初中班主任教育案例
我的教育敘事
轉眼之間，我工作已24年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過老師無法體會到的。教學是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力、有個性的學生。因此，我們教師的班級管理也應富於創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。 首先，需要強調的是：我不否定傳統的教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要說明的是我這里說的「說教」與「處罰」是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。
一、沉默是金。
俗話說，教師、班主任要嘴勤，怎麼還冒出來個沉默是金呢？來看兩個案例。
案例一：我現在所帶這個班有名男孩,長期以來，在五年級剛分班時很令我頭疼：作業不做，與同學極易發生矛盾，幾乎天天違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什麼話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：「知道錯了，你就可以走了。」他抬起頭驚訝地望著我。「你可以走了。」我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。後來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他是個好學生，同班裡的其他同學一個樣。
案例二：有一次，班上小測試，我事先說了復習范圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。成績出來的，整體情況很糟糕。發完試卷後，我發現學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最後輕輕說了句：「好了，過去了，關鍵是以後。」自那以後，學生復習踏實了許多。
現在我深深體會到，沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。
二、以身作則。
案例：我這么多年一直是班主任，經常帶學生打掃衛生。班級有了打掃操場、大道的任務，剛開始學生還很勤奮，拿著大掃把一陣飛舞。後來就沒人願意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人願意打掃了。看到這種情況，我早上帶頭下去掃操場，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當我們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！現在每天早上，早來的男生爭先恐後地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！ 我相信：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。
三、讓師愛充滿智慧。
幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會湧起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裡寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是「假如我是孩子」「假如是我的孩子」。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎麼能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。
② 班主任教育故事 怎樣正面引導教育孩子的案例
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是「勇於認錯，堅決不改」，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根「朽木」。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉化徐偉同學我採取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我再找他談話，談話中：「你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？」「我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。」「那你可要說到做到喲！」「好！」後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細致的女同學（朱倩）跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學（朱倩）進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，並充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學……此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。後來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成 績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，「老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師」這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。