接手班主任

⑴ 剛剛接手小學五年級班主任，怎麼樣做才能成為一個優秀的班主任

一、處理違紀學生要讓他們心服

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，無規矩不成方圓，所謂國有國法、校有校紀、班有班規。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？我在班上推行這樣一種方式：對違反紀律的學生，及時讓他們寫違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，過程和過後的認識以及後一階段如何去改正。採用這種處理方式的效果比通報批評效果肯定會好些。

二、讓學生虛心接受批評

記得我剛做班主任的時候，學生一有問題我是直接指責和批評。但我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於我做班主任的威嚴而心裡並不服氣。後來在做班主任的過程中的不斷反思和探索，摸索出一招數，叫做：「以退為進」。批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的優點，此謂之「以退為進」。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：「用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點」，我們班有個學生，很愛說話，據了解，他在初中的時候上課就少聽課、多說閑話，令老師頭痛不已，課後不復習，家長也管不住他。因此成績一直上不去。對此，我一有機會便找他談心，對他的一些優點作了肯定，再指出他的問題所在，並對他做出要求：首先，在課堂上認真聽講；其次，回家安排時間復習功課，少看電視。還對他的作業進行個別輔導，不斷鼓勵他爭取上進，他取得一點成績就及時作出表揚，經過多次的努力，現在他在課堂上已經較少說話，英語課還積極回答問題。

三、積極營造良好的班級氣氛

在班級管理上，我主張這樣一個理念：我們不能對環境進行改變，但可以改變自己的態度，以積極的態度面對，實現自己的理想。紀律上我實行 「先專政後民主」，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。每接一個班，首要任務考察全班學生，自己先根據學生情況任命幾個學生暫代學生幹部職責。然後再由全班學生選舉出班委。接著由選舉出的班委組織全班同學制定出合理、公平的班規，並實行量化考核，定期總結，凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是「法」和「情」的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。班上有名男生，有一次被班幹部記名之後作出了很強烈的反應，他認為自己不過是遲到了兩分鍾就被班幹部記入了黑名單，覺得我班的紀律實在是太嚴了，我把他違紀的事情做了處理，處理的當晚我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一晚的長談後，他認識到自己的問題，以後他都能提前到班，鑒於他的進步我後來試用該學生擔任班幹部，結果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動，由對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護。

四、正確的引導班級輿論

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標准進行褒貶，該肯定的就肯定，並給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，並給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，主題班會是很好的造勢途徑，利用得當，可以造成正確輿論，對全班成員都有感染力，我有效地利用好每周的班會課開展一些專題性的活動，分配到各個班幹部組織和主持，我從旁指導和做總結性發言。例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育、誠信教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。

五、培養一支高效率的班幹部隊伍

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果並不理想，問題的症結就在於沒有很好的培養一支高效率的班幹部隊伍。班主任、班幹部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我班的幹部每個學期由學生投票民主選出，這一民主舉措增強了班乾的光榮感和責任感，使他們在集體建設中發揮核心作用，增強班級的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如班干會議、主題班會、編排座位表等有關工作基本上由班幹部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成後，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班乾的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使幹部能力得到提高。

六、努力提高班級的成績

班集體的成績由尖子生、中層生和後進生三大支柱決定，我的做法是建立學生學習檔案，依此進行分層，依據學生的能力對各層次的學生分別有不同的學習目標，由易而難，逐層推進。定期總結和培養。

尖子生生具有基礎、智力、思維方式，學習方法諸多方面的優勢，對於功課的接受理解和運用較一般學生快捷。但由於尖子生在同學、老師、家長較高期望值氛圍中，壓抑感強，更重要的優生和其他學生一樣處於心理、生理逐漸走向成熟在過程，這一過程中無疑存在熱情，期望，迷茫，焦慮各種心理因素，同時，對事物認識往往由於缺乏應有的閱歷和判斷力，更多時候以先入為主的方式形成強烈的自我認識並主導自身的行為。所以除了關注尖子生成績的同時一定要進行心理教育，關注思想變化。

後進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對後進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

中層生是成績變數的一大原因，但由於他們平時並不突出，又很少違紀，所以他們有時會因得不到老師的重視而成績浮沉，所以我盡量利用課余時間多跟他們談心，多鼓勵他們，使他們往上沖，一旦發現問題立刻了解、談話，避免他們加入後進生的隊伍。

