班主任核心素養

A. 班主任在發展學生核心素養中應發揮怎樣的作用

班主任展開各項班級管理活動的最終目的，就是為了促進學生的全面發展。班級中因學生個體差異的影響，他們的興趣、愛好也是各不相同的，為此，班主任就需結合學生各不相同的興趣愛好，定期展開一些班級集體活動，用以提升班級凝聚力，促進學生個性發展，同時促進學生核心素養的發展

B. 如何在班主任工作中落實中國學生發展核心素養

心得體會怎麼寫及範文1、什麼是「心得體會"在參與社會生活與社會實踐中，人們往往會產生有關某項工作的許多感受和體會，這些感受和體會不一定經過嚴密的分析和思考，可能只是對這項工作的感性認識和簡單的理論分析。用文字的形式把這些心得表達出來，就是「心得體會」。「心得體會」是一種日常應用文體，屬於議論文的范疇。一般篇幅可長可短，結構比較簡單。2、心得體會的寫法心得體會的基本格式大致由以下幾個部分組成I、標題心得體會的標題可以採用以下幾種形式：在XX活動(或XX工作)中的心得體會，關於XX活動(或XX工作)心得體會(或心得)。如果文章的內容比較豐富，篇幅較長，也可以採用雙行標題的形式，大標題用一句精練的語言總結自己的主要心得，小標題是「在XX活動(或XX工作)中的心得體會」，例如：從小處著眼，推陳出新——參加大學生科技創新大賽的心得II、正文這是心得體會的中心部分(1)開頭簡述所參加的工作(或活動)的基本情況，包括參加活動的原因、時間、地點、所從事的具體工作的過程及結果。(2)主體由於心得體會比較多地傾向於在文章標題下署名，寫作日期放在文章最後。3、寫作心得體會應注意的問題(1)避免混同心得體會和總結的界限。一般來說，總結是單位或個人在一項工作、一個題結束以後對該工作、該問題所做的全面回顧、分析和研究，力求在一項工作結束後找出有關該工作的經驗教訓，引出規律性的認識，用以指導今後的工作，它注重認識的客觀性、全面性、系統性和深刻性。在表現手法上，在簡單敘述事實的基礎上較多的採用分析、推理、議論的方式，注重語言的嚴謹和簡潔。心得體會相對來說比較注重在工作、學習、生活以及其他各個方面的主觀認識和感受，往往緊抓一兩點，充分調動和運用敘述、描寫、議論和說明甚至抒情的表達方式，在敘述工作經歷的同時，著重介紹自己在工作中的體會和感受。它追求感受的生動性和獨特性，而不追求其是否全面和嚴謹，甚至在有些情況下，可以只論一點，不計其餘。(2)實事求是，不虛誇，不作假，不無病呻吟。心得體會應是在實際工作和活動中真實感受的反映，不能扭捏作態，故作高深，更不能虛假浮誇，造成內容的失實。(3)語言簡潔，生動。心得體會在運用簡潔的語言進行敘述、議論的基礎上，可以適當地採用描寫、抒情及各種修辭手法，以增強文章的感染力。

C. 班主任在發展學生核心素養中應發揮怎樣的作用

培養學生適應時代的要求，正確引 導學生全面健康的成長，已成為當 前教育的主要任務，習慣是穩定的自動化的行為，是素 質最本質的體現，甚至可以說是人 類把握自己命運的控制器。壞習慣 是一種藏不住的缺點，別人能看得 見，自己看不見。特別是對現在的「 90後」，由於受到外部環境的影響， 對自己身上的問題置之不理或歸咎 於他人，作為班主任，能及時指出 並糾正學生的壞習慣顯得尤為重要 ，好習慣會讓人一生受益，壞習慣 可能會使人抱憾終身，葉聖陶先生 曾指出：「教育只須一句話，就是要 養成良好的習慣」。我們都遇到過學 困生，其實他們大多是聰明的學生 ，沒有成功往往因為沒有好的學習 習慣。如：沒有認真的鑽研、不會 嚴謹的思考，甚至不能規范的、清 晰的書面表達，當然不能夠專注的 學習更是影響他們學習的根本。 「播 下一個行動，收獲一種習慣；播下 一種習慣，收獲一種性格；播下一 種性格，收獲一種命運。」就是說習 慣是可以決定一個人的命運。