「愛是教育好學生的前提」。對於徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。「動之於情，曉之於理」，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化後學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：「一把鑰匙開一把鎖」。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落後的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善於發現他們的閃光點。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
③ 初中班主任德育案例主題通常是哪些內容
1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力
師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育&uot;，&uot;愛是打開學生心靈的鑰匙&uot;，這是每一位班主任都熟知的道理。「親其師，信其道」，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂於接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯後找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體並安心開始學習。
班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但&uot;可敬&uot;而且&uot;可親&uot;.在軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，短短四天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校後的第一次運動會，我和同學們一起寫標語、做小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。
2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿「人情味」
俗語說得好：「沒有規矩，不能成方圓」，「班風正，學風盛」，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，「人無完人」，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯後不要馬上處罰，可先提醒、後警告，或罰以娛樂節目等等。
對於新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以後的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。
3、建立一支優良的班幹部隊伍，使班級「分權」、「分層」合作
小學的孩子較為單純，有著強烈的表現慾望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過於集中在幾個同學手中，既不利於培養學生的自尊心和自信心，又不利於營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，並且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作「分權」，班幹部、課代表、小組長、各級各類以及班主任「小密探」都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
當然，選出的這些班級幹部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班幹部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班幹部會議，檢查落實情況，總結得失，並加以糾正。同時必須嚴厲批評班幹部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。
4、培養一班充滿自信的學生體，盡快適應緊張的初中學習生活心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建築在對自己能力的清醒估計上，並能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。
特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現「消化不良」或「欠債」的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制並指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心裡默念：「我精神抖擻，心情愉快。」很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心裡鄭重其事地默念一些暗示語，比如「我一定能學好英語」，「我的語文成績越來越好」，考前默念「這次考試一定能考好」等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。
