班主任工作創新
【摘 要】班主任隊伍建設在整個教師隊伍建設中具有積極的意義，本文結我校辦學近一年來秉承「校長抓思想、副校長整思路、中層重落實、班主任出成果」的理念，探討性的提出了思想上重視引導、專業上強化引領、制度上重在激勵、方法上鼓勵創新等措施，並詳細地闡述了我校專業上引領班主任隊伍建設的具體措施：讓班主任充分認識自己的角色；要求班主任樹立全新的管理理念；引領理論學習，提升班主任思想素質；高標准規范班主任基本素質；重視培養後備力量，促進青年班主任盡快成長；實施培訓工程，提高班主任隊伍的整體素質。
【關鍵詞】班主任隊伍建設；引導；引領；鼓勵；激勵
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師素質的高低直接關繫到未來人才的水平，加強教師隊伍建設是教育改革的迫切要求，班主任是教師隊伍的中堅力量，加強班主任隊伍建設更是迫在眉睫。國務院頒發的《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。中國教育學會德育專業委員會班集體研究中心常務副主任唐運增說：「全國400多萬中小學班主任的素質關繫到全國1.6億中小學生的德育水平。」班主任是中小學德育的中堅力量，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，是學校管理和德育工作的骨幹力量，是學校領導對學生進行教導工作的得力助手，是學生德智體美勞全面發展的引路人。「有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生」，這句話雖然說得有點過，但實實在在地反映了在班級授課制下班主任對學生品德形成的重要作用。班主任思想品德的優劣、業務水平和工作能力的高低，對學生個人的健康成長、對優秀班集體的形成、對整個學校教育教學質量的不斷提高起著舉足輕重的作用。因此，對班主任隊伍的建設管理就理所當然地成了教師隊伍建設的重點，在整個教育教學工作中具有特別重要的意義。
我校是縣委縣政府在充分利用我縣老一中的資源的基礎上成立的，並努力將其打造成一所江西省重點建設中的完全中學。2012年暑假縣委縣政府面向全縣公開選拔教師充實我校師資隊伍，學校基本形成一個結構合理、學歷層次高、責任心強、勇於創新的、高素質的教師隊伍。但我校的教師絕大部分互相不了解，這給我校班主任隊伍建設提出了更加嚴峻的考驗，加強班主任隊伍建設不僅是我校未來生存和發展的需要，更是時代發展向我們提出的緊迫課題。近一年來我校秉承「校長抓思想、副校長整思路、中層重落實、班主任出成果」的理念，主要是從以下四方面來加強班主任隊伍建設，引領班主任隊伍專業成的：
一、思想上重視引導
學校在開學之前多次組織全體教師召開會議，大力宣傳班主任的重任和社會認可度，提出「好教師就要當班主任」、「當不好班主任就不算是一個好教師」，努力營造當班主任光榮的輿論氛圍；同時宣傳學校的班主任管理制度，經濟上體現對班主任工作的重視，考核、津貼、評優、晉級等方面都與班主任掛鉤，讓全體教師思想上重視，讓那些思想素質高、業務能力強、工作有熱情、創新點子多的教師都來爭當班主任。同時學校發放教師情況摸底表，填寫以前的班主任經歷和對班主任工作的認識，以及對班主任工作的設想等方面，以便學校能選出高素質的教師進入班主任隊伍。
開學後學校同時出台相應的服務措施，關注班主任的工作需要和生活需要，夯實情感基石。學校強化服務意識，不僅關心班主任的工作需要，更關注其生活需要，切實注意情感交流，做好人文關懷。學校行政定期深入班級，聽取班主任意見，及時作出民主化決策意見，促進班主任工作有序科學開展；抓好大型活動、班隊會等活動的監督指導，保證系列學生活動安全、健康，有益身心。
注重情感交流、實施人文管理是班主任隊伍建設的得力保障。班主任工作責任大、投入多、繁雜瑣碎，事無巨細都要管，難免會產生一些煩惱或不好的情緒。所以，在班主任培育中，情感的交流是最為基礎的工作。我們首先是諒解班主任的難處，注重多和班主任們接觸，盡量消除他們的煩惱。比如課間休息時聊聊子女的學習成績，一塊吃飯時詢問一下家中情況，體育鍛煉時關心一下班主任的父母或徵求一下他們對學校工作的意見等。往往在這個時候，他們能傾心相訴。二是學會欣賞班主任。我們看重班主任的勞動成果，多捕捉他們的閃光點並及時地、適度地加以贊賞和肯定。三是多溫暖班主任。家家有本難念的經，我們在理解班主任工作的同時，盡可能給有困難的班主任以適當的「照顧」，從時間上、物質上、精神上想方設法幫他們度過難關。四是支持班主任。班主任在工作中出現難以解決的問題，校長給他們支持，給他們撐腰，鼓勵他們做好班主任工作。
二、專業上強化引領
（一）讓班主任充分認識自己的角色
班主任工作是學校教育管理體系中重要組成部分，是實現學校德育工作的重要載體，班主任工作的質量直接影響學校工作的成效、直接關繫到能否更多更好的培養新時期的建設人才。因此，新時期對班主任德育工作的重要地位和作用的再認識，能夠使班主任站在時代的高度，認清形勢、明確要求、高瞻遠矚，做好班級管理工作。
1. 班主任應是全面貫徹黨的教育方針的主導者和管理者。學校的教育教學工作是通過學校的最基本活動單位——班級進行的，學校的各項工作都是通過班主任傳達到每個學生的。因此，在教育教學過程中，每個班主任必須把黨的教育方針、教育政策、教育目的全面貫徹下去，上對學校負責，下對學生負責，從而使上下通達，形成一盤活棋。
2. 班主任應是班級工作的設計者和領導者。班級作為學校實施教育教學工作的基本單位，其各項工作需要有整體設計和謀劃。班主任作為班級工作的核心，負有直接責任，必須心中有思路，為班級制定出切實可行的近期目標和遠期目標相，結合的發展規劃，既高瞻遠矚又腳踏實地；既主動出題目，又善於作文章，領導全體學生有步驟地按計劃開展工作，向良性的方向發展。
