教學要求，還有同事轉行做銷售但難以適應從「被人求」到「求人」的心理落差。「每個人情況不同，是否離開學校是個人選擇問題。」
堅守源於熱愛做老師幸福感強
魏萍，北京市第九中學語文教師
「在做事上，您給了我很多啟迪，比如原則，比如自主，比如放手??」讀著學生畢業後寄給自己的明信片，北京市第九中學語文教師魏萍露出了幸福而驕傲的神情：「這個孩子現在是一名師范生啦，將來可能成為教師。」從教15年，魏萍對教師這一職業的熱情從未消退：「看起來很平凡，卻在潛移默化中影響著孩子的成長，每當看到孩子們的改變，我心裡都充滿成就感。」
接手現在的班級後，魏萍發現班裡的學生大多過於含蓄，不善表達。「我擔心學生的這種性格會對未來發展產生不利影響，想引導他們做些改變。」於是，感恩節來臨時，魏萍給每名學生發了一張心形便箋，讓他們寫上自己最想感謝的人和事兒；又抓住新年的時機，向學生表達感謝與祝願，藉此機會提醒學生主動表達自我。經過努力，魏萍發現，班裡一名內向而自卑的學生變化明顯。「有一次課間，我與學生聊起女兒生了病遲遲未愈，他聽說後便專門發簡訊來關心；不久後，我在課堂上講到『做人要通透』，下課後他追上來跟我討論，告訴我感受。」魏萍說：「我的引導對孩子產生了點滴影響，讓我感受到作為教師的價值。」
單純的工作環境也是讓魏萍堅守的原因。「同事間的關系特別好，有什麼事都是大家一起幫忙。」魏萍回憶，有一次輪到自己做課，教研組內老師會提建議幫我完善，到了上課當天，更是提前幫忙發學案做准備，讓她能從容地講課。
常年教高三年級，魏萍面臨著不小的壓力，每天工作13個小時以上，但她仍然決定堅守一線教學。「對我而言，這個職業的快樂大於無奈。盡管生活不富裕，但我在做著我喜歡的事，內心踏實而幸福。」
支招
多去反思總結教學規律
楊紅兵，北京教育學院石景山分院基礎教育研修中心副主任
首先，職業道德和文化素質是基礎。教師需要發自內心地熱愛這份職業，且學科素質、教育理論基礎扎實。學為人師、行為示範，做孩子的榜樣，對孩子的影響起到潤物細無聲的效果。
其次，提升教育教學研究能力。教師即使較少參與科研課題研究，也要帶著問題做教學，不斷創新。教育具有「時效性」，教師需關注教育改革方向，調整教育理念。在實際教學過程中也要照顧到個體差異，關注學生的實際獲得。
再次，善於學習，教師要不斷接受新的教育理論，智慧地利用技術提升教學效率，並學習借鑒他人教育經驗。建議青年教師堅持寫教育反思筆記，總結教育教學規律。
最後，堅持走心的教育。有些教師會產生職業倦怠，覺得工作枯燥乏味。其實，每個學生都是不同的生命個體，教師要善於發現和關注每個學生每天的點滴進步，關注生命成長的過程，這會讓你的教學更有意義。
聲音
一方面，如何打造更專業的教師隊伍，完善教師准入、評價標准，讓更多優秀、熱愛教育的老師進來，值得學校等相關部門思考；另一方面，家庭、社會也要營造「尊師重教」的氛圍，給老師充分的信任和空間。
——北京教育學院石景山分院基礎教育研修中心副主任楊紅兵
教師期待的是社會的認同和關懷。除了提升學科教學能力，還需要內容形式多元的培養來幫助教師成為全面、有底蘊、有情趣的人，豐富教師的生活，也讓學生受益。有了幸福的老師，才有充滿正能量的教育。希望教師能夠成為一個真正幸福的職業，成為一個社會熱門職業。
——北京市第九中學語文教師魏萍
❷ 打破教師鐵飯碗，但這幾種教師的飯碗你打不破
