中職班主任教育故事
記得那是我走上教育工作崗位的第五年,班上有個學生叫徐偉,胖乎乎的,能說會道,是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼好了,上課時思想老是不能集中,做作業時動作很慢,老是磨蹭磨蹭,而且不肯動腦筋,回家作業經常不做,即使做了,也做不完整,書寫相當潦草,小組長每天都向我告狀。於是,我找他談話,希望他能遵守學校的各項規章制度,以學習為重,按時完成作業,知錯就改,爭取進步,爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是「勇於認錯,堅決不改」,他依然我行我素,毫無長進,每次我都要被他氣暈了,我的心都快冷了,多少次想想還是算了吧,或許他是根「朽木」。但又覺得身為班主任,不能因一點困難就退縮,不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體,我要對得起自己的良心,我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你,誓不罷休。他無進步,或許是他沒有明確學習目的,沒有真正認識自己的錯誤,沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉化徐偉同學我採取了以下措施,我先讓他認識到自己的錯誤,樹立做個好孩子的思想。於是我再找他談話,談話中:「你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎,你要怎樣做才好呢?」「我今後一定要遵守紀律,認真完成作業。」「那你可要說到做到喲!」「好!」後來,他無論是在紀律上,還是在學習上,都有了明顯的進步。當他有一點進步時,我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的,端正了學習態度。
為了提高他的學習成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細致的女同學(朱倩)跟他坐,目的是發揮同伴的力量。事前,我先對這個女同學(朱倩)進行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,督促他使其進步。朱倩同學滿口答應,並充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時,朱倩同學也會顯得不耐煩,說徐偉不太聽話,不太樂學……此時,我就跟朱倩同學說:要有耐心,慢慢來。後來,徐偉同學取得進步時,除了表揚他,我還鼓勵他們說,這也離不開同學們的幫助,特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了,紀律上更遵守了,學習積極性提高了,成 績也有了很大的進步。為此,我感到由衷的高興。我想,「老師沒有教不好的學生,只有不會教的老師」這句話說得一點兒也沒錯,我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個教育故事我深刻的認識到,怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本,愛心感化。
我們教育學生,首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。「愛是教育好學生的前提」。對於徐偉這樣的孩子,要敞開心扉,以關愛之心來觸動他的心弦。「動之於情,曉之於理」,用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、同伴相助,友情感化
同學的幫助對他來說,是必不可少的,同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任,感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學習、生活,在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染,促進了同學間的情感交流,這樣在轉化後學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教,循循善誘。
常言道:「一把鑰匙開一把鎖」。每位學生的實際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學生的行為,習慣,愛好及其落後的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,因人而異,正確引導。因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量,安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐,給予學習和思想上的幫助,從而喚起他的自信心、進取心,使之改正缺點,然後引導並激勵他努力學習,從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者,作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子,善於發現他們的閃光點。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒,才使他找回了自信。
