優秀班主任
1、友善的態度：好的課堂有如一個大家庭，讓我感到溫暖；
2、尊重課堂內的每一個人：她不會把你在他人面前像孩子般戲弄；
3、仁慈和寬容：她裝作不知道我的愚蠢，但我感到了她對的疼愛；
4、耐性：她絕不會放棄，直到你能做到為止；
5、興趣廣泛：她常帶給我們課堂以外的觀點；
6、良好的品性：我想念她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過；
7、良好儀表：她的語調與笑容使我舒暢；
8、公正：她會給你應該得到的，沒有絲毫偏差；
9、幽默感：每天她會帶來少許歡樂，使課堂不致單調；
10、對個人的關註：她會幫助我去認識自己；
11、坦率：當好發現自己有錯時，她會說出來，並嘗試其他方法；
12、有方法：忽然間，我領悟了，竟然沒有發覺是因為她的引導。
2. 如何當一個優秀班主任
個人覺得一個優秀的班主任不是由班級的學習成績來定義的。而是學生專各個方面屬的發展。平時要多多關心學生的成績和生活、要讓學生喜歡你這個老師、知道你不是只會教書的、還會和同學嬉戲打鬧、當然要適可而止。這可是有助於你保持一顆年輕的心。哈哈。慢慢發現不同學生身上的閃光點、讓他們發揮一技之長。特別是在班級活動和學校活動中、會展現出一些同學的個人組織和領導能力、孩子們的班級凝聚力、團結的心展露無遺。這都是增長班級積極向上的風氣。在學習上、關心孩子、鼓勵孩子。一切以孩子的健康成長為主、說真的、現在的社會、成績重要，但成績不是一切。讓人羨慕的老師不僅僅是擁有學習優秀的學生、還擁有與學生打成一片的年輕的心。
3. 如何成為一名新時期的優秀班主任
文 章來源 蓮山 課件 w w 在這次班主任培訓中，全國十佳小學班主任於偉利老師以『三心三化』教育觀為主旨，用自己平實又不失生動幽默的語言，為在座的各位老師帶來了一場精彩的講座。講座中，於偉利老師強調：班級管理要用心，班級管理要有愛心，班級管理要細心等等。我知道，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。通過我這幾年做班主任的觀察、實踐，經驗的積累，再結合於老師的講座，我覺得班主任需要「五心」，包括：愛心，細心，操心，耐心，以及熱心。我認為每一個班主任都應該從這「五心」做起。 第一，班主任需要「愛心」。 要有愛心，做好班主任工作，首先要突出一個「愛」字。即熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生，只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能幹好自己所愛的事業和工作。 沒有愛，就沒有教育，沒有愛，班主任就不能管理好一個班級。學生們的心靈需要愛心去守望。班主任的管理要有一定特色，不一味嚴板；班主任需要隨時了解學生的困難，並想方設法為他們排憂解難，這樣學生才會打從心裡認可。班主任要關心、愛護、幫助學生；要把心理學用於實踐，用愛心打動學生；要正確引導學生，使其體會到別人的愛，更學會去愛父母、愛家人、愛同學、愛老師等等。 第二,班主任需要「細心」。 要細心，做好班主任工作不但要了解每一個學生的學習、家庭、身體狀況，更要求班主任注意每一個學生的細微變化和點滴進步，與他們心心相印、肝膽相照，在感情領域里產生共鳴，甚至於學生的喜怒哀樂班主任都要了如指掌。對性格內向，情緒低落，又犯了非原則性錯誤的學生，班主任要本著正面疏導的原則，更多的進行個別談話；對脾氣暴躁、逆反心理嚴重的學生，要心平氣和，循循善誘，推心置腹，防止出現抵觸情緒和「頂牛」局面。 第二,班主任需要「操心」。 班主任的工作是繁瑣的，構建新型師生關系、融入多種元素、自身特色才能夠更好地完成工作，達到更好的教育成果。