教師工作評價

❶ 教師個人鑒定評語

轉眼間，過去的一年中，在學校領導的全心關懷和正確指引下，在學校教師同仁的傾心相助、大力支持下，我較好地完成了學校布置的各項工作任務。回顧一學期來的工作，忙碌伴隨著充實，汗水浸潤著收獲，在這個平凡的三尺講台上，我滿懷期待和信心關注著學生每一天的成長。現結合工作以來的思想、工作等情況做以下總結：

一、積極學習，努力提高政治思想覺悟

做為一名教師，我本著實事求是、勤學勤思的精神，認真撰寫讀書筆記，仔細聆聽專家講座，及時總結學習心得，並積極思考如何將黨的優秀思想精髓恰當地用於一線教育教學實踐中，以科學的思想為指導，切實提高教育教學水平。

二、愛崗敬業，倡導優良的師德風尚

古人雲：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行，對學生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進行教育教學工作，處理各種關系應遵守的道德准則和行為規范，包括教師的道德品質、理想信念，對事業的態度和感情以及有關的行為習慣等，教師是學生的榜樣，一言一行都會影響學生的成長，必須言傳身教相結合。

我對班裡的每一名學生特點都掌握得十分清楚，對於他們不同特點，制訂個別教育計劃，使他們得到不同程度的改善和提高，在教學工作中將原來的灌輸式教育轉化為針對不同學生的引導式教育，使學生更樂於接受，激發他們的學習興趣，使他們不再對相對枯燥的教學內容產生厭煩心理。

三、踏實工作，努力提高業務素養

作為教師，我深知，只有付出更多，才能有些許收獲。一年中，我每天踏實工作，在實踐、探索與反思中，不斷提高自身業務素養。

首先，在教育教學方面，積極參加校內校外的公開課，不斷汲取優秀教師的寶貴經驗，反思自己的課堂教學，找出自己的缺陷，找准提升點，提高自己的教學水平。同時，積極利用結對子的優秀條件，努力學習師傅的業務知識和為人師表的品德修養。一學期下來，我對「如何備課」、「如何進行家訪」和「如何巧寫評語」等問題都有了進一步的認識和反思，也找到了自己在工作中

存在的許多問題。

其次，在班級管理方面。作為一名年輕的班主任，我深知自己肩負的重任。第一次報名、第一次家長會、第一次家訪……無數個第一次，讓我體驗班主任的百種滋味。一年來，我虛心學習優秀教師的治班策略，結合本班實際，探索出了一些適合本班學生特點的班級管理方法。

結合我班學生比較內向的性格特點，我的教育方式是多加鼓勵。同時利用課下時間了解學生心態、動態。每一個學生的成長，我都看在眼裡，記在心裡。所有這些都得到了同事和領導的肯定，在學期期中考試和期末考試中都取得了第三名的好成績;在拔河比賽中，男生和女生都取得了第三名的好成績。

最後，在家長工作方面，我總是積極主動地與家長交流聯系，利用家校通，電話聯絡渠道及時向家長提供信息資料，幫助家長隨時了解班級情況。通過一學期的聯系，我和家長之間建立了和諧友好的關系，贏得了家長的信任和支持。

一學期以來，在實際工作中，也遇到了不少困難。我也由當初的焦躁慢慢磨練成現在的沉穩。在積極主動地向優秀老教師學習的同時，探索自己的教學方式和道路，自身實踐能力也得到了一定的提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將抱著教育工作者的崇高感和使命感，一如既往地踏實工作，以不懈的探索和實踐來回報XX中對我的培養。