3. 班主任應是班級工作的組織者和實施者。班級工作目標確定後，班主任必須從集體利益出發，把計劃具體化，變成一個個可操作的具體目標，一方面組織班級學生積極參與，另一方面自身更應率先垂範，身體力行。在榜樣的感召下，形成一馬當先萬馬奔騰的上進局面。
4. 班主任應是班級工作的協調者和指揮者。作為一個班主任，掌握和具備多方面的才能，他是協調者、指揮者。既要善於統籌協調各學科工作，又要善於溝通各任課教師與本班學生的聯系；既要做好學生之間的團結工作，又要及時與家長取得聯系，以便加快良好班集體的形成。
5.班主任應是班級工作的掌舵者。班級中總存在這樣那樣的問題，比如個別學生存在偏科思想、某一門功課特差，或是在某一功課努力了一會兒、就想得到明顯的進步，此時班主任應是班級工作的掌舵者，引導學生克服偏科思想和急功近利的思想。
（二）讓班主任全新的管理理念
我們要求班主任樹立全新的管理理念：一是樹立整體理念，即班主任、任課教師、學生都是班集體不可分割的一部分，任何人的光榮都是班集體的光榮；二是平等理念，即師生平等、生生平等，班主任的最高目標是「為了一切學生」的成長和發展；三是樹立人本理念，即承認學情差異、並重個性張揚、追求全面發展，以人為本、以生為本；四是樹立創新理念，即廣泛開展實踐活動，建立適應時代和學生的班級管理制度。
（三）引領理論學習，提升班主任思想素質
「學高為師，身正為范」。作為班主任，德才兩方面缺一不可。然而班主任的品德對學生的影響更為深遠。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識的班主任，會對學生產生一輩子的影響。一個好班主任，影響的不只是孩子的現在，而是孩子的一生。
加強班級管理，提高班主任工作藝術和管理水平。我們注重加強對班主任的政治思想教育、職業道德教育、業務素質教育，提高班主任的綜合素質能力。組織班主任學習中共中央、國務院發出《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、教育部辦公廳發出《關於進一步加強中小學誠信教育的通知》、《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》、《中學生日常行為規范》、《中小學生守則》，提高班主任的思想認識。
提倡講師德、講正氣、講和諧、講奉獻的師德教育，落實好「八字」要求：奉獻、愛生、敬業、求真，開展相關的活動，使我們的班主任老師達成了這樣的共識：作為班主任老師，必須具有為教育事業無私奉獻，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神從而進一步強化全主任老師愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表的使命感和責任感。我校高一班主任馮南華老師提出「在學生面前樹立良好的形象、做到言傳身教」，為其班主任工作打下了良好的基礎。
（四）高標准規范班主任基本素質
我校圍繞班主任工作如何適應目前條件下素質教育新形勢的要求，分別召開行政例會、年級組長會和班主任工作專題會，召集相關人員深入探討與交流。學校根據家長望子成龍望女成鳳期望高和文化素質、教育水平、年齡結構等不夠均衡的實際情況，提出班主任要做到「兩個五」基本素質要求，成為受學生敬愛、受家長敬重、受同行敬佩的人。
首先是「五心」養成。一個合格的班主任必須具備「五心」，即責任心、愛心、公平心、寬容心和細心。責任心是做好班主任工作的前提。作為班主任，要有高度的責任心和使命感，在日常工作中自覺地把份內的事情做好，要像家長一樣關心、照顧、愛護、幫助學生，不論是縣城的還是鄉下的學生，是表現好的還是表現差的學生，要有針對性地引導、幫助學生樹立正確的人生觀，培養他們愛祖國、愛人民、愛集體、愛他人，教育學生學會做人、學會合作、學會做事。愛心是班主任走進學生心靈的法寶。師德之魂在於愛，愛就是教育，班主任只有用自己的愛才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。班主任工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性。公平心能贏得全班同學的愛。作為一名合格的班主任，要擁有一顆公平心，要秉公辦事，作風良好，愛心要一視同仁，而不是偏心哪個人，不管你是班幹部還是一般的同學。做到獎罰分明，一視同仁，這樣學生才能感到教師是公正的，為師生心理溝通掃除了心理障礙，這樣才能贏得全班同學的愛。寬容心是師生關系的粘合劑。古語說：「金無足赤，人無完人」。是人總會犯錯誤，總會有不足之處，特別是我們的學生，年輕、幼稚，其思想品質、心理素質尚未成熟，這就需要我們班主任有一顆寬容、博大的心，少點苛求與挑剔，多份理解與支持。教育批評學生時要尊重學生人格，曉之以理，動之以情，以理服人，以情感人。但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容。細心是做班主任工作的助手。細心就是用心細密，做事細心，就會周密地考慮各種問題，精益求精地把事做好。因此，班主任要細心觀察學生的一言一行，細心觀察學生學習、生活的變化，及時發現和解決他們在學習、生活中遇到的各種問題和困難，使家長放心、學生安心。並且使學生從情感上體驗到班主任是可敬可親、值得信賴的人。
其次是「五勤」培養。班級學生管理工作，千頭萬緒。班主任走入學生家庭、融入學生生活，掌握班級總貌、了解學生現狀等，要腳勤；課堂內外觀察學生情緒狀況、作業正誤、集體觀念、個性傾向、意志品質、行為能力等，要眼勤；多與學生交流，與家長溝通、同領導商榷，要嘴勤；用自己的雙手給孩子做示範，見到垃圾撿一撿，身體力行要手勤；開動腦筋，針對學生獨特個性，選擇合適、合理、針對性強的教學方法，幫助學生打開心結，全面發展，快樂學習，健康成長，這就需要腦勤。我校七年級班主任肖國平老師的「勤抓學習是核心、細抓思想是關鍵、嚴抓紀律是保證」就是「五勤」的具體體現。