班主任需要有誠信、說話算數、處事公正、賞罰分明、張弛有度，培養能乾的、得力的、有戰鬥力的班幹部；廣見博識，能在學生面前展示自己、語言幽默、真心付出。 第三,班主任需要「耐心」。 耐心，是教育永恆的希望，更有利於培養學生力。牢記給學生機會，就是給自己機會。教育學生循序漸進，不急於一時。在與學生談話，有計劃、有準備、有針對性。談話是了解學生心聲的手段，不是個人交流或訓話。發火也不等於尊嚴，一味地強調師道尊嚴，只會讓學生「敬而遠之」。從過去灌輸型、順應型教育模式，轉變為指導型、選擇型的新模式。 第四，班主任需要「熱心」。 熱心，是班主任與家長溝通的重要因素，有利於教師更進一步了解學生。面帶微笑、注意推銷自己、講求藝術化是與家長交流時的關鍵。因人而異，面對不同性格家長，採取不同交流方法。但有一點是共同的，「熱心」是我們每一個班主任所必須的。我們馮樓小學是所農村小學，學校學生全部來自周邊農村，針對這種實際，我就牢固樹立了為他們知識改變命運服務！為他們今後能有個好前途、好出路服務！為最大可能實現家長的「望子成龍，望女成鳳」願望服務！這些都是我和學生家長「熱心」溝通的基礎上了解到，並且一直做下去的。 班主任既是學生的授業解惑者,又是學校的教育工作者.班主任工作的好壞直接影響者學校的工作.那麼,如果我們每一位班主任老師都能做到以上「五心」，那麼可稱謂一名名副其實的班主任。 擔任班主任，讓我受益匪淺。班主任工作不僅是一項簡單的工作，更是一門深奧的藝術。班主任雖然是一個最小的主任，但它是一項富有成就感的工作，是用雙手托起明天的太陽。
4. 如何做優秀的班主任
班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個不合格的班主任。在長期的班主任工作中，讓我最欣慰的是教育了一批情商高的學生，他們尊敬老師，珍惜班級榮譽，同學之間融洽相處，整個班級呈現積極向上的班風班貌。其他老師們總是說，看你帶出來的哪個孩子都可愛，很懂禮貌。這一切我想取決於我教像對待自己的孩子、朋友那樣，真誠地愛護學生，從內心深處，尊重學生，欣賞學生。
一、 注重學生能力的培養和鍛煉 。
學生不僅僅是教育對象，更是合作者和教育促進者。我管理班級的目標就是要實現全員管理，我們班一直採用一日班主任的做法，學生就可以由被管理者變成管理參與者。當然這一目標的實現在最初階段相當難，為了讓每個學生學會並主動去管理班級，我就不斷地幫助孩子們樹立管理意識：在這個班級中，我是其中一員，我的一舉一動都會影響班級的形象的意識。所有的學生都特別期待當一日班主任，所以他們對班級的事情特別的放在心上。從「我以班級為榮」上升為「班級以我為榮」，從而增強起責任心，從被動管理轉為主動管理。
一日班主任的做法就是：每天一個正班主任，一個副班主任，這兩個「官」在這一天權利可大了，他們從早讀到課間，從眼保操到放學值日，他們負責班級這一天的所有事務，他們有表揚和批評同學的權利。由於能力的不同，開始的時候有些孩子的管理能力缺乏，我以一部分人為突破口，通過讓管理能力強的同學介紹自己的管理經驗，讓我的「小班主任」匯報管理心得等方式進行交流，同時我也提供自己的想法和建議，以一部份人的管理行為影響另一部份人，從而有序的帶動整個班級運轉。採用了這個班幹部做法後，班級的許多事情基本上我不再過問了。我把主要的精力放在發現孩子優點，激發孩子潛能上。
二、善用表揚，激發孩子的潛力。
