班主任排座位
以下按優先順序進行考慮
1、綜合素質高，視力不太好的，保證座位，優先考慮1-3排
2、綜合版素質高，性格很好的權，可適當坐在後面，考慮3-5排
3、綜合素質一般，積極好學的，穿插在3-5排
4、綜合條件一般，積極好學的，家庭有背景的，穿插在1-3排
5、綜合條件一般，喜歡調皮搗蛋的，放在最後幾排
6、綜合條件一般，看情商自己把握。
B. 班主任應該怎樣安排座位
一.按高矮個子，男女搭配，（特殊的孩子可適當再調整，視力有問題的，）
二。定期左右調換，照顧角落裡的孩子，預防孩子斜眼。
C. 下午第三節課 班主任宣布要排座位
1你擋住後面同學的視線。
2你吞吞吐吐說明你心虛這明明不是你的位置。你卻霸佔了。
3人這一生有太多的錯誤的選擇。但只要你心存善念，就算走彎路也是走在成功的道路上。
4概括由於一場排座位的事，令我明白課坐上的好位置不代表你的成績優秀。人生中的好位置也不代表你有多優秀。只要後天的努力，才會使人成才。
D. 新學期，老師應該如何給學生排座位
每當新學期開始，每個班主任都面臨一個即急需解決又令我們頭疼的問題，就是排座位。班主任排座位的過程也是一個「排兵布陣」的過程，班主任排座位應該把每個同學都「分派」在合適的位置，讓每個同學都可以發揮出最大的潛力。但是，在現實中不可能照顧到每一個學生，座位分好後，總會出現「幾家歡樂幾家愁」的局面。但是，我們班主任該如何進行有效地排座位？如何照顧到大多數學生的成績呢？這是我們要思考的問題。我想結合我自己的切身體會，談談我自己的感受，以及我自己的做法。一、 按身高排座位這是我參加工作後，在高二年級所進行的第一次排座位，感覺自己初生牛犢不怕虎，鐵面無私。這種排座位方式的有點是：班主任很省事，不用考慮很多其他的因素；學生也沒有太大的異議；再者，學生的視線不受阻礙。但，隨後出現了以下的問題：1. 很多家長通過各種關系要求孩子到前面坐，這讓我很為難；如果照顧某些領導的孩子吧，對其他的學生就不公平了；學生也都會看在眼裡，記在心裡，我以後的學生工作就不好開展了。若不照顧，在很多領導面前說不過去。2. 有些孩子個子很高，但是確實是近視眼，看不清楚；坐在後面很影響他們的學習，這也不利於學生的發展。3. 有學習成績好的學生被分布在教師後邊和兩邊，後邊的紀律一般相對差些，也不利於成績好的學生發揮學習帶頭的優勢。4. 個子高的男孩子大多喜歡運動，把他們分在一起，他們便有了自己的一幫「狐朋狗友」，上課他們會集體遲到，甚至課堂上他們也會「灌籃」一番。二、 混合抽號法這是我吸取上次教訓，決定按照抽號的方法來決定座位情況，我覺得這樣就不會傷害到任何人了，坐在什麼地方全憑「運氣」。但這也出了不少麻煩：1. 有同學向我告狀，有的同學拿到號後，到處問誰和他坐在一起，感覺同桌不合適，就找人換了位置。這樣有不少人把原來不喜歡的位置換到了相對滿意的位子了。2. 這樣容易出現拉幫結派的現象；有「志同道合」的學生總會在抓號後坐在一起，好像他們永遠不會分開一樣。3. 內向不善於交往的同學佔劣勢，他們只能聽從命運的安排「隨波逐流」了。三、 按期中、期末的考試成績排座法這種排座位的方法有兩種：①按成績編好作為，然後考試名次對號入座：這個方法簡單，成績出來後，你坐哪兒，自己就清楚了。②按學習成績的順序依次挑座位，第一名最先挑，接著第二名挑，以此類推…………。這樣做的優點是：沒有人情座，沒有家長和領導來找我了；這樣可以促進學生靠本事競爭，還可以能促進學生學習。但缺點是：學習差的聚集在後面，課堂紀律差；有些人就放棄了；損害了後面的那些同學的尊嚴。後來我改進了按考試成績排座的方法：我在按成績排座的時候，把第一排空出來，給那些頑皮的孩子，讓他們在第一排，老師的眼皮底下可以老實一點聽課，有些淘氣的孩子慢慢的成績就會上來了，感覺此方法還需有待改進。