㈡ 急求兩份有關班主任的德育的小故事
1我班有個學生叫沈思洋。是學校有名的「搗蛋鬼」,行為習慣相當差,性格孤僻,上課要麼擾亂他人學習,要麼搞小動作;下課胡亂打鬧,同學間經常鬧矛盾,同學們都嫌棄他,有的同學不願和他坐同桌,說他身上有異味了;有的同學不願和他一小組,說他學習拖後腿了。不做作業,各門功課單元測試不及格,如一個小混混一般出入進網吧、游樂場,在外留宿。甚至還有小偷小摸的習慣……常常讓我束手無策,既頭疼又無奈。於是,我找他談話,希望他在學校遵守各項規章制度,以學習為重,自我調節,自我改進,做一名合格的小學生。但經過幾次努力,他只在口頭上答應,行動上卻毫無改進。看到他不思進取的樣子,我的心都快涼了,算了吧,或許他就是那根「不可雕的朽木」。不理他的那幾天,他便變本加厲地鬧起來。
本學期校開展了「培優輔差」工作,我把他列為重點對象。為了有針對性地做工作,我採取家校聯系、相互疏通的策略,決定先專程深入到他家去家訪,進行詳細了解,然後再找對策。接待我的是其伯父,通過其伯父的介紹,我大吃一驚:原來,他的父親在他一歲時就坐牢,他的母親不知去向。只有七十多歲的奶奶說他相依為命,禍不單行的家庭造成他年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛,內心充滿怨恨。他的學雜費都是其伯父向鎮政府申請「低保貧困家庭子女免收學雜費」而獲得的。
在家訪回學校的路上,我內心久久不能平靜,像打翻了的五味瓶!缺少愛,家庭的不完整引起的自卑心理,導致了他心靈世界胡荒漠,才讓他有了這樣一種性格。我感覺到他需要我們給他一份特殊的關愛,於是,轉化他的行動在悄然中進行。
要糾正沈思洋的不良行為,首先要打開他心靈的鎖。由於沒有母親長時間,沈思洋身上的衣著也相當地不像樣,他的衣服不說每天臟兮兮的,還小的可憐。於是,我特意去商店為他購買了一件漂亮的上衣。當我把他叫到辦公室,讓他試試衣服是否合適時,這個從來都未正眼看人的孩子眼睛紅了。在教學寫日記的那個單元時,我抓住時機,給他准備了一本很可愛的日記本,讓他每天寫寫自己的喜、怒、哀、樂,每天放學以後讀給我聽一聽,學會與別人分享快樂,讓別人來分擔憂愁,從而找到平衡感:有人關心我,也有人重視我。接著我又教沈思洋學會合理使用零花錢,我給他買了一個小錢夾,讓他把皮夾子保存在我這里,就像定期儲蓄,也可以按需提取。天氣熱時,我會塞給他一元錢去買棒冰;當發現他常常向同學討筆用時,我又悄悄告訴他該買支筆了……漸漸地,沈思洋覺得錢夠用了,為了找錢而扯的謊就少多了。
之後,我又花了大力氣讓沈思洋習慣於天天做作業,天天做好作業。我抓住他動作快的特點,利用午間、下課的間隙,提早給他布置作業、批改作業,在全班同學面前表揚他學習效率高。碰到雙休日,我又讓他與好同學結對子,一起在小夥伴家裡完成作業。有時沈思洋作業做完了,我就借給他書看,讓他不要貪多,每天看一頁,每次到校講給我聽,漸漸培養他回家看書、動筆的興趣,並慢慢鞏固成一種習慣。
經過觀察,我還發現他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長的嗎?到了課外活動時間,我約他打乒乓球,給他講打乒乓球的技巧,談論目前我國乒乓球在國際上的地位,談論「斯韋斯林」,談論劉國梁等乒乓球健將。並提示他多參加有益的文體活動,這樣對身體有好處。通過幾次的接觸,我與他慢慢交上了朋友。一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活,進而談論學習。不動聲色地教他遵守紀律,尊敬師長,團結同學,努力學習,做一名好學生。在校園內遇到他,我會有意識地先向他問好;只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買葯、煎葯……使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。
通過一年的努力,沈思洋的進步是明顯的,他上課開始認真起來,作業也能按時上交,第二期期末各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了,各科任老師都誇獎起他。他的眼睛裡少了一份惘然,多了一份自信。臉上不見了那種無謂的神態,增添了幾許燦爛的笑容。
著名教育家蘇霍姆林斯基談到後進生時說:「這些孩子不是畸形兒。他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。」每個孩子都可愛的花朵,有的如傲放的月季玫瑰,花香四溢,令我們喜愛;有的卻如山谷里的野百合,雖然也開了,白的白,黃的黃,但是不起眼不亮麗;還有的需要等待,等待他開花的那一天。這對於班主任來說,何嘗不也是一種幸福呢?在老師愛的澆灌下他們猶如野百合般頑強地生長著,我們有理由相信他們一定能擁有最美、最炫的春天!
