班主任質量分析
班在本次二調考試中，排名年級名xx，各科排名為生物第x、化學第x、物理第x、英語第x、語文第x、數學第x。針對以上成績進行分析。
第一、我們看見了進步。班在一、二調考試中間經歷了換班主任、二次換數學老師，學生很浮躁、鬆散、無心好好學習。通過一段時間的調整和領導、老師、家長的幫助和支持，我們看到了進步，這給了我們班級信心和希望，同學們開始安定下來。
第二、我們的成績還有很大的提升空間。幸運的是，240班配備的是實驗班的老師，每一位老師都有極為豐富的教學經驗和管理經驗，更為重要的是，每一位老師都有很強的責任心、都非常愛班的學生們。在班級最危難的時候，每一位老師都在鼓勵、都在堅持、都在使勁拉一把。這樣一支優秀的教師隊伍是xxx班成績得以取得進步的保障。
第三、通過考試反映出好多班級存在的問題。如老師反復強調的知識點依然記不住；對於上課所講的內容感覺自己聽懂了，下課缺少及時的整理和復習，等到再做原題時依然出錯；語文和英語的落後說明操前小讀利用率低、早自習利用率低；關於數學，同學們心中對數學存在畏難情緒，害怕數學，而計算能力太差。
第四、針對班級存在問題，在下一個階段的工作中，應該重點去抓學生狀態，讓學生踏下心來學習，減少小動作、減少上課走神的現象；關注每天限訓的成績，關注各科的日報表，對於各科的成績做的心中有數，及時發現問題，及時和各科老師聯系，對於個別成績起伏過大的學生，給予及時關注；加強談話，針對二調考試成績，讓學生進行自我分析，並且結合學生的自我分析發現問題並及時幫助學生解決問題。
第五，xxx班依然需要重點關注，這是一個很有潛力的班級，但只有把學生學習的積極性調動起來，學生的成績才能上去，只有學生的努力換來了成績，學生才會願意學。
作為班主任，我願意為這個班級付出，我會盡全力做好我的本職工作！
全力沖刺、力爭第一！加油！
2. 初一班主任期末成績如何分析
分成幾個方面吧。
第一，班裡平均分是多少。在年級中的位置。總結平均水平
第二，班裡第一名在年級排名的位置，確定班裡最高尖子生水平的位置，班裡前五名或者前十名在年級中的位置(或者 年級前100名裡面自己班裡有多少人。兩者是差不多的)。總結成績優秀學生的水平。
第三，看班裡中間成績區間的人成績是否比較 集中，和優秀成績學生差距是否大？可以找一些比較有潛力的學生下學期著重培養。
第四，看班裡後面區間成績的人和中間成績的人的差距是否大？如果很大，分析原因，找出幫助改善的方法。
第五，和上次大型考試成績單比對，看誰進步 很大，誰退步大？了解原因。再尋找具體解決的方法。
3. 如何召開班級質量分析會求解
學生學習成績是學生綜合素質評價的一個方面，搞好班級學生成績階段質量分析，是班主任的重要工作之一。班級質量分析，班主任是主心骨，利用班級質量分析契機，與任課教師及學生形成合力，對教學及管理做出科學合理准確的調整與完善。事實證明，班級質量分析做得好不好，關繫到班級今後的進一步發展。
一、前期准備工作
一是定量分析形成統計表格。考試成績出來之後，班主任首先要做好班級學生成績的統計工作，班主任都有學生歷次考試的成績，統計成績可以從不同的角度，如歷次考試成績名次對比，特別是與進班成績對比，與最近成績的對比，更全面是本學期的歷次成績對比。通過成績對比，可以看到學生學習成績的走勢。
二是定性分析形成分析文本。分析文本包括班級學生狀況、考試之前採取的措施、本次考試成績分析（取得的成績、存在的問題及原因、重點學生分析）、今後採取的措施及近階段工作重點。
每次考試成績後可讓學生寫總結，對個人進行質量分析，自己發現問題，徵求學生對教師的意見和需求。班主任要對班級的特殊學生進行談話，了解這類學生的思想，了解他們在學習、生活、心理等方面存在的問題和困難。通過調查，成為班主任的第一手材料，然後形成對重點學生的質性描述。
由於質量分析會一般時間較短，班主任應有充分准備，備好課，突出重點。比較務實的是會診部分學生，以及以後的時間安排、措施安排，這些重點問題班主任應首先有一個初步計劃。
二、開好質量分析會
在質量分析會開始前班主任將統計表格及分析文本發給任課教師。
