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教師資格試題及答案匯總

發布時間: 2025-08-31 06:13:51

㈠ 小學教師招聘公共知識試題及答案

公共知識是小學教師招聘考試科目的重中之重,那麼你對公共知識了解多少呢?以下是由我整理關於小學教師招聘公共知識試題及答案的內容,希望大家喜歡!

小學教師招聘公共知識試題及答案(一)

1、根據《中華人民共和國未成年人保護法》,保護未成年人應當遵守的原則不包括( )

A、依法施教

B、尊重未成年人的人格尊嚴

C、適應未成年人身心發展的規律和特點

D、教育和保護相結合

2、《預防未成年人犯罪法》規定,對未成年人應當加強理想、道德、法制和( )教育。

A、愛國主義、共產主義、社會主義

B、共產主義、集體主義、社會主義

C、愛國主義、集體主義、共產主義

D、愛國主義、集體主義、社會主義

3、研究表明學習效果好、比較經濟的學習程度為( )。

A、50% B、 C、150% D、200%

4、廉潔從教的內容不包括( )。

A、堅持高尚情操 B、發揮奉獻精神

C、自覺抵制社會不良風氣 D、不利用職權之便謀取私利

5、與科教興國相統一的觀點和做法有( )

A、 經濟要發展教育需先行 B、 把教育擺在優先發展的戰略地位

C、 尊師重教,建設的教師隊伍 D、切實加大教育投入

6、班級管理的功能有( )。

A、提高學習效率 B、維持班級秩序

C、形成良好班風 D、鍛煉學生能力

E、學會自治自理

7、基本情緒是指喜怒哀樂。(判斷題)

8、教育學是研究人類社會教育現象的,所以它是與教育同時產生的(判斷題)。

9、講授法是教師講、學生聽,是一種填鴨式的教學方法,因此被現代教學所摒棄。(判斷題)

10、環境在人的影響是零星的、無計劃的,甚至是互相矛盾的。(判斷題)

正確答案及解析:

1、【答案】A。解析:《中華人民共和國未成年人保護法》第五條:“保護未成年人的工作,應當遵循下列原則:(一)尊重未成年人的人格尊嚴;(二)適應未成年人身心發展的規律和特點;(三)教育與保護相結合。”

2、【答案】D。解析:《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第六條規定,對未成年人應當加強理想、道德、法制和愛國主義、集體主義、社會主義教育。對於達到義務教育年齡的未成年人,在進行上述教育的同時,應當進行預防犯罪的教育。

3、【答案】C。解析:研究表明,超額學習程度達到150%時,效果;小於或多於150%,效果都不理想。

4、【答案】B。

5、【答案】ABCD。

6、【答案】ABCDE。

7、【答案】×。中公教育解析:基本情緒是指喜怒哀懼。

8、【答案】×。解析:教育學是晚於教育產生的。

9、【答案】×。解析:是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。講授法能在短時間系統傳授知識,但不利於學生主動性的發揮。它的優勢使得講授法至今仍是教學活動常用的教學方法之一,並沒有被摒棄。

10、【答案】√。解析:環境對人的影響是廣泛的、潛移默化的,人的知識、興趣、生活習慣以及性格特點無不與周圍環境有關,但環境可以使人往好的方向發展,也可以往壞的方向發展,因此環境對人的影響具有零星的、無計劃的、甚至是互相矛盾的特點。

小學教師招聘公共知識試題及答案(二)

1、班主任的個性影響力取決於( )。

A、自身對教育工作的情感體驗 B、班主任的

C、對學生產生積極影響的能力 D、班主任的職權

2、在前運算階段,兒童的思維方式具有的特徵是( )。

A、思維可以逆轉

B、能夠進行邏輯推理

C、認為外界的一切事物都是有生命的

D、所有的感受都有相同的感受,一切以自我為中心

3、根據馬斯洛的需要層次理論,下列選項中屬於缺失需要的是( )。

A、自我實現的需要 B、尊重的需要

C、認知的需要 D、審美的需要

4、在課堂上提問,當學生回答正確時,教師以點頭微笑或當面表揚的方式鼓勵學生再接再厲,這種行為屬於( )。

A、升華 B、消退 C、正強化 D、負強化

5、遺傳素質和生理成熟對心理發展的影響表現在( )。

A、遺傳素質決定著發展的速度

B、生理成熟制約著發展的方向

C、遺傳素質是心理發展的物質前提

D、遺傳素質奠定了個體差異的最初基礎

6、結合中小學教師在職進修的特殊性,組織教師進修時,一般是( )。

A、以長期為主 B、以自學為主 C、以業余為主 D、以出國學習為主

7、教師職業道德對形成教師的職業心理和職業理想,形成教師特有的道德習慣和道德傳統起著重要的作用。( 判斷題 )

