班主任與家長
新課程改革實施以來，教育模式發生了重大變革，原有的「單線」的學校教育已經轉為學校、家庭、社會「三結合育人」的教育網路。作為學校教育與家庭教育的主要實施者班主任和家長。既要協同開展教育教學活動，又要相互補充、促進，所以，在現代教育形勢下，處理好班主任與家長的關系顯得尤為重要，應做到以下幾個方面：
一、以誠相待，和家長以心換心。
為了讓家長知道你對他的孩子特別重視，事前要充分了解學生，包括學習成績、性格特點、優點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長表達他的意見很重要，謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個具有耐心具有同情心的善於傾聽的班主任面前，常會被「軟化」得通情達理。要認真耐心地聽家長傾述，同時要輔以眼神、動作，間或插以「對」或「是」這樣的短語呼應，最好是動筆記一下要點；同時要表現出對家長心情的理解，坦誠地與家長交流，這樣可以對學生情況有更全面的了解。
二、推銷自己，贏得家長的信任。
每次新接一個班後的第一次家長會，我總是努力推銷我自己，接班後的第一次家長會，總會有不少家長是第一次接觸，正象我們想了解這些家長一樣，家長也會十分關心他們孩子的新老師是個怎樣的老師，他們同樣希望能藉此了解自己孩子的老師，以便確信他們的孩子是否能更好地學習與生活。因此，這接班後的第一次家長會就顯得格外重要。要讓家長們相信我這位新老師是一個好老師，是一位可以令他們信任的老師，只有讓家長信任老師，甚至佩服我這位新老師，他們今後才會積極配合老師做好孩子的教育工作。反之，如果家長對你這位老師心存疑慮，甚至有所輕視，那麼，老師今後的工作也就難以開展。因此，我格外精心地准備了我的講稿，在講稿中，我毫不謙虛地告訴家長們我曾經取得的成績，我的教育教學能力，讓他們了解了我。除此之外，我還在講稿中比較清晰地闡述我對本班學生的教學、教育設想及准備進行的一些活動，同時，也藉此向家長提出明確的要求，以求得家長最初的配合與理解。講稿准備好後，我象對待一次演講比賽一樣熟悉我的講稿，我想，流利清晰的語言同樣會給家長們一個好印象，這樣一來，
他們才會相信，他們孩子的新老師是一個好老師，是一個有能力教好他們孩子的老師，只有家長對老師產生足夠的信任，他們才會在今後的教育教學過程中積極配合老師的教育工作。
三、講求藝術，應對不同類型家長。
學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，因此班主任要學會應對不同類型的家長的工作藝術。
對於知識型的家長，一般如實向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認真傾聽；對於溺愛型的家長，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉。要先肯定學生的長處，對學生好的一面給予肯定，再用懇切的語言向家長反映情況，指出學生存在的問題；對於脾氣暴躁型的家長，要以柔克剛，曉之以理，動之以情：對於放任不管型的家長：多報一點喜，少報一點憂，決不誇大問題，使家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到孩子的教育活動中來。
B. 班主任如何與家長溝通
一位成功的班主任決不僅僅是事必躬親，勇於孤軍奮戰的勇者，而更應該是敢於協調家庭和社會各方面支持，形成對學生教育合力，以實現自己的教育理想的智者。新形勢下，班主任的紐帶作用已經作為評價班主任基本能力的一項重要指標，班主任是溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的橋梁。①班主任加強與家長的和諧溝通是班主任本職工作的要求，也是時代的要求。 一、請進來在一定的時間把學生家長請進學校，向家長匯報學生思想、學習情況是班主任常用的傳統的與家長溝通方式，歷年來多採用 匯報式溝通。對比高鋼的《遭遇美國教育》中弗絲老師准備的家長會，我們的的家長會顯得有些陳舊落後，但就目前我們的教育氛圍，開好匯報式家長會仍是班主任們必須完成的重要任務。 1、恰當的推薦自己。 學生不能尊其師，便難以信其道。金子的可信度當然來自烈火的煅煉，但適度的宣傳更能使之聲名遠揚。誠如醫院的門牌上掛滿醫生的招牌一樣，老師的信譽度既少不了歷史的積淀，也少不了自我宣傳。家長會正是班主任不可多得的，得天獨厚的自我推薦的有利場所。班主任實實在在的，恰如其分的推薦自己可以幫助家長和學生更好的了解自己，從而對自己的教育思想深信不疑。耒陽二中在這方面做得很好，家長會上，家長們大多時候都能聽到學校對任課老師的介紹和班主任對自我的介紹。介紹內容一般為學歷、教學能力和教學成績。介紹雖然簡潔，但家長和學生均能加深對老師們的認識。去年秋天，一位開完家長會的家長走出教室就對孩子說：你的班主任老師是湖南師大畢業的高才生，你 好好向他學習錯不了。當然，自我推薦必須實事求是、名副其實，一切虛妄的、誇大其詞的自吹自擂必然如淺薄的泡影，在事實面前不攻自破，落得個弄巧成拙的下場。 2、恰當的評價學生。 逆耳與衷言常常是孿生同胞。回顧過去，較多的教室里門可羅雀的家長會值得研究，家長們不願來的原因很大程度上是班主任過多的使用了衷言武器。然而，衷言未必全部逆耳，特殊的學識水平、特殊的身份地位、特殊的歷史使命要求班主任在評價學生時既要衷言又不能逆耳，而應組織恰當的語言恰當的評價學生。恰當的評價學生既不能無原則的奉承討好，也不能不負責任的信口開河。恰當的評價學生一要突出學生優點，盡量展示學生在學習、勞動、做人等多方面的長處。