質量分析會程序：
（1）班主任根據分析文本擇其重要介紹本班情況，含班級管理方式。因為班主任對班級學生了解最多，所以有必要向任科教師介紹班級學生的情況。同時對本班已取得的成績及不足進行分析。
（2）分析成績：這是班級質量分析會前期工作的具體落實，也是班級考試質量分析會的基礎工作。從定性和定量兩方面進行質量分析。既要分析本班各學科的平均分、最高（最低）分、優秀率、達B率等與其它班級的橫向比較，又要對學生成績進行縱向分析。既要找出成績，又要指出不足。
（3）任課教師談自己學科情況：取得的成績、存在的問題。有針對性的提出下一階段的工作思路和教學側重。
（4）最後班主任根據任課教師分析提出今後採取的措施、策略運用。
三、注意的問題
1．對班級的分析及對學生的分析擬採用發展的眼光，注意到班級處於發展中，每一個學生也處於發展過程中，不能僅從學習成績方面片面分析。不關注學生的成績不是好老師，僅關注學生成績也不是好老師。一個學生可能在某些方面有特長，應能遷移到其它學科。
2．關注特殊學生：尖子生、邊緣生、學困生、思想有困惑學生、貧困生、單親家庭學生，班主任對他們最了解，可以集中會診部分學生，從學習、思想、家庭、習慣等方面展開。有時可以請部分學生參加質量分析會。
3．注意今後的措施要具體，每個階段提出關注重點，與任課教師形成合力，完成階段性任務。
4．質量分析會後，班主任要後續跟進，將具體措施加以落實。
4. 班主任班級期中考試質量分析怎麼寫
班主任班級期中考試質量分析怎麼寫
不知不覺，本學期已經走過一半，回顧半個學期的日子，我覺得們的班級和我本人都過的比較充實，雖然不輕松。在班級管理中，我有以下兩個方面的情況向大家匯報。
一、進展
1、 班級集體的進展
（1）常規管理方面：我和我的班幹部隊伍達成了共識：不是我一個人的班級，是我們的，是我們43個同學加上我，我們44個人的，誰也不能獨善其身，如果這個班級是個糟糕的班級。但這個共識的達成也是在幾次有針對性的「較量」和數次引導和「交心」的情況下完成的，很不輕松。我們一起制定了在我們看來很精細的班級管理公約細則，並由全體討論通過實施，於是我看到班級的各個看的見、摸得著的方面，現在已經不是很需要我方方面面提點，但是一些偶爾的提醒和經常的指導還是必須的。
（2）集體榮譽感方面：開學第一個天我就提出了一個對全班和我自己的要求：像愛護自己的眼睛一樣，愛護班級的榮譽。每次有同學犯了錯誤，我除了從他自身角度去教育外，都不忘讓他站在別人的立場上看待這個錯誤，更讓他反思自己是否為班級著想過，是否吧集體放在自己的心裡，我發現他比我一味的單獨批評他的個人素質更能讓他後悔自己的過失。漸漸的我發現，幾乎每個人都很小心翼翼，不願意班級受到傷害，很多學生在周記里寫到:我對班級有歸屬感，我很慶幸我在這個班級，我為我是這個班的一員而驕傲。
（3）學習習慣與學習風氣方面：我知道一個班集體沒有良性而激烈的競爭是不能學習大幅進步的，因此我要去鼓勵競爭，在班級內樹立標桿，樹立典型，讓大家去學習，並經常去分析標桿和典型的成功做法，並讓他們在周會課上介紹。還讓每個人輪流在周會課上講勵志的故事，也不知道是他們當中大部分是本來就好勝心很強還是我的做法起到了作用，班級內現在競爭氛圍很濃，大家都很珍惜時間，去做自己該做的事情，誰都不想落後。
2、我自身的進展：
不知道這算不算進展，我發現我變得不是那麼激情四溢了。以前我覺得我很有激情，就連罵人都樂此不疲，每天自己很忙，一天到晚用兇悍和獨裁對班級進行著「統治」，不放過每個細節。現在我好像很「空」，很淡定，很「慵懶」，偶爾的發火好像是些調味劑，去給平淡的生活加點滋味，很多老師會感覺我很悠閑。其實我倒覺得自己更累了，其實班級常規做好了，並不代表沒有煩惱，相反煩惱會更多，因為我發現很多用我的「武功」不能解決的問題，很是困擾我，因為現在的我總是喜歡觀察，而不想發作，但那確實存在問題，但是問題細小到你不能說，也沒法說，於是我選擇了不說，但不說並不代表不想，這個思考很累，很多短期又不能付諸行動，需要等待時機，但是什麼才是最好的時機，用怎樣的方式能是最佳效果，都需要你去抉擇。美國籃球NBA中有個教練叫菲爾傑克遜，他和別的教練最大的不同就是他不在球場上不利的情況下叫暫停去調整，而是選擇讓球員在場上自我調整去解決問題，他只在過後用一些激勵和心裡暗示手段去讓球員成熟，但有時他又無比強硬，人們都叫他禪師，是因為他在任何情況下的鎮定自若。我不知道我是不是以他為榜樣了，我可能達不到他的水平，但是我不知道我是不是在追求，但我確實很累，這也許是成長的煩惱和陣痛。