總之，作為班主任要善於總結，金無足赤。再出色的班主任工作中也有不足的地方。這就需要班主任要不斷的總結，找出工作中存在的問題，及時改進，這樣班主任工作才能不斷進步，更上一層樓。做好班主任工作並不是一件容易的事情，只有不斷的探索，不斷改進，來提高自身水平，才能成為一名優秀的班主任。

⑵ 作為初二新接手的班主任該怎麼做

與學生打好抄交道，引領班襲幹部起帶頭作用，對一些差生可進行心裡和各科學習輔導，給予他們一些學習建議，對一些比較調皮的學生一定要以禮相待，千萬不要老是以批評的口氣教導，這樣反而會適得其反，使學生產生反感情緒，這也與初二學生正處青春期有關，發覺他們除學習以外的其他方面的特長或能力，如***喜歡聚眾打架，你可以款他有領導風范，組織力和號召力強，還給他安排一個小組長之類的職位，這樣可以令他感到老師對他還是有點小重視的，絕非呆在學校一無是處，那樣他會很積極地干好收發作業這樣一個簡單的工作，迫於壓力，為了起到平時的大哥風范，並且要准時收發作業，他便有心投入學習中，一學期過去了，你可以看他的表現，如果大有進步，你還可以給他安排勞動委員的職務，因為一般這樣的人勞動方面的能力較好，且有號召力，這樣他定會更加努力工作，不會讓你失望啦！希望我的建議對你有幫助，初任班主任也不易呀！

⑶ 四月份接手一個小學的班級，作為中途接手的新班主任應該怎麼做

對於這樣的班級，首先做的不是要求學生如何去學習。而是如何正班風，並通過一專定的思想教屬育，增強班級的榮譽感、個人的榮譽感。而思想教育不能是純粹的說教，這樣會適得其反。我建議無論你是什麼樣的心情，每天都要面帶微笑，用你那帶有微笑眼神去鼓勵、包容和肯定他們。要給與他們足夠的尊重。逐漸樹立你與眾不同的個人形象。用你個人的人格魅力去征服他們。小學的任務是打好基礎知識，但我認為比學習更重要的是習慣，一個人的習慣可以決定人的一生。既然你成了他們的老師，這就是你們師生之間的緣分。珍惜他，愛護他們，這一定會成為你生命中最燦爛的時光。

⑷ 如何帶好一個接手後的「差班」——淺談班主任工作

俗話說:當好一個班主任難,當好一個差班的班主任更難。那麼,如何帶好一個差班呢?本人就結合自己連續接手幾屆較差畢業班的一些想法和做法,談談自己淺顯的看法。一、首先要調動起全班學生內心深處的拼搏激情在多數所謂的「差班」中,學生普遍有這樣一種心理:我反正就這樣了,即使努力也沒用。這種心理會使學生降低對自己的期望值,總認為自己不如其他班級的學生,同時無形中也使得學生有了很大的心理壓力,使他們無法走出自卑的陰影。其實,無論其成績優劣、表現好壞,每個學生內心深處都懷著對成功的渴望。作為班主任,如何讓學生認清自我並重新振作起來就顯得尤為關鍵了。二、班主任要做孩子信任的人只有信任才有威信,所以保持和學生的心靈溝通是教育的關鍵。因此班主任要善於傾聽、理解、信任學生。不要武斷,要有耐心,不能我說你聽,我管你服。讓學生把自己的心靈呈現在你的面前,方能對症下葯,方能進行有效的教育。同時,這也是給學生一個排遣郁悶的機會,學生常常在傾訴過程中自己說服了自己,這比老師的教育效果要好得多。

⑸ 如何接手班主任

怎麼復雜的問題。。
按個人心情，性格唄。

我高中分班前的班主任是個特別負責的數學老師，大事小事知道了都會管管。。
分班後的班主任是個比較散漫的語文老師，只管大事，如我差點被開除了。早讀從來不來，有幾次早上第一節課是他的，直接安排自習，沒起床。。
這兩個老師都管的很好，我們班的成績都不錯。後面那個老師還拿我的事在市裡做了個報告拿了不少獎~