8、被撤銷教師資格的,自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格,其教師資格證書是由縣級以上人民政府或教育廳行政部門收繳。( 判斷題)

9、社會干擾等同於社會墮化。(判斷題)

10、建立完整的課程體系是實施德育的最有效途徑。(判斷題)

正確答案及解析:

1、【答案】AC。解析:班主任的個性影響力取決於三個方面:一是班主任自身對教育工作的情感體驗;二是對學生產生積極影響的能力;三是高度發展的控制自己的能力。

2、【答案】CD。

3、【答案】B。解析:馬斯洛的需要層次理論,分為缺失性需要和成長性需要,其中生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要和尊重的需要屬於缺失性需要,而認知需要、審美需要和自我實現的需要屬於成長性需要。

4、【答案】C。解析:正強化是指呈現一個愉快刺激,從而增強其行為發生的概率。教師點頭微笑或當面表揚學生再接再厲屬於典型的正強化。

5、【答案】CD。解析:遺傳素質是兒童心理發展必要的物質前提;遺傳素質差異為兒童發展的個別差異提供了最初的可能性。因此CD選項正確,A選項錯誤。環境使遺傳所提供的心理發展的可能性變為現實性,環境影響遺傳素質的變化和生理成熟的進程,制約著兒童心理發展水平與方向,所以B不對。

6、【答案】BC。

7、【答案】√。

8、【答案】√。

9、【答案】×。解析:社會干擾,也叫社會抑制,是指如果別人在場或與別人一起活動,造成了活動效率或行為效率的下降的現象,而社會墮化是指許多人在一起工作,會降低個人活動積極性的現象。即群體一起完成一件事情時,個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。與社會干擾(社會抑制)不同的是,社會墮化作用往往發生在那些為一個共同目標而合作,但個人的成績不能單獨計算的情況下;而社會干擾則關注他人在場對個體行為的影響,即使和別人一起工作,也並非做同一件事兒,而是個人完成自己的工作。

㈡ 教師資格證高級中學心理健康教育面試內容及答案

㈢ 2020下半年教師資格考試《高中地理學科知識與教學能力》試題答案解析

2020下半年中小學教師資格考試

地理學科知識與教學能力試題(高級中學)參考答案

二、簡答題(本大題共2小題,第26題10分,第27題14分,共24分)

26.【參考答案】

正確的地理觀念是地理學科素養的重要組成部分,也是今日和未來社會公民不可缺少的基本素質。“學習公民必備的地理”是高中地理課程的基本理念之一,課程標准中有大量與人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀有聯系的教學內容。教師在安排教學活動時,可以採用對不同觀點進行比較和判斷、反思自己行為、運用多種素材等方法,幫助學生正確認識人與地理環境的關系,關注人口、資源、環境、發展等問題,形成正確的地理觀念。

27.【參考答案】

(1)北半球氣壓帶風帶示意圖:

(2)教學步驟:如果考慮地轉偏向力,仍然假設地球表面是均勻的,引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉偏向力,以北半球為例,分析大氣的運動狀況。

【繪制圖像】先畫出北半球,標明赤道、30°N、60°N和極點等重要緯線;再畫出低緯環流、中緯

環流、高緯環流;標注出赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶、極地高氣壓帶;標注出東北信風、盛行西風、極地東風並畫出風向。

【提出問題】北半球共形成幾個氣壓帶與風帶,其中氣壓帶風帶形成的原因是什麼?

