班主任窗口
你好，在同一個瀏覽器里開多個標簽頁就可以了。你是哪個學校的。我是弘成教育常州學習中心的，如果是在我們報名的學員可以直接聯系自己的班主任咨詢。
② 窗口學校是什麼意思
新的，不同的，更好的
③ 怎樣看待班主任老師從窗口偷看學生是否不學習和違紀
誰知偶心。。。 哎 ！這么做不好嗎？試問有幾個老師願意在寒冷的冬天去看望他心中的寶貝疙瘩們呢？孩子們要好好珍惜吧！期末考試將至你們的班頭都沒時間回家看自己的孩子咯。。。
④ 隱之王第一集山背老師接任班主任，壬晴在教室窗口看外面時背景音樂，求音樂名~
應該是「萬天～始まりの場所」 其他的還有 隱之王原生專輯的24首歌： 1 CRAWL (TV Size) 2 メインテーマ 3 萬天～始まりの場所 4 メガネくんのいる日常 5 無関心マスター 6 消えた過去 7 急襲 8 帳の決意 9 雷鳴、來る 10 小悪魔少年 11 隠した素顏 12 ゆれる心 13 幕間 14 隠の世の番人 15 灰狼眾出陣 16 服部小太郎の野望 17 風魔小太郎の思惑 18 気羅使い 19 死神の願い 20 森羅萬象のささやき 21 背負う宿命 隱王 22 望まぬ戦いの中へ 23 メインテーマ～靜寂 24 HIKARI (TV Size)
⑤ 話說同學們都遇到過傳說中後窗口上的班主任嗎
那可不？
⑥ 如何做個優秀的班主任
班主任是學校班級工作的領導者、組織者和管理者。通過班主任對全體學生進行一系列全面、深入、細致和具體的教育，使每個學生在德、智、體、美、勞各個方面得到全面發展，成為社會主義的建設者和接班人。班主任對學生的教育在學生的成長階段起到重要作用。在近十年的教學生涯中，使我深深體會到，班主任是一項艱巨、繁瑣而又富有思想性、科學性、藝術性和創造性的工作，對學生的教育必須符合一定的教育規律。特別是當前教育的改革和素質教育的全面實施，向班主任提出了更高的要求，班主任肩負的責任更大了。培養一代「四有」新人，建立一個優秀文明的班集體，是每一位班主任的重要責任與夙願，結合我當班主任的工作經驗，談談我的粗淺認識。
1.做好優秀班主任首先要了解學生
俄國教育家烏申斯基曾經說過「如果教育家希望從一切方面去教育人，那就必須從一切方面去了解人。」班主任要教育學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發採取有效的教育措施對學生進行教育。了解學生包括以下幾方面：
1.1了解學生的成長環境
我們知道,人是在遺傳、環境和教育三者的辨證運動過程中發展的。人的遺傳素質身心發展的生物前提，為人的發展提供了可能性，但又不是決定因素，只有通過後天的環境和教育的影響與作用，才能使人得以發展，形成人的知識、才能、思想、品德以及性格、愛好等。
環境包括家庭環境、社會環境、學校環境。家庭的生活環境是指物質生活條件和環境氣氛。一般地說，家庭生活比較充裕，富足，能使孩子比較安心的求知求學。除了衣食住行之外，孩子的課本、作業本、及必要的文具用品應得到保證。在家裡，最好有一個適合學生學習的小角落，有讀書、寫字的「地盤」。孩子在家學習時，需要一個安靜的學習環境。如果環境嘈雜，亂哄哄，孩子就不能靜下心來學習。
社會環境，應該考慮三個層次，一是時代大環境，一個是國內大環境，一個是社會環境。這三者都對學生成長發生影響，這就需要教師走出校園，去實地考察，結合學生的實際情況加以教育。
關於學校環境，主要是認識學校、年級的環境特點，一個班主任只有對學生的成長環境有充分了解，才能正確引導和教育學生，才會採取適當的手段，使學生健康成長。例如我在教學中曾經歷這樣一件事，我班周宏松同學上課經常遲到，我問他遲到的原因，他也不回答，後來我通過家訪才知道，他沒媽媽，爸爸在外地打工，他和奶奶一起生活，奶奶體弱多病，需要他照顧，他早晨做完飯就給奶奶喂飯，一切處理好上學也晚了，我知道這一情況後，不再批評他，反而在班中表揚他懂事，他的臉上也有了笑容，從那以後我和同學們到周日去他家做一些家務，減輕他的負擔，並讓他合理安排時間，做到盡量不遲到。
1.2了解學生的興趣、愛好
每個學生身上都有閃光點，一個好的班主任，通過觀察、走訪、詢問，了解學生的興趣、愛好，從學生的愛好入手，激發學生的學習興趣，培養學生不是單一的為了學習成績，要善於引導學生有健康的心態。我們的社會需要的是全面發展的人才，有的學生體育好，有的學生音樂好，有的美術好，通過學生的個人愛好，讓他們體驗成功的快樂。使他們樹立遠大理想，為實現自己的理想勇於克服困難，虛心學習，勤於實踐，堅信自己能行，進取心強，有競爭意識，對班集體有高度的責任感，這樣有利於良好班風的形成。
2.當好一名班主任要有良好的心理素質
一名優秀的班主任必須具有良好的心理素質，表現在心理原則、心理品質和能夠克服工作心理偏差方面。
2.1心理原則主要表現
2.1.1心理投入
所謂心理投入，就是在參與各項集體活動中，使集體中的每個成員都一心傾注在活動中，並能獲得心理投入的體驗，而產生一種認同的心理現象。這種心理現象是對共同利益、共同目標的認同及組織成員間的相互理解和情感上的交融。班主任工作就要使全班學生的心都投入到班集體中來。在共同利益、奮斗目標和和諧的同學關系及師生情感融洽的基礎上把全班學生的心都吸引到班集體里，使他們產生愉快的情緒體驗，樂意為奮斗目標團結奮斗。為實現這一原則，就要求班主任在向學生提出任何一項要求時和開展各種活動時，一定要從教育目標出發，深入細致地考慮大多數的學生的接受能力和需要水平，又要具體耐心地做好少數學生的思想疏導工作，促使他們對教育要求和活動內容有興趣而產生需要。
2.1.2 心理相容
所謂心理相容是指在集體成員之間能互相悅納和融洽的心理交往狀態。
學生的心理狀態和行為表現千姿百態。有品德優秀和品德不良的、有學習優秀和學習差的、有守紀律和違反紀律的、有聽話容易教育和不聽話難以教育的、有積極的個性傾向和消極的個性傾向等。無論是什麼狀態的學生，在班主任心理的天平上都應是平等的，即能悅納各種情況不同的學生在班裡平等共存。絕不能厚此薄彼，有親有疏，而應一視同仁。只要這樣才能使全班每個學生在自己原有基礎上不斷進步和提高。
2.1.3 心理互補