二、問題
1、 成績相當不錯，但進步的幅度不夠明顯。
2、 有些後進生確實成績和學習能力很不理想。
3、 學科發展還有些不平衡。
4、 學習主動性和學習習慣還有待進一步養成。
5、 部分學生沒有明確的學習目標和上進心。
三、具體措施和打算
1、 通過個別幫教將強個別學生對學習主動性的認識，幫其樹立切實目標，促其逐步進步，要有耐心。
2、 降低對後進生的學習要求和學習起點，通過耐心輔導和心理指導以及同學間的互助幫起提高，要有信心。
3、 對學生進行長期反復不間斷的思想教育，讓其轉變觀念，對個別弱勢學科加強重視，要有恆心。
4、 進一步鼓勵學生學習熱情，增強學習主動性，養成更為良好的習慣，進行學習方法的指導，要有熱心。
5、 積極發現有厭學情緒的或又自卑心理的學生，鼓勵其要有平常心。
做一個班主任很不容易，但很充實，但是需要不斷的學習和改進，我會在今後的教育教學中更加加強向各位老師學習，補己之短。
5. 大學機制班班主任的成績分析研判總結怎麼寫
沒有範文。
以下供參考，
主要寫一下主要的工作內容，如何努力工作，取得的成績，最後提出一些合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。。
工作總結就是讓上級知道你有什麼貢獻，體現你的工作價值所在。
所以應該寫好幾點：
1、你對崗位和工作上的認識2、具體你做了什麼事
3、你如何用心工作，哪些事情是你動腦子去解決的。就算沒什麼，也要寫一些有難度的問題，你如何通過努力解決了
4、以後工作中你還需提高哪些能力或充實哪些知識
5、上級喜歡主動工作的人。你分內的事情都要有所准備，即事前准備工作以下供你參考：
總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總評價、總分析，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。
總結的基本要求
1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。
2．成績和缺點。這是總結的主要內容。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是怎樣產生的，都應寫清楚。
3．經驗和教訓。為了便於今後工作，必須對以前的工作經驗和教訓進行分析、研究、概括，並形成理論知識。
總結的注意事項：
1．一定要實事求是，成績基本不誇大，缺點基本不縮小。這是分析、得出教訓的基礎。
2．條理要清楚。語句通順，容易理解。
3．要詳略適宜。有重要的，有次要的，寫作時要突出重點。總結中的問題要有主次、詳略之分。
總結的基本格式：
1、標題
2、正文
開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。
主體：分析成績缺憾，總結經驗教訓。
結尾：分析問題，明確方向。
3、落款
署名與日期
6. 如何做好班主任為核心的質量分析
相對於教學工作，沒有做過班主任的老師是不完美的。平常要做學生的心理輔導工作，和家長多溝通，開家長會等等，真正使班主任的綜合能力得到提高。所以，對於班主任工作千萬不要埋怨，事實上學生和班主任的感情相對於和任課教師的感情要深厚的多，而這部分感情也是每個老師寶貴的思想財富。我覺得班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。所以做班主任的工作是需要做好的以下幾點：
一、 班主任要學會了解學生，這是班主任工作取得成功的保證