古人說：十個手指難整齊。古人又說：尺有所短，寸有所長。教師肩著教書育人兩項責任，僅用教書一個尺碼衡量學生是有失偏頗的，尤其我們身處如此開放的教育時代。著名畫家羅丹說：世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在班主任的眼裡，每一個學生都應是一個五彩的靈動的世界，瑕疵是難免的，但美玉永遠光彩奪目。我的一名學生長得高高大大，由於從小害過病，記憶力很差，認不得幾個字，也寫不出幾句話，外號獃子。進入初中後，我發現他的勞動能力很強，他的座位下的地板爛了個大洞，桌子放不平，他就從正在砌房子的師傅那裡要來半桶水泥漿補上了。家長會上，我第一個就表揚了他，說他是一個學習文化知識悟性不高，自主勞動悟性很強的學生。我舉的例子使許多獨生子女的家長尤其吃驚。事後他的家長對我說：我原不想參加家長會，因為多次受批評，挺不好意思的。但孩子堅持說這次不會批評，一定要我來。沒想到那天你找到了他的優點，確實給了我面子，也覺得他可愛多了。恰當的評價學生二要巧妙的面對缺點。開一次家長會要完全迴避學生缺點是不現實的。面對缺點，在表述上要注意兩點：一是大庭廣眾之下只談共性不談個性。班級里出現的共性缺點是家長必須認真對待的，更是班主任自己的責任，班主任及時提出自己的糾缺辦法對家長也有一定的指導作用，聰明的家長一定會心知肚明自己該怎樣幫助孩子糾正缺點。二是單獨商談時談缺點不忘優點。對有特別問題的學生，家長會還可以單獨找家長商談幫助辦法。不過商談時不能完全把責任推給家長，不給家長以希望。這樣做只能適得其反，既得不到家長的支持，也得不到學生的信任。所以對問題學生的家長既要指出學生缺點，又要辨證的表揚其優點；既要提出問題，又要提出解決問題的辦法，讓家長既有信心又有一定的辦法管教孩子，而不是回家後氣急敗壞，暴跳如雷，或是喪失信心，放任自流。 3、公平的聽取意見。 班級管理的對象是活生生的人，班級管理的模式長期以來就是集體管理式，任何一個班主任不管他有多高明的管理經驗，個人的能力總是有限的。一個聰明的班主任是最能夠把別人的方法內化成自己的方法的。班主任用足夠的時間和精力去傾聽或收集每一位家長的心聲是一種態度，更是一種責任。在家庭教育中，成功者不乏其人，用心聽聽他們的意見，可以豐富管理的方法，拓展管理的視野。當然，家庭教育也不乏不成功者，甚至失敗者，在優秀學生的家長你剛唱罷我登台的嚴酷現實面前，問題學生家長的聲音其實更難能可貴，殊不知，他們的要求更強烈。衡量一次家長會是否合格，應該把是否實現了家校互動，是否實現了家長地位平等作為標准之一。把握這一標准對我們的教學一定是有益的。 一次成功的家長會應該是一瓶推進劑，可以給學校和家庭，可以給老師、學生和家長注入嶄新的積極向上的活力。 二、走出去班主任工作繁忙，班裡事無巨細非過問不可。但閉關自守的管理是片面的，也是不完整的。從學校狹小的圈子裡走出去，有計劃有目的的家訪對於全面了解學生，聽取家長的管理意見很有幫助。 1、了解學生家庭環境。 家庭環境是學生重要的生活場所，直接影響學生的思想動態、行為習慣和精神面貌。學校教育不是靜態的，更不是孤立的，班主任適時的，有的防矢的家訪對班級管理是必要的，有時甚至可以收獲意外驚喜。（案例）用行動守望爸爸回家 （某某）是個聰明的孩子，可有一段時間成績退步了，上課也很不守規矩，影響極壞。我生氣了，要求他趕快把爸爸叫來，否則停課。可（某某）倒好，先自己把課停了，失蹤了。當天下午，我決定家訪。走進低矮的小屋，孩子正在燒火煮飯，一位年邁的老人劈著柴。見我進屋，小張叫了聲老師趕快溜了。老人見是老師，知道孩子犯了錯誤，便大聲的數落起來。我與老人一攀談，得知孩子的父親因刑入獄，母親前不久也改嫁了，家裡只剩下他們祖孫兩人，特殊的家庭環境導致了孩子自卑、偏激、倔強的性格。我找到孩子，與他進行了長談，鼓勵他好好學習，用優異成績等待爸爸早日回家，幫助爸爸改造，將來回歸社會。事後我立即向學校幫他申請了兩面一補。漸漸的，小張的情緒穩定了許多，改變了很多壞習慣，成了一個守紀的好學生。 一次家訪可以使迷途的羔羊改變過去，迷途知返，可以使拋錨的船隻重拾信心，揚帆遠航，這就是班主任工作細微中的偉大，平凡中的神奇。 2、多報喜，巧報憂。 班主任家訪務必要談到學生的成績和表現，無事不登三寶殿式的家訪是不受家長歡迎的。譬如：一位李姓的班主任有一天走進了問題學生的家，針對學生近來表現對其家長數落了一堆學生在學校的出格表現。學生的父親是位礦工，平時工作很辛苦，一聽老師的告狀，還沒等老師走出門，抓住孩子的頭發就拳打腳踢。孩子火了，從地上撿了一塊石頭追上老師砸了過去，把老師的小腿砸傷。事後學生受了處分，但老師的處境也十分尷尬，畢竟告狀式家訪帶來的弊端顯而易見。 同樣，家訪時迴避矛盾也是不可能的，家長肯定會對學生成績、平時表現以及老師家訪的直接目的窮追不舍，有經驗的班主任往往很注意語言技巧。譬如，一位班主任對一名貪玩的學生家訪。這位班主任這樣對家長說：按孩子的能力，學習初中知識應該不成問題。如果學習方法到位，特別是抓緊學習時間，他應該有很大進步。家長聽了，心裡有了信心，也樂於接受老師的建議。 3、指導家長提高教育水平。 時代在前進，人的思想必須跟上時代步伐才不至於落後於時代。新時期對教學目標、教學方法都提出了新的要求，尤其是有些比較前衛的教學觀念，即使是老師也未必能一時接受，而家長要面臨的問題更殘酷，更直接，更現實。要家長觀念轉型會更困難，這個時候尤其需要班主任發揮紐帶作用，及時架起新的教育理念與家長的橋梁，使家長轉變陳舊的教育觀、人才觀、就業觀，事實上這座橋梁是雙贏的，既提高了家長的教育素質，也同時改善了教師的教學環境。 三、定期評語。 