【自主學習】學生根據教師分析單圈環流的思路,自學並繪制高緯環流以及中緯環流,教師提示思考注意事項和繪圖要點(畫出中緯環流、高緯環流;標注出副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶、極地高氣壓帶;標注盛行西風、極地東風並畫出風向)。

【總結歸納】在北半球形成了三個環流、四個氣壓帶、三個風帶。其中,低緯環流和高緯環流是因熱力原因而形成,中緯環流因動力原因而形成。

(3)教學意義:

①激發學生學習興趣;②深化學生對所學知識的理解和記憶,能夠讓學生深化對三圈環流形成機制的理解;③全面提高學生各方面的能力,提高地理讀圖素養,推動學生的地理思維發展;④體現地理學科的教學特色

三、材料分析題(本大題共3小題,第28題16分,第29題16分,第30題20分,共52分)

28.【參考答案】

(1)氣候行態類型:溫帶大陸性氣候;氣候特徵:夏季涼爽多雨、冬季溫和乾燥;降水總量較少,年溫差較小。

(2)走向:大體呈東西走向;形成原因:內外力共同作用的結果,外力沉積後地殼抬升,經流水長期沖刷、侵蝕而形成。

(3)改善庫區氣候,使溫差減小,空氣濕度增大,降水量增加;調節河流徑流,改善通航條件;控制壩址以上的洪水,檔攜源減少下游頻繁的洪澇災害;為該區域農業生產提供灌溉水源,為城市提供生活和工業用水,促進區域經濟發展;進行水力發電,提供大量電力能源;進行旅遊開發,提升經濟效益。

29.【參考答案】

(1)①問題設置不準確;例如:城市等級和城市化概念混淆。改進意見:應該提問的是城市的等級而不是城市化的等級。

②提問缺乏引導性。提問過程中缺乏素材的展示;例如:在提問自己所在城市屬於哪個等級缺乏素材和城市發展對區域發展有什麼好處沒有相應的材料。改進意見:教師補充當地近期城市人口統計數量圖,結合統計圖表,引導學生思考和區域發展的相關文字、視頻等資料進行分析。

③對於學生回答缺乏總結和評價。例如:是根據什麼劃分的?每個國家的劃分標准一樣嗎?學生回答人口規模不一樣。改進意見:在學生回答的基礎之上我國根據城市人口數量進行城市等級劃分,分為小城市,中等城市,大城市,特大城市,超級大城市。使學生了解城市劃分的依據,以及我國城市劃分標准。

(2)①不當之處:學生討論只有問題,沒有參考材料,無法保證討論內容緊扣主題。改進意見:可以展示當地近年來區域景觀變化相關資料以及城市規劃宣傳視頻或利用學生課前搜集資料等。

②不當之處:學生小組討論的規則不具體,要求不明確(分組、時間等)。改進意見:以地理興趣小組為單位展開6分鍾的討論。緊扣城市化對區域的推動作用,以及未來發展方向這一話題,在組內集思廣益,最後邀請小組代表反饋討論結果。

③不當之處:學生活動中,教師缺乏參與感。改進意見:學生討論過程中,教師隱滾進行巡視指導,維持討論秩序。對於學生的回答給予總結和補充。

④不當之處:討論活動結束,缺少總結評價以及情感升華。改進意見:教師與學生對討論的結果進行評價並歸納總結,適當進行情感升華。

30.【參考答案】

(1)地圖法、案例法、小組討論法、多媒體輔助教學法

(2)①小水滴都去了哪裡?屬於哪些圈層?

②水循環分為哪幾個類型?

③概括每種水循環都有哪些環節?

④水循環的意義有什麼?

(3)①讀圖分析能力,通過對圖文資料的分析解讀、提取有用信息,可以提高學生對於信息的處理能力

②區域認知能力,通過對信息的整合和聯系,可以形成對黃河流域的區域認知,鍛煉區域認知能力

③地理實踐能力,通過對實際問題的了解和結合所學知識的分析,可以鍛煉聯系地理知識解決現實問題的地理實踐能力。

四、教學設計題(本大題共1小題,共24分)