要迅速、准確、全面地了解學生，關鍵要有敏銳的觀察和細致的調查研究的能力；其次，要培養以言動心的說服能力，班主任的主要工作方式是"說"。"說"的藝術，在於以理服人，以情動人，使"說"具有針對性、啟發性和感染性。詩人但丁指出："語言作為工具，對於我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合於最好的騎士，最好的語言適合於最好的思想。"班主任要做到以言動心，首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術。對學生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學生思考，打動學生心靈，同時，在"說"時還必須善於控制和調節自己的感情，忌動輒發火。因為語言是最危險的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治癒。
二、 班主任要學會對學生的寬容
1、多表揚，少訓斥，注意循循善誘。教師應該盡量發現他們的閃光點，因為每個學生都渴望自己被別人肯定上，尤其是教師的肯定，當他的某一優點被肯定後，會激發出他更多的熱情。可能使他的缺點改正。對於同學，有優點要給與恰當的表揚，但不是說對其缺點就視而不見，不要批評。相反，對其缺點應及時批評，一針見血地指出其缺點，使之明辨是非。
2、看優點，多鼓勵，因勢利導
中學生的可塑性大，他們每人身上都有或顯或隱的優點，班主任對於他們的優點應多挖掘，利用他們的優點。例如：我班查王東同學上學期一沖動打架，本想把他做處分，但事實上他平時還算是一位表現不錯的同學，我發現他悔改之意很大，加上家長的極力要求，我便順水推舟沒有處分他，改為書面檢討，也通過這樣適當的給他一點壓力也算是一次改正的機會吧。果然這樣取得了良好的效果，所以對於學生還是要看優點，因勢利導。
三、 班主任要學會與家長交往的藝術
家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在於班主任與家長的聯系，形成學校-家庭的德育工作統一戰線。要建立統一戰線，班主任應該注意與家長交往的內容、形式及其藝術。
對學生和學生家庭的了解，僅通過看學生檔案是不夠的，因為這些材料是靜態的，且不全面、不具體；光憑學生反映也還不夠，因為學生看問題的角度不同，有時不一定了解真實情況，有時不便反映，有時反映失真。為了實現學校和家庭教育的有機配合，必須有計劃、有步驟地對所有學生家庭進行訪問。
班主任對學生家庭進行訪問，一定要有明確的目的，制訂詳盡而可行的計劃。訪問前，應考慮好與學生家長交談的問題。訪問過程中，態度要誠摯，言辭要懇切。家訪中班主任應實事求是地介紹學生的各方面表現，做到不誇大，不縮小。通常應先講學生的優點，再提缺點，即先肯定學生的長處，再指出他們的不足，最後提出幫助和教育學生的建議和措施。切忌一進門就滔滔不絕地大談學生的缺點和過失，告學生的狀，對學生的成績和長處閉口不談或輕描淡寫地一帶而過。這樣易激起學生家長的怒氣和反感，不利於獲得家長的配合，甚至導致家長對孩子極為不滿，孩子又覺得老師很可怕，很可惡。
在家訪過程中，還要注意根據不同的家庭類型採取不同的交談方式：
1、對於有教養的家庭，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和採納他們的合理化建議，並適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協力，共同做好對學生的教育工作。
2、對於溺愛型的家庭，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然後再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長採取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。
3、對於放任不管型的家庭，班主任在家訪時要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。