我在具體教育的工作中，我注重表揚學生，獲得了良好的效果。比如在我現在所帶的班級，一開始就提出「我愛我班，我最棒」的口號，以此帶動全班同學團結向上，健康發展。為了讓每個孩子都能體驗到成功的快樂，我就把每周班會課當成了孩子們的領獎台。把孩子們一周所取得的成績，ⅹⅹ學習狀態有進步，被評為「進步之星」；ⅹⅹ助人為樂，被評為「小雷鋒」；ⅹⅹ本周各科作業情況好，被評為「作業之星」……當然誰誰哪裡表現的好，不是我一個人說了算，在班級制定加分制度，當然不是我一個人決定，引導孩子們一起參與討論，大家各抒己見，從而制定加分細則，當然也是由孩子們去統計誰誰加分、減分，有的孩子負責德育方面的，有的孩子負責作業方面的，有的負責課堂紀律，有的負責課下文明，有的孩子負責監督等，一周下來由各方面負責人寫獎狀。
班級總會出現一些問題，作為班主任也不能迴避，當班級出現了問題，我們不能只是冷冰冰地說出一句「最近我們有些學生行為很差，影響了班級的榮譽！」這樣孩子們會反感，一般我都採用表揚與自我表揚、批評與自我批評的方法。簡單地說就是老師指出現象，這個現象有文明的行為和不文明的行為兩方面，讓學生們去根據現象對號入座，然後讓學生說說自己身上有哪些文明行為，接著讓同桌說說他的文明行為，這樣孩子的好的習慣得到肯定和放大，我們知道從心理學角度來說，暗示的作用是非常大的，一個學生好的文明習慣經常像這樣在班級面被放大，久而久之，他的行為會越來越好。
三、發揮同學之間的互幫互助作用。
在班級里根據學生的情況進行了接對子，這不是學習上的互幫互助，而是品德習慣上的，一個行為習慣好的同學幫助一個自製力差的學生，從課上紀律到課間活動，時刻提醒他的文明習慣。到下一周班會課，如果這一對幫助切實有效使習慣差的學生有所該進，全班同學將給他班級最高榮譽，那就是長達一分鍾的掌聲。
但是由於班級學生多，違反班規校級的事情也常有發生，面對這種情況，我主要讓同學們一起討論，通過同學之間的交流，讓孩子們明辨是非。比如：我們班ⅹⅹ個頭比較高，塊頭也大，他總是喜歡欺負同學。我讓學生們在班會課上就這個現象展開討論，每個同學都要說說這種行為的壞處，然後對ⅹⅹ說一句話，最後由ⅹⅹ本人做總結，談談自己的感想。學生們討論的特別透徹，從班級榮譽到自身形象。每次討論到最後，為了避免此次討論變成「批鬥大會」，我總是說說或讓同學們說說犯了錯的同學有什麼優點，讓他感受到在同學和老師眼裡他的可愛之處，只要他把缺點改了，知錯就改就是好孩子。在交流之中學生們明白自己的行為關系著全班的學生的形象，關系整個班級的形象。
四、展示自我，做一名「魅力班主任」。
學生對新事物總是表現出一時的興趣，但新鮮感一過又易表現出一種厭倦感，可謂是「喜新厭舊」。 所以班主任具備自身魅力，做一名「魅力班主任」，不斷地發掘新點子，採取新方式去管理班級。
形成魅力首要條件是要具有創新意識，要更新觀念，樹立素質教育人才觀。一個觀念不更新，沒有素質教育人才觀的班主任，自己陳舊的思想，狹窄的知識必將與學生極具敏感的精神世界，強烈的求知慾產生極大的矛盾。同時管理要講究形式的新穎，多變、和教育藝術修養，因此，班主任首先應在管理形式上下功夫，要創新，而且要不斷創新。否則這個「新」經過一段時間後，在學生眼裡又成「舊」。但是教育形式和教育手段，無論怎樣變化，都要建立在受學生歡迎，能促進學生身心健康發展的基礎上。在一個班集體里，班主任和學生的活動是一個雙邊的動態過程，班主任的每一種管理形式，每一項管理措施的付諸實踐，在學生的心裡都會產生一個心理反應過程，是歡迎接受，還是抗拒不受，都會通過學生的外部情感的表露而體現出來。班主任的管理形式經常被學生接受，班主任就會為學生所欽佩，崇敬，信任。教育是一門科學也是一種藝術，班主任所面對的又是一群有個性，生動活潑正迅速成長又有差異的生命體。因此，班主任應該深諳教育教學規律，掌握教育藝術，激勵學生追求進步。例如班主任如能善用風趣的語言去緩解矛盾，就能增強對學生的吸引力和影響力。