31.【參考答案】

(1)教學目標

①能夠說出地球公轉的地理意義。

②通過分析地球公轉的地理意義,歸納總結正午太陽高度角和晝夜長短的規律,提高探究分析的能力。

③培養科學探究的精神。

(2)教學過程

環節一:導入新課

視頻導入。播放《地球公轉運動》視頻。引導學生回憶地球公轉的規律,再順勢切入本節課題。

【設計意圖】利用視頻,激起學生學習的興趣,快速將注意力轉移到課堂中。

環節二:新課講授

1.太陽高度角

【教師活動】展示《太陽光照圖》,引導學生思考,太陽光到達地面會產生什麼現象生活景象。

【學生活動】太陽底下可以看到影子,不同時間影子長短不同。

【教師補充】這與太陽高度角有關。太陽相對於地平面的高度叫太陽高度,太陽高度的最大值為90度。各地太陽在地方時12時最大,稱為正午太陽高度。正午太陽高度在太陽光線直射的緯線上最大,向南向北逐漸遞減。

【設計意圖】利用生活中的素材,引導學生思考,便於快速理解知識。

2.晝夜長短

【過渡】由於黃赤交角的存在,使得太陽直射點在地球上出現了周期性的移動。使得地球在運動過程中,除赤道外的其他地方,晝夜長短都在變化。

【教師活動】展示《二分二至日太陽光照圖》,請學生分小組探究以下問題:

(1)太陽直射赤道的時候,全球晝夜如何分布?

(2)太陽直射北半球的時候,北半球晝夜如何分布?

(3)太陽直射南半球的時候,北半球的晝夜如何分布?

【學生活動】小組討論並交流回答。

師生共同總結】由於黃赤交角的存在,使得太陽直射點在地球上出現了周期性的移動。使得地球在運動過程中,除赤道外的其他地方,晝夜長短都在變化。當太陽直射北半球時,北半球晝長夜短,北緯度數越高,晝越長,極圈出現極晝;當太陽直射南半球時,南半球晝長夜短,南緯度數越高,晝越長,極圈出現極晝。赤道晝夜等長。

【設計意圖】通過小組討論,提高探究、合作、交流的能力。

3.四季

【教師活動】教師展示組圖《春夏秋冬》,請同桌之間交流:四季如何產生的?

【學生活動】正午太陽高度角和晝夜長短存在時間變化。

【教師講解】由於太陽直射點的回歸運動,導致同一地區正午太陽高度角和晝夜長短隨時間發生變化,尤其在中緯度地區,一年中不同時間段,獲得的太陽輻射差異較大,因此產生了四季。夏季時一年中白晝時間較長、正午太陽高度最大的季節;冬季時一年中白晝較短、正午太陽高度最小的季節;春夏兩季時冬春兩季的過渡季節。

環節三:小結作業

小結:教師帶領學生回顧總結本節課的知識要點。

作業:課後查閱資料,搜集地球公轉對人類帶來影響的資料,下節課一起分享。

【設計意圖】幫助學生梳理知識體系,同時提高搜集信息的能力。

㈣ 2017小學教師資格證教育教學知識與能力分析試題及答案(3篇)

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2017小學教師資格證教育教學知識與能力簡答試題及答案1

材料分析題(本大題共2小題。每小題20分,共40分)

24.材料:

小組合作學習是有效課堂的一種重要教學方式,但實際的課堂上,常常會看到以下現象:

教師提出一個問題,讓前後桌的4人為一小組,展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序,男女生搭配而成的。教師拋出一個問題(或者該問題來自學生)後,教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內每個人都發言;一兩分鍾後,教師喊「停」,請小組代表(往往是固定的)站起來發言.學生一張口就是:「我覺得……」「我認為……」

問題:

(1)請對材料中的小組合作學習進行評析。(10分)

(2)談談新課程改革背景下學習方式的轉變。(10分)

25.材料:

以下是一位教師教學《烏鴉喝水》總結全文時的片段:

師:你覺得這是一隻怎樣的烏鴉?

生:它很聰明,自己想辦法喝到水了。

生:烏鴉愛動腦,它想的辦法挺巧妙。

生:烏鴉很勤快,渴了的時候到處找水喝。

生:烏鴉不講衛生,小石子多臟呀!