（五）重視培養後備力量，促進青年班主任盡快成長。
我校青年班主任佔全校班主任的一半左右，青年教師已成為教育戰線上的主力軍。他們有知識、有頭腦、有朝氣、有熱情，所缺的是工作經驗。因此，加強班主任隊伍建設的首要工作是盡快加大培養青年班主任的力度，通過各種途徑抓好青年班主任隊伍的建設。
1、舉辦青年班主任培訓班。培訓班每學期一期，以講座形式進行，每次講座確定一個主題。由有關專家、名師和學校負責人授課。培訓班既有理論學習，也有班級管理典型案例分析，對青年班主任開展實際工作有很大幫助。每期初和新班主任上崗之前，由學校組織學習培訓。培訓主要圍繞學習相關政策法規、職業道德規范、班級管理知識、基本功訓練等方面進行。使班主任掌握並增進相關的專業知識，指導具體工作實踐。
2、認真抓好班主任傳、幫、帶工作。每位青年班主任上崗後，都要與富有經驗的老班主任簽訂「青藍合同」，結成師徒關系。指定經驗豐富的優秀班主任和段長進行傳、幫、帶，組織學習《班主任工作手冊》；要求新班主任學習老班主任的高度責任心和行之有效的工作方法。
（六）實施培訓工程，提高班主任隊伍的整體素質。
我校制定班主任專項培訓計劃，把班主任培訓納入學校工作計劃，多次舉辦班主任培訓班，分期分批參加了學習、研討、培訓。我們努力做到培訓系列化、層次化，促進班主任的成長。把班主任培訓當作校本培訓的重要內容列入議事日程。指導班主任加強常規工作，要求各班根據本班實際不斷完善切實可行的班規、班紀；輔導、幫助班主任加強班集體建設，認真做好「班主任工作手冊」的使用；上足、上好每一節班會課；每學期至少參與一次班主任經驗交流會，不斷提高班主任管理水平和工作實效；通過集中學習、自主進修、交流研討等形式，班主任工作觀念、方法等更適應教育新形勢的要求。通過這樣的交流平台，給班主任提供了一個相互學習、借鑒、取長補短的機會，提高了全校班主任的綜合素質和教育管理能力，促進了班主任的盡快成長。
鼓勵班主任反思促提高。為幫助班主任形成反思過程，學校規定班主任每學期至少要參與班主任工作經驗交流一次，總結一份有質量的經驗論文。學校針對一些校本問題定期召開班主任座談，通過參與研討活動，班主任在許多問題上達成了共識，並為其業務水平的提高奠定了良好的基礎。
三、制度上重在激勵
為調動我校班主任工作積極性，促使班主任更好地完成各項任務，積極開展班級工作，促進學校德育工作向縱深方向發展，根據班主任工作職責，結合我校教育教學實際情況，我們還建立了完備的規章制度，使班主任的工作有章可循，有法可依，實現了班主任教育行為的規范化和科學化。建立規章制度的目的是為了規范行為，並不是抽象的監管。所以，在執行規章制度的過程中，我們還要強調「以人為本」，注意把握故意與過失、保守與創新等方面的因素，強調了制度的激勵作用，淡化了制度的消極作用。特製定了一系列的考核細則，來服務於班主任。如班主任常規考核：班主任每月參加一次月流程的考核，按照平時的成績評定等級。班主任的考核分為《班主任常規工作考核》和《班主任工作成績考核》兩個部分。其中，《班主任常規工作考核》包括制定的計劃；班級的文化建設、小幹部的培養；班級學生行規（禮儀、課間活動無事故、修養等）；班級常規（清潔、自習、黑板報、升降旗儀式、兩操、班會、大掃除、班務日誌填寫）；理論學習；參加學校的大型活動；興趣小組；家訪以及各部門布置的工作。《班主任工作成績考核》包括班級末的總結；班級課堂行規；班級無流失生或每學期轉出人數控制在百分之三以內；學生獲獎情況；論文的參與和獲獎；學期末上交各種資料的情況等。此外還有年度考核：期末綜合考核由政教處依據分月考核的結果、班級工作特色、班級工作績效等方面確定優秀、合格、不合格等次，評選優秀班集體和優秀班主任，一次來激勵全體班主任。
四、方法上鼓勵創新
我們提倡班主任獨立自主、大膽創新，充分發揮各班班主任、各班學生的自主能動性，尊重他們，給他們提供寬松的發揮空間，提供體現「人文」精神的工作環境。我們大膽放手，讓班主任充分發揮主觀能動性；我們讓班主任相互交流，定期讓班主任展示自己的亮點；我們及時推廣成功的班級管理經驗，讓有效的班級管理模式進入我校管理主戰場。
在學校的鼓勵下，八年級的班主任王一豹老師提出「優秀是一種習慣」來勉勵學生養成良好的學習習慣、衛生習慣和遵守紀律的習慣；同時提出「班主任要有一顆平常心、要學會自得其樂」；九年級班主任袁建平老師在班上實行兩套管理制度，即常規的班幹部管理和行之有效的「微管理」；這些對班主任工作的創新探索更好地豐富了我校班主任隊伍建設的內涵。
班主任面對工作中遇到的新問題，能從不同的角度進行審視，敢於用新思路、新方法進行嘗試；對一些沿用已久的方法，敢於進行懷疑、批判，並拿出自己的方案解決，善於結合實際，博採眾長解決問題，這是一種研究型班主任的理想狀態。
當然，班主任隊伍的建設和培養不是一朝一夕的事，我們要常抓不懈，在理論上要不斷地與時俱進，在方法上要不斷地開拓創新，始終用發展的思路、創新的辦法來解決學校在前進中遇到的各種問題，在實踐中探索、在探索中前進，從而培養一支勇於奉獻、開拓進取、素質優良的班主任隊伍，引領班主任健康成長。
② 淺談新時期班主任工作如何實現創新
一、更新觀念，與時俱進。
確立面向全體和實施主體教育的核心觀。在全面推進素質教育的整體環境下，面向全體學生、實施主體教育，正是班主任教師由管理者轉向指導者首先應當確立的基本觀念。這種觀念昭示著，無論是自己選擇了教育，還是教育選擇了自己，作為「班級導師」都應當義無反顧，以積極的情緒、開放的
心態、欣賞的眼光去對待每一位班級成員，讓每一位班級成員可以在自己的激勵和引導下去認識自己、發現自己，去感受學習、生活的樂趣乃至體驗生命的意義。