心理互補是指人與人之間互相尊重、互相支持、取長補短的心理狀態。
班主任是學生的長者，社會經驗多，文化知識水平高，但也不能認為教師什麼都比學生強，特別是處於當今信息時代，學生會從多種渠道獲取知識經驗，所以，班主任不能使班裡的學生一切按自己的意志去做，使全班的學生處於被動狀態，這樣不易於搞好班級的工作。正確的做法是，師生堅持心理互補的原則。班主任要有正確的「學生觀」，把學生看作班級的主體，虛心向學生學習。在班裡要充分發揚民主，多聽班幹部的意見，從學生那裡吸取有價值的意見和建議。
2.1.4心理交往
心理交往是指人們通過語言和非語言交換意見，交流思想和表達情感的過程。
班主任時刻都在和學生交往，這種交往的性質、方向和水平直接影響到班集體的形成和發展。班主任和學生的交往，要堅持「從群眾中來，到群眾中去」的原則。班裡的工作在形成之前要聽取學生的意見，使學生處於主人翁的地位。班主任在交往時要面對全體的學生。
2.2班主任的心理品質
班主任的心理品質主要包括：豐富的情感、堅強的意志、廣泛的興趣。
2.2.1豐富的情感
班主任的情感，主要是指愛學生。愛學生是對班主任的基本的要求，也是做好班級工作的最基本的前提條件。班主任愛護和關心每位學生，對他們寄予希望時，學生就願意接近他，樂於接受他的教育，有利於班集體的形成，這就是班主任愛的作用
2.2.2堅強的意志
班主任工作是一項復雜而細致的工作，工作中會遇到來自主觀和客觀的許多困難，這就要求班主任具有克服困難的堅強意志品質，主要表現在：首先要有明確的目的性。班主任工作的目的就是把全班學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者，在任何情況下都應自覺、主動地做好本職工作。其次在工作方面要有一貫的堅持性。工作要持之以恆，不在困難面前退縮，不為暫時的失敗而灰心，要善始善終地做好班級工作，特別是在教育後進生工作，轉變「亂班」時更要堅持到底。再次是處理問題的果斷性。班主任在任何情況下都要保持清醒的頭腦，明辨是非，對遇到的問題要迅速、合理地做出決定，這就要求班主任十分了解每個學生的具體情況。最後是明智的自製力。要善於控制自己的情感和情緒、語言和行為；抑制無益的激情和沖動。班主任的一切言語和行為都要服從於教育目的。
2.2.3廣泛的興趣
班主任工作的對象是青少年，他們好奇心強，求知慾強烈、興趣和愛好很廣泛，他們會向班主任提出許多問題，也希望老師參加他們愛好的活動；體育、文藝、旅遊......這就要求班主任具有和學生相適應的興趣和愛好,這對做好班主任工作很有益處。
3.當好一名優秀班主任，必須具有精深的專業知識和淵博的文化修養
優秀的班主任應具有扎實的專業知識。他表現在兩方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達到熟記於心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學科要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領、舉一反三，觸類旁通、運用自如，並且在教育教學中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識激發學生的學習興趣。知新就是要不斷學習新知識，講課要有新意。一位優秀的班主任要有一種永不衰竭的求知慾望，像一個不知疲倦的探險家。對未知充滿渴望，要不斷吸取新信息，新知識，新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構。一位優秀的班主任應有扎實的教學理論功底。教育學，心理學知識。優秀的班主任要注重知識的日積月累，注意總結經驗教訓，一句話，「學習,學習，再學習」對於班主任來說沒有過時，長期的教學經驗告訴我們，要想教給孩子一杯水，自己必需具有一桶水。
4.有一顆真誠熾熱的愛心
愛是溝通，愛是心靈的窗口，當好一名班主任，要有一顆愛學生的心。這種情感雖然由於每個教師在思想、性格、年齡等方面存在差異，致使教師對學生的愛在表現形式有所不同，但只要愛存在，學生就會感到溫暖。人是有感情的動物，處理師生關系要求教師通過恰如其分的講究一定教育藝術的思想工作，把自己內心深處對學生的那份熱情和呵護傳導給他們，使學生親近老師，做學生的知心朋友，在日常學習、生活中，用自己的實際行動對他們進行幫助和影響。
作為一名班主任，不要把自己當權威者，到學生中去，傾聽學生的心聲，以通過自己的實際工作有意識地逐步縮小師生間的「代溝」，激發學生的學習興趣，消除他們對教師的恐懼感，使師生間產生共鳴，促進師生間心靈的交流。班主任對學生的愛心呵護不能出現層次感和等級差別。要做到顧全大局，全盤兼顧。這樣做，不僅使後進的同學從內心更加感激、熱愛自己的老師，從而激發他們的學習興趣，使其取得更大的進步，而且還能使優秀的同學在一種和諧、平等的氣氛中學習，對防止他們滋生驕傲情緒將
班主任的情感，主要是指愛學生。愛學生是對班主任的基本的要求，也是做好班級工作的最基本的前提條件。班主任愛護和關心每位學生，對他們寄予希望時，學生就願意接近他，樂於接受他的教育，有利於班集體的形成，這就是班主任愛的作用
2.2.2堅強的意志
班主任工作是一項復雜而細致的工作，工作中會遇到來自主觀和客觀的許多困難，這就要求班主任具有克服困難的堅強意志品質，主要表現在：首先要有明確的目的性。班主任工作的目的就是把全班學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者，在任何情況下都應自覺、主動地做好本職工作。其次在工作方面要有一貫的堅持性。工作要持之以恆，不在困難面前退縮，不為暫時的失敗而灰心，要善始善終地做好班級工作，特別是在教育後進生工作，轉變「亂班」時更要堅持到底。再次是處理問題的果斷性。班主任在任何情況下都要保持清醒的頭腦，明辨是非，對遇到的問題要迅速、合理地做出決定，這就要求班主任十分了解每個學生的具體情況。最後是明智的自製力。要善於控制自己的情感和情緒、語言和行為；抑制無益的激情和沖動。班主任的一切言語和行為都要服從於教育目的。