生:烏鴉不太會動腦筋,挺愚蠢的。

生:烏鴉不會唱歌,叫聲很煩人……

(教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意,特別對後四種意見大力贊賞)

問題:你認為這個片段的教學中有哪些優點?存在什麼問題?試加以評述。

24.【參考答案】

(1)小組合作學習實質是提高學習效率,培養學生良好的合作品質和學習習慣,小組合作學習的重點在於小組合作是否有效,也只有有效的小組合作,才能使課堂達到高效。

材料中的小組合作學習,流於形式,並沒有取得理想的效果。

首先,小組合作學習的任務要考慮學生的興趣和需要,是貼近學習實際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價值的任務。並不是如材料中老師或學生隨意制訂的一個問題或任務。

其次.材料中的小組合作學習,只是前後座位的同學組合,光有小組合作的形式,沒有真正意義上的合作.沒有照顧到學生的個別差異。

第三,小組合作學習雖然強調學生間的合作,但並不能忽視教師的主導作用,在合作過程中,教師要善於啟發,巧妙引導,特別是出現冷場或過熱場面的時候,要及時調控,保證小組學習合作有序,有效地開展。

第四,討論結束後請固定學生發言,也未曾注意讓小組學習中的每個成員機會均等地參與,許多學生知識處於「旁觀」「旁聽」的地旦頌猜位,並不利於提高學生學習的興趣。

最後。學生發言用「我認為」「我覺得」,表明學生自我意模型識過強,缺乏了合作意識。

(2)新課程改革倡導新的學習方式,即自主、合作、探究的學習方式。

自主學習是以學生作為學習的主體,通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標,即主動地自覺自願地學習.而不是被動地或不情願地學習。學習的「自主性」具體表現為「自立」「自為」「自律」三個特性。這三個特性構成了「自主學習」的三大支柱及所顯示出的基本特徵。

合作學習是指學生為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。

探究學習是在學生主動參與的前提下.根據自己的猜想或假設,在科學理論指導下,運用科學的方法對問題進行研究,在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展,自主構建知識體系的一種學習方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創造性。

25.【參考答案】

優點:上述片段中,教師重視喚起學生生活的回憶,引領學生親近文本,並以任務驅動的方式,在教師、文本、學櫻和生之間搭起了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的,獲取的信息是個性化的,學生的表達是發自內心的,整個學習活動是學生反復接觸課文語言.與文本對話,與教師和同學對話,實現了多元對話的過程。

缺點:片段中教師不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一致,只要與眾不同,教師就給予表揚,甚至是大力贊賞,容易引起學生的誤解。新課程追求學生的個性化閱讀,對改變答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應該明確,這里追求的並不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發生矛盾沖突時.作為教師應及時發揮引導作用.使學生獲得「正確的價值觀」導向。

以上片段中,後三位學生的回答明顯已經偏離了文本追求的價值觀,教師應及時引導:「這些只是烏鴉的幾個小缺點,我們應該充分看到別人的長處」,有了這樣的提醒,學生們就不會造成價值觀的混亂了。對於學生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會的主導價值為前提,應該合情合理。我們要尊重學生,但絕對不能丟棄正確的價值引導是非不分。


2017小學教師資格證教育教學知識與能力簡答試題及答案2
材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)

24.材料:

班裡的某一女生是最令我頭痛的一個學生,由於家庭變故,她對學習一點興趣也沒有,上課要麼擾亂他人學習,要麼情緒低落。上課遲到,不做作業,上課睡覺更是家常便飯。各門功課單元測試不及格,科任老師經常向我告狀。她已經成為學校「有名」的女生,真讓我頭痛。我一次次找她耐心談話給她講道理,幫她分析原因,然後又找時機給她分配一些小任務,並給予適當地表揚.慢慢地幫她找回了信心。現在只要她的學習有一點進步時,我就及時給予表揚、激勵,使她時時能夠感到老師在關心她,信賴她。她也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的,看到了自身的力量,獲得了成功的喜悅與自信。

問題:

(1)這位教師運用了哪種德育原則?(8分)

(2)在教育過程中如何貫徹這種原則?(12分)

25.材料:

六年級四班是學校出了名的「搗蛋」班級,很多老師都不願意到該班去上課。這學期,學校安排張老師擔任四班的語文老師。第一天上課時,張老師還在樓梯間就聽到班裡傳出的喊叫聲。在課堂上,同學們說閑話、吃東西、隨意走動的現象比比皆是,即使聽課的同學也時常問一些與主題無關的問題,引起大家鬨堂大笑,弄得張老師筋疲力盡,哭笑不得。