有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生採取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生問題所在，有針對性提出改進措施。
「萬事開頭難」，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。
④ 關於班主任處理學生的案例分析
你的懸賞太低了
⑤ 求初中班主任教育案例和初中班主任教育隨筆
教育隨筆
一向接慣好班班主任的我，剛調入一所新學校，接了一個人們心目中的差班，讓我面臨過多少尷尬的局面：開學第一天報名，就有兩個家長領著自己的孩子在教室看了看就走了；才上兩天課，又有兩名同學不翼而飛到了別班；學生在教室里上課，有幾位家長時不時地在教室外走廊上站著，或在校內溜轉，當時我還認為是對他們孩子剛到一個新學校不放心；竟有家長直截了當對我說他的孩子在我這個差班中有些失望，這時我才有所明白；才上幾天課，任課教師反映班上紀律差，沒有校紀班規概念，學生中也有自己在差班的傳言……一系列的問題弄得我頭疼。我該怎麼辦？班上四五十個同學，再加上他們的親人，多少渴望的眼睛看著我，一時我覺得自己肩上的擔子多重！一個班上的搗蛋鬼畢竟是少數，又哪有教育不好的學生？於是我開始深入學生聯系任課教師，主要根據學生上課的表現將本班學生分為三類：良好類、中等表現和差等表現類。我決定從大處入手小處著眼開始我的艱苦歷程，我相信通過艱難的付出，一定會有回報的，於是我就從以下幾個方面開始：
（一）堅定學生信念。學生、家長之所以認為是差班，原因可能有（1）本校分班時大多家長認識的好學生或有關系的學生沒在此班；（2）對班主任根本不了解。（3）對科任老師的印象可能也不是他們心中的好老師印象，或者就是不了解。現在最主要的是改變學生對本班的看法。我向學生介紹我自己，我將十幾年來的班主任工作和教學工作的成果展現給大家，特別向他們介紹了我任班主任的才畢業的初02級4班，是一個相對的好班，學生共57人，升入重高的就有54人。一向不會推薦自己的我，雖然說起來有些臉紅，但事到臨頭不得已。學生和家長當然首先看的是班主任。這招效果還真不錯，班上學生紀律有了好轉，來到學校「參觀」的家長也逐漸不見了，甚至更多學生開始接近我，與我攀談。我心中一亮，乘機展現老師的形象，迎著這股東風給學生一個措手不及，擬定班上規章制度，約束他們的行為。
（二）嚴格班規班紀。班主任首先在班上作表率，凡是要求學生做到的，自己必須做到，正人先正己。同時我時時警告自己，即使某時工作不順心，一定克制，以良好的心態對待學生，也啟發學生以良好的心態去學習，生活。在處理一些問題時，也從積極的一面進行思考，以樂觀態度待一切。班上實行民主管理制，由同學們自己選舉班委，班委領導同學們制定班規，班主任同時也提出一些好的建議，若大多數同學對提出的好辦法不理解，我也「割愛」，暫不用。那麼由班委執筆，從生活習慣、珍惜時間、學習態度、課內外紀律、禮儀常規等方面將它們一條一條形成文，放大字體，貼在班上，利用讀報時間班長再逐一講解，深入人心，然後每個同學學習，寫一篇心得。同學們雖然感覺自己的行為受到了約束，但他們至少是主人，是自己對自己的行為提出的要求，於是增強了自覺性，課堂紀律，課後行為大大好轉。
（三）制定奮斗目標。目標分為兩類：一類是近期目標，一類是長遠目標。針對於這樣的班級，近期目標諸如班上學習風氣正常化，上課無違紀現象，能專心聽講，課堂思維活躍，按時交作業，不抄襲，形成一個互相幫助、互相關心的集體。長遠目標則是：有責任心，有理想，有愛憎，有正常的競爭心裡，有合作精神。因為無論是一個集體，或一個人有了目標，才有動力，這個對象才有希望。
（四）鍛煉學生意志，陶冶學生情操。現在學生獨生子女多，嬌生慣養，意志脆弱是一大缺點。如果學習上吃不得苦，沒有毅力談何學好，於是我要求學生每三天在自己課桌右角上貼一句名言，每天在自己課桌正對面寫上今天我最應該克服的缺點。每周日記兩則：一則是關於個人生活、學習或做人心得，500字以上，必須是正楷字，寫出自己最想寫的。另一則是摘錄偉人傳記或故事，從中獲得心靈的凈化，受其感染，培養一種中華民族必須具備的正氣，同時擺脫低層次的煩惱。在此過程中班主任用更多時間走進他們的心裡，了解他們的心裡，引導他們，做他們的朋友，幫助他們解決困難，指導好的學習方法，鼓勵他們進步，及時發現他們的成績，適時給與表揚，讓每個同學學習更有信心。
（五）構建競爭機制，獎勵進步，發揮輿論的作用和榜樣的力量。班上建立了「班級新聞欄」、「榜樣學習欄」、「優秀習作欄、」「評評比比欄」。班上每位同學都積極收集新聞、好人好事，讓他們人人有事干。要求語言簡明，每則不超過100字，訓練他們的能力。凡是每次作文寫得好的錄入「優秀習作欄」供大家學習。「評評比比欄」主要是記錄同學們的成績，增強競爭意識，此欄包括「小紅旗欄」和「成績升降欄」。「小紅旗欄」一期一欄，主要是貼上同學們提前背誦英語課文、文科聽、默寫甲等、月考單科80分以上者，以及好人好事、文明學生等 ，每類每次貼一面紅旗，一面面鮮艷的紅旗招引著每一位同學為之奮斗。「成績升降欄」是一年一欄，主要紀錄的是每次月考與期末測試每個同學的成績在整個年級所有同學中的名次升降情況，讓他們通過對照找出自己的不足和差距，檢查自己努力情況，發現問題。每期根據每位同學所獲得的紅旗的多少和成績升降的情況將全班同學分為若干類，每類設立相應的獎勵。學期結束幾乎每位同學都能獲獎，多則幾十元，少則幾元，無論多少，同學們都倍加珍惜，（經費來源主要靠班級和班主任在學校掙得的獎勵費）。