家長會，是廣泛聯系家長，解決普遍性問題，吸引家長參加學校教育的重要方式。一般由班主任發起並組織，在學期初、學期中、學期末舉行，邀請全體家長參加。家長會上可以匯報班級學習情況、介紹班級工作計劃，提出對學生的要求和希望、學生存在的傾向性問題和下一段工作安排等。要開好家長會，目的、要求一定要明確，選時要恰當，會議的內容應事先書面通知，要經過充分的准備，並要妥善確定開會時間，力爭使絕大多數的家長都能參加。同時，會議的召開要准時，不拖拉。班主任一定要有發言，班主任的發言，要充分體現對家長的尊重和對學生的熱愛，以引發家長的共鳴。這樣才能取得預期的效果。
四、 班主任要學會如何管理班級
班級的組織管理，只有在班主任與班集體成員的積極活動中才能實現。這一切能否變為現實，與班主任的教育思想和教育行為有直接關系，也與班主任自身的修養、人格以及由此而產生的威信直接相關。
班主任在組織、管理班級時，應通過具體的教育行為去影響和推動班級活動的開展。其教育行為，主要包括以下幾個方面：
1、建立班級常規制度。班主任應把建制的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級以最初個體的簡單集合，變為對每一個成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是，從建制開始到以後的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員參與為原則。
2、班主任教育工作的重點應放在日常班級活動上。這會產生一種真正強有力的、持久的潛移默化的影響。
3、班主任要負起協調各種教育力量的責任。其中主要包括：與班級任課教師的配合，協調任課教師之間的關系；學生與任課教師之間的關系；爭取家長等社會各界力量的支持和關心；協調學生與學生之間的關系等。
4、班主任應及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累班集體形成與發展的檔案。班級檔案分為學生個人檔案與班級集體檔案兩大類，以記載事實為主。除此之外，班主任還應不斷積累自己工作的有關材料，如班級計劃、工作總結、談話記錄、班主任日記等。
五、班主任要加強培養指導班級活動的能力班主任應有廣泛的興趣和特長，最好能夠懂得一些音、體、美、科技等方面的常識，善於組織豐富多彩的班級活動，從而使學生在愉快的活動中增強學習興趣和上進心。比如我每一學期都會選定一個主題開展一次主題教育班會，當然從內容主題的角度看，班會與德育直接相關的較多，但不同年級還有一些與年級階段、年齡段相關的獨特內容，如青春期教育，畢業班的就業指導等。班級集體形象和良好風氣的形成，不僅要靠實實在在的行動，也要靠輿論宣傳,所以班級還可以自辦刊物、網頁等輿論宣傳活動。
7. 班主任如何科學地進行學生成績分析
IT168實用技巧10點左右數學老師將摸底考試成績送了過來，昨天晚上就有家長打電話詢問成績，我得趕緊分析結果。記得第一次當班主任，有家長問孩子的學習情況，我因為沒有及時做成績分析，就簡單地答復人家：哪科不好學哪科唄！結果對於「該科是否需要繼續加強？那科是否是偶爾失誤？」等等接下來問題只能「敷衍」了事。盡管事後我主動打電話和這位家長進行了詳細的溝通，每每想起來依舊覺得對不起人家。學生就象是自己的孩子，班主任有責任、有義務和家長一起幫助學生分析成績，總結經驗！點擊查看專題：《老師的一天》IT168 軟體學院策劃 下載地址：學生成績管理系統 V6.71 單機/網路版 下載地址：EXCEL教學成績統計系統 V9.51 當然，有了《學生成績管理系統》成績分析也並不什麼難事。該軟體提供了學生檔案與成績管理、成績分析、編排班級、編排考場及按排監考等主要功能。第一次打開該系統會有一個提升向導，也可以理解為做成績分析必要的前期工作（圖2.2.1）。要用系統進行成績管理，首先必須設定好年級、班級、學科……等。 圖2.2.1 1.1輸入或導入學生成績 執行菜單「成績管理→輸入或導入成績」後出現（圖2.2.2）如下界面。