2.2.3廣泛的興趣
班主任工作的對象是青少年，他們好奇心強，求知慾強烈、興趣和愛好很廣泛，他們會向班主任提出許多問題，也希望老師參加他們愛好的活動；體育、文藝、旅遊......這就要求班主任具有和學生相適應的興趣和愛好,這對做好班主任工作很有益處。
3.當好一名優秀班主任，必須具有精深的專業知識和淵博的文化修養
優秀的班主任應具有扎實的專業知識。他表現在兩方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達到熟記於心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學科要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領、舉一反三，觸類旁通、運用自如，並且在教育教學中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識激發學生的學習興趣。知新就是要不斷學習新知識，講課要有新意。一位優秀的班主任要有一種永不衰竭的求知慾望，像一個不知疲倦的探險家。對未知充滿渴望，要不斷吸取新信息，新知識，新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構。一位優秀的班主任應有扎實的教學理論功底。教育學，心理學知識。優秀的班主任要注重知識的日積月累，注意總結經驗教訓，一句話，「學習,學習，再學習」對於班主任來說沒有過時，長期的教學經驗告訴我們，要想教給孩子一杯水，自己必需具有一桶水。
4.有一顆真誠熾熱的愛心
愛是溝通，愛是心靈的窗口，當好一名班主任，要有一顆愛學生的心。這種情感雖然由於每個教師在思想、性格、年齡等方面存在差異，致使教師對學生的愛在表現形式有所不同，但只要愛存在，學生就會感到溫暖。人是有感情的動物，處理師生關系要求教師通過恰如其分的講究一定教育藝術的思想工作，把自己內心深處對學生的那份熱情和呵護傳導給他們，使學生親近老師，做學生的知心朋友，在日常學習、生活中，用自己的實際行動對他們進行幫助和影響。
作為一名班主任，不要把自己當權威者，到學生中去，傾聽學生的心聲，以通過自己的實際工作有意識地逐步縮小師生間的「代溝」，激發學生的學習興趣，消除他們對教師的恐懼感，使師生間產生共鳴，促進師生間心靈的交流。班主任對學生的愛心呵護不能出現層次感和等級差別。要做到顧全大局，全盤兼顧。這樣做，不僅使後進的同學從內心更加感激、熱愛自己的老師，從而激發他們的學習興趣，使其取得更大的進步，而且還能使優秀的同學在一種和諧、平等的氣氛中學習，對防止他們滋生驕傲情緒將起到促進作用。
廣大教師在實踐教學中都有這樣的內心體驗，也就是愛的三種情感。
1.親近感：這是一種教師和學生之間的依戀性的情感體驗。教師願意和學生一起，離開他們心裡就感到沒有著落。教師心裡有學生。作為一個好的班主任不管在什麼情況下，總是很自然的聯想到學生，而學生的喜怒哀樂又無不影響著班主任的心思與情緒。師生之間都體驗到一種熱乎乎的真誠的情誼。一位班主任在閑談時說：「我離不開學生，我生病期間，沒有學生圍繞著，我心裡空落落的，好像一切都變得沒有意義了。」聽著她的話，我深有感觸，是啊，我們離不開學生。
2.理解感：這是一種和學生之間由忘年交而帶來的喜悅體驗。一位好的班主任能對學生的言行心領神會，感到自己和學生是和諧一致的，和他們的心是相通的。愛學生的班主任總是把學生們當孩子，認為孩子有孩子的弱點,總是懷著同情愛護之心去觀察學生的行動，判斷他們的動機，生怕委屈了學生。
3.期望感：這是班主任對學生發展的可能性暗含期待的體驗。作為教師，總希望他的學生好，期望學生有正確的行為，相信自己的學生是有希望的。在品德上、學業上不會輕易的下結論「某某學生就是不行了」。期望之心牢固的支配著教師。對每個學生都有可能教育好的信念，使他們在最困難的情況下，也不改變自己的行動，並以熱切的心情去捕捉和發現學生身上閃光的東西，並用自己心中的火點燃學生心中的火焰。
5.優秀班主任要具有對班集體的綜合管理能力
班主任的工作是面對整個班級，而不是個別學生，對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者的才能，既善於組織學生集體，團結他們，指導他們的活動，維持班級的紀律。
在教育中堅持說服教育，嚴禁體罰學生，在由幾十位學生組成的班集體里，他們的學習水平、品德行為表現、守紀律狀況和個性特點都會有很大的差別，這給班主任教育工作帶來一定的困難。在工作中有挫折和煩惱，也會有失敗和痛苦。但是作為班主任對班裡任何類型的學生都要立足於教育，發掘積極因素，克服消極因素，去爭取進步。同時，不論在工作順利、成功的時候，還是在工作受挫折、失敗的時候都要堅持說服教育，以理服人，任何體罰和變相體罰學生的行為都是對學生的心理虐待，都是對學生身心的摧殘，這是教育的失敗，也是教師的職業道德、班主任的角色所不允許的。班主任是否有正確的教育思想和教育態度，是班主任工作成功和失敗的前提條件。
在教育中要善於利用教育機智，所謂教育機智是指教師對學生活動的敏感性，以及能根據學生新的、特別意外的情況，快速做出反應，及時採取恰當措施的能力。教育機智是班主任的重要教育能力。烏申斯基指出：「所謂教育機智，缺乏它，教師無論怎樣研究教育理論，永遠也不會成為實際工作的好教師。」
教師的教育機智具體表現在：
善於因勢利導。教師善於根據學生的要求和渴望，運用循循善誘的方式對學生進行教育，培養學生的優良品德和心理素質；同時將學生的興趣愛好引向正確的道路，遷移到學習方面或有益集體的活動中。
能夠隨機應變。能根據當時的情況，靈活果斷地處理事先沒預料到的問題和事件，及時調節和消除矛盾行為，有效地影響學生。
注意「對症下葯」。能夠分清情況和原因，善於從學生的實際情況出發，採取靈活多樣的教育方式和方法，有的放矢的進行教育。
善於掌握教育分寸。掌握教育分寸就是掌握教育的科學性。在教育學生和處理問題時，能實事求是，通情達理，且說話合度、方式適宜，能以最小的代價取得最佳的教育效果。