⑹ 剛接手二年級的班主任該怎麼管孩子

心得一：二年級班主任心得體會 作為低年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。 一、培養學生的良好習慣 （1）低年級學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。低年級的老師說話也要有趣味性，為了培養孩子良好的坐姿，每次看到他們趴在桌子上寫字，我都會及時提醒他們「寫字要做到三個一」他們就馬上高興地坐得直直的。 （2）利用晨會課、班隊課學習學校規章制度，提醒學生做好上課准備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。每周報兩名同學，激發了學生的積極性。 （3）在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。 （4）及時與家長聯系。利用送學生的機會，找到有關家長，了解孩子的情況，並及時把孩子的情況，告訴家長。因為得到家長的支持，工作好做了很多。 （5）培養小助手，小班長，使我的工作輕鬆了很多。夏應青使我們班的班長，經過一年的鍛煉，真正發揮了班級小助手的作用。 二、關心愛護每個學生 作為一名教師，我愛班上的優等生，更愛班級的後進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班張浩然同學是個性格外向的孩子，每次上課發呆，不會背書，愛搞惡作劇。我沒有放棄他，而是一字一句地教他讀，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵她，在學生面前誇獎他是個聰明的孩子。出人意料的是，張浩然竟然能背過一段了，而且成績也有了很大的進步。在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，以到我們班的學生下課了，老愛跟我說知心話，有什麼事都愛跟我說。上周五放學時，我收到了王亦好，吳一凡寫給我的信，雖然也有錯別字，語言顛三倒四，卻很朴實，我感到很幸福。 三、培養良好的班集體 班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。每天一大早，我總是跟學生差不多時間到校，一到學校就協助學生搞好衛生工作，這樣，不僅能使學生逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且能促進學生時刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀比賽等,展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。 四、班級的布置師生共同努力，讓學生學會與他人合作。體會我們是一個班級體。在這次的班級文化建設中，我們班每個學生都參與了，動手動腦，獻計獻策，共同努力，取得了較好的成績。 在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。 心得二：小學二年級班主任班級管理心得體會 學生是班級的主人，班主任是為學生服務的，起指導作用。我想，作為班主任，首先應有這樣一種意識，應該首先弄清楚自己的站位。 作為二（4）班的副班主任，我積極配合班主任辛老師，一起開展班級管理工作。很佩服辛老師的靈活頭腦，每次我們在班級問題上相互溝通時，她都能提出一些新穎可行的方法，然後商量進行實施。 最近受辛老師的影響，因為她一直在學習魏書生的教育理念，於是我也忍不住開始學起魏書生老師的班級管理方略。魏書生作為一名傑出的教育改革家，其語文教學改革所取得的突出成績與其成功的班級管理是息息相關的。而其成功的班級管理與其樹立正確的班級管理觀念又是分不開的。 其 一，人人參與班級管理，讓學生成為班級的主人。讓每一個孩子都在班裡找到自己的崗位，讓人人都有事做。現在，我們班的每一個孩子都找到了自己的崗位：軍長、體育部長、學習部長、生活部長、宣傳部長、圖書管理員等，每個部長都有幾個委員輔助工作。每一個孩子都把它當做一種責任，都能夠盡全力把工作做好。東東是我班生活部的委員，負責管理飲水機。每天，這個細心的小男孩都會早開晚關，甚至有一次生病沒來，居然和媽媽說："媽媽，今天我沒去學校，飲水機有人管嗎？同學們能喝到熱水嗎？"真是個有責任心的好孩子！第二天東東來上學了，我對他說："東東，你總算來了，昨天你不在，飲水機都沒人看護了！你的職位太重要了！"孩子臉上迅速綻放了燦爛的笑容。 其 二，培養小幹部，成立班級核心管理機構。魏書生說："每位學生、每位老師、每位幹部都有為班級、為學校、為集體負責任、做事的慾望，我們及時給他們提供這樣的機會和舞台，他們的慾望才能得到滿足與發展，責任感才能越來越強，做事能力才會增長。"這是一種信任關系，也是培養孩子能力的方法，更是自己能力的顯現。在本學期初，我和辛老師特別召開了一次班幹部"競選大會"，參選對象是全體學生，每個孩子根據自己的能力來競聘崗位。經過孩子們精心准備、精彩"演說"，最後由全班學生投票，選出了軍長、各個部門的部長。既然選出了班級領導班子，就要放手讓孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是為孩子服務，當孩子迷茫時給予指導，讓他們沿著正確的方向前進。 我相信，只要我們全班上下團結一心，互幫互助，定會打造出一個健康向上、陽光朝氣的班集體！ 心得三：二年級班主任心得體會 班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越不好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我快三十年的班主任的工作經歷，我對班主任工作有了自己的體會。 一、班主任要以身作則，為人師表。 教師要在學生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特殊的時期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學生。例如，要求學生知錯就改，當我在工作中出現了失誤時，我也真誠地對學生說：「對不起，這件事是我沒查清楚，錯怪你了。」這樣學生在生活和學習中做錯了，能夠主動地找到跟我認錯。 二、要因材施教，讓學生個個成才。 「人上一百，種種色色」，一個班的集體不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好、差之分，這就要求我們紅黑鬍子一把抓，我的做法是： 1、「寵愛」後生 後進生，常是很多人岐視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭。由於學習成績差，他們處處低人一等，被置於班級的「陰暗角落」。時間告訴我們：我們前提是寬容尊重、熱愛、理解他們，沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應高於友愛，齊於母愛。我們應該知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許，我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設法幫助一個孩子克服自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他們盡可能多學一點，少浪費一點時間。其實，每一位學生的心靈深處都是一個廣闊的世界，那裡面有日月星辰，有江河山川，有花鳥草蟲，有社會人生，有真、善、美、假、惡、丑，關鍵就在於我們教育者的正確引導。 在班級管理中，我努力將自己「與人為善」的愛心和班集體「普遍的友愛」傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們集驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地，大膽吸收這些後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。 2、嚴愛優等生 優等生誰