問題:

(1)面對這樣的班級,你將如何來解決這些問題?(8分)

(2)你會怎樣來進行有效的課堂管理?(12分)

24.【參考答案】

(1)材料中的教師主要運用了疏導原則對學生進行德育教育。

所謂疏導原則是指進行德育要循循善誘,以理服人,從提高學生認識入手,調動學生的主動性、使他們積極向上。材料中的教師通過耐心談話,及時表揚、激勵等做法最終使學生明確了做人的道理,提高了學生的道德認識,最終起到了良好效果。

(2)在教育過程中貫徹疏導原則有以下幾方面的要求:

①講明道理,疏導思想。材料中的教師找學生談話,給她講明道理,分析學生身上的問題,從改善學生的道德認識人手。

②因勢利導,循循善誘。材料中的教師,通過給學生布置一些力所能及的小任務,幫助她獲得自信,重新認識到自己身上的優點。

③以表揚激勵為主,堅持正面教育。材料中的教師及時對學生表現出的積極性和微小進步給予肯定,更好地調動了學生的主動性,有助於培養該學生的優良品質。

25.【參考答案】

(1)這樣的班級教育基礎較差,需要建立班集體的正常秩序。在建立正常秩序的過程中,教師要依靠班幹部的力量,由他們來帶動全班同學;一旦初步形成了班級秩序,不要輕易去改變它;不斷讓學生體驗到正常的秩序對他們的學習、生活所帶來的便利與成效。

(2)我會通過深入了解班級特點,採取符合班級學生意願的領導方式,在課堂管理中運用有效的教學策略:

①明察秋毫.要求教師盡量避免被少數幾個學生所吸引或只與少數學生交流。

②一心多用.同時監督幾個活動。

③整體關注,調動盡量多的學生投入到教學活動中來,讓每個學生都有事可做。

④變換管理,靈活地採用多種多樣的手段使學生順利地從一種活動過渡到另一種活動。


2017小學教師資格證教育教學知識與能力簡答試題及答案3


材料分析題(本大題共2小題。每小題20分。共40分)

24.材料:

王老師在晚自習時發現教室地面上紙屑很多,便讓勞動委員打掃,自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走後也停止了打掃,心想放學後就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領導發現了班裡的衛生極差,給予班級以嚴厲批評。

第二天班會課。王老師決定以「讓一切勞動都爆起火花」作為班訓,同時結合「掃屋風波」,以此為主題召開主題班會,為養成愛學習、講文明、守紀律、愛勞動的良好班風奠定思想基礎。

第二天,王老師抓緊一切時間,找班幹部談話,分析得失、提高認識、統一思想。下午,班會如期舉行。教室牆上貼上了火紅的「班訓」:「讓一切勞動都爆起火花」。同學們強烈感受到了一種氛圍,產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上台發了言,他們個個神情嚴肅,認為以前沒有形成良好的配合,自身存在一些問題等,紛紛表示不會讓「掃屋風波」在班級中重演。

同學們很快有了認同感,他們認識到自己屬於這個集體,這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛生責任制。勞動委員也打消了「引咎辭職」的念頭,化內疚為動力,勤奮工作。

此後,班級衛生一直保持學校的先進地位,各方面也很有起色。他們很快就獲得了學校「先進班集體」的稱號。

問題:

(1)分析一下王老師組織的班會成功的原因。(10分)

(2)作為一個班主任應如何管理好班級?(10分)

25.材料:

語文課堂上有蝴蝶飛進來,學生亂作一團,有的同學索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……

教室里恢復平靜後,一班的陳老師靈機一動,便放棄了原來的教學內容,而讓同學把剛才撲蝴蝶的經過寫一篇作文,結果,同學們個個情緒高漲,說得頭頭是道,寫得也很精彩,樂得老師滿臉堆笑。

二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔,維持紀律,讓學生回到座位上.繼續原來的教學。而學生卻余興未止,沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不願意放棄原來的教學內容.否則他認為自己「沒有完成教學任務」。

問題:

(1)本案例中兩位老師的做法有何不同?(8分)

(2)談談在實際的教學過程中,遇到這一狀況你會怎樣處理?(12分)