建立關愛公正的教育觀。對於班主任教師來說，關愛、公正是第一位的品質，因為只有當學生感受到，無論他們是否引人注目，是否取得驕人成績，乃至是否遵守群體規則，自己都會和其他同學一樣，平等地受到班主任的關注，得到班主任的關心，他們的「向師之
心」才會讓他們與班主任進行「真實的交往」。所以，班主任教師要想對每位學生的成長有所啟發、有所引導，就必須做到尊重、關心他們，理解、體涼他們，信任、接納他們，以關愛之情、公正之心去感染、感化他們，逐漸建立一種體現關愛、公正精神的教育方法。
二、由效仿走向創造。
班主任工作只有以科研為推動力，才能迅速提高質量。過去的班主任，往往是上級布置什麼就做什麼，被動服從，充當了上傳下達的「通訊員」角色，工作往往以經驗為主，缺乏自身獨特性、創造性。他們信奉的是「只要功夫深，鐵杵磨成針」，對學生的思想品德教育往往是不厭其煩，崇尚「年年講、月月講、天天講、時時講」，把班主任本來極富創造性的工作簡化為簡單的重復勞動，耗費了很多時間與精力，但收效甚微。更可悲的是吃力不討好，導致學生產生逆反心理，這種班主任實際上成了學生的「高級保姆」。因此，這就要求班主任多聯系自身的工作實際進行大膽探索，不斷創新，努力使自己成為一名「科研型」、「創造型」的班主任。
三、錘煉師能，提高本領。
有高尚的師德、先進的教育理念是做好班主任的第一步。班主任要對自己所教的學科要達到精通和專業化的程度，對所教學科的全部內容有深入透徹的掌握並達到精細鑽深，還應把本學科最新發展成果不斷吸收並融合到教學中去，以豐富教學內容。因此，班主任刻苦鑽研業務，努力提高自己的專業知識水平，是做好班主任工作的重要條件。其次，班主任要具有廣博的相關學科知識。如果班主任具有文藝、體育等多方面的業外才藝，將對於建立良好的師生關系，形成班集體良好的心理氛圍起到重要作用。
③ 優秀班主任申報材料
一、優秀班主任、創新班主任推選條件
1、熱愛教育事業、熱愛班主任工作、愛護學生，有高尚的社會公德和職業道德，嚴於律己，為人師表，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》。關心愛護每一位學生，善待差生，從不歧視，諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生；家長、學生民意測驗滿意度提高。
2、教育理念先進，對班主任工作具有扎實的、系統的基礎理論知道和豐富的教育經驗，能積極探索素質教育的規律。、
3、認真履行班主任工作職責，有較強的班級管理能力，善於調動學生的積極性，營造良好的班級育人環境，關注學生身心健康，活生生培養學生良好的學習、生活習慣，積極組織學生參加校內外的各種實踐活動。班風好，班級學習氛圍濃厚。學生的自我教育、自我管理意識和能力強。班級無嚴重違紀現象，在各項工作中成績突出。
4、掌握一定的教育理論和基本技能，能承擔指導新任班主任輔導和培訓方面的工作，能承擔校級及以上主題班、隊會的觀摩。
5、擔任班主任工作滿5年以上的現任班主任。
6、積極參加教育科研，在市（縣區）以及以上刊物發表過與班主任工作、德育工作相關的論文。在提交論文至少有2篇要與班主任工作或德育工作相關，字數在1000以上；在刊物上合作發表的論文，第一作者計全篇，第二作者不計數；有關德育論文、專著經市級以上正式出版社出版，獲獎論文、發表論文及專著應是承擔班主任工作之後撰寫的，上交論文復印件要由本單位蓋章確認，如有弄虛作假現象，一經查實，取消參評資格。
參照教基〔2004〕16號文件內容，符合以上條件要求的可以作為「淮南市優秀班主任「推薦人選。
為提高廣大班主任教師的教育創新能力，構建崗位成才機制，在優秀班主任評選的基礎上，符合以下條件下的，作為「淮南市創新型班主任「推薦人選：
（1）獲得過優秀班主任、優秀德育工作者、校園文化建設工作先進個人等稱號，所任班級獲得過校級以上優秀班集體稱號。
（2）具有現代教育管理理念，注重德育工作創新和班級管理工作創新，具備反思和評估教育管理行為的意識和能力。有典型的班級管理創新案例，且得到學生、家長普遍公認並推廣價值。申報時提供的創新案例，主要闡釋開展教育創新實踐的活動過程。
（3）管理方法民主，管理手段靈活，能夠培養和調動學生自我教育、自我管理的積極性，善於營造寬松和諧的班級管理氛圍，建立融洽的師生關系及團結、進取、合作的班風。有班級管理創新理論專著、國家級市級德育論文或在省級以上報刊發表過相關文章。
（4）注重因材施教和創新思維培養，注重整體發展，善於挖掘並指導、發揮學生的個性特長，以培養提高學生創新實踐能力為目標並富有實效。在培養創新型人才方面和促進教育教學質量提高方面成績突出。
為促進班主任教育科研工作，促進教師隊伍的專業化發展，符合以下條件下，可以作為「淮南市首席班主任」推薦人選：
（1）連續10年以上（含10年）擔任班主任工作，獲得過德育名師、學科帶頭人稱號。
（2）市級優秀班主任、優秀德育工作者、優秀教師等榮譽稱號獲得者，且有班級管理創新理論專著、國家級市級德育論文或在省級以上報刊發表的相關文章。
（3）有一定的科研能力，承擔或參與過市級以上德育課題的研究，有關於班主任工作思考的調研報告。
首席班主任在創新型班主任、優秀班主任評選基礎上產生。
二、優秀班主任、創新班主任推選程序
（1）個人申報、單位推薦
優秀班主任、創新型班主任推薦人選，採取個人申報、組織推薦的辦法產生。單位按照班級總數的15%推薦（名額少於1人的推薦1人），並按照相關條件要求，結合班級管理、個人業績、傳幫帶作用等方面，從學生、家長、教師三方面進行民主測評，廣泛徵求意見；評選過程要堅持「公開、公正、公平」的原則，推薦人選須在校內進行公示後上報。全市中小學優秀班主任、創新型班主任分為市級、縣區級、校級三個級別。市級優秀班主任每兩年評選一次，縣區級和校級優秀班主任宜每年評選一次。校級優秀班主任的評選，由學校制定評選辦法並組織實施。縣區級優秀班主任的評選，由縣區教育局制定評選辦法並組織實施。市級由市教育局組織進行。