學生成績既可直接從鍵盤輸入也可從Excel表中導入。直接從鍵盤輸入成績需要首先新建成績表，然後才能輸入成績。成績輸入可以「按學號」、「按考號」「順序輸入」，也可以「按學號」、「按考號」「亂序輸入」；從Excel導入成績有兩種選擇方式：方式一，不在「成績輸入窗」新建成績表，而直接從Excel導入成績，導入時選擇「建立新表」。方式二，先在「成績輸入窗」新建好成績表，再從Excel導入成績，導入時選擇「添加到表」。 圖2.2.2 1.2成績統計 執行菜單「成績管理→統計總分、成績排名」可出現如下所示的窗口（圖2.2.3），在該窗口中，你可以完成：統計總分、總分及學科排名、原始分轉換為標准分、成績匯總、成績表的列印輸出等操作。 圖2.2.3 以「統計總分」為例：單擊「年級」選定年級→選定全部班級或在「待選班級」中指定班級→用同樣方法選定好學科→設定好班級、學科後，單擊「統計總分」，則選定班級的總分按選定學科進行統計、排名。 1.3成績分析 在對成績完成統計、排名之後，可按班級或按教師對考試情況進行分析，得出分析表。分析內容主要有：平均分、及格人數和及格率、良好人數和良好率、優秀人數和優秀率、低分人數和低分率、最高分、最低分、各分數段人數、班級（或年級）總分（或學科）X名前平均（或人數）、考評分、各種排名……等。以上各項內容既可按參考人數統計，也可按設定人數統計。 執行菜單「成績管理→成績分析」後出現成績分析窗口（圖2.2.4）。執行「開始分析」命令前先選定好班級及學科，設定好分析選項及有關參數。系統將分析表保存為「PJXX.DBF」，其中，「XX」為年級代碼。因此，一個年級分析完後，會將該年級原來的分析表替換掉。為此，如果要保留分析表，選擇輸出到「文件」，執行[列印輸出]的操作，在彈出的「另存為」對話框中保存類型選擇為「表/DBF」，保存後，便可通過「打開其它表…」的方式將其打開並列印。 圖2.2.4 1.4總分段統計 執行菜單「成績管理→分數段小統計」，彈出總分小統計窗如（圖2.2.5）所示。「段間距」即分數段間隔。若低於某分的全部合並為一段，則設置低段分的分值。如果還要累計出X分及以上（或X名及以前）的各班人數，可通過「附加累計項」來設置。該功能讓你對「某一分段」做具體的分析。圖2.2.5 有了分析結果後，我們便可以針對某一學生的學習情況從全局的角度進行查詢。執行菜單「成績管理→成績查詢」或單擊工具欄按鈕「」彈出成績查詢窗口，如（圖2.2.6）所示。查詢前設定好查詢條件，然後單擊「開始查詢」按鈕。可列印查詢結果。注意，必須將考試成績通過統計排序下的「成績匯總」操作後，方可查詢到。圖2.2.6 有了《學生成績管理系統》，我不但可以對學習情況有全局的掌握，也可針對某一學生侃侃而談了！（IT168 凡非/font）
8. 班主任，學生如何進行教學質量分析
)端正質量分析的認識——問題表現在學生身上，根子出在教師身上，教學質量分析的目的在於客觀評估教與學的現狀，肯定成績和有效的作法；找出問題，並弄清產生的原因，制訂出科學可行的改進措施。但是在質量分析中有一些教師往往把問題推給學生：基礎差、不認真、偏科、不刻苦......這里不妨讓教師討論幾個問題：其一，從學生的主觀願望上講，有多少學生不希望自己學習好，不希望考試有個好成績？其二，學生真的厭學嗎？其三，為什麼有些學生對有些學科興趣高、努力學？其四，學生的思維能力是有差異的，是不是有些學生就是天生學不會等等。通過這些問題的討論，使教師認識到如果真正樹立了以學生為本的觀念，那麼學生在學習中存在的種種問題則是教師的問題，也就是說學生問題產生的原因是教師的原因，學生的問題要靠教師解決自身的問題。對教學質量分析統一了認識，轉變了觀念，教師在質量分析過程中就能夠客觀地看問題，主觀上找原因，把每一次教學質量分析看成是對自己的幫助，是一次自我總結，自我提高，自己也就認真並樂意進行質量分析。