心理咨詢，教師承擔著「傳道、授業、解惑」的職責，他們的一舉一動都有很大的感染力。因此教師應當全面深入地學習健康心理學、教育心理學及咨詢心理學等相關學科，自覺地運用科學的理論梳理好自己的情緒情感，調適好自己的心理狀態。正確指導、解決青少年存在的各種錯綜復雜的心理現象，成為一名合格的心理健康教育的輔導員。
營養咨詢，主要負責學生的身體健康。膳食營養咨詢，必須做到清晰地掌握膳食營養的標准、缺乏營養的表現、相應的治療方式。當學生出現一定情況的營養不良時，能及時有效的進行指點和治療。這種能力是原來的學校廚師根本無法做到的。能看明白這一點的學校，會從現在開始重視廚師這一角色。
社會道德，青少年處於身心發展的快速時期，需要正確的引導，所以需要社會道德和法律的約束，來使其成為一個有理想，有目標，有道德，有文化的社會主義新人。
❸ 「鐵飯碗」沒了，高校取消編制，中小學教師會怎麼樣
我是這么認為的，不能一概而論，有利有弊，請提意見：
隨著隨著《2017年事業單位分類改革實施方案》出台，縣級以上公立醫院和高校取消事業編制，實行備案制管理，關於醫院和高校取消事業編制，此前社會上一直有爭論。
有人會說，既然高校教師取消了編制，中小學教師編制也必將會大勢所趨，也定會隨著事業單位的改革而逐漸取消。但是在我看來，根本不可能。因為這涉及到中小學教師職業和社會地位，更涉及到教師職業是否有吸引力的問題。從目前來看，一但取消中小學教師的編制，即便待遇在那放著，或者說待遇再高，也很會讓廣大中小學教師缺乏心理安全感。不僅會讓在職教師缺乏工作的熱情和積極性，還會讓年輕人更不願意從事教師職業。僅憑這點來看，取消中小學教師編制不現實。對於中小學教師是否應該取消編制，你有什麼看法呢？
大家有什麼其他的意見，可以回復，一起來討論下這個問題，仁者見仁智者見智。
❹ 中國教師告別鐵飯碗是什麼意思
實行聘任制，五年一聘。換湯不換葯，實際還是鐵飯碗。只是形式上變一變，先簽五年，然後再簽終身~哎！上有政策，下有對策！放心吧！
❺ 裁員，公務員，教師不再是「鐵飯碗」今後飯碗怎麼辦
很簡單，老百姓養不起了
水深未必覆舟，水淺卻一定會擱淺
9億(勞動人口)深水載內得動5000萬(財政容供養人員)巨輪，等水位降到5億或者3億，巨輪如不減重的話必定會擱淺而深陷泥潭
目前事業單位和公務員的 「 金飯碗 」 中裝的是 60、70後創造出來的人口紅利，隨著人口紅利的消失，經濟會走向持續低迷，企業負擔加重，如果不想經濟崩潰重新洗牌的話只能棄卒保車，對底層教師和公務員減薪或者裁員。
❻ 現在做教師是不是鐵飯碗
很多人都以為，老師是一個「鐵飯碗」的職業，平時風吹不到，雨淋不到，不會輕易被炒，而且到月底還能去教育局領工資，錢雖然不多，卻也能算得上是「比上不足，比下有餘」，所以也是一個穩定的職業；這是事實，教師的收人小康達不到，但小日子過得也還算可以，不會有「下崗「這一說法，這對老師自身的發展帶來了某種障礙（比如有很多老師想另謀高就，或者是大興補課之風），隨著現代社會的發展，這樣一個原本「風光」的職業也正在悄然發生著變化。 我所在的實習學校，平山三汲中學，大部分老師的年齡都在三十一、二左右，他們都是在編的正式教師，還有一些就是比較年輕的老師，他們都是特崗教師，盡管名義上有所不同，但實際上也是在編的老師，因為是鄉村中學的原因，這兒沒有學校自己招聘的老師，所以總體上還是比較缺老師的。 