（2）評審。採取量化和評價相結合的方式對推薦的班主任進行考核。
初評：被推薦人選需提交相應的材料，評審小組依據材料對各校推薦人選進行評審，並提出優秀班主任、創新型班主任入圍人選名單。需提交材料：《淮南市中小學優秀班主任、創新型班主任推薦表》一式兩份，其他材料要求提供。
復評：優秀班主任、創新型班主任入圍人選需上報一份創新主題班隊會課案設計、個人先進事跡和班主任工作敘事（電子版）。經過專家評審，產生創新型班主任、首席班主任人選，創新型班主任、首席班主任須參加教育理論和班級常規管理知識面試答辯。內容及要求按照《淮南市中小學班主任素質提升年活動方案》規定執行。在相關不文明材料符合條件的前提下，創新主題班會課案設計和班主任工作敘事成績高於85分的為創新型班主任，綜合答辯成績前20名的為首席班主任。
④ 如何做好新課程理念下的班主任工作
隨著社會的發展進步，媒體的開放，我們所教的學生不比以前了，班主任工作面臨新的挑戰，這就要求我們在實際的教育教學工作中必須採取新的教育理念與新的教育策略。
一、建立和諧的師生關系
1.以人為本，了解學生
初中時期是學生身心發展的關鍵期。一名合格的班主任，必須全身心投入，全面融入學生，做到對學生了如指掌。只有全面了解學生，才能真正實現對班級的有效管理。班主任必須了解和掌握的班級情況有：班級基本情況、學生結構、學習狀況等；必須掌握的學生情況主要有：家庭情況，學生的個性特徵、習慣愛好、健康狀況以及與同學的關系等。了解和掌握以上情況，是班主任開展班級管理工作的前提條件。只有全面掌握了班級和學生的個體情況，才能為班級管理工作提供切實可行的依據，在具體事件上才能做到靈活自如、處置得當。
2.以情動人，熱愛學生
高爾基說過：「愛是最好的教育。」作為班主任只有熱愛學生，傾注真摯的愛，才能激發學生愛師的情感，得到「親其師而信其道」的效果，師生關系才會真正和諧。在班級管理中，特別是對班上的特殊群體，作為班主任要更多的傾注自己的愛，用真情去打動學生。這個學期有一天剛剛下課，忽聽教室後面有一群同學亂哄哄大叫，我走到教室看看發生了什麼事情，原來是班上一個性格比較孤僻的同學吐了一地，只見其他學生們紛紛捂起了鼻子，同時一陣騷動，靠得近的學生離開了座位，避得遠遠的，周圍的學生有的嘲笑，有的起鬨。我笑著問：「誰能幫他收拾一下？」沒有一位同學說話，甚至快速地跑出教室。這位同學自己站了起來，清理污物，並且表現出尷尬的表情，甚至有哭的沖動。我走過去拿起笤帚和簸箕和他一塊打掃，並同時指揮一些同學打水，涮拖布，倒垃圾，雖然有些同學不太情願，但是礙於老師的面子還是去幹了。教室里逐漸安靜了下來，有的同學拿出了紙巾遞給他，還有的同學主動搶我手裡的掃帚，班會課上我就這件事對學生進行了教育，讓他們明白心中有愛，才是班集體能進步的保證。
3.公平公正，評價學生
公平、公正的評價是形成團結向上、努力拚搏的班級氛圍，做好班級管理工作的關鍵。作為一名班主任，因為更了解學生，所以更能夠對學生做出更加科學而准確的評價。教育家陶行知先生曾說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。每個學生家庭、性格、愛好、學習成績不同，所表現出的外在情形也相應不同，對班主任而言，如何做好後進生工作，是對班主任工作能力最好的考驗。在具體實踐中，我總結出每一個學生在內心深處都有一顆渴望尊重、渴望認可的心。班主任要從思想上鼓勵他們，言語上激勵他們，行動上幫助他們，關注他們一點一滴的進步，持之以恆地支持幫助，使他們樹立奮發進取的自信心，執著於不斷進步。對於優秀學生而言，我們也要多加鼓勵，使他們能夠表現得更出色、發展得更全面。我們也必須善於捕捉優秀學生身上存在的不足，及時加以更正。
二、培養學生自我提高，自我管理能力
作為班主任，在班級管理上不做過多的要求和制約，只是提一些激勵性的建議。讓學生學會在學中干，在干中學，培養他們的自我管理能力，但不放任自流。班主任要拿出更多的時間和精力，細心觀察每一位學生，了解他們的思想動態和需求，挖掘他們的潛能，激發他們的興趣，使每一位學生自己的長處都有所發展。提高學生的自我教育、自我管理能力，也是新課程理念的要求，只有這樣，才能使每一位學生適應多元化社會的要求。現在的學生，有一個共同的弱點，由於生活條件優裕，從小許多自己做的事多為父母包辦代替，受到的挫折很少甚至沒有，心理承擔能力沒有得到相應的鍛煉，因而心理承受能力相對比較差，缺少毅力，渴望得到別人的關心愛護。所以要培養他們自我教育，自我管理的能力，對他們多關心是必不可少的。首先是思想上的關心，及時發現思想苗頭，關心他們思想動向；其次是學習上關心，不但要關心那些影響學習的智力因素，更要關心那些影響學習的非智力因素。更為重要的是生活上的關心、感情上的關心，使每一個同學都感到老師對我是最關心的；老師的關心無所謂「好生」、「差生」之分。在關懷當中，促使學生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素質，自我教育，自我管理的能力就會增強。
三、培養學生創新能力
新課程教學理念將「不求人人高，只求人人有發展」作為班主任應該培養學生的創新能力。時代呼喚具有創新精神和實踐能力的開拓型人才，因此在教育教學過程中，班主任要積極協調各科任老師，對學生有意識地進行創新能力培養，這樣創新不僅體現在學生的整個學習環境中、生活環境中、還要在學生中形成一種勇於創新、敢於創新的氛圍，這樣的班集體才具有生機活力。
四、尊重和賞識學生