定期評語是班主任用書面形式與學生和家長溝通交流的一種方式。這種方式從時間上可分為半期評語和一期評語。評語內容是班主任對學生一段時間的學習成績、思想表現所作的綜合性的簡明扼要的評價。定期評語表面上看起來是寫給學生看的，可事實上家長的期待更迫切。長期以來，家長看期末評語已經形成了不變的習慣。期末了，孩子放學回家，家長總是迫不及待的一看成績，二看評語。老師評得好，學生遭罵就少；評語差，討罵就免不了。時代的變化使人們對評語提出以人為本的評語思想，要求班主任拋棄程式化的千人一面的舊評語，取而代之清新、自然、靈活多姿的新的評語形式。然而，無論形式如何變化，與家長溝通的目的仍然不可變。 一是評語要實在。評語原本是主觀化的產物，很容易反映班主任的主觀情緒。然而評語對象和評語目的的特殊性又限定了評語內容的不可盲目情緒性，尤其是以偏概全式的終身定論嚴重的可能影響家長對孩子的總體看法和未來取向。 （案例）一個非常調皮的趙姓男孩，從小養成不良習慣，進入初中後愛打人，不愛學習。班主任以惡制惡，學生極其反感，多次對班主任的教育不接受。期末到了，老師的氣沒處訴，在手冊上留下一無是處四個大字。看完評語，家長完全失去了教育信心，放任自流。學生失學了，最後因吸毒犯罪。 一位著名教育家曾說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。對十二三歲的孩子連法律都網開一面，何況是站在教育前沿的老師。試想，如果這位老師多些耐心，對學生多些實實在在的評價，孩子的結局至少會多些選擇。 二是評語要有發展的眼光。十幾歲的學生正是生長發育最旺盛的時期，性格愛好、行為習慣的可塑性很強，定期評語一定要在充分掌握學生特點的同時用發展的眼光評價學生。譬如對一名文科成績不理想的學生，他的班主任有這樣一句評語：你的數理能力很強，如能把文科成績趕上來，將來一定是塊學理科的好料。看完老師的評語，孩子和家長幾乎同時認定：把文科成績趕上來，為將來學理科打基礎。 優秀的評語應該是一雙雙發現學生美的眼睛，應該是一首首熱情洋溢的贊美詩，應該是學生心中珍藏的美好的記憶，也應該是家長辛勞後的一碗清茶，一杯醇酒。 隨著信息時代的生活干預，老師與家長交流的形式也在悄然變化，手機和網路交流越來越能夠適應人們快捷、特立的現代生活方式從而被廣泛認同，一些條件好的學校已經正式把班主任與家長手機交流的費用列入學校的正常開支。但是萬變不離其宗，家校溝通的目的永遠是集合教育資源，形成教育合力，為培養合格的時代人才服務。只要我們的出發點和落腳點不歪斜，那麼越快捷越便利的方式對我們的工作越有利，越容易取得事半功倍的效果。
C. 班主任與家長的關系說
有經驗的班主任都知道，離開家長的支持和幫助，班級的許多工作往往很難有效開展。相反，只要贏得了家長的理解和支持，班級的管理與教育工作多會收到事半功倍的效果。
現就如何有效地與家長進行接觸和溝通的問題，談三個大的方面的建議，權作拋磚引玉。
一、班主任與家長溝通的渠道
班主任與家長溝通的渠道有許多，通過什麼樣的渠道，要根據具體情況來加以確定。
一是集中召集家長會。
一個學期或學年的開始、結束，為向家長傳達班級管理計劃或通報班級學生總體情況，我們往往要組織一次全班學生家長會議。有時採取專題講座、專題討論等方式，以解決班級學生或家庭教育普遍性的問題為目的，也需要集中召集家長會。
集中召集，一是便於統一傳達、通報，二是便於統一思想，三是便於集思廣益。
二是分類召集家長會。
擇機把班級學習情況、性格、行為習慣或品質不同的學生進行分類，有計劃，
D. 淺談班主任如何與家長溝通
而事實上我們常看到這樣一種現象：家長們由於工作忙的原因或者其本身就忽視家庭教育的原因，他們常常把孩子交給學校就萬事大吉，孩子一旦出現問題便一味怪罪學校。他們這種一腳踢的做法常常令班主任們苦惱不已。 一.調整心態，尊重家長,拉近跟家長的距離，使彼此間的溝通更順暢。 心理學認為，人與人之間信息的交流與傳授，需要良好的心理認同基礎。我所在的學校是一所鎮屬職中，學生家長很多是鎮內農民，他們普遍文化程度不高，對孩子的教育缺乏一定的方法和耐性,因此家庭教育的效果不是很明顯。但他們卻有為人朴實的一面。1995年，我去到細窖（鎮內的一管理區）一位學生家裡家訪，當學生把我帶到他家的客廳時，我赫然見一中年男子赤裸著上身躺在一張地席上（當時正值盛夏），學生上前對著那男子說了一句：爸爸，老師來家訪了。那男子抬起頭朝我掃了一眼，一邊沖著學生罵罵咧咧你這衰仔（粵語方言中罵人的話）是不是在學校給我犯事了，一邊很不情願地捲起席子進房去了。我趕緊說沒有，沒有，我只是來坐坐，這時學生的母親出來了，滿臉歉疚地對我說：老師不要見怪，他父親就是這樣的。沒什麼，他父親只是太關心孩子了我沖著他父親的背影輕輕地說了一句，他父親這時扭過頭朝我點點頭，我知道我的語言贏得了家長的好感。沒多久，他的父親穿戴整齊出來跟他母親坐在一起，默默地聽著我和他母親的交談。他雖然話不多，但我已明顯感覺到這是他對老師表現出的那份特有的尊重方式。面對這種情況，即使學生犯了錯誤需要家長配合一起解決問題時，我也會以一種委婉的口氣輕描淡寫地說出來，在顧及家長的面子的同時也婉轉地提出自己的希望，讓家長在跟老師閑聊式的溝通中不知不覺接受老師的建議，並自發地去改正自己一些較簡單的教育方式。管理心理學有一句名言：如果你想要人們相信你是對的，並按照你的意見行事，那就首先需要人們喜歡你。否則，你的嘗試就會失敗。我們做班主任的不可能在跟家長接觸的那短短時間內讓家長喜歡自己，但我們可以盡量在自己的言談方式，表情神態方面拉近跟家長的距離，使家長產生一種願意跟你溝通的慾望，老師抓緊時間向家長匯報他孩子的學習成績和在校的表現。