⑺ 接手了一個差亂班，班主任首要任務是做些什麼

班主任是「學校中全面負責班級工作的教師，是學生班集體的教育者、組織者和指導者」。然而，當我們重視並突出班級的組織特性，遵循組織管理的一般原理、按照科層組織的實踐模式來落實班級教育時，班主任的角色就很容易被窄化為「管理者」。通過健全班級組織機構、建立班級規范體系，充分依靠學生來實施班級管理、組織班級活動，以求履行班主任職責也就在情理之中。
班主任作為「管理者」的意義在於，透過學校組織所賦予的權力性特徵和師生關系中所秉承的權威性特徵，班主任教師能夠對班級這樣一種特殊的社會體進行外在聯結(與家長、與其他教師、與學校等)和內部整合，使班級形成一個對其成員具有較強的約束力和控制力的正式體；同時，由於學校中的活動與交往，包括課堂教學、課外活動、社會實踐等，大多數情況下都以班級為基本組織單位，班主任教師便可經由自己在師生交往與互動中的主導地位來對個體或體施加直接影響。兩相結合，班主任教師由此成為「學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手」。 但是，班主任作為「管理者」的局限性也是顯而易見的。鑒於組織管理要從管理目標出發，而班主任又是學校管理者實施和完成學校工作計劃的「得力助手」，因此，班主任首先需要考慮的就是如何貫徹、落實學校的工作計劃以達成學校管理目標。盡管從理論上說，學校管理目標的直接依據和最終目的都是為了實現教育目標，但職責的專門化和指標化、數量化的實際運作諸因素，使得事實上的學校管理目標十分易於疏離教育目標的根基??學習者的發展需要和發展水平。這樣，管得了「身」，顧不了「心」，管得了兩頭，顧不了中間，便成為班主任工作情況的真實寫照。
其實，班級組織的功能自足性(即以滿足學生個體自身的個性形成與社會性發展的需要為直接的、首要的目標)和半自治性(即必須依靠成人的指導和幫助才能發揮組織功能)，決定了班級組織，一方面需要來自教師尤其是班主任教師的組織、協調、控制、監督，另一方面更需要來自他們的尊重、理解、溝通、指導。學生作為發展主體的自主性、自覺性、能動性、創造性，正是在這種外在控制與內在誘發相交織的統一過程中，通過他們自己獨特的話語意境和行事方式來得以發現、予以發揮並得到發展的。從班級組織的目標和功能特性來說，後者往往比前者顯得更為重要，誠如《學會生存》所言：「如果任何教育體系只為持消極態度的人們服務；如果任何改革不能引起學習者積極地親自參加活動，那麼，這種教育只能取得微小的成功。」從這個意義上說，班主任的角色更多地應是指導者，而非管理者。而教育領域里的所謂「指導」，即指導者基於學生個體的身心狀態和發展需要，基於班級體的實際與可能，在思想意識、價值觀念和行為方式上給予個體或體以適當的指點、引導，以求不斷達成教育目標的活動方式、方法，包括對學生個體或體所進行的學習指導、生活指導、交往指導、人格指導、發展性向指導等。也正因為如此，班主任時常被人冠以「班級導師」之名。
就我國中小學的教育實踐來說，「指導」之職一般多由班主任、德育處(或教導處等)和共青團、少先隊組織三方力量共同承擔。與班主任工作相一致，後二者皆負有團體指導之責，亦負有個別指導之責。只是就個體指導而言，德育處(或教導處)偏於「問題學生」、「異類學生」的訓導和轉化，共青團、少先隊組織偏於「先進學生」、「特長學生」的發現和發展。隨著心理教育得到普遍重視，涉及心理衛生、心理健康問題的指導工作，則開始由專門的心理教師負責。學校中的這種指導工作體系可謂周全之至。可是問題卻在於，即使是德育處(或教導處等)、共青團或少先隊組織、心理室的指導職能得到充分有效地發揮，大量處於中間狀態的學生卻依然容易受到忽視。在此種狀態之下，班主任的指導職能就顯得尤為重要，否則，「素質教育面向全體學生的全面發展」就只能是一句空洞的口。問題的另外一面還在於，工作對象的廣泛性、工作任務的復雜性、指導人員角色的多重性以及指導人員自身的局限性諸因素，使得他們即便是面對自己工作的「重點對象」，往往也會顯得力不從心，更何況對於德育處(或教導處等)、心理室來說，防患於未然應是上策，而此種「防範」若不依靠班主任教師履行其指導職能，顯然也是無法奏效的。
那麼，班主任教師如何才能成為真正的指導者、全面有效地履行其指導職能呢？