但是，一旦到了市裡，甚至是在縣城裡，情況就發生了很大的變化，有很多新畢業的大學生都是去學校直接面試，參加招聘，通過了之後在學校教書，由學校開工資，自己再去教育局去考編，因為考編的人數非常多，所以我有很多師姐師哥考了幾年都沒有考上，直到現在都是一個「臨時工「。 對於正式的在編老師，也發生著變化，上個月開始，我們學校的所有老師開始實施績效工資，也就是將老師原有的工資抽出一部分用來績效，再把老師一個月來的工作進行量化考核，如果哪天查崗的時候不在、沒有簽到、沒有按照要求批改作業等，都會相應的扣除一部分工資。時代在變化，相關的制度也發生著變化，老師這個職業不會再是所謂的「鐵飯碗「，而是充滿著競爭。即將成為一名老師的我，一定要正視當前的實際情況，把壓力轉化成為動力，為孩子們，也為自己，貢獻一份力量！
❼ 為什麼教師會被打破鐵飯碗
因為教師這個行業是鐵飯碗，導致會有一些良莠不齊的人進入教師的隊伍,中小學教師退出制度相當於給教師這個行業帶上了枷鎖，你不努力，工作不達標，到了幾年後就會自動退出，工作合格達標的人才能繼續從教。這樣子把教師里的混子和害群之馬都趕出去了，使得教師崗位會有源源不斷的新鮮血液注入進去。
教師退出機制其實就相當於一根鞭子，對教師都會起到鞭策作用，大大提高教師的工作積極性和活力，但是呢？也會可能也會給本身就身負重擔的教師帶來更多的壓力，一個新的改革或者政策出來後都是有利有弊的，但本身的實際出發點都是帶著好的出發點去做的，但是可能對一些代課教師不是那麼公平。但是這本身就是一件好事，讓大家都帶著終身學習的目標去工作。
❽ 取消教師編制後，教師還是鐵飯碗嗎
伴隨社會的發展，教師編制改革是順應時代潮流的必然之舉，其對於整個教育事業的發展起著至關重要的作用。
教師編制改革意味著教育資源的重新配置，觸及的利益面十分龐大，可謂是「牽一發而動全身。」改革勢必會遭遇很多阻力，希望大家能夠將目光放長遠一些，正視改革！
❾ 浙江中小學教師鐵飯碗要打破嗎
浙江省教育廳近日發布《關於做好2018年中小學教師「縣管校聘」管理改革工作的通知》。其實，2016年寧波的鎮海、象山就被浙江省確定為「縣管校聘」制度的試點地區。「縣管校聘」，具體哪些改革措施？為什麼說打破了教師「鐵飯碗」？
04完善中小學校按崗聘用制度
進一步落實學校用人自主權，全面落實中小學教師聘用合同管理。依法依規做好人員聘用上崗工作，與聘用人員簽訂聘用合同。
05建立競爭擇優的用人機制
先學校內競聘；校內競聘中落聘的人員進入縣域內競聘，即在縣(市、區) 級教育行政部門統一公布所屬學校的空缺崗位中競聘上崗。經過二輪競聘仍未上崗的教師，由組織統籌調劑。對沒有競聘上崗且不服從組織統籌調劑安排工作的，在原工作學校待崗培訓。對接近退休年齡的教師，經組織選派參加支教的教師，處於孕期和哺乳期的教師以及患重大疾病的教師，原則上在原聘用學校續聘。
06加強聘期考核和考核結果應用
聘期考核重點突出師德表現、工作績效和能力水平與崗位要求的匹配度，包括履行崗位職責情況，完成工作任務的數量、質量、成效，實行師德考核「一票否決制」。
▶聘期考核中工作表現和業績優秀的教師允許越級競聘。
▶能力水平與所聘崗位任職條件不匹配，不能勝任崗位職責的教師，予以低聘或轉聘到其他崗位。
▶考核評定為不合格的，當年暫緩教師資格定期注冊、不得評先評優，並予以低聘或轉崗到其他崗位。
07逐步建立以競聘上崗為核心的退出機制