因此，在跟家長溝通之前，我一般都會充分地准備好學生的材料，諸如學生的各科考試成績，作業完成情況以及老師對學生近段時間的評語等。同時還在腦海里預想一下家長可能會問到的問題，力求自己在回應家長的問題時做到准確無誤，以增強家長對自己的信任感。而對於少數文化程度較高或教育孩子經驗較豐富的學生家長，我則本著虛心求教的態度，跟他們交流和請教管理孩子的方法，這樣既便利了自己的工作，同時也讓家長覺得我們做班主任的比較民主隨和、誠實可信，從而更願意跟班主任聯系溝通。 二.走出自我參照體系，走進家長的內心世界，跟家長進行心理換位，理解家長。 每個人都有一個內部參照系，教師要想走進家長的個人參照系，就必須放棄所謂客觀的外部參照體系，從家長的立場、利益、處境出發，去把握其內心世界，體驗和理解其內心世界。有個在生意場上做得很成功的母親有天晚上在電話里哽咽著對我說：老師，我實在很難受，我對這孩子什麼辦法都用盡了，可他卻跟我越來越疏遠。原來她發現她孩子最近跟社會青年頻繁出入卡拉OK廳，經常深夜兩三點鍾才歸家。為了防止孩子學壞，她一過了深夜12點鍾就不斷打電話催促孩子回家，剛開始她孩子還會接電話，後來乾脆關機。無奈之下，做家長的只能開著車到卡拉OK廳把孩子請回家。孩子回家後一句話都不跟她說，甚至跑到同學家借宿，家長教育孩子的信心受到嚴重的打擊。面對這樣一個家長，我知道簡單的敷衍應付只會讓她更痛苦，滔滔不絕地講道理也於事無補，最好的辦法就是站住她的角度去體會她的痛苦，在充分理解的前提下相機誘導。該家長在得到老師的理解之後，心情漸復平靜，她理智地反省了自己的做法，在意識到自己的做法存在不足之處時，她將自己的精力更多地投入到跟孩子的溝通上，問題最後也得到了較妥善的解決。由此可見，隨著現在社會競爭越來越激烈，上有老下有小的家長既肩負著工作的壓力，又肩負著繁重的家庭負擔，家長實實在在很不容易。而處於青春期的學生又往往自以為是，不喜歡家長過多地干涉他，家長的良苦用心得不到學生的理解。此時，班主任就應適時進行心理換位，理解家長，理解他們的難處，理解他們的苦惱，使家長堅定自己的信心，始終和老師站住同一戰線共同來履行對下一代的教育職責。2002年我帶過一個學生叫小敏，她人長得漂亮，家境又富裕，家裡人都寵愛她，所以養成了她刁蠻任性的性格脾氣，她對學習沒有任何興趣，一不想上學就要家長給我打電話請病假。在和家長的電話溝通中我體會到了家長對孩子這種表現的不滿和無奈的遷就。為了不讓家長對自己的孩子失去信心，在和家長的第一次見面時我列舉了該同學的幾大優點，例如她尊敬老師，和同學關系融洽，她的舞跳得很好，我准備讓她擔任班的文娛委員，希望家長支持她為班多做貢獻。她的家長很有一種受寵若驚的感覺，隨即很主動地跟老師交待了該生以往的表現情況，讓我很快地掌握了該生的第一手材料，也很快地摸索到跟該生打交道的一些方法技巧。師生間溝通順暢了，師生關系就和諧了，原來出現在小敏身上的一些不良習慣也慢慢地消失了，高一第二學期她光榮加入共青團組織，並被評為學校文娛積極分子。在和家長交談的時候，我深深地體會到不管學生在校的表現如何，教師都應本著優點不說不得了，缺點少說逐漸少的原則，經常給家長一種積極的心理暗示，讓家長更樂意去支持配合老師的工作。 三.講求方式，爭取家長。 1.與學生家長溝通，要選擇適當的時間及談話方式。每個人都有自己的家事或其它煩心事，都有心情不好的時候，那麼此時就不是與他交談的適當時候。與家長溝通，我的做法是先間接地向學生了解其家中的情況，然後我會向工作較繁忙的家長打個電話說明我近期將去家訪，以征詢意見的口吻詢問對方時間定在什麼時候最合適，而跟家長交談的語言我一般都遷就家長，這樣更便於溝通。所以作為班主任，掌握普通話和粵語（當地方言）的日常對話是首要過的語言關。其次，在做一般性的家訪談話時，我都要求家長和學生必須在場，一方面我充分肯定學生的成績和長處，另一方面又誠懇地希望學生改正某些缺點和錯誤。這樣的訪談效果會好很多。 2.與家長溝通要善於傾聽。法國一位教育家曾說過：21世紀最困難也是最有價值的事就是讓老師閉上他的嘴！此話很值得深思。我們常見，有些班任在約見家長時，總是情不自禁地讓自己說得多，聽得少，好象只有這樣才表明自己是多麼關心對方的孩子。等老師講完了，家長的耳朵也塞滿了，原先准備的話沒法說出來，只好悶在心裡，老師和家長間缺乏起碼的信息互動，不利於教育工作的開展。其實，老師除了向家長匯報學生在校的基本情況之外，還有一個重要的任務是向家長了解學生的校外表現。包括學生的消費問題、學生與家庭成員及鄰居的關系、學生所結交的朋友及活動是否正當、學生在家的學習情況及完成家務的情況、學生在周六、日休息時間的活動情況等。只有在全面了解了學生的這些情況後，才能使自己的工作更具實效性。文華同學是我現在所帶班的一個學生。該生逆反心理很強，上課不是講話就是睡覺，經常遲到，上課被老師點名也滿不在乎。有一次我找他想好好地談談，結果坐下來我還沒吭聲，他就質問我是不是太小題大作了，就為這一點他認為根本就不算是毛病的問題也要浪費他的時間。當時我反問了他一句，如果他作為班主任他該管哪些問題，他裝得很在行的樣子告訴我說：比如抓抓小偷、管管打架什麼的，這才像個班主任的樣子。說完他轉身就走了，也不跟我打聲招呼。看著他揚長而去的背影我沖動得即刻給他的家長打了個電話，要求家長來一趟學校，我已作好充分的准備要把這位學生這段時間的表現向家長抖落一番。家長來了後，很主動地向我了解情況，並將這位學生從小學一直以來的情況給我作了反映。從她談到的情況中，我了解到這位學生長期以來形成的壞習慣：就是不輕易服從老師的管教，而且喜歡跟老師抬桿。她因為兒子這個壞毛病不知跟多少老師道過歉了，希望老師這次同樣高抬貴手，原諒他兒子的這種不敬。