最後還有一點也是最最重要的一點就是講究獨創性 。班主任每天都要和學生打交道，每天都要面臨班級發生的形形色色的事件，不僅要在教育中做好學生的思想工作，還要擔任一定的教學工作，因此一名優秀的班主任必須在教學中形成獨特的，備受歡迎的教學風格，也有助於班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己獨特的教學風格，就要遵循一定的教育教學原則，根據不同的對象，不同的教學內容和不同的教學條件，運用自己的知識，經驗和才能，設計出不同教學方案和方法，進行獨立的藝術創造。班主任這種創造性和獨立性的勞動能在學生心中易形成「能師」的形象，有利於更好地管理班級。綜上所述，班主任要在班級管理中形成一種管理魅力，並使這種魅力作用於班級管理，應該具備多方面的條件，但是班主任一旦有了管理魅力，這種魅力就會轉化為一種德育手段。
每個孩子都存在差異，每個孩子都有優點和不足，我們在實際工作中，欣賞每一個孩子，平等地對待每一個孩子，我覺得是最可貴的。
5. 淺談如何做好一名優秀的班主任
隨著學校教育活動的多樣性和豐富性，班主任在學校中擔當的角色也越來越多。班主任應正確、深刻而又全面地認識到自己的地位、作用和職責，樹立「多角色意識」，加強自身修養與能力的培養，這不僅關繫到學生的健康成長，而且關繫到工作的成敗。在此，我結合自身當班主任的多年經驗，談一談班主任應擔當的角色和大家共勉。
一、知心朋友
班主任熱愛、關心和理解學生，成為學生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎。為此，班主任對學生必須真誠、平等。要看到學生是祖國的未來，要滿懷著對未來的責任感和激情，經常站在學生的角度，設身處地為他們著想要經常跟學生推心置腹地、朋友般地談心要客觀地、不帶偏見地了解學生，看待所發生的每件事。班主任不能「居高臨下」，擺出「教育者」的「架勢」，說話總帶著一種職業的「指令腔」，「要這樣，不要那樣」等。有些老師太習慣「威嚴」地對待學生了，找學生談話，很少讓學生坐著。學生常常處於挨審或被盤查的地位，師生之間並沒有平等的發言權，學生的心理話還沒講完，教師就滔滔不絕地開導起來，學生不許插話，更不能申辯、頂嘴。師生之情被淹沒在教師無的放失或想當然的推理，上綱上線的說教、訓斥之中。這樣的班主任怎麼能成為學生的知心朋友呢
要知心必須貼心，班主任要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話、做錯事要給學生認識錯誤、彌補過失留有充分的餘地在學生需要的地方伸出援助之手。這樣，學生才會對老師無話不談，把老師真正當作知心朋友。
二、學習的導師
學生對於精通專業、學識淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為學科的佼佼者，主要的是能擔當起學生治學與成才的向導和顧問的角色。班主任應教會學生學海泛舟，養成獨立自學的良好習慣及智力品質，使他們學會分析、評價自己的學習過程，爭取優良成績。同時，要培養學生的現代科技意識，當班級的、小組的以及個人活動的輔導員，起參謀、顧問、指導作用。
三、紀律管理員
班主任承擔著監督、檢查，教育學生遵守紀律和學生日常行為規范、禮儀規范的職責。執行紀律、規范要靠深入細致而又經常的正面教育，重在養成良好的行為習慣和不斷提高學生遵守紀律、規范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落實紀律、規范，形成傳統、風范，而不是簡單管束、消極限制，更不能搞情感凌辱和簡單精暴的「棍棒」紀律。
四、父母的形象
班主任扮演著使學生既感到親切、溫暖、關懷又嚴格要求的角色。學生常把老師看成家長，對老師甚至比對父母還尊敬。優秀班主任都應像父母那樣疼愛學生，關心他們的生活、營養、發育和衛生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而應是理智的愛，是對學生負責的愛。