四、 首尾互助排座位法按期中、期末的考試成績，班級的第一名名和班級的最後一名，班級的第二名和倒數第二名，以此類推…………，自願結成互助對子；根據兩個人總成績的名次決定座次。這樣做的優點是：由於兩個學生是捆綁在一起的，他們之間會互相幫助，共同進步；在每學期進行總結表彰時，對幫扶效果明顯的學生進行表揚，增進了學生之間的友誼。但缺點是，增加了學習成績優異者的負擔。五、 放任自流排座位法這種排座位的方法，按每個學生的意願和愛好自由選擇同伴組合，然後按考試成績或者抽號法排座位。這種方法的好處是，尊重學生的個性，和自己喜歡的人在一起，心情舒暢，學習效率比較高效。但缺點是，有些喜歡說話的同學聚集在一起，影響課堂紀律。在著名教育家魏書生老師的《班主任工作漫談》中，魏老師認為：座位是為每一個學生發展服務的，安排座位應當充分考慮學生的個頭高矮、視力好壞、自控能力強弱、互助能力高低等個性特點。排座位時，一定要平等；同時接受全體學生的監督，讓學生覺得你不徇私情，恭敬可親，要藉此樹立良好形象，營造和諧、平等的民主氣氛。所以，我認為，不管用哪種方法排座位，我們都要堅持科學民主的原則。同時，做任何事情，自信就是成功的一半；要讓學生在我們班主任的幫助下，一步一個腳印走扎實，走進美好的燦爛未來。
E. 班主任如何排座位
一般情況下，可以採取以下方法： 1、「滾動法」 班主任每新接一個班級，不必急於安排座位，同學們基本是根據自己的願望自由組合坐到一起。教師應該在最短的時間內通過與學生談話、活動等方式從正面或側面觀察，洞悉每位同學的性格、學習情況、人際關系等。在進行座位安排之前基本掌握班級整體情況，將學生座次表排在自己心目中。然後，集中全班同學按高矮個子排隊，「不經意」間輕輕點配，既兼顧學科學習、常規管理現狀，又考慮了某些學生個人的特殊情況，比如某個家長來學校說情，要求老師照顧自己的孩子，而班主任又實在無法拒絕的問題，進行各方面的「資源」調配，將心目中的座位表變成現實，充分發揮班級優秀學生在集體中的效益，在同學們能接受的常規方法中發揮好班主任的調控作用。 這樣排定的座位，學生的「高矮」雖然是個借口但又是重要的因素，個頭最高的同學肯定坐在最後，他們要喊屈，而最矮的則坐在最前面，他們會有一定的自悲感。因此，在此基礎上再實行每周一次的滾動式座位移動，橫向每周每組由左至右滾動一組座位，縱向每周以兩桌或三桌為單位從下至上滾動一個座位。每周一次的縱橫變動，使學生有機會在學習中嘗試坐到教室里上下左右前後側位置，多少也從教室里體味到生存和發展的甜酸苦辣咸。 採用「滾動法」安排座位比較公平科學有序，易為學生接受、由於周周如此，人人如此，機會均等，家長和學生都不再提出照顧安排的問題，座位因此不再是學生學習、情緒波動的症結所在。 2、「相對自由組合法」 具有一定工作經驗的班主任會拿排座位作考題，考查學生的思想動態，會以此引導學生努力學習、正確處理人際關系。排座位時可以提兩個問題寫在黑板上：一、某個座位對自己有什麼幫助？二、對別人有什麼幫助？學生從便於學習、改善同學關系、關照其他同學視力、幫助老師收拾前台等方面自由組合，最後，班主任結合學生各方面情況及主觀願望略微調整也就人人滿意了。這樣教師把大家的注意力調動到了搞好學習和培養品德上，座位成了鍛煉考驗學生的心理平台，成為學生健康成長的平台。 當然，學生的座位排定後，可能會隨著各種情況的變化，出現某些問題。適當的微調是可以的，但不宜經常大動。微調時最好是讓學生個人私下協商，雙方同意後，由班主任老師確認。如果是班主任認為非調換不可的，一定要做好工作後再動。不要把個別調皮同學的座位特殊化，讓他與集體的調動同步，讓其在平等的氛圍中選擇，品性成績不宜直接與座位掛鉤。 總之，調整座位的方法很多，關鍵是哪種方法適合自己班級的學生。從調整座位的小事中可以看出一個班主任的威信，看出班主任工作的藝術。