聽著家長焦慮的述說，看著家長一臉誠懇的摸樣，我漸漸恢復了理智的意識，通過傾聽，我營造了老師和家長之間平等的談話氣氛，避免了師生間矛盾的激化；通過傾聽，我了解了事情的真實狀況，捕捉到了對自己有用的信息；通過傾聽，我找到了更切實有效的解決問題的方法。 3.與家長溝通，要講究語言的藝術。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平，素質，教養不同，難免會遇到一些護短的粗魯的家長，那就必須講究語言的藝術。多數學生在學校作了錯事之後是不會向家長坦白的，反而說別人怎樣錯，老師又如何袒護那些同學，這往往引起家長的誤解。所以班主任應該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎上，用徵求意見的態度，與家長共同研究解決問題的辦法。與家長交往時還應多考慮家長所處的困難，多提管理孩子的建議，使家長體會到老師確實在為學生著想。現就請犯錯的學生家長到校溝通有關學生在校問題這一問題談一下自己的做法。不論在任何情況請家長到校，我都做到熱情相迎，彬彬有禮。如果能自己聯繫上的就盡量不叫學生自己回家聯系，應主動聯系以表明我們做老師的誠意和態度。第二，學生家長來校以後不當著學生家長的面訓斥他的孩子，不管怎麼樣，聽別人訓斥自己的孩子肯定不好受。第三，可先把家長叫出辦公室，在一個單獨的環境里向學生家長說明情況，形成一致意見。我有一個學生小強，有一次在學校小賣部，他強行要求班裡的一位外地學生買東西孝敬他，在遭到拒絕之後他毫不猶豫地出手了。事後我聯繫到他的家長。首先我表明我的態度肯定不會攆他走但一定會借機讓他記住這個教訓，但要求家長配合一下，讓他在家深刻反省一天，第二天直接帶他來校上學。由於家長心裡有底老師這樣的做法是為孩子著想，所以他的家長立即表示願意配合，最後取得很滿意的效果。 4．跟愛找茬的家長打交道要作到有禮有節，據理力爭 俗話說，話不挑不明，理不講不清。有些家長愛找茬，有些胡攪蠻纏。如有的家長將學生成績退步，一概歸咎於老師。這時，我們在有禮有節的前提下，不必一味躲避退讓，可以據理力爭。我們可以請他列舉我們有哪些失職的地方，也可以問問家長學生為什麼退步，家長是否就盡心盡力了。當然，我們還得誠懇地與家長共同尋找解決問題的辦法。總之，只要我們本著對學生負責的態度開展工作，又誠懇有禮地對待家長，與家長打交道時注意策略、講究方法，我想，愛找茬的家長也好打交道了。
E. 班主任如何與家長的溝通技巧
相當比例的家長不知如何教育孩子，在家庭中疏於對孩子的教育管理，一味地寄希望於學校。三亞的家庭教育中普遍存在著：重言傳輕身教，重孩子的身體發育，而輕孩子的心理成長等現象。加上留守兒童、隔代教育等帶來的諸多問題均苦惱著家長，也困擾著我們這些教育工作者。在這些年的工作中，我透過一樁樁問題學生案例，不難分析其原因：隱藏在問題學生背後的是問題家教、問題家長和不良的家庭教育環境。一般市民家庭中主要存在的教育矛盾如下：
（1） 父母與孩子的親情溝通不夠，孩子內心情感飢渴。我所教過的大部分孩子在成長過程中遇到煩惱和問題時不願意告訴父母，理由如下：怕父母不相信自己，產生誤解；擔心父母責罵；擔心理解上的代溝等等。然而大部分孩子卻渴望父母多陪陪自己，身邊有人鼓勵和安慰。這種矛盾的現象體現了孩子與父母之間還是存在戒備之心的，如果親子之間溝通不暢，孩子容易出現情感飢渴的狀態。
（2） 不注意家庭文化氛圍的培養。三亞家庭中很多父母通過喝茶、玩牌、上網、聚會、打麻將等方式打發自己的休閑時光。很少有家長會和孩子一起讀書、看報、談論時事等。家庭生活缺乏書香氣息。孩子容易見樣學樣，沉迷於網路，耽樂於游戲。
（3） 兩代人的觀念沖突尖銳。父母對子女的關注中，排在首位的仍然是孩子的成績，其次是身體發育、做人等。而孩子卻更希望父母能關注自己的心理成長和精神生活。觀念的沖突使孩子在學習和生活中遇到困難時更傾向求助於同齡人而不是父母，造成親子關系隔膜。
（4） 父母言行不一致。父母經常教育孩子做人要誠實，然而自己在社會生活中，往往當著孩子的面撒謊，人前人後各有一套；明明知道錯了卻不承認，對孩子的承諾不注意兌現。孩子對父母的這些行為容易產生反感，影響家長在孩子心目中的威信，最終導致孩子對父母的不信任。
（5） 教育方法欠科學，簡單粗暴，耐性不夠。我經常遇到這樣的學生，一提起家長就皺眉頭，表現出厭煩的樣子，究其原因，家長或者嘮嘮叨叨，孩子不甚其煩；或者一直用命令的口吻與孩子交流，不允許孩子犯錯，孩子做錯了就會指責、打罵孩子，這種教育方式嚴重傷害了親子感情和孩子的自尊心。
從以上幾點我們不難發現，目前，三亞的孩子所處的家庭教育環境不容樂觀，還存在一定的問題和誤區，有待進一步提高和改進。
二、不好的家庭教育環境對孩子成長產生的影響
心理學研究表明：在一個人的身心成長過程中，家庭環境和教育起著決定性的作用。家庭是每個人最初的學習場所，孩子的身心能否得到充分發展，孩子性格能否健康開朗，自信心能否得到良好的培養和樹立，孩子最終能否成才，從某種意義上說，是由家庭教育環境決定的。也可以說，什麼樣的家庭環境造就什麼樣的孩子。良好的家庭教育環境，就像春天裡和煦的微風，冬日裡溫柔的陽光，滋潤著孩子的心田。沒有充足的陽光、水分、土壤、空氣，植物無法存活，同樣的，沒有良好的家庭教育環境這片土壤，孩子這株幼苗也不能健康成長。而三亞家庭中常見的不良家庭環境主要有：
（1） 父母不正確的人生觀、世界觀、價值觀。