經過一年艱辛的努力家長由抱怨到懷疑，最後非常信任。在期末家長會上，一個家長主動走上講台代表全體家長向各位老師表示感謝，同時他還向全體家長講述我們這個班由入學第一次月考的「年級前八十名只有9人，進入前20名只有1人」的現狀發展為期末「進入年級前八十名17人，進前20名6人」這個過程的不容易。自我批評了當初自己對這個班的誤解。家長們的評說，家長代表的講話，使我們老師們倍受感動，我差點掉下眼淚。我們終於扔掉了「差班」的帽子，迎來了「先進班級體」的稱號，在家長們的掌聲和科任老師的稱贊聲中使我看到了這個集體的希望，我決心更好地配合科任老師和家長，共同將這艘船駛向成功的彼岸。
⑥ 班主任怎麼擬寫學生心理教育案例
首先，學生填寫：從幾個方面
①節目心理專家考試和技能來解釋？ （B）
A，兩個B，三C，四
②聽老師的話，你必須要習慣筆記嗎？ （答案不統一，自己的選擇）
A，不去管B，可能記錄C，詳細記錄
③在本次講座中，考題的專家心理方面你正在談論什麼看法？
答：有時後答案的考試和學生是為了讓他們心中有個底。
④有什麼了解你自己的手中的最有效方法是什麼？這樣做有什麼好處？
答：課後復習採取課堂筆記。好處是可以掌握的，即可進行對焦。
兩個家長填寫部分：①
你怎麼認為應該豐富孩子的想像力，培養孩子的語言能力？
答：連同你的孩子看到某種虛構的書，和孩子經常溝通。
②你是否會主動與孩子溝通，談談嗎？你認為什麼是這樣做的好處是什麼？
答：是的，與孩子溝通，和兒童的好處是減少之間的差距。
③閱讀本研討會，教育孩子在什麼啟發你來說？
答：我們家長可以用一些特殊的方法和他們的孩子上學。
⑦ 班主任責任心教育案例
一位好的班主任應該要有以下
具有札實的專業知識
還有負責的教學態度
平時能關心學生的學習狀態
並與學生有良好的互動關系
⑧ 班主任個案分析
班主任個案分析
南洋初級中學 陳群
個案背景
2005年9月，我新接的初二（1）班班有個學生小Z。這個學生雖是男孩，卻很靦腆，平時不願意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問他,聲音小得幾乎像蚊子聲。10多年的班主任經驗告訴我，小Z同學出現這種情況，極可能是因為他的心理有一些問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？於是我決定立即家訪、再去老班主任了解，還虛心向其他課任老師詢問，力爭形成教育合力，盡快幫助他走出來，使他盡早體驗成功的快樂。令我欣慰的是：我的「暗示心理療法」居然起作用了。通過大家齊心協力地耐心疏導、啟發，並且通過小Z的努力，他已經逐步消除了自卑心理，真正樹立起了「我能行」的良好心態。在操場上經常看到他與同伴奔跑、嬉戲了，看到他笑得那麼開心和天真，我的心裡美滋滋的。
二、個案分析
1、個體心理原因
小Z同學的學習成績開始不穩定，其實並不是因為他的反映遲緩，也不是他不想上進，而是被自卑、羞怯、恐懼和體弱等自身因素所影響的。體弱多病，缺課過多，以及過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發展。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉化他的關鍵之舉。心理學家阿德勒認為：「每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉化為各種各樣的優越感。」從小Z的個體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴重一些，相對來講轉化的難度要難一些。
2、家庭暗示原因
小Z同學小時候三天兩頭上醫院，常年靠吃葯度日。自父母離異後，隨父親奶奶生活在一起，性格更怪異了。加上他的父親對他很關心不多，學習上要求也很嚴。從他的個性來看，有點像女孩子，講話聲音很小，開口說話臉就紅。平時害怕成績考不好，怕父親責怪。而母親忙於工作疏忽兒子身心變化，再加上他不善言辭，很少深入溝通。常此以往，他變得與別人相處時，有點太乖的感覺。從他的臉上從來看不出他的快樂。家長對他的過高要求，使他背上了沉重的思想負擔，產生了某種恐懼感，給他的心理發展帶來了嚴重的副作用。性格內向，又膽小恐懼，害怕與人交往，學習沒有快樂感成了他最大的特點。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關系。
3、學習誘發原因
在學習上，小Z屬於不愛學習，害怕學習的那種。他的爸媽還沒有離異的時候，他的成績還算可以。進入中學的時候，成績已下降許多，特別是作文總是草草幾行完事。雖說當時老師也付出了很多，但收效不大。進入四年級後，我會同家長和任課老師進行了剖析，發掘他學習上止步的主要原因是：沒有家長的經常鼓勵，老師教育也缺乏計劃性，班級的同伴也沒有發揮良好的輿論作用。因而，他沒有嘗到學習的甜頭，老是遭到別人的歧視和冷眼。到後來，家長和老師都有點泄氣了。所以，越來越懶，容易的知識就學點，難點的就放棄，有時空白不做。這樣成績越來越差，慢慢地形成惡性循環，最後淪為一名在家不受歡迎，學校里多餘的學生，為此他喪失了進取心。
4、主觀評價原因
其實，小Z形成後來的這樣情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的「功勞」。如何客觀評價，科學評價像這樣的學生，是一個非常值得研究的問題。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的教育合力。據我了解，像「你真沒用！」「你真笨！」「你真不可救葯！」「我怎麼會有你這么不爭氣的東西！」這些不負責任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。反正別人不會誇我的。這些不正確的做法如果不及早糾正的話恐怕要害了孩子一輩子。
三、個案結論
1、放開「韁繩」，為學生鬆鬆綁。
學習成績影響著別人的看法，一優遮百丑。反之一丑也遮百優。分數就像魔棒一樣左右著人們的思維。當學生常遭到別人白眼的時候，他自然不自在，甚至產生對抗情緒和逆反心理。所以，對這些孩子的轉化不是馬上去抓他的成績提高。成績固然很重要。但實踐經驗證明，只有先治好「心病」，才是最佳的方法。如何治？我認為，先要根據學生實際情況，因人而異。我先不去注重他的成績，而是更多地關注他的思想傾向和他的行為動機。讓學生排除成績退步這個誘發因素。