五、心理醫生
班主任應像心理醫生那樣和藹可親，細致入微地體察學生的內心世界也應像心理醫生那樣奉行「非指導性原則」。在跟學生談心時班主任應擺脫「教育者」角色，深切關心地傾聽、平等交談，為學生提供情緒、思想及個性心理品質的分析，調動他們自身內在的力量自我疏導、自教、自律、自強。為此，班主任必須熟悉心理學，學會綜合運用心理學和心理咨詢的方法，幫助學生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙，注重培養學生的社會適應能力。
六學校、家庭、社會溝通的藝術家
班主任是使學校教育、家庭教育、社會教育相一致、相配合的樞紐、橋梁。班主任要經常把學生帶到社會大課堂和大自然中去進行「活」的學習，到各行各業建設者的身邊感受時代的脈搏，了解改革開放，了解我國的國際關系與對外經濟、科技、文化交往，開闊眼界。要主動依靠社會、社區、學生家長及廣播、電視、報刊等資源，幫助學生學習古今中外的燦爛文化和先進科技，力求使學生置身於社會主義現代化建設的真實環境，貼近國際范圍的新技術革命挑戰要引導學生把學習跟迎接中華民族偉大復興的宏偉事業聯系起來。班主任要採取靈活多樣的方式方法，把教育科學送到每個學生的家庭，為家庭教育的科學化多做實事。
七、維權代言人
班主任承擔著保護學生，維護學生合法權益的神聖責任。班主任要樹立監督、執行《義務教育法》和《未成年人保護法》的自覺意識。一方面要幫助學生學法、知法，進行守法教育另一方面，要教育學生運用法律手段保護自己的合法權益還要主動地向社會上一切危害青少年健康成長的人和事作斗爭，充當維護學生合法權益代言人的角色。
八、學生的榜樣
教師是人類靈魂的工程師，在社會公眾中享有崇高的威望。學生的社會性學習，首先是通過模仿教師進行的。班主任跟學生朝夕相處，一言一行對學生都有潛移默化的感染作用。要求學生做到的班主任應當做在前頭，班主任就是學習的模範、遵紀守法的模範、道德修養的模範、開拓進取的模範。
6. 優秀班主任的標準是什麼
博學、不啰嗦、不能老找學生家長、不能放棄學習不好、鬧的、愛講話版的學生（他們更需權要幫助、而非那些學習好、愛拍馬屁、和老師套近乎的學生）品質良好、不收學生家長（黑）錢、盡量公平對待每一個學生、為學生著想、能體諒學生、為學生打抱不平、不能只講大道理、和學生打成一片、錯怪學生時要道歉、品質優秀、學會注意學生、觀察他們、以便能正確認出他們是不是在撒謊。
這是我作為一個學生想的完美老師、建議你看看極道鮮師1、2、3部！！！
7. 怎樣做一個優秀班主任
一、加強自身修養
班主任
首先是老師，而教師在學生眼裡是神聖的，應該什麼都懂。因此，教師只有具備廣博的學識，才能取得學生的信任，在教學中才能回答學生千奇百怪、各種各樣的提
問，講課做到深入淺出、風趣有味，也才能和學生建立民主、平等、融洽的師生關系，從而促進班級工作的開展。為此，班主任教師首先要認真鑽研教材，保證講課
中不出差錯。否則，差錯太多，學生就會逐步產生不信任感。要知道，學生最不能原諒的就是教師學識上的無能。另外，平時要加強學習，多讀各類有益書籍、報刊
雜志，要把各方面的有益知識，恰當地安排在教學中，從而拓寬學生的知識面，增強教師的感召力。
二、轉變教育觀念，以「生」為本
「以人為本」是西方人型管理的重要理論思想。在班級的管理中應以「以生為本」，「以生為本」，是指班主任在對班級的學生管理中要樹立以學生為基本的觀念，用人本主義的管理原則和方法來調動學生的積極性、主動性和創造性，搞好對學校的管理。
轉變教育觀念，在這里主要是變「師本位」為「生本位」。傳統的教育思想，總是將教師置於「本位」，教師是「傳道」者，學生只能處於被動的「納道」地位。