每天和學生打交道，會遇到學生存 在的各種各樣的不良習慣，上課專注時間不能長 久，走神、說話，不能規范、按時 完成作業，遲到，學習沒有計劃性 ，業余時間不知道該做什麼？就是 沒有形成學習的好習慣；對班級和 集體漠不關心，不願意參加班級活 動，不肯為他人喝彩，沒有養成關 心他人和愛護集體的習慣；經常遲 到、吃零食、亂丟垃圾、不能按時 就寢和起床，不能及時清洗衣服， 沒有形成生活自理的好習慣。而好習慣不一 定必須從小培養，只不過小時候更 容易，改變不良的習慣與建立新的 良好習慣是一個相當艱巨的斗爭過 程,養成良好習慣不能一蹴而就,需允 許學生習慣的形成有個過程,因此班 主任要充分調動學生的主觀能動性, 讓學生自覺與不良習慣做斗爭,自覺 地在老師的指導下逐步養成自己的 良好習慣,確保每一位同學的習慣養 成在嚴格的自律與他律的監控約束 下進行。學生養成良好習慣的過程 中,他們的付出、他們的努力需要得 到老師及時的承認,需要老師不斷的 鼓勵,增強孩子的成功的快感,從而有 利於學生良好習慣的進一步養成,不 能一味的指責以免影響他們的熱情 。 對一些改了又犯,說過了又忘的學 生,不能一味批評,而是要通過多種形 式,既嚴格,又耐心地指導他反復練習 。作為班主任，對待這一問題要更 有耐心，著眼未來，早發現，早教 育，不怕反復，多宣講，多談心。

D. 如何在班級管理中培養學生的核心素養

如何在班級管理中培養學生的核心素養
初中階段是學生身心發展的關鍵時期，因此，搞好該時期的班級管理工作，促進學生全面發展就顯得尤為重要。然而，縱觀當前初中階段班級管理現狀，卻存在一些令人擔憂的狀況，如，過分重視分數，忽視班集體的建設，忽視學生綜合素質的培養，對學生身心全面發展重視不夠等；另外，就如何開展班級管理，採取哪些行之有效的方法也存在諸多意見。要抓好班級管理，提升學生核心素養，首要的是班主任要對核心素養有一個全面而正確的認識，進而要選准幾個行之有效的方法。