❷ 如何評價老師的工作

作為教師，跟計件工作不同，不能用培養多少學生為評價標准，因為你培養多少學生，是學校的安排，不是像孔子那樣，有人找上門來，手裡只要提溜一塊干肉就可以了，而是由學校招生，分成班級，然後給你派任務，讓你去完成。如果你的班級出了個大才子，那有好幾位老師臉上有光，因為你的班級一定不止你一個人，而才子的培養——如果他/她確實是你們培養出來的——一定是集體勞動的結晶，跟你有關系，但不必大包大攬。 那麼，用工作量來歷計算如何？也不行。還是上述原因，你的工作是領導分配的，工作多少，往往是你自己難以干涉的。（當然，時下的大學教師中，多數已經不把教學工作當成自己的主要工作了，盡量少上課，多在家裡干科研，或者別的什麼事情。但是，這是可以引導的。）同時，乾的工作數量多的，不見得是好老師，相反，乾的少的，不見得不受學生歡迎。 那麼，看一個老師受學生歡迎的情況來定吧？我覺得尤其不行。一則，學生的眼光和趣味是因個人或某個集體而不同的，我們很難相信，這個個人或集體就是絕對的公平的。比如，一位老師上課笑語聲喧，那一定是受歡迎的，但是未必有內容（當然，多數上課活躍的，內容也充實）；相反，有的老師習慣於一板一眼，頭頭是道，這樣的老師有時是不受歡迎的。尤其是那些不太怎麼樣的學校，不要相信學生的眼光。 名牌大學的學生是否就可以信賴呢？我認為正相反。之所以能考上名牌大學，並不是由於他/她具有獨到的眼光，而考上名牌之後，由於爭勝心、人事關系的變化等原因，學生的心理也會受到影響。他們很難以很客觀的眼光去看老師。同時，這些孩子總的來講跟一般學校的學生，甚至是很差學校的學生沒有本質差別——我們常常有個認識：班裡最難琢磨的是兩頭，最差的和最好的，他們具有同樣的發展軌跡，因此，如果你不相信差生，也最好同樣不必相信好生。 最難琢磨的就是外國留學生，現在我們基本上所有大學都有留學生，他們來自各種國家，在各種文化下生長，對於給老師打分的事情，他們的反應真的是五花八門。但不管怎麼說，總的來講，有三種情況：一是好好型，不管這個老師怎麼樣，總要給面子，打高分；二是認真型，要堅持自己的看法，而且相信這種看法會真實地反映到校長那裡去。關鍵是，他/她相信自己的感受一定是最客觀的，不容許別人說三道四。所以，這些人，要麼打分很客觀，要麼意氣用事但死不悔改。常常發現有同學學，老師，某某同學給你打了最低分，甚至有的零分。你去看那位同學，正是你特別欣賞的，但不知道什麼時候，什麼東西，讓他/她感到不爽了。三是手電筒型，看著老師那裡都不好，有很多缺點，所有的，所以，離理想中的老師的標准差得很遠。這種人也很多。 一般來講，中國學生的打分相對集中一些，一般最低分也能讓老師過得去，即便有個把怪誕的同學，在一個班裡也就是一兩個；而留學生則否，他們常常有多個同學反應失常，而這些時常的同學又常常給你的分讓你很跌眼鏡。 學生打分，對老師的副作用很大，有的老師為了得到高分，對學生軟硬兼施。比如，有的老師請學生吃飯，給學生禮物，買好學生；有的則告訴學生，你門的四年都在我的掌握之中，如果不好好表現，那麼有你們好看的。結果當然不是都見效，但是只要一種方法必然引導出奇怪的招數，那一定有問題。 現在常常實施的考核辦法是學術當先：核心期刊的文章數量——質量都不講。有時候講質量，就拿社會反應說事——你有人給你寫評論嗎？哪怕是罵你的話，都算數呀！你有拿到獎金嗎？哪怕你的獎金是賄賂等見不得人的方式取得的。你有項目嗎？哪怕你的項目是你的導師通過某種不政黨的途徑獲得的。這樣的後果是，得到好處的人，他的好處會繼續送來；得不到好處的人，下次好處也離你很遠。文章的發表也是：你發表過核心了，下一次就好一些。；如果沒發表過，別人都沒見過的你的名頭，那你就死抗吧！ 專著是另一個硬頭貨，但是時下出錢就出版的事情不再少數，他能夠保證質量嗎？ 什麼辦法是最好的——不要說最好的，因為還沒有好的——可行的？我還想不出來。如果有理想的學者來主持公道，那麼，學者自己的評價是最好的。但是，隔行如隔山，現在的學術就是這樣，如果專家的學術隔得太遠，很難說上話；如果每個專業的每個部分都設專家，那很難保證專家的公證。人心是可以變化的，也是很難琢磨的。目前的狀況是，沒有辦法。