上課我多提問，鼓勵他開口；下課我和學生帶他一起做游戲；每學期放假，我都帶禮物家訪看望他；每一次他生病我都立即家訪探望，經過曉之以理，動之以情。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使小Z感知別人的期待，別人的接納，從而從心裡產生能好的自信的念頭。這樣，學生在無拘無束中轉化才會更理想。由此，我想到了「牽著牛鼻子」幹活的故事，你拉得越緊它越往後賴。你給它一點空間和自由，它反而比較賣力。教育人似乎也離不開這個理。 就像朱豪傑這樣，你若眼睛只盯著他的成績，自然少不了訓責。時間一常，轉化就會變成泡影。所以，我一開始就不去談論他的成績，讓他盡情地玩耍，盡可能地多的讓與同伴一起活動。
這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講話了。有了好心情，事情就好辦了。這就為轉化他創設了良好的外部環境。現在看來，當時這樣想和這樣做是對的。
2、自我檢討，找最佳切入口。
這里所牽涉到的不止我一個人，它還包括學生父母，原來老師和學生等等。這里我並不是在責備某個人，而是真正的教育必須要反思。縱觀孩子的成長歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現實就是這樣。如何扭轉人們的觀念呢？那就是要讓他們認識到問題的嚴重性。比如，在教育小Z的過程中，我發現以往教師和家長「冷、訓、罵」等不良教育的影子在他身上還有反映。於是我通過各種形式，各種機會與這些人群接觸，徵得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結和反思，尋求最佳轉化方案。我們幾乎一致認為：先讓孩子多參加集體活動，讓他搞好同伴關系和老師關系，以及家長關系，以「先讓孩子開心起來」為突破口。 「情、理、導、引」是我常用的方法，而我工作的重點也是放在這個方面，結果效果還是比較滿意的。
3、樹立信心，激我能行之情。
記得有一次學校舉行古詩詞比賽，作為膽小的小Z也被我選上了。讓他參與集體活動，尤其是上舞台去亮相，還需要有較高的激情和較強的信心。我就發動他的好朋友動員，並讓他們一起上。開始他並不願意，最後加上家長和老師的鼓勵，他還是上了。而且表現得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。他第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此他變得好多。對好多課似乎也有了一定興趣。經過不斷鼓勵，鞏固，他進步了。有一天他問我：「我能行嗎？」我說：「你這么棒，當然行。連上台發言都不怕，還有什麼不能上去的呢！我拿我的命擔保你的成績經過你的努力，也一定會上去的。我們一起努力好嗎？」他激動地不住點頭。從此，他真的非常努力，成績有了飛躍。到四年級期中考試時，竟然取得語、數、外三門功課總分第三名。家長笑得那麼開心，他也笑得那麼甜。此時，我並沒有忘乎所以，因為我知道像朱豪傑這樣的學生以後還會有。不過我堅信「花蕾一定會開花！」
4、力求合力，樹長久競爭力。
孩子的健康成長是受多種因素影響的，有了良好的外部環境的影響和促發內在需求的動因，學生成長就能少走彎路。從我的教育經驗和許多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭－學校－社會三維教育網，才會真正形成教育合力。如何做到這一點？關鍵是教育者必須有科學的教育理念，以及一整套教育方案和良好的細心扎實的工作熱心。從本文的教育個案來看，小Z由原來的自卑、膽怯變成大膽、對自己充滿了自信，具有較強的競爭力的學生。功勞不是我一人的，應該說是大家的功勞。
具體做法：其一，要經常與家長多交流；其二，班級內多舉行一些「親子游戲」；其三，老師要創設機會讓學生展示自己的才華，並讓家長能看到或聽到；其四，讓學生多用欣賞的眼光看待自己的夥伴；其五，多徵求其他任課老師的支持；其六，組織學生開展一些有意義的公益活動。當孩子的心態變好了，求知慾強了，競爭性也就強了。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。
總之，面對哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學生，教師或家長絕不可輕易下結論，過之甚至會醞造悲劇。因而，對這類學生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉化。從小Z身上，我發現，對心理有障礙的學生，教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂於接受教育者的教育。
⑨ 班主任關於如何處理工作壓力的案例故事
觀看了關於如何處理工作壓力的案例故事之後,我深有感觸.班主任就相當於一個小型管理者,每天
需要處理紛繁復雜的大小事務,是個令人身心俱疲的工作,如果不能正確地看待每天繁重的工作任務,不
僅會影響到工作效率,而且會產生消極心理,以不良的心態來看待工作.案例中那名老師面對其他老師的
質疑與流言蜚語採取了逃避的態度.正如片中教育專家所說,逃避是解決不了任何問題的,只有積極應對,
從容面對才能度過困難期.我聯想到自己工作初期也同樣遇到了很多挫折與困難.回首一路走來的艱辛,
我的體會是勇敢,堅強地去應對挫折.可能你會遭遇委屈,不解,可能你的許多想法不被其他同事接受,但
同時作為一名年輕教師,你要清醒認識到自己的經驗不足,需要不時反思自己的教育方式與教育手段有什
么不妥當之處.只有先積極改進自己,不斷提高自身教育水平,我相信許多原來的挫折與困難會迎刃而解.