(二)創造科學的分析形式——雙向採集信息、雙向質量分析。雙向質量分析法即教師分析、學生分析；知識塊、能力層和學生層次的綜合分析；學習環節和非智力因素的分析。各學科教師把試卷中的題目按照知識分類，統計各層學生在各知識類中的得失分比例，這為一項分析。再一項分析是把試題內容按記憶、理解、運用、分析等能力進行分類，統計各層學生在各能力層次上的得失分比例。最後各學科教師進行雙向質量分析，從中發現教學中存在的問題，寫出教學過程中存在的問題及產生問題的原因，制定出相應的措施。學生自我分析也採取雙向分析：其一，按照學習的五個環節，即預習、聽課、作業、復習、小結進行自我分析評價；其二，按照各學科的得失分情況，從學科的學習態度、學習方法、時間安排，進行自我分析評價。然後填寫考試成績綜合分析表，找出學習過程中存在的問題及問題產生的原因，制定相應的學習措施。
二、考試的質量分析
1、考試評價的目的是什麼？（1）為了評價學生的學習情況；（2）為了評價我們老師的教學情況。我個人認為應該包括上面兩方面，既要檢查學生的學習情況（如對知識的了解、理解、掌握和運用的程度；學習的方法和態度等的考察），又要檢查我們平時教學的效果。當然，考試評價的最終目的是使教育質量不斷 的提高。
2、評價的原則——分數與人文相結合。考試不應該光看學生的分
9. 如何召開班級質量分析會
督導員 吉錦文 學生學習成績是學生綜合素質評價的一個方面，搞好班級學生成績階段質量分析，是班主任的重要工作之一。班級質量分析，班主任是主心骨，利用班級質量分析契機，與任課教師及學生形成合力，對教學及管理做出科學合理准確的調整與完善。事實證明，班級質量分析做得好不好，關繫到班級今後的進一步發展。 一、前期准備工作 一是定量分析形成統計表格。考試成績出來之後，班主任首先要做好班級學生成績的統計工作，班主任都有學生歷次考試的成績，統計成績可以從不同的角度，如歷次考試成績名次對比，特別是與進班成績對比，與最近成績的對比，更全面是本學期的歷次成績對比。通過成績對比，可以看到學生學習成績的走勢。 二是定性分析形成分析文本。分析文本包括班級學生狀況、考試之前採取的措施、本次考試成績分析（取得的成績、存在的問題及原因、重點學生分析）、今後採取的措施及近階段工作重點。 每次考試成績後可讓學生寫總結，對個人進行質量分析，自己發現問題，徵求學生對教師的意見和需求。班主任要對班級的特殊學生進行談話，了解這類學生的思想，了解他們在學習、生活、心理等方面存在的問題和困難。通過調查，成為班主任的第一手材料，然後形成對重點學生的質性描述。 由於質量分析會一般時間較短，班主任應有充分准備，備好課，突出重點。比較務實的是會診部分學生，以及以後的時間安排、措施安排，這些重點問題班主任應首先有一個初步計劃。 二、開好質量分析會 在質量分析會開始前班主任將統計表格及分析文本發給任課教師。 質量分析會程序： （1）班主任根據分析文本擇其重要介紹本班情況，含班級管理方式。因為班主任對班級學生了解最多，所以有必要向任科教師介紹班級學生的情況。同時對本班已取得的成績及不足進行分析。 （2）分析成績：這是班級質量分析會前期工作的具體落實，也是班級考試質量分析會的基礎工作。從定性和定量兩方面進行質量分析。既要分析本班各學科的平均分、最高（最低）分、優秀率、達B率等與其它班級的橫向比較，又要對學生成績進行縱向分析。既要找出成績，又要指出不足。 （3）任課教師談自己學科情況：取得的成績、存在的問題。有針對性的提出下一階段的工作思路和教學側重。 （4）最後班主任根據任課教師分析提出今後採取的措施、策略運用。 三、注意的問題 1．對班級的分析及對學生的分析擬採用發展的眼光，注意到班級處於發展中，每一個學生也處於發展過程中，不能僅從學習成績方面片面分析。不關注學生的成績不是好老師，僅關注學生成績也不是好老師。一個學生可能在某些方面有特長，應能遷移到其它學科。 2．關注特殊學生：尖子生、邊緣生、學困生、思想有困惑學生、貧困生、單親家庭學生，班主任對他們最了解，可以集中會診部分學生，從學習、思想、家庭、習慣等方面展開。有時可以請部分學生參加質量分析會。 3．注意今後的措施要具體，每個階段提出關注重點，與任課教師形成合力，完成階段性任務。 4．質量分析會後，班主任要後續跟進，將具體措施加以落實。