2作為一名小學教師,在做好教學工作的同時,更應該做好孩子的德育工作。因為小學的德育工作是塑造學生心靈,對學生進行思想道德、行為習慣、學習興趣、情感態度培養的啟蒙階段。老師應用心中的愛如那春風化雨,於無聲滋潤學生的心田,應用博大的胸懷去啟發學生,在潛移默化中達到德育和智育的雙重效果,讓星星般的孩子在天空中閃亮成長。下邊我就將自己在擔任班主任期間的小故事與各位一同分享。 孩子需要愛 愛是老師親近學生,學生尊敬老師的基礎,是「愛其師,信其道」的關鍵。因此,一名合格的教師應用心中的愛來對待她的每一個學生,特別在對待留守兒童和心靈受過創傷的孩子,更應該付諸愛心。 記得我剛走出校門參加工作的第一年,擔任了一年級四班的班主任,開學報名的第一天有個孩子就給我留下了深刻的印象,在一個瘦弱的老人背後藏著一個又黃又瘦、衣衫不整的小女孩,她的眼神中流露著膽怯。我問她叫什麼名字,她回答的聲音非常微弱,我第二遍問她的時候她才略帶哭腔的告訴我,她叫小意偉。上課的第一天,我發現班上的孩子在課堂上表現的都很活躍,但小意偉卻老是埋著頭,根本就不看黑板,也不聽老師講話,我心想可能是這個孩子是膽太小了,也沒怎麼理會。可第二天她仍然是這樣,不僅上課不理會老師,下課也不跟同學玩耍,並且交上來的作業都是空白。在課間的時候我把小意偉叫到了辦公室,但二十分鍾的談話中,除了得知她家在哪裡的信息外,其他一無所獲。由於我的好奇心和作為老師的那種責任感,下午放學後,我跟著小意偉一起到她家,開始了我作為老師的第一次家訪。當我走進她家的時候,在眼前的是家徒四壁、空空如已,她家裡的景象把我驚呆了。但小意偉到家之後就放下了書包,就懂事的幫著爺爺添柴火。在與他爺爺交談之後才知道這個小女孩之所以孤僻的原因。原來在小意偉一歲不到的時候,她的媽媽就因為不堪貧困棄她而去,為了養活小意偉,他的爸爸在他一歲的時候就外出打工,在頭兩年還時常寄些錢回家,可最近幾年都已經杳無音訊,小意偉是她年邁的爺爺一手拉扯大的,由於家裡實在沒有錢,所以她根本就沒有讀過幼兒園,現在讀小學沒什麼費用,所以她爺爺才將她送到了小學。聽了這些之後,我的眼淚在眼眶裡直打轉,在我的心裡,幫助她、給予她更多的愛的念頭更加強烈。回到學校的第二天,我就給學校的領導申請,免除了小意偉書本費 ,還給她申請了學校的免費午餐。在學校的愛心捐助庫中挑選了幾件新衣服,送給了她,在學校的愛心小賣部領取了愛心文具讓她在物質上有了些保障。由於她沒有讀過幼兒園,一些一年級的數學題她根本就不會,我不僅在課堂上多給她關注,在課余的時間了,我經常給她開小灶,從最基本的數數開始,慢慢地給她補習,讓她逐漸跟上了班上的同學。在生活中,我給她剪手指甲、給她零食吃,拉近我與她的距離,並且經常和她一起做游戲。經過一段時間的接觸,讓小意偉重新燃起母愛的希望,感受到被人關懷的溫暖。逐漸的她樂意和班上其他的孩子玩耍,在兩個月的公開課上,她第一次舉起了她的小手。 四年後的今天,雖然我沒有在教她,但在讀五年級的小意偉還是經常到我的辦公室來和我玩耍,並且成績也在不斷的提高,成為為一名好學生,讓我深深感受到自己愛德付出有了孩子的成長
㈢ 我的班主任中職生作文600
學習總會有些無奈,課堂並不總是精彩。你的出現讓我明白,校園天空的顏色,不只有灰白,偶爾的飛鳥,也曾劃過痕跡。學校的生活因為有你更加多姿多彩!
——題記
有人說:「班主任的奉獻是一堂堂寓教於樂的課。」有人說「班主任的奉獻是一個個關心的眼神。」我卻說:「班主任的奉獻是一張張充滿希望的字帖!」
一張字帖,一份溫馨
從三年級開始,我的字直線下滑。每當寫字課,我就覺得身邊的一切好像都是慢鏡頭,時間也像是被凝固了;每當老師看我寫的作業,我就恨不得找個地縫鑽下去。這一切被陳老師看在眼裡急在心裡。星期三的班隊課,陳老師在講台上不緊不慢地說了一句:「逯勇上來一下!」我頓時感覺晴空霹靂,以為我又犯了什麼「彌天大錯」。我害怕的低著頭慢慢的走向講台,等待「審判」!走上講台,我才知道我「好心當成驢肝肺」,陳老師原來是要送我一張他親自寫的字貼,他語重心長的說:「你的字一直不好,我給你這張字帖,你回去好好練練,希望能把你培養成作文和寫字一樣好的學生。」說完,陳老師在字帖的後面寫上四個大字「逯勇練筆」便交給了我。我像聖旨一樣捧起它,激動的忘了跟陳老師說謝謝,便一路小跑地跑下講台。陳老師可是泉州的大書法家呀,他的字曾經在閩台緣博物館展覽過,只要在網路上搜索「書法家 陳賦斌」就可以看到陳老師的大名,得到陳老師的字帖真是如獲至寶!激動之餘,更夾雜著一份感動,我仔細端詳了一下字帖,上面有兩首詩:《暮江吟》與《寄揚州韓綽判官》,從字的一筆一劃可以看出,陳老師寫得很用心,看著看著,我的眼角濕潤了……
功夫不負有心人
得到陳老師的字帖,我堅持每個晚上練一個小時,終於,黃天不負有心人:現在我的字雖說不是數一數二,但也是名列前茅!相信,在我的努力下,我的字將會更上一層樓,再接再厲、再創輝煌的!