班主任組織管理學生的能力如何，直接影響到班集體的形成和發展，關繫到學生德、智、體、美、勞全面發展。這種能力包括：班級目標、計劃的制定；班幹部的選拔；班級骨幹力量的組織。整個班集體的組織管理；課外活動的組織；後進學生的教育管理；女生的教育管理等。
總之,當一名班主任不容易,當一名優秀的班主任更不容易。我們要力求從學生的實際出發,不斷努力、刻苦鑽研，講究教育藝術，懂得孩子的心理和要求，使教育獲得成功。當然，我只談了我的粗淺認識，還希望廣大班主任在教育工作中繼續探索，尋找更適合自己的教育方法。
⑦ 班級師生窗網頁怎麼設計
班主任是班級的教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用。一個所謂的「差班」、「亂班」，憑著優秀班主任認真負責的工作態度，深入細致的工作作風，恰到好處的工作方法，可以轉變成「好班」、「優秀集體」。而一個本來不錯的班，由於班主任不負責任，或者缺乏得宜的方法，可能逐漸鬆弛，散漫，淪為落後。如何抓好一個班，做個班主任呢？不同的班主任都有自己不同的方法和經驗。下面本人結合幾年來從事班主任工作的實踐，略談一點淺薄的看法。本人認為，班主任要開展正常的工作，抓好一個班，首先要做的就是與學生建立良好的師生關系。師生關系是學校環境中最基本的人際關系。建立良好的師生關系可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環境。在這樣的環境中，教師與學生彼此之間會具有更大的心理相容性，雙方的相互作用會更加積極主動。這樣班級工作就能以較高的效率開展。那麼，又如何建立良好的師生關系呢？第一取得學生的信任只有取得學生的信任，班主任說的話學生才能相信，才願意為班級工作做事。這里有一件小事也許能說明一點問題、學校要開運動會，在班會課上對要參加運動會的運動員作鼓動工作，其中我向學生保證：如果本班在這次運動會上能取得年段第一名的成績，則我給大家開場慶祝會。這活我說過之後沒怎麼當回事，可學生當真了。他（她）們賽前兩個星期就積極備戰，通過小組選拔，優者上「前線」，「劣」者搞後勤，很快班集體在班幹部的組織下就建立了一個結構較為合理的參賽隊伍，並加緊訓練。功夫不負有心人，在這次運動會上，同學們奮力拚博，積極配合，終於取得了年段第一名的好成績。欣喜之餘，我想這事就這樣過去了。可有一天，當我悄悄的經過班級窗口前時，聽到兩位女同學在悄悄議論：「喂，慶祝會上你給我們准備什麼節目呀！」「那還不簡單，唱首歌吧！」另一個同學回答。「慶祝會？」噢，對了，我好象說過，可同學們怎麼當真了？我心裡犯了嘀咕：班費收入不多，開慶祝會可需要不小的一筆數字，把「家底」花光了，今後你怎麼過日子？可轉念一想，不行，如果這個會不開，雖然這次省了點，可卻嚴重挫傷了同學們的熱情和積極性，今後班級工作就不好開展了，咬咬牙，開！中午放學我宣布：「同學們中午准備一下，下午第三節班會課，我們開個慶祝會。」「哇，老師萬歲！」我的語音剛落，班裡頓時樂開了鍋。於是同學們都回去積極准備，結果會開得較成功。最重要的是這件事極大地推動了後來的班級各項工作，取得了一個又一個的好成績。第二注重師德提高素質所謂「學高為師，身正為范」，這是對教師對教育工作者提出的最普遍最基本的要求，作為老師要完全做到這一點很不容易。但是，作為一個好的教育者，特別是個好班主任，必須做到這一點。身正則威，學高則信。作為教育者，我們經常要求學生應該如何如何，那麼換一個角度，站在學生的立場想一想，老師提出了要求過不過分，能不能做到，如果能做到，則首先希望老師或者說班主任，你本人能否做到，這是許多學生共有的心理，他（她）們說喜歡自覺或不自覺地拿老師來比，如果老師要求學生做什麼而自己在一方面卻無所謂，那麼學生會怎麼想呢？比如，老師或班主任要求學生不要亂扔果皮紙屑，看到地上有紙屑馬上撿起來。那麼作為教育者本身要先做到。記得一開始，我看到班裡有紙屑時，絕不命令哪位同學馬上撿起來，而是親自把它撿起來，甚至明明看到是某位同學扔的紙屑，也馬上過去撿起來，這樣學生很不好意思，有時還沒等我彎腰，他們馬上搶著撿起來，後來只要我向地面一看，馬上所有的同學都低頭尋地上有無紙屑，效果非常明顯。還有，作為班主任我又兼本班政治課，可以說這給我提出了更高的要求，因為我意識到，如果班主任授課能力較差，學生就會對你的能力失去信心，你所說的話在學生看來也沒什麼份量，所以這就要求班主任也要在專業知識上比較精通。所以，我在上課前都花了大量的時間和精力備課，不敢有絲毫馬虎。效果也是明顯的。上課時我從來不用強調紀律，通過他（她）們一雙雙好奇求知的雙眼，我知道大家在認真地聽。第三要有無私的愛心和足夠的耐心作為教育者，沒有愛心是不行的，班主任尤其如此。因為，作為教育者，我們的工作對象是如何面對一個個有血有肉有感情的活生生的人，而不像工廠工人那樣可以根據預先的設計生產出毫無分別的無生命的產品來。對象的特殊性決定著工作原由、方法、手段的不同性。根據馬斯洛的需要層次理論，每個人都有愛和歸屬的需要，特別是處於長知識長身體的青少年中學生，尤其需要。如果我們教育工作者忽視或忽略這一點，則很可能帶來一系列的不良症狀。反之，如果我們能夠重視和利用這一點，則又有可能達到事半功倍效果。比如，班裡有一半以上的學生家在農村，有的父母在外工作，他（她）們寄宿在校，這部分學生班主任要格外加倍關愛，讓他（她）們感覺有自己被關心，被愛護，班主任和老師就像父母一樣時刻關愛著自己。這樣雙方關系就很融洽，很和諧，那麼班主任做班級工作時就容易多了。班主任只有愛心還不夠，還必須有耐心，當然要做到這一點比較難。但必須如此。特別是在差生轉化工作上，不具耐心是不行的。我班有位學生，初中時不遵守紀律，不學習，經常與社會上的小痞子、小混混攪在一起。整天一副玩世不恭的態勢。自從進入我班以來，開始仍像以前一樣，我行我素，甚至根本不把新班主任放在眼裡。為此我頭疼了好長時間，不行啊，如果不把他轉化過來，那麼給你捅出天大的紕漏。為此，我先通過各種渠道詳細了解他的過去，其中有一點引起了我的重視。