❸ 對老師的評價怎樣寫

對老師的評價：

1、老師授課認真，細致，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易與理解，老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。

2、老師年輕漂亮，善於調動同學們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認真仔細，聲音甜美，和藹可親。態度認真負責，極有耐心，是我們心中可親的老師。

3、老師講課十分認真投入，內容綱舉目分，條理性很強，而且特別善於舉例，讓同學理論聯系實際，學習起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造溫馨的課堂氣氛。

4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近
人。注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍。上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，
使學生有所收獲。半數認真工整，批改作業認真及時並注意講解學生易犯錯誤。

5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，
能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。

(3)教師工作評價擴展閱讀：

評價之類的語言普遍存在把「寄語」和「評語」弄混淆的情況。要分清這兩種情況，寄語是送給一個人的話，而評語才是評價一個人的語言。

適當的加入寄語或意見是可以的，但不能轉變評語和寄語在本質上的區別。而學生評語則一般為老師、同學、家長等非本人對一人的評價。

❹ 教師評價的基本內容

評價內容: 突出綜合素質、重視個體差異教師評價比較注重對教師某一方面或某一時間范圍內的單項評價, 如教學態度、教學成績、班主任工作, 或者一堂課、一個教學單元、一次家長會議等, 一些學校甚至用學生的考試成績或升學率直接作為評價教師的惟一指標。在這種評價機制的驅使下, 教師工作的目的不是為了學生, 而是為了獲得領導、同事、社會、家長的認可以及職業升遷, 甚至為了可憐的獎金和表揚, 拚命加班加點, 搞題海戰術, 限制了學生其它方面的發展。這種教師評價體系既是「應試教育」的直接產物, 又使片面追求升學率的傾向得以強化和鞏固。同時, 現行教師評價也忽視教師的個體差異, 用統一的標准規范, 要求具有不同教學風格和方法的教師, 不但抹殺了教師的個性, 而且也不利於教師的專業化成長和學校創建特色。
新課程觀下的教師評價強調對教師進行綜合評價。綜合評價就是用動態的、發展的眼光, 對教師工作的各個環節進行系統的、全程的、較長時間的、循環往復的評價。教師從事的教育活動是一個長期復雜的過程, 工作中的任何成績都是日積月累的結晶, 絕非一朝一夕的產物, 僅僅依靠一、兩次的單項評價, 不可能真實反映教師工作的整個發展過程, 也必然導致評價結論與教師實際工作表現的偏差。缺少綜合評價, 就無法全面了解評價對象的工作表現, 無法把握教師的發展傾向和發展需求, 也無法修正評價過程中的暈輪效應、趨同效應等引起的各種偏差。因此, 新課程必須強調對教師進行綜合評價。 同時, 新課程觀下的教師評價也注重教師的個體差異。由於教師在個性心理、職業素養、教學風格、交往類型和工作背景等方面都存在較大差異, 因此, 評價應根據這種差異,確立個性化的評價標准、評價重點以及選擇相應的評價方法, 有針對性地對每位教師提出改進建議、專業發展目標和進修計劃等。只有這樣, 才能充分挖掘教師的潛能, 發揮教師的特長, 更好地促進教師的專業發展和主動創新。

❺ 對老師的評語怎麼寫

1、老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。

2、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。

3、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!=

4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數認真工整，批改作業認真及時並注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段老師能虛心並廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。總之，段老師是一個不可多得的好教師。

5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。

6、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕鬆鬆掌握知識。

❻ 對老師的評價怎麼寫，600字

【學生對老師的評語】

1、老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。

2、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。

3、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!=

4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數認真工整，批改作業認真及時並注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段老師能虛心並廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。總之，段老師是一個不可多得的好教師。

5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。

6、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕鬆鬆掌握知識。

7、教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。

8、老師教學認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學生大部分都能跟著老師思路學習，氣氛活躍，整節課學下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。

9、一開始這門課的時候確實被教材的厚度嚇了一跳，雖然現在已在老師的提綱挈領下掌握了重點，仍然對自己不是很有自信。我認為電子化教學是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現在我們面前，使大家的學習和復習更有針對性，也增強了大家學好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對我們學習的幫助非常大。