第一，確立面向全體學生和實施主體教育的核心觀念。雖然在現實的社會環境和教育條件下，班級規模過大、管理頭緒過多、工作任務過重、論分排隊的壓力不減諸種因素，依然是困擾大多數學校深化教育教學改革的難題，是難以對班級教育與管理工作進行實質性調整的客觀原因，但這並未阻滯班主任教師在思想意識和教育觀念上的自我提高與自我更新。在全面推進素質教育的整體環境下，面向全體學生、實施主體教育，正是班主任教師由管理者轉向指導者首先應當確立的基本觀念。這種觀念昭示著，無論自己選擇了教育，還是教育選擇了自己，作為「班級導師」的師者都應當義無反顧，以積極的情緒、開放的心態、欣賞的眼光去對待每一位班級成員，讓每一位班級成員可以在自己的激勵和引導之下去認識自己、發現自己，去感受學習、生活的樂趣乃至體驗生命的意義。
第二，養成關愛、公正諸種品質，建立關愛??公正的教育模式。無論是教育經典的闡釋，還是莘莘學子的褒揚，都無不以關愛、公正諸種品質來說明教師的良好素質，稱道教師的人格魅力。對於班主任教師來說，關愛、公正更是第一位的品質，因為只有當學生感受到，無論他(們)是否引人注目，是否取得驕人成績，乃至是否遵守體規則，自己都會和其他同學一樣，平等地受到班主任的關注，得到班主任的關心，他(們)的「向師之心」才會讓他(們)與班主任進行「真實的交往」，由此而注意到班主任提出的各種要求或建議，並用以指導自己的實際行動。所以，班主任教師要想對每位學生的成長確實有所啟發、有所引導，就必須做到尊重、關心他們，理解、體諒他們，信任、接納他們，以關愛之情、公正之心去感染、感化他們，逐漸建立起一種體現關愛??公正精神的教育模式。
第三，增進師生之間、學生之間的主體互動，促進學生的自主發展。學生的自主發展，有賴於學生主體性的尊重和發揮；而學生主體性的尊重和發揮，則有賴於師生之間、學生之間的主體互動，即雙方通過真實的交往(與角色扮演式的交往相對應)過程而產生的相互影響、相互作用。這種真實的交往固然需要雙方的默契，惟其在班級組織中，更需要作為組織內外人際溝通橋梁的班主任發揮重大作用。一方面，班主任通過創設教育情境、營造人際氛圍，可以實現師生之間在教育交往中的主體對話；另一方面，班主任經由與班級學生一起，確立組織目標、擬定活動計劃、創設活動情境、體驗活動樂趣，可以達到師生之間、學生之間在教育活動中的主體交融。正是在這種主體對話的情境和主體交融的氛圍中，班主任就能夠更好地了解學生，理解學生，關心學生，其指導才能真正切合具體的人、具體的事、具體的教育情境。也只有這樣，學生才能夠在班主任的路標指引下不斷增強解決問題的勇氣和信心，努力探索自主發展的具體路徑。
第四，把握人際溝通與互動的基本技能和方法，提高指導工作的藝術性。真正的指導必須建立在有效的人際溝通與互動基礎之上，班級指導自然也不例外。具體來說，班主任做到以下幾個側面，對於實現有效的班級指導尤為關鍵：(1)悉心觀察。在日常的學習和交往中，通過直接或間接地觀察學生經意或不經意的外在的言行舉止和神態表現，「讀」懂他們在一定社會情景下的所欲、所思、所為。(2)耐心傾聽。懂得傾聽既是一種受人尊重的品質，也是人際溝通與互動的基本要求。在班級指導中，角色的不對等和信息的不對稱，更需要班主任做一個傾聽者，要提供適當的場景，創造良好的氛圍，讓學生有時間、有心情去陳述、去解釋、去表現。(3)及時反饋。無論是直接的對話，還是間接的，班主任對於學生所提供的各種信息，都要在作出分辨和後，根據具體的教育情境予以及時反饋。反饋主要不在於簡單的肯定或否定、表揚或批評、贊賞或懲罰，而在於激勵和行為指導。(4)設身處地。行之有效的及時反饋，建立在對學生的尊重和理解的基礎之上。在班級指導中，班主任要盡可能站在學生的立場上，感受他們的處境，體會他們的心情，由此而理解他們的態度、情感和觀念，他們如此表現的原因，以及預測他們在某些狀態下的心理反應和行為方式，從而提供切實、有效的指導。 既然如此，從管理者到指導者，班主任是否仍然需要「靠」學生呢？答案依然是，該「靠」還得「靠」。只是此時，「靠」學生的真正含義，已經不再僅僅是依靠學生來強化班級組織的管理功能，更多地則是發揮其互動互促、自主發展的教育功能，是教育手段和教育目的的有機統一。