初一、二時這個學生成績很好，各方面表現也很不錯，但後來迷上了電子游戲機，也因此結交了一幫「臭友」，班主任狠狠地批評了他，他一時不服就頂撞了班主任，從此班主任再也不管不問了，以至其越滑越遠。我想，這個學生不是不可救。關鍵問題是作為教育工作者有沒有救治他的足夠的決心和耐心。我准備找個機會先找他深談一次。機會來了，有一天英語老師遞給了我班上不交作業的學生名單。他的大名赫然其間。干是我把這個學生叫到公室，我沒有批評他，而是拿張椅子給他坐下，我倆面對聊聊。他很感意外，開始什麼話都不說，干是我說。我不說今天作業的事，而是大談國際形勢，談中國入世，談當代青年如何應對未來的機遇和挑戰慢慢地他心理放鬆了，也跟著我漸漸淡了起來。然後一步步談到個人理想，談到現狀，最後再談到學習，談到作業。談到最後他不好意思起來，最終他向我表示，今後好好學習，按時交作業。確實，後來他馬上變了一個人似的突然發奮起來，並且在要好的同學面前發誓要考多少名。我很欣慰，作為一位班主任看到自己的工作有了收獲，頓時覺得工作再苦但很有意義，很實在，也樂在其中。但我也意識到，對這位學生還是不能放鬆，要跟蹤教育、引導。後來他又出現了幾次反復，但我沒有泄氣，仍然對他熱情不減，愛心有加，他又一次次步入正軌。作為教育者，我們應該允許學生犯錯。允許其反復，這些都很正常。關鍵看我們不能放棄。要有足夠的耐心和無私的愛心。這樣才能跟每一位學生建立良好的師生關系，也有利於班級工作的順利開展。總之，教師應當既是學生的良師又是益友。師生之間要互諒、互尊、互動。加強溝通，多方理解。這些還需要進一步努力。
⑧ 劉心武小說《班主任》全文
正文
劉心武小說《班主任》
一
你願意結識一個小流氓，並且每天同他相處嗎？我想，你肯定不願意，甚至會嗔怪我何以提出這么一個荒唐的問題。
但是，在光明中學黨支部辦公室里，當黑瘦而結實的支部書記老曹，用信任的眼光望著初三（3）班班主任張俊石老師，換一種方式向他提出這個問題時，張老師並不以為古怪荒唐。他只是極其嚴肅地考慮了一分鍾左右，便斷然回答說："好吧！我願意認識認識他……"
事情是這樣的：前些日子，公安局從拘留所把小流氓宋寶琦放了出來。他是因為卷進了一次集體犯罪活動被拘留的。在審訊過程中，面對著無產階級專政的強大威力與政策感召，他渾身冒汗，嘴唇哆嗦，作了較為徹底的坦白交代，並且揭發檢舉了首犯的關鍵罪行。因此．公安局根據他的具體情況--情節較輕而坦白揭發較好，加上還不足十六歲--將他教育釋放了。他的父母感到再也難在老鄰居們面前拋頭露面，便通過換房的辦法搬了家，恰好搬到光明中學附近。根據這幾年實行的"就近入學"辦法，他父母來申請將宋寶琦轉入光明中學上學。他該上初三，而初三（3）班又恰好有空位子，再加上張老師有十幾年的班主任工作經驗，又是這個年級班主任里唯一的黨員。因此，經過黨支部研究，接受了宋寶琦的轉學要求，並且由老曾直接找到張老師，直截了當地擺出情況，問他說："怎麼樣？你把宋寶琦收下吧？"
正象你所知道的那樣，張老師思忖的目光剛同老曹那飽含期待、鼓勵的目光相遇，他便答應下來了。
二
張老師是個什麼樣的人呢？
趁他頂著春天的風沙，騎車去公安局了解宋寶琦情況的當日，我們可以仔細觀察他一番。
張老師實在太平凡了。他今年三十六歲，中等身材，稍微有點發胖。他的衣褲都明顯地舊了，但非常整潔。每一個紐扣都扣得規規矩矩，連制服外套的風紀扣，也一絲不苟地扣著。他臉龐長圓，額上有三條挺深的抬頭紋，眼睛不算大，但能閃閃放光地看人，撒謊的學生最怕他這目光；不過，更讓學生們敬畏的是張老師的那張嘴，人們都說薄嘴唇的人能說會道，張老師卻是一對厚嘴唇，冬春常被風吹得爆出干皮兒；從這對厚嘴唇里迸出的話語，總是那麼熱情、生動、流利，象一架永不生銹的播種機，不斷在學生們的心田上播下革命思想和知識的種子，又象一把大條帚，不停息地把學生心田上的灰塵無情地掃去……
一路上，張老師的表情似乎挺平淡。等到聽完公安局同志的情況介紹、翻完卷宗以後，他的臉上才顯露出強烈的表情來--很難形容，既不全是憤慨，也不排除厭惡與蔑視，似乎漸漸又由決心佔了上風，但憂慮與沉重也明顯可見。
張老師從公安局回到學校時，已經是下午三點鍾。他掏出疊得很整齊的手絹，一邊擦著腦門上的汗，一邊走進年級組辦公室。顯然同組的老師們都已知道宋寶琦將於明天到他班上課的事了。教數學的尹達磊老師頭一個迎上他，形成了關於宋寶琦的第一個波瀾。
三
尹老師和張老師同歲，同是一個師范學院畢業，同時分配到光明中學任教，又經常同教一個年級。他們一貫推心置腹，就是吵嘴，也從不含沙射影、指桑罵槐，總是把想法傾巢倒出，一點"底兒"也不留。
尹老師身材細長，五官長得緊湊，這就使他永遠擺脫不了"娃娃相"，多虧鼻樑上架著副深度近視鏡，才使他在學生們面前不至有失長者的尊嚴。
在這1977年的春天，尹老師感到心裡一片燦爛的陽光。他對教育戰線，對自己的學校、所教的課程和班級，都充滿了閃動著光暈的憧憬。他覺得一切不合理的事物都應該而且能夠迅速得到改進。他認為"四人幫"既已揪出，掃盪"四人幫"在教育戰線的流毒，形成理想的境界應當不需要太多的時間。不過，最近這些天他有點沉不住氣。他願意一切都如春江放舟般順利，不曾想卻仍要面臨一些復雜的問題。
關於宋寶琦即將"駕到"的消息一入他的耳中，他就忍不住熱血沸騰。張老師剛一邁進辦公室，他便把滿腔的"不理解"朝老戰友發泄出來。他劈面責問張老師：" 你為什麼答應下來？眼下，全年級面臨的形勢是要狠抓教學質量，你弄個小流氓來，陷到作他個別工作的泥坑裡去，哪還有精力抓教學質量？鬧不好，還弄個'一粒耗子屎壞掉一鍋粥'！你呀你，也不冷靜地想想，就答應下來，真讓人沒法理解……"
辦公室的其他老師，有的贊同尹老師的觀點，卻不贊同他那生硬的態度；有的不贊成他的觀點，卻又覺得他的確是出於一片好心；有的一時還拿不準道理上該怎麼看，只是為張老師憑空添了這么副重擔子，滋生了同情與擔憂……因此，雖然都或坐或站地望著張老師，卻一時都沒有說話。就連擱放在存物架上的生理衛生課教具 --耳朵模型，彷彿也特意把自己拉成了一尺半長，在專注地等待著張老師作答。
張老師覺得尹老師的意見未免偏激。但並不認為尹老師的話毫無道理。他靜靜地考慮了一分鍾，便答辯似地說："現在，既沒有道理把宋寶琦退回給公安局，也沒有必要讓他回原學校上學。我既然是個班主任老師，那麼，他來了，我就開展工作吧……"