每個學生都有成功的潛能，每個學生都有成功的願望，贊賞孩子，鼓勵孩子是師生感情的催化劑，是激發學生學習的內在動力，充分肯定每個學生，這只是個觀念問題，其具體操作就是以一種賞識性去看待每個學生，盡量發掘學生的閃光點，並對其進行放大。在學生角度來思考這就是一種鼓勵，一種鞭策，建立起自信的一面，在更高層次中審視自己的學習能力，以一種成功者的心態去看待學習、生活和待人處事。合理、正確運用賞識教育可使學生在輕松、自信、快樂的氛圍中增加對學習的興趣，產生對學習的慾望，自覺鑽研探討各種學習問題，大大提高學習的效率，從而事半功倍的獲得大量對自己、對社會有益的新知識。
總之，新課程改革下的班主任工作充滿了樂趣和挑戰。在平時的班主任工作中，我們只有掌握了學生的生理和心理特點，做到寬嚴適度、突出引導，才能充分調動學生學習的積極性，促進學生的健康成長。
⑤ 如何做一個創新型班主任
一、班主任評價學生的標准觀念要創新
班主任往往喜歡學習成績好、聽話的學生，認為只有這樣的學生才會有出息；對不聽話、成績差的學生往往視而不見，認為他們腦子笨、沒出息。正因為這樣的觀念，往往只注重整體，而不注重個體，對成績好的、聽話的學生偏愛，相反對差生有偏見，不注意根據不同的學生因材施教，讀了書中介紹的妙法----「因材施教」很重要，我得到了一些啟示：
1.要尊重個性差異
我們班有個叫丁佳傑的孩子，從初一到初二，可以說是老師、同學都很討厭的學生，他總是不完成家庭作業、上課不認真聽講，擾亂一片，課堂作業亂寫亂畫，草草了事，一天到晚不知學習，老師摸不準他的心思，在家又無人管教。在課堂上，老師把表揚、批評的方法都使過了，他的學習態度依舊不改，沒有一點進步。這學期就在我校進行第一次大掃除時，我仔細觀察了他，我發現這名學生非常用心，幹得很賣力，並且幹活很有方，打掃得也很快，一會兒就把分配的任務給完成了，而且打掃的質量也很高，本人的任務完成後，還主動幫助別的同學，我在班上表揚了他，當同學們為他鼓掌時，他笑得很燦爛，於是就選他當勞動小組長，我抓住這個契機在班上評他為「勞動之星」，並對全班同學說：「你們相信丁佳傑在完成作業時也像勞動時那樣積極嗎？」同學們回答說：「我們相信，丁佳傑一定行。」他聽到這些話，不好意思地低下了頭，從此以後，他的家庭作業也能按時完成了。從這個案例中，我認為了解和研究學生的個性差異並進行針對性的教育具有重要意義。
2.改變對後進生的固有觀念和認識，對他們進行鼓勵和表揚
在教學過程中，很多教師喜歡優秀的學生，總是把他們抬舉得很高，而對後進生則是挖苦、諷刺甚至歧視，作為班主任要改變這種錯誤、自私的觀點，同時想方設法幫助後進生認清自我。每個學生都希望自己得到老師的表揚和認可，後進生更是如此，在教育教學過程中，班主任要有意識、有針對性地創造機會和條件，增加師生之間、生生之間的相互交流，讓後進生在一系列的參與學習的活動中得到更多的信心，啟迪他們的思維，讓他們嘗到成功的甜頭。我在平時的課余時間，有意識地讓後進生做衛生監督長，勞動小組長、擦黑板、檢查課桌是否安放整齊了、拾教室的紙等，這樣讓他們心中認為老師是關注他們的。在課堂上，我也有意識地提問他們一些簡單的內容，若回答正確，並讓其他同學把掌聲送給他們，還及時地表揚鼓勵他們，給他們發二倍的激勵卡。這樣讓他們感到自己得到了老師和同學的信任，又增強了他們的自尊心和自信心。
二、班主任開展工作的形式要創新
班會課創新，班主任習慣了根據經驗和通常的方式開展工作，如：集中講話、無主題的班會課，想到哪裡就說到哪裡，無的放矢，這些方式雖有其積極的一面，但教育效果不明顯。在新形勢下，應該採取適應新形勢的方式，在創新上做文章。如主題活動班會作為德育教育的重要陣地，班主任要注意班會的實效性，班主任需讓學生全面發展，使學生各門學科並重，既培養其知識能力的增長，又培養其精神世界的追求，使主題班會具有實效性已成為素質教育實施過程中極為重要的任務。我在本期開學後不久就開展了一次「誠實守信」----從我做起的主題班會課，這次班會是針對本班同學之間發生的兩件事來開展的，我們班有名同學拿了別人的錢而不承認和有位同學因為他把手機帶到教室來玩怕被老師發現就把手機放到別人的書包里，自己躲過了老師的批評卻栽贓到另外的同學身上。我首先說明此次班會的目的：讓學生了解什麼是誠信，把「誠實守信」作為日常學習和相互交往的原則，班會准備：事先讓一些學生找一些關於誠信的小故事、小品或笑話等資料，班會過程：先匯報他們收集的資料，然後老師針對本班發生的兩件事（不提名）來教育學生，班會課上我注意觀察這兩名學生，他們的臉一下就紅了並低下了頭，班會課後他們主動找老師承認了錯誤，老師也替他們保密，希望他們以後一定要誠實守信。
三、班主任開展工作的內容要創新
班主任的工作內容千條萬緒，切入點也因不同的班級而有所不同。在新形勢下工作內容也應注意創新，擴寬和豐富教育內容，主動利用社會的熱點、難點、疑點因勢利導，注重由單向灌輸變為雙向溝通，書本教育變為實踐教育，相同的教育內容採用新的形式，班主任工作要密切與家長和社會聯系，通過他們與老師互相支持配合才能達到共同教育的目的。
1.請家長要請到「點子」上
我看了書上的案例後，內心很不平靜，以往的請家長無非就是告狀式，說孩子在學校如何地不守紀律，學生如何的差，老師是把家長請來了，但沒有達到教育的目的，有的家長聽了老師的反映後大發雷霆，責罵自己的孩子，這樣深深傷害了孩子的自尊心……，照此下去，很多學生就怕「請家長」，有少數叛逆的學生可能就越走越遠。我們應該用開發的眼光來看，爭取家庭教育資源的良性開發和有效利用，而不應該把家庭教育當成學校教育的附庸，只是用來解決學生出現的麻煩。我認為請家長來的目的是共同教育好孩子，應該先把孩子的問題擺出來和家長共同分析造成的原因，然後和家長商討家長應該怎麼做，老師應該怎麼做，才讓學生得已改變和進步。
2.給孩子一個台階