⑻ 班主任怎樣接手新班級

尊敬的各位領導、老師：
班主任在新接手班級之後，會面臨很多事務性的工作：如安排學生的座位，班級打掃任務，學生幹部的選拔等，這些工作都很重要，但是，我認為班主任不能把自己局限於這些事務性的工作中，而是要從思想上和同學多交流、多溝通：我們這個班的定位、目標是什麼？我們在高中三年應該發展到什麼位置？我們將來要成為怎樣的人？如果班級上下都能形成統一認識，接下來開展事務性的工作會順利得多。
那麼，如何與學生做好思想溝通呢？有老師可能會認為思想溝通是不是講大道理呢？肯定不是，傳統的說教學生是比較反感的。新時代的班主任應該多攫取新元素，與時俱進，來充實自己的班會內容。比如快開學了，我和大家都很重視開學第一堂班會課，那麼，第一堂班會怎麼上？我是這么准備的：如果學校沒有統一安排的話，我准備給學生看一段錄像：奧巴馬對美國學生的全國講話。（看錄像3：47）有老師可能會講，中美兩國的價值觀不同呵。雖有不同，但是，在奧巴馬的講話中，特別強調了責任感的培養。這一點恰恰是今天同學所需要的。而它從奧巴馬的嘴裡說出來，用英文說出來，我感覺要比我簡單的說教效果要好。
再比如說：組建新的班級後，教師一般會讓學生訂立目標。對於這項工作，有的同學會認真對待，但不乏有人會敷衍了事。如何調動同學的積極性，讓其認真地制定目標呢？我覺得不久前網上迅速竄紅的英國蘇珊大媽的事例可以拿來一用。這位年齡有點大、長相有點糟、打扮有點老土的選手只有一個夢想，就是成為一個職業歌手。35年間，她從未間斷過歌唱，從一個花季的姑娘，唱到一個無業的大媽，這中間蘇珊的倔強、辛苦和失落，組成她35年每一個夜晚或者早上的滋味。當她亮開歌喉演唱《我曾有夢》（I
Dreamed a Dream）時，所有人的眼睛都瞪大了，她震撼全場，紅透英倫。蘇珊大媽說：
「在我們大多數人的一生之中，有誰不曾暗藏著一些追求？有多少平庸的外表下躍動著一顆超凡的心？只要有合適的機會，我們也能實現自我。」學生在聽完這個案例後，心情激盪，此時，教師再引導學生制訂目標，相信他們會發自心底地真心實意地制定目標。
學生的思想工作做通之後，接下來，班主任就要著手班級事務性的工作了。
要形成班級良好的班風、學風，我認為班主任至少要做好三個「一」：
一、制定一個明確合理的班級目標
班級的共同目標，是班集體的理想和前進方向。班主任在班級管理中首先要為班級設定一個科學合理的班級目標，這個目標既要有長期目標，又要有短期目標。有大目標，還有分解目標。在設定目標過程中要充分發動學生共同參與，要集思廣益，使目標更切合實際，同時也增強了學生的自主意識和執行的自覺性。如：目標樹。
為了更好的實現班級目標，班主任還要引導同學們制定個人奮斗目標。班級目標確定後，班主任要求所有同學都要制定個人的奮斗目標，要制定短期目標、中期目標和長遠目標。這種目標使學生長計劃與短安排相結合，既培養了學生遠大的理想，又培養了學生從現在做起的求實精神和良好習慣。
二、制定一套切實可行的班級管理制度
在開學初，班主任應逐步向學生介紹《學生守則》、《中學生日常行為規范》以及學校的日常行為管理條例、作息制度等（最好做一些解釋，舉例：遲到）。待學生彼此熟悉、了解學校的各項管理制度的基礎上，組織全體學生討論班規，制定出切實可行的符合本班實際情況的班級管理制度。班主任要督促全體學生認真執行，決不能朝令夕改，或者隨意降低要求，也不能半途而廢。班主任要把班級管理制度視為學生思想教育的一個重要組成部分，通過宣傳教育，使學生都能自覺遵守和執行各項規章制度，使其成為全班學生的自覺要求。
三、建立一支有效的班幹部隊伍
班主任要在全面了解學生情況的基礎上，組建班集體，培養積極分子，配備學生幹部。建立班級領導核心是班級建設的重要一環。班幹部在參與班級管理過程中發揮模範帶頭作用很重要，這關繫到良好班風和學風的形成，因此選擇班幹部一定要慎重。我一般在開學一個月後組織班幹部競選，在這之前，我會指定一位同學（這位同學一般是中考成績突出、而且曾經擔任過班長職務的）擔任副班長。這樣做的好處是：在這一個月期間，我能迅速地讓這位同學熟悉班級各項工作：學習、體育、文娛、宣傳……如果一個月下來，這位同學能勝任、而且其他方面也還不錯的話，我就讓他做班長，要是不合適，我就讓他去做副班長；另外，我還可以有一個月的時間考查班級其他的同學。
一個月後，我就要很鄭重地在班級組織班幹部競選工作了。選班幹部前，我會特別提出班幹部應該具備的三個素質:1、成績優良；2、能遵守學校、班級常規；3、能為大家服務。
選好班幹部後，班主任應有意識地培養班幹部的工作能力，可採取「扶」的方式，經常指導他們處理日常事務。樹立班幹部在學生中的威信後，就採取「放」的方式，大擔放手讓他們去處理班級日常事務。充分信任學生但不等於一放了之，應隨時過問、指導，如有困難之處，班主任應給予幫助。
以上是我的一些想法和做法，不到之處還請各位批評指正。