教師年度考核或聘期考核不合格的，學校可以調整其崗位，或者安排其離崗接受必要的培訓後調整崗位：教師不同意學校調整其工作崗位，或者到新崗位後考核仍不合格的，學校可按規定程序解除聘用合同。對教師資格定期注冊不合格或逾期不注冊的人員，不得再從事教學工作崗位。
2017年全省33個試點地區順利完成改革任務，探索形成了可復制可推廣的改革經驗。
2018年改革范圍擴大到全省所有地區，實現改革全覆蓋。
日前新發布的《關於做好2018年中小學教師「縣管校聘」管理改革工作的通知》，對今年如何做好改革工作提出了要求。
❿ 小學老師有編制，鐵飯碗，為什麼年輕人不願干
現在的年輕人都不想去當老師了，我認識一個三流大學出來的學生，一次在吃飯的時候聊起來，他說他去考了教師資格證，我就好奇的問他是怎麼想的，他是這樣說的：現在工作這么不好找，而且我畢業的學校也不咋樣，先去考個教師資格證，等後面找不到工作了，就去當老師了！什麼時候老師成為了無奈的選擇？老師這個職業真的這么不堪嗎？
為什麼那麼多年輕人都不在願意去當老師，我總結了以下三點。
一、教師不在和以往一樣是「鐵飯碗」了
隨著這幾年，國家開始對事業單位編制削減，越來越多的教師開始擔心，隨後又有一條消息：1.3萬所中小學將取消行政級別，這是不是意味著「鐵飯碗」不在？也許明年，教師就成了雇傭工人，成了在體制外之人，工作辛辛苦苦，還不在體制內，這樣誰還願意干？年輕人本就有想法，進體制內的願望破滅了，也難怪越來越多的年輕人不想當教師！
二、工資待遇比不得公務員
雖然說教師的工資一次又一次的說漲，但是幾年下來，有職稱、當領導的工資確實漲上來了，而且不會比公務員低，但是更多的基層教師呢？尤其是農村教師，工資跟是低微。並且還有職稱評定和績效工資，這些都是從工資里摳出來的，最後再來個獎罰制度，又被領導借故扣掉一部分，誰想拿出自己的工資，然後讓領導來懲罰呢？
三、身份地位在社會中堪憂
從古代開始，就有這樣一個地位劃分：一官，二吏，三僧，四道，五醫，六工，七匠，八娼，九儒（以教師為代表的知識分子），十丐」；而在新中國，教師的地位依舊不是那麼高：一官，二商，三僧，四道，五醫，八娼，六工，七匠，九教師，十丐。在現代社會，教師的社會地位提升的很快，在民眾當中的地位越來越高，但是隨著教育行業的發展，教師中的「老鼠屎」出現了，也促使了教師的名聲急速下降。現在老師幾乎成了貶義詞，很多老師在外都不在自稱是老師了。
向左轉|向右轉
說起教師，一窩蜂的說教師的待遇問題，有人說太高，有人說太低，莫衷一是！教師待遇地區差異較大，可能你覺得別的老師月薪5000，自己相差較大，這都可歸咎於地域問題。
老師，待遇的問題社會各界正在逐步解決中，但往往會忽視「尊嚴和地位」的問題！
可能有人說：「老師地位不錯啊，我們那很尊重老師的」，誰家孩子是老師的話，還是很有面子的！確實，但地位和尊嚴問題要看整體，看整個群體的看法，獲取農村及不發達地區覺得教師地位很高了。
而頗具諷刺的是，老師指責學生不正確的時候，換來不是一句：老師，我知道錯了，而是你憑什麼罵我?工資沒有我爸媽高，我去告訴爸媽去，接著又是一輪無休止的教育糾紛問題。
當學生看不起老師的時候，老師的尊嚴何在?負面信息不斷，教師的尊嚴何在?
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。
如果教師的地位不高，沒有人願意從事教師職業，當教師的人沒有職業自豪感，教育振興就是一句空話。
人才和社會疏遠教師，教師的尊嚴何在?