關於核心素養，中山大學現代教育技術研究所的王竹立先生在《未來教育要培養什麼樣的人？這樣的人應該具有哪些核心素養？》一文中告訴我們，素養是指一個人的修養，與素質同義。從廣義上講，包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才乾等各個方面。核心素養是指那些關鍵的、不可或缺的品質、能力、才幹及精神面貌。他還告訴我們，今天我們談核心素養，還需要考慮兩個針對性，一個是針對時代的需求，另一個是針對現代年輕人的特點。通過學習和實踐，使筆者認識到核心素養是人類最關鍵、最必要的共同素養、是知識、技能和態度的綜合表現，它既包括探究問題、解決問題和批判性思維等認識性素養，也包括自我管理、人際交往、組織協調等非認識性素養。這些核心素養的獲取，初中階段的班主任教師可以從以下幾個方面去努力。
一、創建優良班級學風，培養學生學科素養
就當前初中生學習情況來看，普遍存在著諸如上課經常走神、注意力不夠集中，課後不能及時完成作業，敷衍應付等問題。基於此，班主任在日常班級管理活動中，就需從各學科入手，認真做好對學生學科學習的指導，不斷培養初中生的學科素養。此間首先要營造「以學習為重」的班級文化氛圍。盡管目前國家積極倡導「減負」，但就某種意義而言，初中階段學生主要及最終任務仍是各科文化知識的學習。對此，班主任在班級管理活動中，就需積極宣揚「學業為重」的理念，讓學生切身感受到學習的重要性與必要性。班主任可將各科學業成績作為班級幹部選拔、榮譽等級評選的重要參照標准，從而在班級中營造出學生「重學好學」的氛圍；其次，做好各門學科學習情況的常規檢查。班主任不僅要做好班級管理工作，還要做好學生各門學科學習情況的監督管理工作，時常同任課教師溝通交流，把握學生各學科的學習情況，進而共同商討出提高學科教學效果的辦法，同各科教師一起共同治理好班級。與此同時，班主任還可深入學科課堂進行旁聽，督促學生上課認真聽講，定期對學生的課堂隨筆與作業完成情況進行檢查，從而把握學生的學習情況。對於那些學習態度不夠端正的學生，需及時同其進行交流，共同找出厭學原因，引導學生逐步對各科學習產生興趣；而對學習成績不夠理想的學生，則可同其一起就該問題進行分析，尋求原因，進而幫助學生找到適宜的學習方法。通過上述一系列工作來營造一種好學奮進的優良班風，從而切實培養並提升學生的學科素養。
二、奠定堅實管理基礎，增強學生自我管理素養
初中階段教師需要積極引導學生展開自我管理，確保班級管理活動的順利開展，從而不斷提升學生的自我管理素養。初中學生自我管理能力的培養主要包括以下三個環節：
1.引導學生進行自主設計。引導學生結合自身情況明確管理目標，如，科學規劃自我學習時間，合理安排學習活動，明確中考學校，初步明確人生發展目標等。對於那些「問題學生」，班主任教師要積極引導其感受世界的「真善美」，並逐步發展自我，發現世界的美好，從而使之做出符合自身實際的自我設計。
2.鼓勵學生進行自我控制。因初中生身心發育還未完全成熟，自我控制能力並不是很好，如個別學生會因沉迷網路而興趣發生轉移，以致無法持之以恆地達成學習目標。對於這樣的學生，班主任必須給予必要的引導與管理，引導他們從小事做起，從今天做起，嚴格控制自我行為。另外，班主任還可鼓勵學生採用自我激勵與暗示的方法，如在房間張貼座右銘，時刻提醒和警誡自己，時常進行自我反省等；也可鼓勵學生自主參加體育鍛煉，培養自身堅韌、果斷的良好品質，從而讓自控能力得到不斷地強化。
3.幫助學生展開自我評價。要求學生對自身設定目標的完成情況加以評價，進而根據評價結果合理調整自我設計。在引導學生展開自我評價時，需注意以下兩點：一是避免用成人標准對初中生的行為進行評價；二是不能只看行為效果，而不重視行為動機和行為過程。前者，標准過高，後者，要求過嚴，這都將直接打擊學生的自信心與積極性。班主任必須引導每個學生都能認識到自身的優勢與劣勢，從而揚長避短，不斷完善自我，為培養學生自我管理素養奠定堅實的基礎。
三、力促學生全面發展，提升學生綜合素養
班主任展開各項班級管理活動的最終目的，就是為了促進學生的全面發展。班級中因學生個體差異的影響，他們的興趣、愛好也是各不相同的，為此，班主任就需結合學生各不相同的興趣愛好，定期展開一些班級集體活動，用以提升班級凝聚力，促進學生個性發展。如我校每年都會舉辦田徑運動會、五四青年節聯歡會等，這些集體活動，均是展示學生個性、培養學生綜合素養的良好機會。為此，每次活動之前，我都會同各科教師一起精心准備、精心設計，推選有這方面特長的學生組成領導小組，鼓勵、引導學生自我制定計劃、有序開展活動。以三月份的「學雷鋒活動」為例，我班就積極展開了「學雷鋒事跡、講雷鋒故事、續寫雷鋒日記」等班級活動，這一系列活動結束後，我清楚地發現學生的動手實踐能力、團結協作能力與自我管理能力均有了明顯提升。再如，在藝術節和青少年實踐基地的實踐活動中，我也想方設法引導學生自己組織活動，活動方案的設計、活動過程的管理、活動結束後的個人和小組總結、活動資料的歸檔整理等均由學生自己去考慮去踐行，實踐證明，在活動中不管處在什麼位置的學生，他們的素養都得到了提升。可見，在日常班級管理活動中，我們要千方百計地為學生綜合素養的培養與提升提供適宜的平台。讓學生通過各種形式的班級活動的展開，豐富自己的生活，開闊自己的視野，提升自己的能力，從而達到促進他們個性的全面發展和綜合素養的不斷提高。
（作者單位：江蘇蘇州市張家港市合興初級中學）
初中階段是學生身心發展的關鍵時期，因此，搞好該時期的班級管理工作，促進學生全面發展就顯得尤為重要。然而，縱觀當前初中階段班級管理現狀，卻存在一些令人擔憂的狀況，如，過分重視分數，忽視班集體的建設，忽視學生綜合素質的培養，對學生身心全面發展重視…
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E. 班主任應培養學生的哪些核心素養