24.【參考答案】

(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面:

①開班會之前與班級幹部充分溝通與協調。王老師在開班會之前,先找班幹部談話,通過談話統一了思想認識,這為班會順利開展奠定了思想基礎。因此,在班會實施過程中,班委會成員能夠積極發言,起到了帶頭示範作用。

②根據班級內出現的事實問題能夠恰當地確立班會主題。本次班會的召開是因為班級成員缺乏責任心和勞動奉獻意識,班會主題確定為「讓一切勞動都爆起火花」,這與客觀事實聯系緊密,能夠起到良好效果。

③班主任在組織班會過程中,氣氛熱烈,調動起學生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓,塑造良好班級育人氛圍,通過班委成員的發言調動了學生的參與力度,有助於全體成員都受到教育。

(2)班主任管理班級,可以從以下幾方面做起:

①確定班集體的發展目標。

②建立得力的班集體核心。

③建立班集體的正常秩序。

④組織形式多樣的教育活動。

⑤培養正確的集體輿論與良好的班風。

25.【參考答案】

(1)陳老師展現了自己的教學機智,突破預定計劃,「創造性地教學」,把學生當作學習的主體,教師因勢利導,尊重了學生的興趣、情感,激發了學生的求知慾。

楊老師的教學方式體現了傳統的「教師中心」的理念,把知識、學科放在中心地位,為了完成教學任務而忽視了學生的興趣和需要。

(2)面對這種情況,我會這么處理:

一要迅速而正確地作出判斷,採取有效的教育措施,抓住學生被「蝴蝶」深深吸引這一現象,以此作為教學活的材料。

二要時刻謹記新課改所提倡的「以人為本」,關注學生的需要。遇到偶然事件,應當把學生放在主體地位,教師因勢利導.把事件轉變成培養學生觀察力的活教材,引導學生看、聽、說、寫;指導他們學會正確、全面、有條理地觀察事物.取得意想不到的教學效果。

總之.作為教師,在教學過程中對於課程既要有所預設性,也要重視課程的生成性,更多地關注學生而非學科,從而培養學生的學習興趣和良好的學習習慣。

㈤ 教師資格證考試模擬試題及答案

一、填空(在下列每小題的空格中填上正確的答案。填錯、不填均不得分。本大題共10小題,每題1分。共10分。)


1.教育活動的三個基本要素中,__________是主導性的要素。


2.現代社會中“拔苗助長”的教育案例很多,它違背了人的身心發展的__________規律。


3.歷史上教育制度發展大體經歷了前制度化教育、制度化教育、__________三個發展階段。


4.教學中師生交往的模式主要有專制型、__________、民主型。


5.教學大綱又稱__________,是課程計劃中每門學科以綱要的形式編訂的,有關學科教學內容的指導性文件。


6.思維的過程包括分析與綜合、分類與比較、________、系統化與具體化。


7.班杜拉認為,影響自我效能感形成的最主要因素是________的成敗經驗。


8.________指一種學習對另一種學習的影響,或習得的經驗對完成其他活動的影響。


9.安德森根據知識的不同表徵形式,將知識分為程序性知識和________。


10.課堂的三大要素是學生、學習過程和________,這三大要素的相對穩定的組合模式就是課堂結構。


二、判斷題(判斷下列各題的正誤,並在題後打“√”或“×”。本大題共10小題,每小題1分,共10分)


1.教育是兒童對成年人的一種本能的無意識模仿。( )


2.杜威的學校即社會理論屬於實用主義教育流派。( )


3.對人的身心發展起決定作用的是遺傳。( )


4.促進學生全面發展就是促進學生平均發展。( )


5.老師應該遵循啟發性原則,一分為二地看待學生,看到學生的優點和不足。( )


6.人的心理過程包括氣質、注意、個性心理特徵。( )


7.條件反射既是一種生理現象也是一種心理現象。( )


8.首先提出“多元智能理論”的教育家是布魯納。( )


9.維果斯基提出的”教學應走在發展前面”的含義是提前講授下一階段才能掌握的內容。( )


10.一名兒童上課吃零食被懲罰,另一名正在准備吃零食的兒童看到了,把自己准備吃的零食收起來。這是一種廣泛存在的學習現象,被心理學家班杜拉稱之為觀察學習。( )