看了《要給犯了錯的孩子一次機會》這個案例後，我深受啟發：老師要給犯了錯的孩子下台階的機會，不能把孩子擠兌得無路可走，要尊重學生的人格。在班主任工作，尊重人格是師生之間溝通的橋梁，受到應有的尊重是人類個體最基本的精神需求，教師如此，學生同樣如此。俗話說「好言一句三冬暖」，因為尊重能給人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，使人感到友善並產生信賴感，只有尊重學生，學生才會大膽發表自己的見解，師生共同討論，教學才能相長。現在細想，對於班上犯了錯（如：進網吧、玩手機）的孩子，不是當場把他抓出來進行「斗爭」，而應心平氣和地對他說：這種行為習慣是不好的並舉一些現實的例子，讓他明白這樣下去的害處，同時也讓老師同學隨時提醒幫助他，讓他逐步改正錯誤。
總之，班主任工作創新首先要從各個方面改變自己，更重要的是增加知識的積累，豐富教學工作和生活的經歷。只要你關注創新，就是關注自己教育理想的現實；只要你把握創新就是提升教師教學智慧的必經之路。擁有創新的多多妙法新招，便是擁有成功培養社會人才的正確育人方法。
⑥ 班主任工作要怎麼創新，努力讓自己工作富有時代氣息
一、更新觀念，讓教師樹立敢於創新的理念。
從新課程改革以來，我們還停留在起跑線上，別人已經取得成功的經驗，但更多教師對別人的成果處於觀望態勢，別說運用到我們的課堂中去。這就需要更新教師觀念，培養教師的創新意識。
1、以專業成長與創新精神為核心，在教師中大力倡導「四種精神」。即忠於事業的奉獻精神、不斷開拓的進取精神、團結奮進的協作精神、勤奮踏實的實干精神。同時，學校要定期對教師進行有主題的培訓並留相應的培訓作業（反思、案例、讀書心得等）；要通過現代化工具如博客與教師進行更廣泛而自由的討論；通過徵集教學的論文和課案促進教師思考等等，使教師特別是青年教師盡快的接受新的教育理念，盡快地站穩講台，逐步成長為教學骨幹。
2、通過專家引領，夯實教師教學教研教改的基石。學校應定期邀請校外專家來校開展教育教學輔導及學術講座，使教師能面對面的與專家進行教學探討和學術交流；或者組織教師集中觀看名家的教育講座光碟，從中感悟和不斷吸收教改和教學實踐前沿的新理念。
3、開展教學比武，為教師搭建砥礪技藝的平台。開展教學比武能使授課教師深入鑽研教材、分析學生情況、選擇教法，吸取學科組成員的智慧，展示了一節節鮮活的、高效的、人文的、智慧的課堂。教師們積極聽課，虛心學習，課後進行評課，就自己的所思所悟進行廣泛交流，提出可供借鑒之處和今後課堂教學的努力方向，能營造學校教學研討的濃郁氛圍，能為教學質量的提高注入了新鮮的源頭活水。
二、合理規劃，讓教師在常規工作中體驗創新的成功喜悅。
1、抓細備課。要把每個教師個人鑽研和集體備課有機結合起來，青年教師要規范備課、詳細備課，先聽師傅課再上課，這樣可盡快縮短成長周期。對老教師的備課，要求不能放鬆，也強調備學情，備方法，這樣才能求實效。集體備課要制度化，對集體備課效果要進行捆綁式考核，定期召開新老結對經驗介紹會，及時總結經驗。
2、抓活課堂。提高教學效率的關鍵在於提高學生掌握知識和能力的達成度。為此，教師要向四十分鍾要效益，每堂課師生情緒要飽滿，互動面要廣，思維空間要大，並留有一定時間練習消化，當堂鞏固。「活」不僅在於運用現代教學手段，課堂氣氛活躍，更在於知識呈現方式靈活，提問多樣，思維深刻，學生參與率高，讓每個學生都有最大收獲。
3、抓精作業布置與批改。作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，杜絕教師誤批現象，教師要建立「錯題檔案」記錄，把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在「教師作業批改記錄」本中。為科學有效地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例。
4、抓實質量分析。精細分析每階段每學科教學策略及具體舉措；精細分析考試質量，分析到每門學科、每個學生、每道題、每個知識點。每次月考或學科競賽結束後，要以學科組、年級組為單位，精細分析考試質量，重點查擺問題，尋求改進措施。
三、把握機遇，讓教師培訓學習成為實踐創新的動力。
1、運用班主任學習理念，指導班級管理工作。我校班主任都是參加各級培訓後選聘的，我們首先要求班主任工作中必須滲透學習的管理理念，其次工作方法較以前要有所改進，管理方式要有明顯的變化。在新學期班主任制定的工作計劃中，學校領導班子對每個人的工作計劃進行審閱，並對照以前的工作計劃看變化，探討每個班主任工作計劃的可執行性，操作性不強的責令班主任修改，審閱通過後每個班級的管理必須按計劃落實，由政教處每月考評一次落實情況。在學校的督促下，七年級已經形成了學生學習小組管理模式，即每個學習小組為一個學習團隊，小組學習由組長負責並與其他小組競爭。
2、運用教師學習理念，指導教學工作。每年我們參加各級各類培訓的教師幾乎占教師總數的30%，為了充分發揮教師學習的主動性，我們要求教師學習後主動匯報，除了匯報學習內容外，要擬定一份指導教學的工作計劃，由教導處和教科室審閱計劃的可執行性，並在其以後的教學工作中跟蹤指導，落實計劃，同時要求師徒共同分析，觀察其成長。通過學習我校一大批優秀教師脫穎而出，改變以往陳舊的教學方法，取得較為明顯的成績。
四、搭建平台，引領教師在競爭中進行業務創新。
一所健康，充滿陽光的學校肯定是一所公開的學校，一所公開的學校肯定是一個充滿競爭的學校。我校一直全力打造一個公開競爭的環境，激發教師的渴望燦爛的心態，讓教師的業務創新能力在競爭中充分的發揮出來。
1、從2001年開始，無論是初一新生入學分班，還是二、三年級分班，學校都採取了「學生由計算機編班，教師由班主任隨機抽取聘任」的做法，並規定，任何人都不允許調班，這樣，所有的班級，所有的教師都在同一個起跑線上，競爭有了公平性、可比性、挑戰性。