結果，學生在長期的「現實處境」中，漸漸放棄了表現「個性」的願望，一切以老師的是非觀為標准；他們會有意無意地培養自己的「服從性」，甚至有少數人學會
了曲意「逢迎」。當然也有人會通過各種形式來進行「抗拒」，但大多隻能是「地下」的，無法觸動「師本位」的權威地位。「師本位」教育的最大弊病在於：它使
人類道德「前行」在學校教育這一最重要的領地遭到了強硬的「軟性攔截」。試想，如果老師永遠是對的，學生不可能超越老師，人類的道德還能完成一次又一次的
超越嗎？
三、對學生要有博愛之心
「親師」是「信道」的前提。「親」的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會越暢通，心理疏導工作就越容易取得成果。
每個學生在學校都需要得到關愛，老師的愛對他們成長如雨露和陽光，一句簡單的寒冷問候，一聲簡單的生日祝福，都會給他們帶來溫暖，給他們增添信心和勇
氣，種種愛的言行都會感化著同學的心靈。2010年，我班有一位學生：從小父母離異，他跟父親生活，而其父不務正業，整天東游西盪，對子女漠不關心，正是
這種缺少關懷的家庭，使他產生了極其孤獨的心態，表現出玩世不恭的樣子，但我深知，表面無所謂的他，特別需要關心，我主動給他寫信，談我自己，談我們班
級，談我們學校，談社會，也談他本人，我與他一起散步，一起聊天，在他生日的時候，給他很久沒有的問候，在他考試前給他祝福，不斷鼓勵他，讓他知道他並不
孤獨。（優秀班主任 www.banzhuren.cn）
起初他淡漠、觀望、不屑，但我沒有因此而放棄，我相信我的真誠會徹底地感動他。一學期過去，不管在生活中還是學習上，我給他無微不止的關愛，他的態度發生
了巨大的變化，他開始成為一個活潑好動的學生。他主動跟我談許多從來沒出口的心事，自己的家庭，過去的，現在的，還有未來的憧憬。後來他被一所本科院校錄
取。
四、要賞識學生
教育家陶行知有一個「四塊糖果」的故事。當時陶
先生任育才小學校長。一天，他發現學生王友用泥塊砸同學，當即制止了王友，並令王友放學時到校長辦公室。放學後陶先生來到校長室，見王友等在門口，陶先生
當即掏出一塊糖果送給他：「這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了」。當王友懷疑地接過糖果後，陶先生又掏出一顆糖果放到他手裡：「這也是獎給你
的，因為當我不讓你打人時，你立即停手了，這說明你很尊重我？」說完，陶先生又掏出第三塊糖果塞到王友手裡：「我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學
生，這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣！」這時，王友哭了：「校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀……」陶先生滿意地笑了，當
即掏出第四塊糖果過去：「為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖果完了，我看我們的談話也該完了。」
這個故事發人深
省。人在社會中存在，都希望自己的學習，工作人品等受賞識。我們的孩子呢？他們同樣需要老師、家長的賞識，捷克教育家誇美紐斯在很久以前就指出：「應當像
尊敬上帝一樣尊重孩子」。為此，我在教育教學工作中嘗試開展「賞識教育」，一年來，孩子們在賞識氛圍中的種種表現，無不證實一句「賞識促進成功」，賞識的
作用非同一般。
總之，作為班主任，必須能想學生之所想，急學生之所急，喜學生之所喜，憂學生之所憂，將自己的全部心血、智慧、情感都傾注在學生身上，才有可能將班主任工作做得扎實、細致、深入。