這真是幾句淡而無味的話。倘若張老師咄咄逼人地反駁尹老師，也許會引起一場火爆的爭論，而他竟出乎意料地這樣作答，尹老師彷彿反被懾服了。別的老師也挺感動，有的還不禁低首自問："要是把宋寶琦分到我的班上，我會怎麼想呢？"
張老師的確必須立即開展工作，因為．就在這時，他班上的團支部書記謝惠敏找他來了。
四
謝惠敏的個頭比一般男生還高，她腰板總挺得直直的，顯得很健壯。有一回，她打業余體校柵欄牆外走過，一眼被裡頭的籃球教練看中。教練熱情地把她請了進去，滿心以為發現了個難得的培養對象。誰知讓這位長圓臉、大眼睛的姑娘試著跑了幾次藍後，竟格外地失望--原來，她彈跳力很差，手臂手腕的關節也顯得過分僵硬，一問，她根本對任何球類活動都沒有興趣。
的確，謝惠敏除了隨著大夥看看電影、唱唱每個階段的推薦歌曲，幾乎沒有什麼業余愛好。她功課中平，作業有時完不成，主要是由於社會工作佔去的精力和時間大多了--因此倒也能獲得老師和同學們的諒解。
頭年夏天，張老師接任這個班的班主任時，謝惠敏已經是團支部書記了。張老師到任不久便輪到這個班下鄉學農，返校的那天，隊伍離村二里多了，謝惠敏突然發現有個男生手裡轉動著個麥穗，她不禁又驚又氣地跑過去批評說："你怎麼能帶走貧下中農的麥子？給我！得送回去！"那個男生不服氣地辯解說："我要拿回家給家長看，讓他們知道這兒的麥子長得有多麼棒！"結果引起一場爭論，多數同學並不站在謝惠敏一邊，有的說她"死心眼"，有的說她"太過分"。最後自然輪到張老師表態，謝惠敏手裡緊緊握著那根豐滿的麥穗，微張著嘴唇，期待地望著張老師。出乎許多同學的意料，張老師同意了謝惠敏送回麥穗的請求。耳邊響著一片揚聲爭論與喁喁低議交織成的音波，望著在雨後泥濘的大車道上奔回村莊的謝惠敏那獨特的背影，張老師曾經感動地想：問題不在於小小的麥穗是否一定要這樣來處理：看哪，這個僅僅只有三個月團齡的支部書記，正用全部純潔而高尚的感情，在維護"絕不能讓貧下中農損失一粒麥子"的信念--她的身上，有著多麼可貴的閃光素質啊！
但是，這以後，直到"四人幫"揪出來之前，濃郁的陰雲籠罩著我們祖國的大地，陰雲的暗影自然也投射到了小小的初三（3）班。被"四人幫"那個大黑干將控制的團市委，已經向光明中學派駐了聯絡員，據說是來培養某種"典型"，是否在初三（3）班設點，已在他們考慮之中，謝惠敏自然常被他們找去談話。謝惠敏對他們的"教誨"並不能心領神會，因為她沒有絲毫的政治投機心理，她單純而真誠。但是，打從這時候起，張老師同謝惠敏之間開始顯露出某種似乎解釋不清的矛盾。比如說，謝惠敏來告狀，說團支部過組織生活時，五個團員竟有兩個打瞌睡。張老師沒有去責難那兩個不象樣子的團員，卻向謝惠敏建議說；"為什麼過組織生活總是念報紙呢？下回搞一次爬山比賽不成嗎？保險他們不會打瞌睡！"謝惠敏瞪圓了雙眼，幾乎不相信自己的耳朵，隔了好一陣，才抗議地說："爬山，那叫什麼組織生活？我們讀的是批宋江的文章啊……"再比如，那一天熱得象被扣在了蒸籠里，下了課，女孩子們都跑攏窗口去透氣，張老師把謝惠敏叫到一邊，上下打量著她說："你為什麼還穿長袖襯衫呢？你該帶頭換上短袖才是，而且，你們女孩子該穿裙子才對啊！"謝惠敏雖然熱得直喘氣，卻驚訝得滿臉漲紅，她簡直不能理解張老師在提倡什麼作風！班上只有宣傳委員石紅才穿帶小碎花的短袖襯衫，還有那種帶褶子的短裙，這在謝惠敏看來，乃是"沾染了資產階級作風"的表現！
"四人幫"揪出來之後，張老師同謝惠敏之間的矛盾自然可以解釋清楚了，但並沒有完全消除。
現在，謝惠敏找到張老師。向他匯報說："班上同學都知道宋寶琦要來了，有的男生說他原來是什麼'菜市口老四'，特別厲害；有些女生害怕了，說是明天宋寶琦真來，她們就不上學了！"
張老師一愣。他還沒有來得及預料到這些情況。現在既然出現了這些情況，他感到格外需要團支部配合工作，便問謝惠敏：
"你怕嗎？你說該怎麼辦？"
謝惠敏晃晃小短辮說："我怕什麼？這是階級斗爭！他敢犯狂，我們就跟他斗！"
張老師心裡一熱。一霎時，那在泥濘的大車道上奔走的背影活跳在記憶的屏幕上。他親熱地對謝惠敏說："你趕緊把團支部和班委會的人找齊，咱們到教室開個幹部會！"
五
四點二十左右，幹部會結束了。其他幹部們都走了，教室里只剩下張老師、謝惠敏和石紅三個人。
石紅恰好面對窗戶坐著，午後的春陽射到她的圓臉龐上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶裡，晶亮的眸子緩慢地游動著，豐滿的下巴微微上翹 --這是每當她要想出一個更巧妙的方法來解決一道教學題時，為數學老師所熟悉、所喜愛的神態。可是此刻她並不是在解數學題，而是在琢磨怎麼寫出明天一早同大家--也包括宋寶琦--見面的"號角詩"。
張老師同謝惠敏在一旁談著話。圍繞著接收宋寶琦需要展開的工作，已經全部落實。男生幹部們分頭找男生們做工作去了，跟他們講宋寶琦並不是什麼威震菜市口的 "英雄"，而是個犯了錯誤的需要幫助的人。對他既別好奇乃至於敬畏，也不能歧視打擊，大家要齊心合力地幫助他。女生幹部將分頭到那幾個或者是因為膽小，或者是出於賭氣，宣布明天不來上學的女生家去，對她們和她們的家長講清楚，學校一定會保證女孩子們不受宋寶琦欺侮；對宋寶琦這樣的小流氓，消極躲避只能助長他的惡習，只有團結起來同他斗爭，進行教有，才能化有害為無害，並且逐步化無害為有益。張老師則要對宋寶琦進行家訪，對他以及他的家長進行初步了解，並進行第一次思想工作，石紅的"口角詩"明天一早將向大家強調："讓我們的教室響徹向'四化'進軍的腳步聲！"
當石紅的"號角詩"快要寫完的時候，張老師同謝惠敏的談話結束了。張老師把攤在桌上、剛給幹部們看過的幾件東西往一塊斂。那是張老師從派出所帶回來的、宋寶琦犯案後被搜出的物品：一把用來斗毆的自行車彈簧鎖，一副殘破油膩的撲克牌，一個式樣新穎附有打火機的鍍鎳煙盒，還有一本撕掉了封皮的小說。小幹部們面對這些東西都厭惡得皺鼻子、撇嘴角。謝惠敏提議說："團支部明天課後開個現場會，積極分子們也參加，擺出這些東西，狠狠批判一頓！"大夥都同意，張老師也點頭說：
"對，要利用這個機會，進一步抓好反腐蝕教育。"