有些家長財大氣粗或者位高權重，在為人處世或者與他人談話中表現得極為高傲，將權利、金錢的地位看得很重。受此影響，這些家庭中的孩子在學校生活中表現出揮霍浪費、無視校紀班規、自以為是等不良習慣。還有一些父母自私、是非觀念不強，缺乏起碼的做人原則，即使自己孩子犯下了錯誤，仍然替其掩飾甚至動用社會關系為孩子在學校的違紀處分去疏通。孩子受到影響，目空一切，對同學、老師不尊重，不聽老師的勸告，很容易在思想上、行為上往不好的路途上越走越遠。
（2） 家庭成員關系緊張，硝煙不斷。
孩子是一個家庭是否幸福的晴雨表。一個家庭中，夫妻感情是否融洽，家庭氣氛是否和諧，孩子是否感到幸福，透過孩子的這張晴雨表就能准確地解讀出來。如果一個家庭成員之間戰火不斷，硝煙彌漫，那麼孩子的情緒就會長期低落、壓抑，情緒波動大，自閉，自卑，缺乏孩子應有的朝氣與活力。有些家庭因父母的關系惡化，甚至因第三者的介入導致家庭破裂，夫妻離異，讓孩子掉入情感的低谷，產生對父母的敵意和厭惡。家庭戰爭的最終受害者和犧牲者都是無辜的孩子。面對凄涼的孤單，缺少溫暖的關懷和安慰，孩子在情感上找不到依靠，表現得情緒低沉，叛逆，自卑，容易出現早戀、沉迷網路與煙酒等現象，嚴重的還可能出現心理障礙，自己一生的婚戀觀也受到影響。
（3） 不科學的教育理念。
只有合理地利用社會教育，集體教育，家庭教育三者的互補，才能產生教育的合力，效果就越顯著。然而在我所教的學生中經常出現這樣的現象：老師在一邊教育學生不應該有遲到、曠課等違紀行為，而孩子家長卻打電話給班主任為小孩編造借口或者打圓場。小孩有爬牆偷偷溜到校外泡網吧、打架等不良行為，家長往往不去糾正孩子的錯誤，反而一味地批評學校的保安、埋怨孩子的朋友把他帶壞了等等。在學校教育與家庭教育理念的碰撞中，孩子得不到良好的教育，一方嚴格教育，一方倍加袒護和溺愛，無法形成教育合力，達到教育資源的最大化利用。孩子的教育正是在這種拉鋸式的沖突中被耽擱了。
三、家校聯手，構建良好的家庭教育環境
（1）在家裡，家長應該營造良好的家庭氛圍
①.樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
②.營造寧靜和諧的情感氛圍
③.營造健康向上的文化和學習氛圍
（2）在學校，老師為學生營造良好的學習環境，特別是班主任
①.與學生溝通，找到問題的關鍵
②.向家長匯報學生近期的思想波動③.培養學生的學習興趣，努力發掘學生的閃光點
F. 班主任該如何處理好與學生家長的關系
在政教主任這個崗位上也有些年頭了，這些年來，經常看到有些班主任因為與家長關系處理不好，而使得班級管理工作如履薄冰；也看到有些班主任因為和家長良好的互動關系，使得她的工作事半功倍。 但是，在班主任的實際教學和家長的配合教育的過程中，會因為諸多的原因使老師與家長之間互相產生想法。例如：學生經常不完成老師安排的家庭作業，老師會覺得家長對自己的孩子不負責任，學生的考試成績較差，家長則認為老師的教學有問題，而表示不滿。。。如此等等不一一論述。 個人認為：首先，班主任要平等、公正地對待每一位家長。由於每位學生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應一視同仁，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內容、方法和語氣。班主任「為人師表」，是學生效仿的榜樣，是學生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養、處事原則等都對學生產生深遠的影響。因此，班主任應公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學校、社會帶來不良的影響，給學生心靈造成極大的傷害，嚴重影響他們日後的世界觀、人生觀和價值觀。 其次，班主任需加強自身的道德修養，針對個別學生家長的苛刻要求和不切實際的意見，作為一個教育工作者首先認識到家長的文化素質參差不齊及個人性格各異，採取體諒的態度，委婉耐心做解釋工作，這樣做的結果，家長的怨氣平了，反過來支持學校老師的工作，達到學校、家長、學生都滿意。 再次，班主任和學生家長既然在教育學生成才目標上是一致的，兩者就不存在教育與教育者的關系。有些班主任可能是「恨鐵不成鋼」，學生一出毛病，就把家長請到學校，發頓怨氣，批評一通，使家長有「難言之吟」，極大地挫傷了家長的自尊心，達不到預期的教育學生的目的。因此，在研究學生問題時，班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那麼要強、愛面子。班主任絕不能「越位」地訓斥家長，「居高臨下」地說：我要你怎麼做，你應該怎麼做。同時更不能把學生的過錯強加在家長身上，把對學生的氣撒在家長的身上。這時班主任應放下老師的「架子」，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長解釋，主動協調，共同探尋解決問題的途徑，共同處理好學生問題。 最後，班主任要懂得與家長溝通的藝術。 學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯的家長，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。1．對於知識型的家長：一般如實向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現經常比老師還要深入、細致、具體，作為班主任應虛心聽取他們的建議。當然，班主任在聽取家長意見的同時還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個班級都會有這樣的一批家長，他們有一定的知識、修養，在教育孩子這方面有獨到的見解，與這類學生家長交談後通常都能達到預期的效果。