⑼ 面對新接手班級，班主任該怎麼做

轉載時間如白駒過隙，新的一學期又要開始了，班主任接手新班對許多教師而言並不新鮮。俗話說「萬事開頭難」，如何在最短的時間內，使班主任工作得心應手，是個難題。我這個學期根據學校的安排，又接手了一個三年級的新班級。如何讓自己的班工作盡快走上正軌？對於這個問題，我思考良久。根據自己以往的經驗，再加上積極地查閱有關資料，頭腦里漸漸清晰起來。我覺得，可以從以下幾個方面進行嘗試。一、盡快了解學生，熟悉班級情況1、向原任老師了解。新接班級時，老師一般都會向原任老師了解班級情況。尤其要了解班上有哪些「後進生」，但在了解後進生時往往忽視了解「後進生」身上的閃光點。其實很多所謂的「後進生』，並不是智能低下品質惡劣的，只不過是他們對外界的干擾因素太過敏感，或者是好奇心特別強。他們看起來散漫無常，驕橫傲慢，惹事生非，其實這恰好是他們強烈希望別人注意，而從相反方面表現自己的一種心理，這正是期待信任和尊重，期待關懷和溫暖的表現．當要換老師時，這種表現會更強烈。所以新接班級時，正是轉變「後進生」的良機，要公正地評價他們在班集體中的價值和強烈的求知慾，上進心，使他們胸中燃起一團團希望之火，激起他們一股股奮發向上的力量。切不可輕易提起他們以前的過錯，更不能抓住不放，給他們來個「下馬威」，這樣會適得其反，造成學生更大的逆反心理。2、可以從素質報告單中或假期作業中了解。這些是了解學生最主要的文字資料，許多有經驗的老師開學時，都要把這些東西收上來，這是了解學生個體的第一手資料。3、記住學生名字。班主任工作的對象就是學生，因此接到一個新班後，首要的任務就是熟悉新班級的人數，人員構成。要在最短的時間內讓姓名與本人對上號，對於不常見的冷僻字，一定要查字典，切不可想當然鬧笑話，讓學生瞧不起你。當你在開學的第一周你就能准確喊出學生的姓名時，你的學生一定覺得你並不陌生。二、運用有效的班級管理機制，充分調動學生的積極性對於三年級的學生來說，他們有著很強的表現欲和積極性。如能利用好這一點，班級管理工作就已經成功了一半。可確定以下幾條措施，充分發揮學生的積極性：1、推出重點，齊抓共管記得以前接手新班級時，我每個點都選了一些管理班幹部。實行一段時間後發現效果並不像預想的那樣好。抓的點多了，管理的人多了，反而容易形成管理上的混亂。每個班幹部的責任心也得不到強化。為此，我特地將班級的管理確定了一個重點：紀律的管理，並選了一個品學兼優的學生，認真細致地指導他管理班級的紀律，並以班主任的身份經常性地輔助他管理班級紀律，指導管理方法，落實日常管理工作，強化紀律嚴明的價值取向。經過一段時間的強化組織，班級紀律明顯好轉，並顯得井井有條，管理有序。在紀律比較穩定的基礎上，以點帶面，又陸續推出了兩個管理重點：衛生、學習。培養了兩個專管班幹部，形成三方齊頭並進，齊抓共管的良好局面。衛生、學習、紀律三方面基本穩定之後，再以此模式向其他方面推廣，取得了不錯的效果。