每年百萬以上優秀畢業生流向社會，而能有多少心甘情願的進入教師行業，有多少認為教師是一個值得貢獻終身的事業，而非作為一個工作來看待。
而我們很多人都認為，讓一線的老師拿到8000元以上的工資，才有資格繼續講尊師重教的話題，否則一切都是虛談。一個活著有尊嚴的教師社會是怎樣的場景？
如果未來有一天，互聯網人士轉型進入教師團隊;
如果未來有一天，公務員不考了，考教師;
如果未來有一天，不進入企業工作，首選教師了;
如果未來有一年，教師不再擔心找對象，媒婆爭相推薦。
如果未來有一天，教師不再擔心生計問題，吃好，住好。
......
我們也由衷地希望能看到，老師們不僅僅是薪酬可觀，還要更有尊嚴、有地位存活在社會中。
教育是一個國家發展的根本，教育就意味著人才的培養，人才是強國的根本。
濰坊中公教育2017-09-14、中公教師網2017-07-27
面試語言藝術
語言表達與思維智能是緊密相連的，很多時候我們只「知」其然而並不能「表」其然。這種「口拙於外」的語言表達障礙可通過語智訓練求得言語的機智與表達的巧妙。
詞語速接
詞語速接的方式多種多樣，最常見的是成語速接。首字接，由一人先說一句成語，這個成語的第一個字必須是下一個人說出的成語的首起字。如，當第一個人說：「一馬當先」，接下來就應該說：「一步登天、一唱一和、一分為二」等。尾字接，後面的人必須從前一人話語的末尾字連下去，可以用同音字。如「胸懷天下、下不為例、力不從心、心想事成、成足在胸」等。
句子連接
兩三個人即可進行，說完第一句話後，每個人接上與之意思相承的話，要求簡潔生動，表意准確。如，「今天天氣很好」接下去「是春遊的好時光」，「我們將打點行裝，八點出發」，「我們坐上汽車，一路歡歌一路笑聲」，「我們來到嚮往已久的中山公園」等等。
屬對連接
屬對，即對對聯，這是我國傳統語言教育中的基礎訓練方法。由甲出句，乙對句，合作完成。甲乙即可以是個人也可以是集體。
一字對：如「虎」對「龍」、「山」對「海」;
二字對：如「如煙」對「似火」;
增字對：由甲出上聯，由一字增為二字、三字、四字、多字，乙對下聯時也一一增字。如：
甲：黃鶴樓
乙：黑龍江
甲：朝游黃鶴樓
乙：夜渡黑龍江
甲：三朋四友朝游黃鶴樓
乙：千軍萬馬夜渡黑龍江
增字對要求字數相等、詞性相同、結構相應、句式相似、內容相關、平仄相對。屬對是對語音、詞彙、語法、修辭、和邏輯的綜合訓練，是一種針對性、適應性、敏捷性較為嚴格的言語聽辨、理解、構思和表達的訓練，使練習者能急中練智、智中生智，很好地培養語言的反應能力。
記憶訓練
要具備良好的語言表達能力，除了思維敏捷外，還要做好充分的准備工作，即熟悉講話的內容，這就不可避免地涉及到記憶，不僅要記憶講話的素材、語言，還要記憶你精心設計的講話結構。只有從內容到形式都記熟了，才能有條不紊、脈絡分明地表達出來。
在日常工作中，有講話稿的講話畢竟不多，無講稿的即興講話倒會經常遇到。比如座談、討論、會議、匯報等，常常突然需要講幾句話，發表自己的意見和看法。面對這種情況，我們要將大腦中儲存的有關知識，隨手拿來，稍加組織，為其所用。只要平時記住了大量至理名言、作家作品、成語典故、寓言故事、史地常識等素材，表達時就能得心應手，渾灑自如。因此，好口才無疑是藉助於記憶得以實現。下面介紹幾種常見的記憶法：
誦讀法
記憶講稿時，大聲地念，反復地讀，直到倒背如流，爛熟於胸。人們在接受外界信息時，由於接受的感覺器官不同，記憶的保持率也不同。專家試驗證明：在接受知識時，如用眼耳結合的視聽法，三個小時後，記憶率能保持85%;三日後，可保持65%。可見誦讀法能明顯提高記憶力。
綱目法
