外老師

㈠ 和外國老師打招呼

和外國老師打招呼，說明你的基礎牢靠，說得某國一口流利的語言，很是值得羨慕。

㈡ 外國老師和中國老師的區別是什麼

中國老師授之以魚，外國老師則授之以漁

㈢ 實外西區師資如何何

實外西區，你光看報考的人數就知道答案了。實外老師師資不錯。
1、鮮明的外語特色：（1）實行小班化教學，每個小班配備一名專職外語教師。（2）開設英語、法語、和德語多語種外語課程。（3）外語教材是引進的國外本土教材，採用「聽說領先，讀寫跟上」的先進外語教學法。注重學生外語綜合語言運用能力的培養.（4）每年與美英法德友好學校互訪，進行國際交流，實現與國際教育接軌。（5）開展模擬聯合國、話劇表演、外文歌曲比賽、拼字大賽、辯論、電影電視配音、外語廣播等豐富多彩的外語課外活動，促進學生語言實際運用能力提高。（6）外籍教師常駐學校培訓學生外語聽說能力。
2、管理規范：實行封閉式管理，班主任、學科教師、生活指導教師三線密切配合，堅持以學生發展為本，注重人性化管理，做到管理嚴格精細化，力求使「西區」成為校風好、學風濃、教風嚴、管理新、讓社會滿意家長放心學生安心的學校。
3、平等教育：以「平等合作、務實求新」的教風，對每個學生負責，助每個學生成功；學生在校統一著裝、統一配餐，接受統一的公寓式管理，有效防止學生在生活上的攀比。
4、規模適中：學生總數控制在4000人左右，每個班學生50人左右，這有利於學校全方位地實施精細化管理。
5、機制靈活：學校老師實行全員招聘制，面向全國廣納英才，採取優勝劣汰，組建了一支精幹高效、敬業愛生的教師隊伍。
憑借全員招聘制的優勢廣納賢才，學校具有一支師德高尚、業務水平高、敬業精神強、學科配套的師資隊伍。教師來源有三個渠道：（1）成外、實外派遣優秀教師;(2)面向全國選聘優秀的中、青年教師；（3）面向全國選聘優秀大學畢業生。

㈣ 中國老師和外國老師的不同

1、教育方法不同

中國的兒童教育，表揚與批評為慣用的教育手段，在對學生的管理上就幾乎完全要靠教師自己的魅力和耐心，所以相比於美國教師的責任分工來講，中國的教師確實很累。

美國教師則不同，一般對孩子不表揚也不批評，理由是：批評了你的孩子會刺激你的孩子，表揚了你的孩子會刺激其他的孩子，他們注重兒童自身的縱向發展而避免對兒童進行相互比較。

2、管理不同

中國人強調個人服從集體，個體要與集體保持一致，如果出現不一致則需要調整自己的行為。

美國人強調個性差異，教師總是根據孩子不同的個性與能力安排活動。目的是為了使每個孩子都能成為有別於他人的獨特個體。

3、教育理念不同

中國老師偏重於灌輸式教育。中國學生的根基非常扎實，這是優點，但也有缺點，中國的學生面對新事物總有畏縮心理。

與美國學生比起來，創新意識較差，無論是各門課程的課程學習報告、設計報告還是期末考試，中國大學更為重視學生的答案是否符合「標准」；而美國老師更看重實踐以及實踐過程中的創造性思維。

㈤ 中國老師與外國老師的區別

國老師尊敬學生，什麼都得為學生著想，用什麼方法最好，學生給他提出建議能夠鼓掌，因為學生給了他們生活來源，當然學生也尊敬老師。中國老師認為學生尊敬老師是應該的，收著學生的錢（開工資，哪來的工資，學生的學費啊，還有一些送禮補課的），對學生怎麼樣都可以，學生提建議就是違北了他的意志，非得給你改過來，學生當然討厭老師。