2、培養學生的積極性，推動發展班級的正氣。每一位學生都有積極表現的慾望，但又必須指出，每一位學生又都是不那麼「勤快」的，一些日常性的額外的工作是不願意多做的。如果引導不好，很容易形成大家各掃門前雪的局面，對開展班級管理工作極為不利。我給專管班幹部發了一張記錄表，記錄表記錄的是平常在某方面做得好的、積極表現的、樂於幫助其他人的事情，每一次好事記一個五角星。並定期表揚做得好的同學。我們不能認為那些學生幫助其他人是為了得到五角星。我們至少可以認為學生們都能清楚地明白幫助其他人是應該得到表揚的事情，應該多做的事情。反之，一些不好的事情就不應該去做了。也正是有了這一點，每一位學生都明白自己做什麼是好的，才在班級中形成了樂於助人、集體的事情我來做、我多做等良好的風氣，樹立起了班級的正氣。三、取得家長支持，雙方配合，達成共識家長是教師的教育合作者,也是學生生活中最重要、最有影響力的人物，學生的許多問題都是由於家長教育方法不當、或者由於觀念偏差、或者是家長自身因素等等許多原因造成的，盡早建立起聯系，及時溝通學生情況，互相交流教育方法，對於學生的健康成長當然大有裨益。在接任班主任的第一周，就主動地與家長交流信息，以便建立良好的親師關系，希望得到家長的配合，搞好班級教學和管理，這是一種很好的班主任工作思路。通過與家長的及時溝通，進一步了解了學生的真實情況，從而避免了不良教育後果的出現。但是，親師溝通是一種特殊的人際交往，第一次接觸、第一印象在交往中十分重要，它不僅直接影響本次溝通的效果，還會影響以後親師關系的建立。因此，需要提前做好准備，認真對待。除了自己的形象和舉止外，談話的語氣、態度猶為重要。老師與家長溝通可以採取面談方式，也可以借電話、書信形式，比如，在開學第一周，給全班學生家長寫一封信，介紹一下自己的基本情況，教育觀點和對家長配合班級管理的要求，誠懇要求家長百忙之中寫封回信，介紹孩子的情況，效果也很好。在與家長溝通前，應先全面觀察學生的行為表現，敘述時多給予正面肯定，少做負面責備，對學生的偏差行為也只客觀陳述事實，不加個人情緒性的批評。經由老師客觀的陳述與鼓勵，特別是具體的指導，家長多半能立即感受到我們的真誠與理性。以上幾點只是本人的一些工作心得和體驗，在這里與各位同仁一起交流、討論。有什麼不當之處，懇請大家批評、指正。

⑽ 如何做好中途接手班級的班主任工作

摘要：班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節專，直接影響學生的個性屬心理發展。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關重要的一環，許多優秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上。（剩餘0字）