10、老師上課詼諧有趣，他善於用凝練的語言將復雜難於理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，並附有大量例題和練習題，十分有利於同學們在較短時間內掌握課堂內容。

11、最開始，老師授課速度有些快，但是，後來學生提建議給老師，老師欣然接受並調整了授課速度。所以，總體感覺此刻城段老師講得很好。

12、老師組織習題課，使同學們在作業中的疑難問題在課堂上得以解決;老師理論聯系實際，課上穿插實際問題，使同學們對自己所學專業有初步了解，為今後學習打下基。

13、李老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。

14、上課時，李老師能夠從學生實際出發，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之餘能夠在調節氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。

15、李老師講課總是給人一種明明白白的感覺，例如在連續信號頻域分析這一章節，內容很多，關系繁雜，而李老師清晰的講課思路及深入淺出的表達，讓我們能很快的接受，並且從中我們不僅知道「其然」，也知道「其所以然」。

16、信號與系統的課堂氣氛活躍，師生互動良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調節劑，從始之終，同學們總能保持強烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學所贊賞。

17、課堂中，李老師是一個富有經驗，工作認真負責的優秀老師。在課外，李老師對同學也很關心，有什麼困難找李老師，總會得到一些有益的指導。

18、我們李老師授課時生動形象，極具幽默感，非常能調動課堂氣氛，寓教於樂，激發學生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一，李老師上課條理清晰，容量大，讓同學能真正有興趣，有目的地集中精力聽兩節課，學到知識。

19、李老師授課時重點突出，合理使用各種教學形式，比如在重點講解某一部分時，為了能夠確保學生聽懂，充分利用黑板推理，演算比較清晰，易於讓學生接受的特點。 李老師嚴於律己，從不遲到早退，給學生起到模範表率作用。

20、最讓我們喜歡他的原因還有，他不僅僅是傳道授業解惑，而且常常對學生進行政治教育，開導學生，勸告我們努力學習，刻苦奮進，珍惜今天的時光。

21、李輝老師作為我們信號與系統的授課教師，對工作認真負責，一絲不苟，對學生因材施教，使我們對信號系統這門課產生了濃厚的興趣。

22、李老師採用多媒體輔助教學，製作的電子教案詳略得當，重點與難點區分的非常清楚，使我們依靠它能及時跟上老師的思維。李老師教學經驗豐富，很復雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚，使我們的信號系統這門課學地相當輕松，學習成績得到了較大的提高。

23、李老師幽默風趣，上課氣氛活躍。老師和學生的互動性得到了充分的體現。我們從他那裡學到的不僅僅是科學文化知識，更有學習方法和做人的道理。

24、李輝老師擔任課程教師，認真負責，有很強的敬業精神，和藹可親，幽默風趣，課堂氣氛十分活躍，講課有特色，很受學生歡迎。

25、李輝老師講課以電子課件為主，課間詳細，講授認真，兼有課堂教學，內容豐富以最好的方式使學生接受，吸收知識，教學方式獨特，很有吸引力。

26、李老師對學生課堂作業的批改總結認真，能及時，准確的發現同學們存在的問題並認真講解，解決問題。

27、李老師答疑認真，對同學們提出的問題能夠詳盡的解答，態度和藹，十分有耐心，深得學生好評。 李老師在生活工作中給人的感覺是生活樸素，工作認真負責，是一位十分稱職的老師!

28、老師講課突出重點，內容詳細，條理清晰，細致入微。對深奧的物理現象解釋的通俗易懂，並且見解獨到深入，學識淵博。極大的提高了我們對物理的學習熱情。

29、老師授課認真，細致，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易與理解，老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。