㈥ 怎麼稱呼外國老師

外國人都不是把「teacher」直接當成稱呼來叫的，你見面可以先打招呼問他的姓呀，再叫Mr什麼，或先叫sir.我們以前也叫teacher還被外教老是教育了一番

㈦ 在校外語老師,外面帶藝術班跆拳道課有影響嗎

在校外語老師，在外帶藝術班跆拳道課有一定的影響，因為在校外語老師，應該在校教學，不應該在外面又帶各種藝術班！

㈧ 外國老師怎樣懲罰學生

今天重讀此書，依然覺得收獲很大。
近些年，賞識教育甚囂塵上，很多家長抱有這樣一種觀念：不能批評孩子，當然更不能懲罰孩子，要表揚、要賞識。
這本書里有一個章節介紹了美國人的懲罰教育，以下是節選：
美國人認為：每個人的內心都存在ego，
ego是一種膨脹的自我，
ego與人之本性共在。它表現為過分的自負和過多的自我中心，。個性的過度發展，會衍生出ego的膨脹。
孩子在成長的過程中所表現出的非社會性行為，例如：不遵守課堂紀律，不聽從老師的指導、打架等等，其實都是ego膨脹所致
。要校正這種非社會性行為，扼制ego膨脹是非常重要的措施。
美國學校對孩子的懲罰，有時只要能達到抑制ego之目的，甚至不惜傷害孩子的自尊心。
在美國，家長打孩子是不合法的，孩子可以打電話給警察，警察可視情況決定是否帶走家長，但是在美國的不少州，學校體罰學生卻是合法的，老師適當地打學生也是允許的。美國有的私立學校曾以懲罰學生之嚴厲而出名。其體罰之酷並不亞於中國的私塾。公立學校雖然要比私立學校寬鬆些。然而學校的懲罰教育也還是林林總總、五花八門的。
說起懲罰的形式來，最有意思的莫過於罰站啦！罰站可能是一種具有世界性的懲罰手段。
比起中國學校來，美國學校里的罰站恐怕要來得容易些，量也更多些。對許多孩子來說，上課的時間挨罰站，關系不是太大。孩子們最怕的是課外活動的時候挨罰站，不僅不能玩，還要站著看別人玩，而且站的姿勢是有規定的。
他們站的時候，雙腳腳跟要靠牆，這是美式罰站。
我兒子有一次和同學玩扳手腕，不小心打到同學的鼻子，出血了，兒子被停課三天。
有一次，我的兒子因為上課時和小朋友講話，結果，老師給他和另外三個小朋友的懲罰就是不給他們吃午點（他們學校下午2點左右有一餐點心），據說，最容易使狗發怒的的方式，就是讓這條狗看著其它狗或動物吃東西而不給它吃。我認為這種懲罰非常傷害或者的自尊心，不利於孩子的心理健康的發展。所以在家長會上見到老師的時候，提出了這個意見，可是老師一臉的不以為然，她認為，正是因為吃能刺痛孩子，在這上面做文章才能對孩子起到刻骨銘心的警戒作用！
美國學校的這種以扼制ego膨脹為目的之懲罰方法根本不注重說理，甚至根本不說理！什麼是錯？違反了學校的規章制度就是錯。為什麼錯？對不起，違反了學校的規章制度就是錯。學校的規章制度一開學就人手一冊，該懲該罰一條條白紙黑字寫在那裡。既沒有爭辯的餘地，也沒有什麼耐心細致的思想政治工作。懲罰就是懲罰！就像現在交警罰違章車輛一樣，罰款就是罰款，指出哪一章哪一條，照章辦事，按條罰款。通也得通，不通也得通！哪裡還有什麼政治思想工作要做的？
開始，無論對懲罰的形式和動機，我都很反感。我對美國學校對學生懲罰的簡單、粗暴甚至不惜傷害孩子的自尊和人格（如讓犯錯的孩子眼睜睜看著別人吃午點，讓孩子的鼻尖去頂牆上的圈圈，等等）仍有自己的看法，但我也慢慢地理解到，這種懲罰方式與美國所推崇的個性教育看似沖突，實則有一定的內在聯系。
說理、教育都是外在的東西，調動自我才是根本。老師苦口婆心告訴學生：什麼是對、什麼是錯、為什麼對、為什麼錯，如果學生聽不進去，就全部是白費功夫！以扼制ego膨脹為目的地懲罰就簡單得多。是對是錯，翻條文。不理解嗎？那是你自己的事。總之，理解的要執行，不理解的也要執行。其結果是，調動學生的內在因素，讓孩子從自己心裡去認識什麼是對的，什麼是錯的，
從教訓中學會社會法則。
以上文字摘錄於黃全愈所著《素質教育在美國——留美博士眼裡的中美教育》
教育離不開懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的教育，關鍵是要拿捏好分寸。至於嚴禁體罰和變相體罰，其實也有失偏頗，從一個極端走向了另一個極端！
只有胡羅卜（表揚和獎勵），沒有大棒（懲罰），教育不好學生，也管理不好學生。

㈨ 中國和外國老師區別

外國上課可以喝水 回答問題不用起立 不舉手就能提意見 外國老師很幽默 （也有老師嚴的 不過一般都會開開玩笑）暫時就想到這些 好多忘記了 下次想起來了再補充吧