沒曾想，臨到張老師收斂這幾件物品時，突然出現了矛盾，還鬧得挺僵。
別的東西都收進書包了，只剩下那本小說。張老師原來顧不得細翻，這時拿起來一檢查，不由得"啊！"了一聲。原來那是本文化大革命以前，中國青年出版社出版的長篇小說《牛虻》。
謝惠敏感到張老師神情有點異常，忙把那本書要過來翻看。她以前沒聽說過、更沒看見過這本書，她見里頭有外國男女講戀愛的插圖，不禁驚叫起來："唉呀！真黃！明天得狠批這本黃書！"
張老師皺起眉頭，思索著。他回憶起自己中學時代的情況。那時候，團支部曾向班上同學們推薦過這本小說……圍坐在篝火旁，大夥用青春的熱情輪流朗讀過它；倚扶著萬里長城的城堞，大夥熱烈地討論過"牛虻"這個人物的優缺點……這本英國小說家伏尼契寫成的作品，曾激動過當年的張老師和他的同輩人，他們曾從小說主人公的形象中，汲取過向上的力量……也許，當年對這本小說的缺點批判不夠？也許，當年對小說的精華部分理解得也不夠准確、不夠深刻？……但，不管怎麼說- -張老師想到這兒，忍不住對謝惠敏開口分辨道：
"這本《牛虻》可不能說成是黃書……"
謝惠敏的兩撇眉毛險些飛出腦門，她瞪圓了雙眼望著張老師，激烈地質問說："怎麼？不是黃書？！這號書不是黃書什麼是黃書！"在謝惠敏的心目中，早已形成一種鐵的邏輯，那就是凡不是書店出售的、圖書館外借的書，全是黑書、黃書。這實在也不能怪她。她開始接觸圖書的這些年，恰好是"四人幫"搞法西斯文化專制主義最凶的幾年。可愛而又可憐的謝惠敏啊，她單純地崇信一切用鉛字新排印出來的東西，而在"四人幫"控制輿論工具的那幾年裡，她用虔誠的態度拜讀的報紙刊物上，充塞著多少他們的"幫文"，噴濺出了多少戕害青少年的毒汁啊！倘若在謝惠敏最親近的人當中，有人及時向她點明：張春橋、姚文元那兩篇號稱"闡述無產階級專政理論"的"重要文章"大可懷疑，而"梁效"、"唐曉文"之類的大塊文章也絕非馬列主義的"權威論著"……那該有多好啊！但是，由於種種主觀和客觀上的原因，沒有人向她點明這一點。她的父母經常囑咐謝惠敏及其弟妹，要聽毛主席的話，變認真聽廣播、看報紙；要求他們遵守紀律、尊重老師；要求他們好好學功課……謝惠敏從這樣的家庭教育中受益不淺，具備了強烈的無產階級感情、勞動者後代的氣質；但是，在資產階級、修正主義的白骨精化為美女現形的斗爭環境里，光有樸素的無產階級感情就容易陷於輕信和盲從，而"白骨精"們正是拚命利用一些人的輕信與盲從以售其奸！就這樣，謝惠敏正當風華正茂之年，滿心滿意想成為一個好的革命者，想為共產主義這個大目標而奮斗，卻被"四人幫"害得眼界狹窄、是非模糊。豈止《牛虻》這本書她會認為是毒草，我們這段故事發生的時候，《青春之歌》已經進行再版了，但謝惠敏還保持著"四人幫"揪出前形成的習慣--把那些熱衷於傳播"文藝消息"，什麼又會有某個新電影上演啦，電台又播了個什麼新歌呀這樣的同學們，看成是"沾染了資產階級思想"。就在前幾天，她發現石紅在自習課上看一本厚厚的小說，下課她便給沒收了。那是1959年出版的《青春之歌》，她隨便翻檢了幾頁，把自己弄得心跳神亂--斷定是本"黃書"，正想拿來上交給張老師，石紅笑嘻嘻地一把搶了回去，還拍著封面說；"可帶勁啦！你也看看吧！"結果兩人爭吵了一場；後來她忙著去團委開會，倒忘記向張老師反映了，沒想到今天張老師竟比石紅還要石紅--親口否認這本外國"黃書"不黃！在謝惠敏心中，外國的"黃書"當然一律又要比中國的"黃書"更黃了。面對著這樣一位張老師，她又聯想起以前的許多細瑣沖突來。於是，往常畢竟占據支配地位的尊敬之感，頓然減少了許多。她微微噘起嘴，飛走的眉毛落回來擰成了個死疙瘩。
這時候，石紅寫完"號角詩"，正准備給張老師和謝惠敏朗
誦，突然聽到張老師說："這本《牛虻》可不能說成是黃書……"她這才知道那本被書原來就是《牛虻》，趕忙湊攏謝惠敏身邊去看，謝惠敏大聲質問張老師的話剛一出口，她便熱情地晃動著謝惠敏胳膊說："別這么說！我聽爸爸媽媽講過，《牛虻》這本書值得一讀！這兩天我正讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，里頭的保爾·柯察金是個無產階級英雄，可他就特別佩服'牛虻'……"石紅早就想找本《牛虻》來看，一直沒有借到，所以她從謝惠敏手中拿過書來翻動時，心裡翻騰著強烈的求知慾：這本書寫的是什麼時代的事兒？故事發生在什麼地方？"牛虻"究竟是個啥樣的人？真的有值得佩服的地方嗎？……當她把破書還到張老師手上時，不禁問道： "讀這本書，該注意些啥？學習些啥？"謝惠敏咬住嘴唇，眯起眼睛，不滿地望著石紅，心裡怦怦直跳。張老師翻動著那本飽經滄桑的《牛虻》，他本想耐心地對謝惠敏解釋為什麼不能把它算作"黃書"，但是這本書是從宋寶琦那兒抄出來的，並且，瞧，插圖上，凡有女主角瓊瑪出現，一律野蠻地給她添上了八字鬍須。又焉知宋寶琦他們不是把它當成"黃書"來看的呢？生活現象是復雜的。這本《牛虻》的遭遇也夠光怪陸離了。對謝惠敏這樣實際上還很幼稚的孩子。分析過於復雜的生活現象和精華糟粕並存的文藝作品，需要充裕的時間和適宜的場合。
想到這些，我們的張老師便把破舊的《牛虻》放入書包，和藹地對謝惠敏說："關於這本書的事兒，咱們改天再談吧。看，快五點了，咱們趕緊聽聽石紅寫的'號角詩'吧，聽完分頭按計劃行動。"
石紅念的詩，謝惠敏一句也沒裝進腦子里去。她痛苦而惶惑地望著映在課桌上的那些斑駁的樹影。她非常、非常願意尊敬張老師，可張老師對這樣一本書的古怪態度，又讓她不能不在心裡嘀咕："還是老師呢，怎麼會這樣啊？！……"
六
五點剛過，張老師騎車抵達宋家的新居。小院的兩間東屋裡東西還來不及仔細整理，顯得很凌亂。比如說，一盆開始掛花的
"令箭"，就很不恰當地擺放在歪蓋著塑料布的縫紉機上。
宋寶琦的母親是個售貨員，這天正為搬家倒休，忙不迭地拾綴著屋子。見張老師來了，她有點寬慰，又有點羞愧，忙把宋寶琦從堂屋喊出來，讓他給老師敬禮，又讓他去倒茶。我們且不忙隨張老師的眼光去打量宋寶琦，先隨張老師坐下來同宋寶琦母親談談，了解一下這個家庭的大概。