2．對於溺愛型的家長：一般見面都要先肯定學生的長處，對學生好的一面給予肯定，再調皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點，抓住他們身上的積極品質，那些溺愛型的家長更是希望聽到班主任對自己孩子的肯定。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受班主任。同時，也要用懇切的語言向家長反映情況，指出學生存在的問題。對於這樣的家長，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉。班主任的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動配合學校的教育工作。3．對於脾氣暴躁型的家長：這樣的家長往往文化程度不太高，「恨鐵不成鋼」，學生一出現毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹慎行事。要以柔風細雨式的交談方式，要讓家長知道：老師請家長到學校來並不是希望給自己的學生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學生盡快認識和改正自己的缺點錯誤，希望得到家長的配合，齊抓共管，共同教育學生。如果家長不分青紅皂白，把孩子打一頓，既沒使孩子認識到錯在哪裡怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對班主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過： 「用毆打來教育孩子不過和類人猿教養它的後代相類似。」父母不知道在打罵孩子的同時，他們也犯下了新的錯誤，與其懲罰孩子，不如做個榜樣。要使家長理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長的信任。使他們相信，老師來家訪不是為了給孩子以懲罰，而是爭取家長的協助，共同幫助學生。對於這樣的家長一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。4．對放任不管型的家長：多報一點喜，少報一點憂，決不誇大問題，使家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到孩子的教育活動中來。使家長明白，沒有父母的愛培養出來的人，往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強，為學生的發展創造一個良好的家庭環境。 5、對於後進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對「後進生」的家長。面對孩子可憐的分數，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對於「後進生」，我們不能用成績這一個標准來否定學生，要盡量發掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用「這孩子很笨」這樣的話。在說到學生的優點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。相反的，基礎差的學生還更需要我們老師、家長的關心，希望我們能加強溝通與交流，能讓你的孩子早日養成好的學習習慣，把成績趕上去。 家庭教育是學校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在於班主任與家長的溝通，形成學校與家庭的德育工作統一戰線， 班主任只有正確處理好與家長的關系，同家長架起一座溝通的橋梁，才能贏得家長的尊重、理解和合作。
G. 淺談如何處理好班主任與家長的關系
摘要：家庭是一個人生活的最重要的環境，父母是兒童的第一任老師，家庭在對學生的教育中起著十分重要的作用，影響學生諸如行為習慣、學習態度、情感性格等諸多方面。當兒童進入學校，學校教育就成了促進兒童全面發展的主導因素。學校和家庭是學生學習生活的兩個最重要的環境，教師要充分利用學校、家庭中的一切積極因素，排除不利影響，促進學生的健康成長，就必須了解家庭，處理好與學生家長的關系，增強與學生家長的交流。
H. 家有高中生：家長該如何與班主任進行良好溝通
溝通難的原因所在
1、雙方都以自我為中心，各說各話，無法激發交流的興趣。
沒有共同的愛好和興趣，想要找到話題還真難。因此，高中生回家後主動與父母交流的很少，有些孩子甚至好幾天不與父母說話。他並不是和父母有矛盾，而是不知道該說什麼。父母有時候會主動跟孩子說話，但無非是想了解孩子在學校表現得怎麼樣，最近學習成績好不好，能不能跟上之類的。雖說這也是關心，但日復一日總是這一個話題，孩子聽個開頭就煩了。
在我們的調查中，有問及孩子「最想和父母溝通的內容」，93%的受訪者的答案都與「關注自我」有關。其中，「個人愛好」的比例最高，達到21%。孩子希望跟父母聊聊喜歡的體娛明星，或者歷史奇聞、健康保健之類的知識。此外，才是「未來人生規劃」(16%)、「學習、高考」(13%)等話題。
2、父母全方位的監控，迫使孩子遠離父母。
許多家長對孩子不放心，認為孩子小，自己有義務對孩子進行監護。當孩子不願意和他們交流時，他們就開始充當「007」，翻查書包、偷看日記、追查電話、拆閱信件等，被孩子發現了，還理直氣壯地認為自己是為了孩子好，怕他一步走錯，步步錯。但讓高中生最苦惱的，恰恰就是爸媽對他全方位的監控。一名高中生氣憤地說：「每個人的內心都有一個隱秘的世界，未得到邀請，別人是無權進入的，這是最起碼的尊重，但是我的父母連這點都做不到。」 孩子反感父母的這些舉動，當然就不願意和父母交流，時間長了，彼此的隔閡會越來越深。