❼ 怎樣評價老師的工作

如果你的班級出了個大才子，那有好幾位老師臉上有光，因為你的班級一定不止你一個人，而才子的培養——如果他/她確實是你們培養出來的——一定是集體勞動的結晶，跟你有關系，但不必大包大攬。
那麼，用工作量來歷計算如何？也不行。還是上述原因，你的工作是領導分配的，工作多少，往往是你自己難以干涉的。（當然，時下的大學教師中，多數已經不把教學工作當成自己的主要工作了，盡量少上課，多在家裡干科研，或者別的什麼事情。但是，這是可以引導的。）同時，乾的工作數量多的，不見得是好老師，相反，乾的少的，不見得不受學生歡迎。
那麼，看一個老師受學生歡迎的情況來定吧？我覺得尤其不行。一則，學生的眼光和趣味是因個人或某個集體而不同的，我們很難相信，這個個人或集體就是絕對的公平的。比如，一位老師上課笑語聲喧，那一定是受歡迎的，但是未必有內容（當然，多數上課活躍的，內容也充實）；相反，有的老師習慣於一板一眼，頭頭是道，這樣的老師有時是不受歡迎的。尤其是那些不太怎麼樣的學校，不要相信學生的眼光。
名牌大學的學生是否就可以信賴呢？我認為正相反。之所以能考上名牌大學，並不是由於他/她具有獨到的眼光，而考上名牌之後，由於爭勝心、人事關系的變化等原因，學生的心理也會受到影響。他們很難以很客觀的眼光去看老師。同時，這些孩子總的來講跟一般學校的學生，甚至是很差學校的學生沒有本質差別——我們常常有個認識：班裡最難琢磨的是兩頭，最差的和最好的，他們具有同樣的發展軌跡，因此，如果你不相信差生，也最好同樣不必相信好生。
最難琢磨的就是外國留學生，現在我們基本上所有大學都有留學生，他們來自各種國家，在各種文化下生長，對於給老師打分的事情，他們的反應真的是五花八門。但不管怎麼說，總的來講，有三種情況：一是好好型，不管這個老師怎麼樣，總要給面子，打高分；二是認真型，要堅持自己的看法，而且相信這種看法會真實地反映到校長那裡去。關鍵是，他/她相信自己的感受一定是最客觀的，不容許別人說三道四。所以，這些人，要麼打分很客觀，要麼意氣用事但死不悔改。常常發現有同學學，老師，某某同學給你打了最低分，甚至有的零分。你去看那位同學，正是你特別欣賞的，但不知道什麼時候，什麼東西，讓他/她感到不爽了。三是手電筒型，看著老師那裡都不好，有很多缺點，所有的，所以，離理想中的老師的標准差得很遠。這種人也很多。
一般來講，中國學生的打分相對集中一些，一般最低分也能讓老師過得去，即便有個把怪誕的同學，在一個班裡也就是一兩個；而留學生則否，他們常常有多個同學反應失常，而這些時常的同學又常常給你的分讓你很跌眼鏡。
學生打分，對老師的副作用很大，有的老師為了得到高分，對學生軟硬兼施。比如，有的老師請學生吃飯，給學生禮物，買好學生；有的則告訴學生，你門的四年都在我的掌握之中，如果不好好表現，那麼有你們好看的。結果當然不是都見效，但是只要一種方法必然引導出奇怪的招數，那一定有問題。
現在常常實施的考核辦法是學術當先：核心期刊的文章數量——質量都不講。有時候講質量，就拿社會反應說事——你有人給你寫評論嗎？哪怕是罵你的話，都算數呀！你有拿到獎金嗎？哪怕你的獎金是賄賂等見不得人的方式取得的。你有項目嗎？哪怕你的項目是你的導師通過某種不政黨的途徑獲得的。這樣的後果是，得到好處的人，他的好處會繼續送來；得不到好處的人，下次好處也離你很遠。文章的發表也是：你發表過核心了，下一次就好一些。；如果沒發表過，別人都沒見過的你的名頭，那你就死抗吧！
什麼辦法是最好的——不要說最好的，因為還沒有好的——可行的？我還想不出來。如果有理想的學者來主持公道，那麼，學者自己的評價是最好的。但是，隔行如隔山，現在的學術就是這樣，如果專家的學術隔得太遠，很難說上話；如果每個專業的每個部分都設專家，那很難保證專家的公證。人心是可以變化的，也是很難琢磨的。目前的狀況是，沒有辦法。

❽ 教師年度考核評語

該老師把學生當成自已的孩子，將教育學生為己任，工作認真刻苦，人品端正，自身修養較高，對待工作嚴謹，業務水平較高，與同事相處融洽。望在今後的工作能增加創新的教學理念，進一步拓展新的教學思路，開創新的教學模式，您定會桃李滿天下。