2、為了防止教師在提高成績而在時間上打爭奪戰，消磨戰，杜絕上課拖堂，提前上課。強逼強做等不公平的競爭現象，學校下大氣力落實教改，引導教師打造「高效課堂」。
3、為了促進教師的成長，我校教師一切以工作論英雄，無論是年輕的教師還是老教師，無論其工作時間長短，貢獻大小，也無論是領導還是群眾，只按要其成績優秀，工作出色，那麼學生就認可，同事就認可，領導就認可。教師的評職晉級，評先表模等條件公開透明，絕不論資排輩，對於每位教師，學校堅持做到「五不」，不輕易表態、不輕易下結論、不施小恩小惠，不封官許願、不以感情左右好惡。在這樣的一個公開的環境中，教師的心情舒暢，人際關系和諧，工作積極性極大的調動起來，只有干不好的，沒有不好好乾的。
4、學校每月都對教師的德、能、勤、績進行一次考核，並將結果張榜公示，接受監督。在同一起跑點上，要想贏得別人，不僅是個人簡單教學效率的競爭，更是教師開拓精神的競爭，只有敢於創新，努力創新才會取得成功。
當然，一切因為時間變得因循守舊，墨守成規，一切又因為學習而更新觀念，日新月異。教師業務創新能力的提升應該是引領的問題，每所學校都有成功的案例，在此每個教師都是具有創新精神的，也會在教育教學中取得較好成績。
⑦ 怎樣成為一名創新型班主任
這意味著對我們班主任提出了更高的要求，要求班主任要具備相當程度的綜合素質，要具備多種知識技能，成為一個復合型的教師--復合型班主任（既要有扎實的專業知識與教學技能，又要有一定的管理經驗和水準）。因此對於班主任來說，必須做到以下方面：一是要扎實的基本功，這是你做好班主任工作的根本。班主任工作是一件既繁雜瑣碎又有它內在規律的育人工作，說它繁雜是因為事無巨細你必須考慮周到，否則是很難適應班級工作的；說它瑣碎是因為每天所面對的都是學生學習和生活中的細節問題；說它偉大是因為這關繫到這個學生的未來、這個家庭的未來、這個學校的未來乃至於這個社會的未來；說它有內在的規律是因為一旦學生的養成性的習慣形成以後，那麼班級工作一切都會進入正規，班主任工作就會顯得輕松愉悅而讓人留戀與留連。同時作為一個優秀的班主任，他在教學上必須是一個真正的有能力的人，這樣才能爭取自身的持續發展，贏得大家的信任與學生的愛戴。 二是藉助一定的外因和一切有利於你管理班級的有助的外部條件。一個合格的成名的班主任是有很多因素造就你的，你的個人閱歷和你的個人潛在的資質；你的責任心與你的吃苦耐勞的個人品質；你工作的環境與生活的場所，你所任班級的學生素質與所教學科的教師素養等等。人們常說閱歷是一本回憶錄，有的是價值連城，值得永久的珍藏與回味，而有的只是一種堆砌的文字游戲，甚至一遍也不值得人們去觀賞與玩味。所以你的個人閱歷完全是你做人的真實寫照，要想你的個人世界很精彩，就必須付出更多。至於潛在的資質是每個人都有的，就看你是否願意和善於去挖掘，正如和氏璧一樣，不被挖掘，那隻能長埋地下不被人知，不被雕琢，那還是一隻普通的不被人看中的璞玉。責任心是讓你成名的重要環節，俗話說世上無難事，只要有心人，你只要確實用心的去做，即使不能讓你有更大的成就，起碼不至於有任何閃失。吃苦耐勞也很重要，俗話說，世上無難事，只要肯登攀，只要你有肯登攀的勇氣與決心，信心與毅力，這就離成功不遠了。至於工作的環境與生活的場所，一半來自於你自己的選擇與創造，一半來自於外在的力量甚至是你無法改變的事實與機遇，既然如此，我們何不造就自己呢？正如一句流行的時髦語所說：既然我們改變不了世界，那我們就改變自己，適應社會影響社會，古人語："貧則獨善其身，達則兼濟天下"就是這個意思了。學生的素質同班主任一樣，分為潛在與養成兩種，潛在的需要你去幫助他去挖掘與發揮，養成的需要你去幫助他呵護與激勵，只要你做到循循善誘，起碼可以應該說你已經遠離失敗可能了。至於教師的素養，那也來自於兩個方面，除了他自身的不可改變的習性與秉性以外，同樣你的人格魅力也是吸引教師信賴並真心輔助你的活力與動力。
⑧ 班主任工作怎樣善於創新
一、更新觀念，與時俱進。
確立面向全體和實施主體教育的核心觀。在全面推進素質教育的整體環境下，面向全體學生、實施主體教育，正是班主任教師由管理者轉向指導者首先應當確立的基本觀念。這種觀念昭示著，無論是自己選擇了教育，還是教育選擇了自己，作為「班級導師」都應當義無反顧，以積極的情緒、開放的
心態、欣賞的眼光去對待每一位班級成員，讓每一位班級成員可以在自己的激勵和引導下去認識自己、發現自己，去感受學習、生活的樂趣乃至體驗生命的意義。
建立關愛公正的教育觀。對於班主任教師來說，關愛、公正是第一位的品質，因為只有當學生感受到，無論他們是否引人注目，是否取得驕人成績，乃至是否遵守群體規則，自己都會和其他同學一樣，平等地受到班主任的關注，得到班主任的關心，他們的「向師之
心」才會讓他們與班主任進行「真實的交往」。所以，班主任教師要想對每位學生的成長有所啟發、有所引導，就必須做到尊重、關心他們，理解、體涼他們，信任、接納他們，以關愛之情、公正之心去感染、感化他們，逐漸建立一種體現關愛、公正精神的教育方法。
二、由效仿走向創造。
班主任工作只有以科研為推動力，才能迅速提高質量。過去的班主任，往往是上級布置什麼就做什麼，被動服從，充當了上傳下達的「通訊員」角色，工作往往以經驗為主，缺乏自身獨特性、創造性。他們信奉的是「只要功夫深，鐵杵磨成針」，對學生的思想品德教育往往是不厭其煩，崇尚「年年講、月月講、天天講、時時講」，把班主任本來極富創造性的工作簡化為簡單的重復勞動，耗費了很多時間與精力，但收效甚微。更可悲的是吃力不討好，導致學生產生逆反心理，這種班主任實際上成了學生的「高級保姆」。因此，這就要求班主任多聯系自身的工作實際進行大膽探索，不斷創新，努力使自己成為一名「科研型」、「創造型」的班主任。
⑨ 初中班主任創新性工作有哪些方面
必須要作出
與眾不同的成績
讓別人看得見才行啊