F. 作為班主任如何給學生排座位
班幹部分開坐。班幹部，小組長要調配開坐，讓他們在他所處的位置起模範帶頭作用，帶動大部分同學進步。
G. 班主任排座位有什麼技巧嗎（中學）怎樣通過座位調動起中等生的學習熱情
按成績讓學生自選座位，然後根據情況班主任再進行微調，想學習的中等生可以安排在前排，前排一般不是什麼好的位置。
H. 從教育學角度講班主任安排座位時最應考慮什麼
一般都是喜歡的學生就會安排在前面這是一種常理，但是為了家長們不起意見，最好是每過星期都調一次座位，後面的前面的輪流交換一下。
I. 班主任該如何給學生排座位
安排學生座位時，身高放在第一位，讓後考慮的是學習態度。誰和誰同桌，專這裡面有講究，屬盡量不安排男生女生同桌，這容易給早戀製造機會。把前三排的中間位置，留給學習態度特別好的同學。根據個頭大小，第一排放女生，第二排女生，第三排男生。前三排靠牆的座位給那些有關系的同學，誰都認識幾個人，都會班主任打電話，有的學生學習態度也不好，學習成績更是不好，個子還很高，這種情況下，班主任實在是回絕不了，那就把靠牆的位置給這類同學吧。但是，這種位置，必須輪流做。每一對同桌，都要考慮學生的脾氣秉性，如果知道兩個人有矛盾，千萬不要同桌，否則，後患無窮。
J. 小學老師一般是怎麼給學生安排座位的
座位是學生在學校學習的主要物質環境，學生也因此特別關注班主任對座位的安排。 在平時的班主任教育教學管理中，我們關注比較多的是學生的思想品德狀況、學習成績等。而通過這次知行班主任培訓讓我進一步了解到了學生座位的編排和班級紀律甚至學習成績有著密切的關系。對於小學生，自我認識能力和自我管理能力比較差，所以我們一般不採取自由組合式的編排，班主任主要是根據學生具體的實際情況進行編排座位。在編排座位的過程中我們主要考慮到了以下幾個方面: 一、按學生的身高編排座位 以學生身體的高矮為標准，從前到後依次排位。這種排位主要考慮的是學生前後不擋視線，利於學生都看清黑板的內容。這樣比較公平合理。這是一個比較人性化的傳統的方式，這種編排座位的方法，盡管解決了看黑板的視線問題，但難以做到全面兼顧。比如，現在有些學生患上了近視眼，如硬是按身高為准顯然是不合理的。這種編排座位的方式看似簡單，但在實際操作中還是有很多困難的，特別是差一點的班，有一些家長和人情關繫上很難處理好。 二、男女同桌編排座位 男女同桌在編排程序上很簡單，即根據男女生的人數決定單雙座，有兩種編排方式:一是按男女生縱向單排排列，二是按男女生縱向隔行排列，基本上是男女生同桌。再按學習的優劣和課堂紀律的好差進行微調。每月向左或向右整排滾動調換一次座位。男女同桌這種編排有利於男女同學的相互交流和相互監督。適當調配男女生同桌或鄰桌，不但有利於消除彼此不必要的神秘感，增強激勵作用，還有助於異性之間特有性格的互補。 三、優差搭配編排座位 一位學習好的學生可以帶動學習差的學生。採取成績好與成績差的學生交錯編排，有利於開展一幫一的活動。成績好的同學可以幫助成績差的同學來提高他們的學習成績，同時也有利於互相督促來維持好的課堂紀律。對幫扶有成績進步的學生進行表揚，更可以增進學生之間的感情和友誼，培養團結互助的精神，有利於全班學生成績的全面提高。 安排學生座位，看似是一件平常的班務工作，可大有學問在里頭。我認為，只要班主任老師不斷培養責任心，真正做學生的良師益友，真誠地關愛著每個學生，綜合考慮小學生的多種因素，才有可能把小學生座位編排這一難題處理好，讓學生和家長都滿意。 任何一種座位編排方法都不是孤立的，要互相協調，合理變化使用。既要滿足學生的願望，又要維持好課堂紀律，起到互補、促進的作用。