此外,作為一名年輕教師,還要注意多向經驗豐富的同事認真請教,謙虛學習.
——2007年11月班主任工作會議報道
2007年11月20日下午4點辦公樓七樓會議室政教處領導組織召開了全校班主任工作會議。這次會議不僅是全校班主任工作的一次總結會，更是班主任管理思想提升、班主任工作方法優化的一次指導會。參會人員除政教處各位領導及全校班主任老師，學校羅校長、田書記也親臨現場，作了深刻而生動的講話。
提升管理思想、優化管理方法、提高管理成績
政教處吳先軍主任在本次會議上作了《提升管理思想、優化管理方法、提高管理成績》的專題講話。吳主任指出從今年起學生綜合素質評定分為兩個部分(綜合性評語和評定等級),六個維度(道德品質、全民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現)。這種評價機制督使我們管理者必須把管理思想與教育的四個支柱結合起來，教育引導學生學會求知、學會做事、學會相處、學會做人。班主任要高度重視學生綜合素質的發展，特別是引導學會如何做人，這里的做人不是單純的道德、紀律意義上的「做人」，它包括適合個人和社會需要的情感、精神、交際、親和、合作、審美、體能、想像、創造、獨立判斷、批訐精神等方面相對全面而充分的發展。這就對我們班主任老師的管理思想提出了更高的要求。但在管理學生的同時我們也必須思考如何處理好三個發展的關系，即學生的發展、老師個人的發展、學校的發展。這三者是緊密相聯的，學生的發展直接影響到教師、學校的發展。所以，我們老師在處理問題時要有「一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切」的思想。
其次，吳主任指出作為班主任我們必須優化管理方法，規范管理程序。當今的教育難，難就難在我們有沒有找到好的方法去教育。幾千年前孔子就提出因材施教，我們更要學會對症下葯，多一點愛心、多一點耐心、多用一些智慧。採用更加科學、更加合理、與時俱進的方法來教育現在的學生。這也需要我們老師平時多學習、多思考、工作後多總結，摸索出一套優秀的帶班方法，規范管理程序。
再次，班主任要提高管理成績。政教處對班級管理有詳細的量化評估條,班主任對自己的班級也應該有正確的定位．有針對性的加強常規管理，規范行為教育，形成帶有鮮明特色的良好班風、班級氛圍，提高管理的績效。
加強自我心理調適，釋放工作壓力，笑對每一天
學校田明艷書記以人文關懷為主從三個方面對班主任的心理健康進行了輔導。田書記說班主任工作時間最長，工作壓力大，付出多，得到少，甚至在職業上缺乏成就感，這就要求我們加強自我心理調適，適時的釋放工作壓力，以健康、愉快的心情去對待班級管理。
班主任老師需要正確看待的問題之一是老師的價值、工作的意義體現在哪裡。如果是為了金錢、名譽、地位，那教師這個職業角色不會給人帶來多少幸福。如果把每個學生的成長作為我們工作的目的，那麼我們會在工作中時時找到自己的價值，從而得到一種超物質，超生命的幸福。我們要在學生道德的成長、學習的進步，進而對社會作出的貢獻中去尋找自己的價值，實現自己的價值。
班主任老師需要正確對待的問題之二是如何正確看待學困生、行為偏差生。老師的職責是教育學生，引導學生，轉化學生，我們要讓每一個學生都抬起頭來走路，對待學困生、行為偏差生這一點尤為重要。如何幫助學困生樹立自信心，這是我們首要思考的問題。學困生思想和行為的反復性，給我們老師的工作帶來了極大的挑戰，更加考驗我們的耐心，所以工作方法不能過於簡單，工作成效也不要希求立竿見影，要做好打持久戰的准備，一而再、再而三、持之以恆地去做好轉化。