宋寶琦的父親在園林局苗圃場工作，一直上"正常班"，就是說，下午六點以後就能往家奔了。但他每天常常要八、九點鍾才回家。為什麼？宋寶琦母親說起來連連嘆氣，原來這些年他養成了個壞習慣：下班的路上經過月壇，總要把自行車一撂，到小樹林里同一些人席地而坐，打撲克消遣，有時打到天黑也不散，挪到路燈底下接茬打，非得其中有個人站起來趕著去工廠上夜班，他們才散。
顯然，這樣一位父親，既然缺乏豐富而有意義的精神生活，那麼，對宋寶琦的缺乏教育管束也就可想而知了。至於當母親的，從她含怨的敘述中，不難看出她是怎樣自食了溺愛與放任獨生子的苦果。
絕不要以為這個家庭很差勁。張老師注意到，盡管他們還有大量的清理與安置工作，才能使房間達到窗明幾凈的程度，但是一張鑲鏡框的毛主席像，卻已端正地掛到了北牆，並且，一張稍小的周總理像，裝在一個自製的環繞著銀白梅花圖案的鏡框中，被鄭重地擺放在了小衣櫃的正中。這說明這對年近半百的平凡夫婦，內心裡也涌盪著和億萬人民相同的感情波瀾。那麼，除了他們自身的弱點以外，誰應當對他們精神生活的貧乏負責呢？……
差一刻六點的時侯，張老師請當母親的盡管去忙她的家務事，他把宋寶琦帶進裡屋，開始了對小流氓的第一次談話。
現在我們可以仔細看看宋寶琦是個什麼模樣了。他上身只穿著尼龍彈力背心，一疙瘩一疙瘩的橫肉，和那白里透紅的膚色，充分說明他有幸生活在我們這個不愁吃不愁穿的社會里，營養是多麼充分，軀體里蘊藏著多麼充沛的精力。唉，他那張臉啊，即便是以經常直視受教育者為習慣的張老師，乍一看也不免渾身起栗。並非五官不端正，令人寒心的是從面部肌肉里，從毆斗中打裂過又縫上的上唇中，從鼻翅的神經質扇動中，特別是從那雙一目瞭然地充斥著空虛與愚蠢的眼神中，你立即會感覺到，彷彿一個被污水潑得變了形的靈魂，赤裸裸地立在了聚光燈下。
經過三十來個回合的問答，張老師已在心裡對宋寶琦有了如下的估計：缺乏起碼的政治覺悟，知識水平大約只相當初中一年級程度，別看有著一身犟肉，實際上對任何一種正規的體育活動都不在行。張老師想到，一些滿足於貼貼標簽的人批判起宋寶琦這樣的小流氓來，一定會說他是"滿腦子資產階級思想"。但是，隨著進一步地詢問，張老師便愈來愈深切地感到，籠統地說宋寶琦這樣的小流氓具有資產階級思想，那就近乎無的放矢，對引導他走上正路也無濟於事。
宋寶琦的確有嚴重的資產階級思想，但究竟是哪一些資產階級思想呢？
資產階級標榜"自由、平等、博愛"，講究"個人奮斗"、"成名成家"，用虛偽的"人性論"掩蓋他們追求剝削、壓迫的罪行。而宋寶琦呢？他自從陷入了那個流氓集團以後，便無時無刻不處於森嚴的約束之中，並且多次被大流氓"扇耳茄子"與用煙頭燙後腦勺。他憤怒嗎？反抗嗎？不，他既無追求"個性解放"、呼號"自由、平等"的思想行動，也從未想到過"博愛"；他一方面迷信"哥兒們義氣"，心甘情願地替大流氓當"炊撥兒"，另一方面又把扇比他更小的流氓耳光當作最大的樂趣。什麼"成名成家"，他連想也沒有想過，因為從他懂事的時候起，一切專門家--科學家、工程師、作家、教授……幾乎都被林賊、"四人帶"打成了"臭老九"，論排行，似乎還在他們流氓之下，對他來說，何羨慕之有？有何奮斗而求之的必要？資產階級的典型思想之一是"知識即力量"，對不起，我們的宋寶琦也絕無此種觀念。知識有什麼用？無休無止地"造反"最好。張鐵生考試據說得了個"大鴨蛋"，不是反而當上大官了嗎？……所以，不能籠統地給宋寶琦貼上個"滿腦袋資產階級思想"的標簽便罷休，要對症下葯！資分階級在上升階段的那些個思想觀點，他頭腦里並不多甚至沒有，他有的反倒是封建時代的"哥兒們義氣"以及資產階級在沒落階段的享樂主義一類的反動思想影響……請不要在張老師對宋寶琦的這種剖析面前閉上你的眼睛，塞上你的耳朵，這是事實！而且，很遺憾，如果你熱愛我們的祖國，為我們可愛的祖國的未來操心的話，那麼，你還要承認，宋寶琦身上所反映出的這種問題，在一定程度上還並不是極個別的！
請抱著解決實際問題、治療我們祖國健壯軀體上的局部癰疽的態度，同我們的張老師一起，來考慮考慮如何教育、轉變宋寶琦這類青少年吧！
希望我的回答對您有幫助，祝好！
⑨ 窗外的班主任作文300
班主任來啦！」這是坐在窗口同學的警告。「刷——刷——」這是班主任在暗處掃視班級的目光……%D%A我的班主任姓郭，是一位年輕的女老師，她同時也教我們語文。如果有一天你在街上遇見了一位個子不高，身材嬌小，留著一頭烏黑秀麗的長發，戴著一架黑色邊框的近視眼鏡，笑起來時有兩個甜甜的酒窩，春天喜歡穿長裙，夏天喜歡穿短袖短裙，秋天喜歡穿套裝，冬天喜歡穿連衣裙的阿姨，沒錯，不用猜了，她就是我可親可敬的班主任——郭老師。%D%A郭老師在工作上非常認真，兢兢業業；面對我們，更是與我們打成一片。她開心時連班裡最淘氣的搗蛋鬼犯了錯都不會仔細追究，最多說他幾句；但是，如果這個淘氣包犯錯的時候正好撞在了郭老師心情不好的那一天，那他被罰抄3遍課文都算輕的了！所以，我們班的同學們便學會了「讀解郭老師的心情」這項「獨門絕技」。%D%A這天，正直語文課，大家都端坐著，郭老師卻遲遲沒有出現。這時，突然冒出一個聲音：「說不定郭老師今天沒來，這節課就改成自習了吧！」於是，大家便放鬆了警戒線，有的跟周圍的「左鄰四舍」聊起了天，有的離開了座位，跑到了教室外，說是要幫我們「放哨」，其實是去上廁所，還有的竟拿出了班裡嚴禁攜帶的零食，開始津津有味地品嘗起來。因此，同學們似乎真的以為這節課變成了自習。而且我們犯了一個嚴重的錯誤——太得意忘形了，忘記了這本來是節語文課。所以，我們竟沒有看到此時此刻沸騰的教室里，站在後門窗戶旁臉色發青的郭老師。直到，上廁所回來的同學在走廊上看見了郭老師……結果，可想而知，我們被郭老師整整訓了半節課，並每人寫一篇700字的檢查再抄一篇課文。後來，我們知道了那天郭老師其實是因為去外校參加一個賽課比賽，回程時因為堵車所以遲到了半節課。當她氣喘吁吁地從一樓跑到五樓時，卻看見了「一群嘰嘰喳喳的鴨子」，所以才會那麼生氣。而且，據小道消息稱，郭老師那天還在發燒，就是為了不耽誤我們的課程所以才忍著疼痛，來到學校。%D%A當我知道了這件事時，心中愧疚無比，覺得太對不住郭老師了。於是我當時就在心中默默地想：我一定不能辜負郭老師對我們班傾注的心血，從今以後我一定要認真學習語文，認真聽課，積極發言，讓郭老師從此以後少操一份心，因為這樣的好老師是值得所有人珍惜的。