進行面試回答時，可以主題和結構入手，列出講稿綱目，即先抓住主題，然後圍繞主題，列出有邏輯聯系的內容綱目，並用簡明扼要的語言按順序標明，使之一目瞭然，以便進行提綱挈領的記憶。
機械法
事物缺乏內在聯系，靠簡單重復和強記憶的方法來記憶，叫機械記憶法。在一般情況下，記人名、地名、書名等需要運用此法。在機械記憶中可以自創一些辦法，藉以提高記憶的效果，如對照法、順序法、抓特點法等。還可運用諧音、押韻、會意等方法，縮小記憶對象的信息量，靈活巧妙地進行記憶。
重復法
遺忘使記憶痕跡不斷淡漠或消失，採用重復記憶法，可以加深大腦皮層的痕跡。重復記憶法不僅有修補、鞏固記憶的作用，還可加深對知識的理解。通過重復能逐漸達到知識的條理化、系統化。
國家人事部考錄司提供的一份材料表明，面試語言獲得高分的前提是：語言准確、簡潔流暢、音色上佳。相反，言語不清、雜亂、雜亂、音色欠佳是面試語言大忌。應聘者要學會在面試過程中正確地運用語言表達思想，有利於樹立自身的良好形象，給考官留下富有教養、文質彬彬的好印象，有助於面試的順利過關。
職業能力測試答題技巧：資料分析材料中的企業統計常見術語及指標
資料分析是國考、省考、事業單位考試等各類公考中常見的一種題型。資料分析主要測查報考者對各種形式的文字、圖表等資料的綜合理解與分析加工能力，這部分內容通常由統計性的圖表、數字及文字材料構成。給題形式為：針對一段資料一般有1～5個問題，報考者需要根據資料所提供的信息進行分析、比較、推測和計算，從四個備選答案中選出符合題意的答案。
資料分析中涉及到企業的一些概念或統計指標匯總如下：
1.規模以上企業，是一個統計術語。一般以年產量作為企業規模的標准，國家對不同行業的企業都制訂了一個規模要求，達到一定規模要求的企業才稱為規模以上企業。規模以上企業也分若干類，如特大型企業、大型企業、中型企業、小型企業等。國家統計時，一般只對規模以上企業作統計，達不到規模的企業就沒有統計。
規模以上企業分為規模以上工業企業和規模以上商業企業。
目前，在我國，規模以上工業企業是指年主營業務收入在2000萬元及以上的工業企業。
規模以上商業企業是指年商品銷售額在2000萬元及以上的批發業企業(單位)和年商品銷售額在500萬元及以上的零售業企業(單位)。
2.工業總產值：指工業企業在一定時期內生產的以貨幣形式表現的工業最終產品和提供工業勞務活動的總價值量。包括生產的成品價值、對外加工費收入、自製半成品在製品期末期初差額價值三部分。
工業銷售產值：指以貨幣形式表現的，工業企業在報告期內銷售的本企業生產的工業產品或提供工業性勞務價值的總價值量。包括銷售的成品價值和對外加工費收入二部分。不包括自製半成品、在製品期末期初差額價值。
3.主營業務收入：指企業經營主要業務所取得的收入總額。
利潤總額：指企業在生產經營過程中各種收入扣除各種耗費後的盈餘，反映企業在報告期內實現的盈虧總額。
每百元主營業務收入中的成本=主營業務成本/主營業務收入100
以利潤總額計算的利潤率=利潤總額/主營業務收入100%
主營活動利潤=主營業務收入-主營業務成本-主營業務稅金及附加-銷售費用-管理費用-財務費用
以主營活動利潤計算的利潤率=主營活動利潤/主營業務收入100%
主營業務利潤率是指企業一定時期主營業務利潤同主營業務收入凈額的比率。它表明企業每單位主營業務收入能帶來多少主營業務利潤，反映了企業主營業務的獲利能力，是評價企業經營效益的主要指標。
主營業務利潤率=(主營業務收入-主營業務成本-主營業務稅金及附加)主營業務收入100%
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