班主任應正確對待的第三個問題是用平常心看待學生、家長發生的變化。時代在進步，社會風氣、教育對象、家長群體都發生了鮮明的變化，這給我們教師的職業道德也增添了許多新的內容。碰到教育難題我們要能把握好我們自己的內心世界。堅信一點「世上沒有解決不了的事」，那麼也「沒有溝通不了的學生和家長」。對待難題不能退縮，我們要挺起人民教師高傲的脊樑，維護我們不容侮辱的人格。工作中也難免受委曲，這時我們要認識到教師是人梯，人梯是被人「踩」的，以平常心笑對每一天。
強化學生自治意識，做好特殊學生的教育引導
學校校長羅家剛同志在高度肯定班主任團隊的工作成績時，向所有的班主任老師提出了三個話題，指導老師們去深入的思考、摸索與實踐。
話題一：強化學生自治意識。以學生自我管理、自我約束、自我服務為核心，以實現學生的自我發展為目的，充分發揮班委會、團支部的管理作用。成功的班主任應是一個藝術家，帶有思想的火花，智慧的火花，我們管理的目的是養成一個能夠自治的人，而不是一個要人來管理的人。實際工作中我們應抓好班幹部隊伍建設，經常性的召開班幹部會議，充分發揮學生主人翁的責任感，以學生管理學生，形成「大家教、大家學、大家帶、大家幫、大家話、大家樂」的班級氛圍，這樣多一個人說話我們班主任老師就多了一份力量，班級也多了一份正氣、一份團結。
話題二：教育學生，接待學生家長要堅持教育的標准。羅校長重點講述了四個教育標准。標准一，堅持使用教育的行話術語。教師教書育人是用語言與人打交道，老師應用自己的言語來展示一個高中教師應有的素質，以取得學生和家長的信任。當學生和家長信任你的時候，你就成功了99.99%。而且班主任的語言藝術與班主任工作的好壞有密切著的關系。標准二，堅持高中生的教育標准。高中生的特點是有思想，但並非都正確；有豐富的情感，但並非都健康。給學生做思想工作要曉之以理，動之以情，用愛心、耐心、熱心感化學生，在批評中教育，在教育中批評，嚴而有格，寬而有度。標准三，堅持不斷的肯定和鼓勵。最真誠的慷慨，就是贊賞。不斷的肯定和鼓勵是對學生努力的認同，能催人上進；是學生不斷取得進步的持久動力。要充分挖掘學生身上的閃光點，及時給予肯定、鼓勵，激發學生樹立自信、不斷進步。標准四，教育學生要具有指導性。現在許多學生有了問題，自己並沒有意識到，班主任的職責就是指出錯誤，而且指導學生如何改正，怎麼做。對家長，我們也應該指導他們如何教育這一時期的自己的孩子，如何把握這一時期自己孩子的特點。當然班主任老師也需要加強自身的修養，在學生和家長面前真正起到榜樣的作用，樹立自己「學高為師，身正為范」的形象。
話題三：抓好個別特殊學生的教育引導。《大學》里說：「知止而後有定，定而後能靜，靜而後能安，安而後能慮。」對於個別特殊學生的教育引導，我們要抓住中國哲學里的這個「定」字。班主任自己首先要定下來，有方向，有目標 , 抓住特殊學生的特點，摸清他們的思想動態，然後「以已之定定人之定」，慢慢疏導、引導。一旦這些個別特殊的學生心有定置，確立了自己的學習目標、人生目標，為實現自己的目標付出行動，他們浮躁的心就會靜下來，變得自覺、自強、遵規守紀。這些特殊學生帶動一批學生慢慢轉化，對班風的形成也有推波助瀾的作用。我們班主任抓好這些特殊學生教育引導在班上可以起到靜一鎮百的效果。
羅校長提出的這三個話題，不僅讓班主任的管理思路豁然開朗，更讓我們的老師們在工作中要有深刻的反省、思考，要有長期的摸索，也給處於工作瓶頸中的班主任老師指明了方向。
這次班主任工作例會是對班主任工作方法的一次全方位的指導，給班主任老師提供了一個好的學習機會 ，讓班主任老師們受益匪淺。三位領導給班主任上了一堂生動的工作方法指導課。