其實，孩子進入青春期後，會強烈感覺到自己的獨立性，想保有自己的隱私。而家長由於平時與孩子溝通少，不了解孩子，只是站在自己的立場上，簡單地考慮問題，探詢孩子的隱私，而沒有想過孩子的感受。
3、家庭結構也影響父母與孩子的溝通。
不同家庭的孩子在與父母的溝通狀態上，是存在明顯差異的。
在調查中，當問及「你與父母交流的滿意度如何」時，核心家庭的孩子認為「很滿意」的比例最高，達18.5%，單親家庭和再婚家庭孩子的獲選率為13.5%和15.4%;而回答「很不滿意」的，核心家庭的孩子僅為4.1%，再婚家庭和單親家庭的孩子則分別高達23.1%和8.1%。
父母婚姻關系的變化，正在越來越明顯地影響著孩子。核心家庭的孩子與父母的溝通問題可能僅僅是不合拍而已，而單親和再婚家庭的孩子則更多地面臨著無人溝通或厭惡溝通的狀況。
家長做好了，溝通就不難
1、反省自身言行，做合格家長
當家長與孩子之間出現了溝通障礙，家長首先要反省自身，生活中自己是不是有不當的語言和舉止，阻礙了孩子與你的進一步交流。
2、保障交流的時間，提供平等的交流空間。
家長不能以忙為借口，忽略與孩子的交流。高中生的父母大多步入了事業的發展期或頂峰期，是單位的骨幹或領導。他們上班忙工作，下班忙應酬，沒有更多的時間花在孩子身上，尤其有些家長認為自己已經無法在學業上輔導孩子，就把教育孩子的責任全部交給了學校和老師。
其實，這是一種推卸責任的表現。孩子不會因為家長的忙碌而停止成長，處在青春期的他們反而思想變化得比以前更快。這段時間，家長與孩子出現溝通障礙是很自然的。想要了解孩子想什麼，必須要讓他說出來，所以家長每天無論再忙，都要抽出時間來跟孩子聊聊，了解他的想法，用心聽他講話，使他感覺受到了重視，從而獲得心理上的尊重和滿足。
3、掌握溝通的方法，拓寬溝通的話題
與孩子溝通是門學問，家長有必要掌握一定的溝通方法。
父母應細心觀察和研究自己的孩子，孩子在不同的年齡階段有著不同的心理發育特點，家庭教育就必須根據孩子的心身發育特點來進行。將「我講」變「我聽」，認真傾聽孩子的心聲。傾聽時，要保持注意力的高度集中，讓孩子感受到你的關注與尊重;對孩子講的有道理的地方，要通過語言、目光或體態表示肯定;對於孩子的錯誤觀點不要急於糾正，不要打斷孩子的講話;要理解孩子由於年齡和表達能力有限，無法准確表達內心想法而可能產生的偏見或者誤會。
I. 班主任與家長聯系的方式有
一、以誠相待，和家長以心換心。 為了讓家長知道你對他的孩子特別重視，事前要充分了解學生，包括學習成績、性格特點、優點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長表達他的意見很重要，謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個具有耐心具有同情心的善於傾聽的班主任面前，常會被「軟化」得通情達理。要認真耐心地聽家長傾述，同時要輔以眼神、動作，間或插以「對」或「是」這樣的短語呼應，最好是動筆記一下要點;同時要表現出對家長心情的理解，坦誠地與家長交流，這樣可以對學生情況有更全面的了解。 二、推銷自己，贏得家長的信任。 每次新接一個班後的第一次家長會，我總是努力推銷我自己，接班後的第一次家長會，總會有不少家長是第一次接觸，正象我們想了解這些家長一樣，家長也會十分關心他們孩子的新老師是個怎樣的老師，他們同樣希望能藉此了解自己孩子的老師，以便確信他們的孩子是否能更好地學習與生活。因此，這接班後的第一次家長會就顯得格外重要。要讓家長們相信我這位新老師是一個好老師，是一位可以令他們信任的老師，只有讓家長信任老師，甚至佩服我這位新老師，他們今後才會積極配合老師做好孩子的教育工作。反之，如果家長對你這位老師心存疑慮，甚至有所輕視，那麼，老師今後的工作也就難以開展。因此，我格外精心地准備了我的講稿，在講稿中，我毫不謙虛地告訴家長們我曾經取得的成績，我的教育教學能力，讓他們了解了我。除此之外，我還在講稿中比較清晰地闡述我對本班學生的教學、教育設想及准備進行的一些活動，同時，也藉此向家長提出明確的要求，以求得家長最初的配合與理解。講稿准備好後，我象對待一次演講比賽一樣熟悉我的講稿，我想，流利清晰的語言同樣會給家長們一個好印象，這樣一來， 他們才會相信，他們孩子的新老師是一個好老師，是一個有能力教好他們孩子的老師，只有家長對老師產生足夠的信任，他們才會在今後的教育教學過程中積極配合老師的教育工作。 三、講求藝術，應對不同類型家長。 學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，因此班主任要學會應對不同類型的家長的工作藝術。 對於知識型的家長，一般如實向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認真傾聽;對於溺愛型的家長，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉。要先肯定學生的長處，對學生好的一面給予肯定，再用懇切的語言向家長反映情況，指出學生存在的問題;對於脾氣暴躁型的家長，要以柔克剛，曉之以理，動之以情:對於放任不管型的家長:多報一點喜，少報一點憂，決不誇大問題，使家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到孩子的教育活動中來。