三、教師資格證考試名詞解釋題(本大題共5小題,每小題5分,共25分)


1.個體身心發展


2.課程


3.診斷性評價


4.性格


5.學習動機



四、教師資格證考試模擬題答案


1、填空題


1.教育者 2.順序性 3.非制度化教育 4.放任型 5.學科課程標准 6.抽象與概括 7.個體自身行為 8.學習遷移 9.陳述性知識 10.學習情境


2、判斷題


1.× 2.√ 3.× 4.× 5.× 6.× 7.√ 8.× 9.× 10.√


3、名詞解釋


個體身心發展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中,不斷發生的變化過程,特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。個體身心發展包括身體和心理兩方面的發展。


課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是為實現學校教育目標而選擇的教育內容及其進程的總和,狹義的課程指某一門學科。


診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時,為了了解學生的學習准備狀況及影響學習的因素而進行的評價。它包括各種通常所稱的摸底考試。


性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特徵。


學習動機是指激發個體進行學習活動,維持已引起的學習活動,並使行為朝向一定學習目標的一種心理傾向或內部動力。


教師資格證考試模擬試題及答案小編就說到這里了,更多關於教師資格證考試的備考技巧,備考干貨,新聞資訊等內容,小編會持續更新。

㈥ 教師資格證考試模擬試題及答案

教師資格證模擬試題:小學綜合素質2


根據上面文字所引發的聯想和思考,寫一篇文章。
要求:文體自選,立意自定,標題自擬;不少於800字。

30.【參考答案】
材料中萬老師的做法啟示我們學生是具有獨立意義的主體、學生是發展的人。應該遵循「以人為本」的學生觀。首先,學生是具有獨立意義的主體。「以人為本」的學生觀要求把學生置於教育活動的主體地位,注重學生的主體性需求,關注學生的全面成長,把學生真正的當「人」來開展教育。在材料中,當兩位同學發生爭執時,萬老師尊重學生的意願,讓他們自己解決沖突,啟示我們要充分發揮學生的主體地位。其次,學生是發展的人。學生具有巨大的發展潛能,要求教師把學生看作發展過程中的客觀存在,用發展的眼光去看待學生;學生是處於發展過程的人,要理解學生身上存在的不足,允許學生犯錯誤。材料中的兩位學生發生爭執,萬老師沒有侮辱、諷刺學生,而是給予適當的批評,讓學生認識到自己的錯誤,並尊重學生解決問題的辦法,啟示我們要認識到學生是處於發展過程中的人。總之,萬老師的做法啟示我們在教育教學中,要遵循「以人為本」的學生觀的要求。
31.【參考答案】
王老師的做法是錯誤的,違背了教師職業道德規范中為人師表、愛崗敬業的要求。首先,王老師的做法違反了為人師表的教師職業道德要求。為人師表要求教師堅守高尚情操,知榮明恥,嚴於律己,以身作則。作風正派,廉潔奉公,不利用職務之便謀取私利。材料中,小王老師經常申請不必要的經費,還常以換座位、評「三好學生」等理由向家長討要好處,利用職務之便,謀取私利,違背了為人師表的職業道德要求。其次,王老師的做法違反了愛崗敬業的教師職
業道德要求。愛崗敬業要求教師志存高遠,勤懇敬業,認真備課上課,認真輔導學生,不得敷衍塞責。材料中,小王老師在擔任班主任期間,沒有把全部精力放在如何搞好班級工作和提高學生素質上,而是利用班主任的便利條件謀取私利,違背了愛崗敬業的職業道德要求。綜上所述,王老師違反了教師職業道德規范的相關內容,應對其進行教師職業道德規范的教育。
32.【參考答案】
(1)閱歷和讀書相輔相成。閱歷可以豐富知識,提高讀書能力;讀書可以獲取新知識,拓展閱歷,提高能力。(意思對即可)
(2)文章②~④段,第②段先分析閱歷影響讀書的原因,點出生活閱歷越豐富,越有助於理解和把握作品;繼而第③段論述豐富閱歷的途徑及意義,然後第④段闡明閱歷與經歷的區別。(意思對即可)



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