大家說:「孔子是萬世先師。」我也可以毫不遜色地說:「如果孔子是萬世先師,那麼陳老師就是我的萬字先師!」
㈣ 班主任教育敘事案例範文
我的教育敘事
轉眼之間,我工作已24年了,其間有歡笑,有淚水,但我最大的感受,則是充實,這一點可能是沒當過老師無法體會到的。教學是一項艱巨的工作,它不僅需要愛心、耐心與細心,也需要創造,因為,你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且,隨著社會的發展,孩子們的問題似乎也越發多了,而社會也要求我們教育出充滿創造力、有個性的學生。因此,我們教師的班級管理也應富於創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。 首先,需要強調的是:我不否定傳統的教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次,我要說明的是我這里說的「說教」與「處罰」是狹義上的,否則,我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。
一、沉默是金。
俗話說,教師、班主任要嘴勤,怎麼還冒出來個沉默是金呢?來看兩個案例。
案例一:我現在所帶這個班有名男孩,長期以來,在五年級剛分班時很令我頭疼:作業不做,與同學極易發生矛盾,幾乎天天違反紀律。開始時,我對他除了說教,就是處罰甚至懲罰,但收效甚微。有一天,他又犯錯了,我將他叫進我的辦公室,但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師,我看著他,什麼話也沒說,就那樣平靜看著他,因為說實話,我不知道說啥,但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現,他慢慢有了變化,從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒,他低下頭,偶爾抬頭瞟一下我,我知道他在窺測我的內心,但我還是很平靜地看著他的臉,就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了,也更加不安了。良久,我的聲音打破了沉默:「知道錯了,你就可以走了。」他抬起頭驚訝地望著我。「你可以走了。」我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好,我不失時機地表揚了他。後來盡管他有反復,但經過我又幾次的沉默療法,他變了。現在,他是個好學生,同班裡的其他同學一個樣。
案例二:有一次,班上小測試,我事先說了復習范圍,可我發現,學生普遍很自信,認為自己考好沒問題,很少有人踏實復習。成績出來的,整體情況很糟糕。發完試卷後,我發現學生很多都在看我,照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家,目光慢慢地移過每一個學生的臉龐,最後輕輕說了句:「好了,過去了,關鍵是以後。」自那以後,學生復習踏實了許多。
現在我深深體會到,沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。
二、以身作則。
案例:我這么多年一直是班主任,經常帶學生打掃衛生。班級有了打掃操場、大道的任務,剛開始學生還很勤奮,拿著大掃把一陣飛舞。後來就沒人願意下去了,尤其到了冬天,手拿著竹子做的掃把,太冷,就更少有人願意打掃了。看到這種情況,我早上帶頭下去掃操場,當然,還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天,當我們掃完操場,帶著一些微汗,面色紅潤走進教室,回到教室的時候,面對全班學生,我總是大聲對同我一起打掃操場的同學說:勞動使我們快樂,我為你們自豪!現在每天早上,早來的男生爭先恐後地下去打掃操場,我相信:他們從中享受到了勞動的樂趣! 我相信:榜樣的力量是無窮的,何況這個榜樣是自己的老師呢。
三、讓師愛充滿智慧。
幾年的工作經歷,使我深深懂得,教育是愛的事業,教師的愛不同於一般的愛,她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎?母愛容易出現溺愛,友愛需要回報,情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合,是理智的科學的愛,是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作生涯中,最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨,因他們的退步而急躁,因他們的違紀而失態,雖然有時也感到很累,很煩,但這時心中總會湧起一種強烈的責任感:我是老師,我要給這些尋夢的孩子引路,在他們心裡寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處,我始終想著兩句話,那就是「假如我是孩子」「假如是我的孩子」。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責,多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養,這是對我們的極大信任。我又怎麼能不全身心地去愛他們呢?我堅信,我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。