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。小學階段的班主任無論是在教學教育還是班級管理中，都是絕對的靈魂人物。鑒於小學生的年齡較小以及個性特點比較突出等原因，班主任在具體工作中，不但要重視對學生德育教育的開展和推進，同時還要重視培養學生良好的學習習慣和生活習慣，並重視以人為本的教育策略的貫徹和落實，保證班級管理和教學教育工作能夠達到預期目標，提高班主任工作的整體水平和效果，因此，我們應立足工作實際，制定具體的班主任工作策略。
一、班主任工作應重視德育教學的推進
1、合理選擇德育教學內容
基於德育教學的重要性以及德育教學對小學生的重要影響，我在日常工作中對德育教學足夠的重視，並合理選擇德育教學內容，除了要保證正常的德育教學得到有效開展之外，還要在學生的日常生活和學習中，加強對他們的德育教育和引導。
2、有效選擇德育教學方式
為了提高德育教學效果，在德育教學過程中我採取課堂教學和生活教學相結合的方式。例如對於低年級的孩子的不良習慣，可以用「慢吞吞妹妹」「眼淚公主」「拳頭哥哥」這種貶中帶褒、褒中帶貶的幽默，讓他們從自身中改正平時不怎麼介意的毛病。
3、推進德育教學的全面進行
在正常的教學計劃之外，我們將德育教學放在重要地位，在保證正常的教學秩序之外，強化德育教學理念，扭轉德育教學現狀，積極改革現有的德育教學模式，使德育教學工作成為我們工作必不可少的一部分，為提高小學生的思想道德素質提供有力的支持。
二、班主任工作應重視培養學生良好的學習和生活習慣
根據我們工作的實際需要，培養學生良好的學習和生活習慣，是班主任的重要工作內容。結合工作實際，具體從以下幾個方面入手：
1、制定具體的教學管理計劃
為了實現對學生學習和生活習慣的培養，我在充分了解教學需要的基礎上，制定了具體的教學管理計劃，實現對學生學習和生活習慣的培養，並將學習習慣和生活習慣培養作為教學管理的重要內容來開展，提高學生學習和生活習慣的培養效果，滿足管理工作需要。
2、重視對學生特點和個人興趣的了解
根據管理工作的需要，我在對學生學習和生活習慣培養過程中，認真分析了學生的特點，並掌握他們的個人興趣，為學習習慣和生活習慣的培養提供基礎信息，保證小學階段的習慣，教育能夠取得積極有效的效果，所以做好學生特點和個人興趣的了解十分重要。
3、根據學生的實際特點，採取對應的培養方式
考慮到學生個性特點突出以及個性化較強等特點，我在對小學生學習和生活習慣的培養中，根據他們的特點制定有針對性的培養方案，例如：每天推選一個表現好、進步大的學生當選一日班長，管理班級工作，放學前對班級工作進行總結，表揚優秀，批評指正不對之處，提出希望。
三、班主任工作應重視以人為本的教育策略的貫徹和落實
考慮到班主任的特殊地位以及重要作用，在具體工作中，我積極轉變教學和管理理念，重視以人為本的教育策略的貫徹和落實，保證工作能夠得到全面推進，為此從以下幾方面入手：
1、將以人為本作為主要教學理念
在具體工作中，我對以人為本的教學理念有足夠的重視，並在具體工作中貫徹落實以人為本的教學理念，特別是在學生幹部的培養中，例如：找一些貼近學生思想的先進人物事跡，讓學生去品味，學習他們的精神品質，指導學生骨幹如何與同學交流，如何組織活動，用案例分析的形式，讓學生體會幹部應具備的素質，給學生提供實踐的機會，指導學生策劃、組織、參與班級活動。
2、充分尊重與人為本的教育策略
目前小學階段的教育目標發生了一定的變化，為了適應素質教育的實際需要，在我們班主任工作中，應充分尊重以人為本的教育策略，並將其作為班主任工作的重要指導原則，在班級教學和管理活動中重視以人為本教育策略的落實
3、貫徹落實以人為本的教育策略
按照小學階段的教學要求，貫徹落實以人為本的教育策略，是做好班主任工作的關鍵。特別是對於當前學生個性突出和管理難度大等現狀，落實以人為本的教育策略，不但有助於降低班級教學和管理難度，同時也可以滿足小學階段班主任管理工作的需要
通過分析可知，班主任作為班級的管理和教學管理的核心人物，對小學階段的班級管理和教學管理有著重要影響，鑒於學生的年齡較小以及個性特點突出的問題，在具體工作中我不但要重視對小學生德育教育的開展和推進，同時還要重視培養小學生良好的學習和生活習慣，並重視以人為本的教育策略的貫徹和落實，保證班級管理和教學管理工作能夠達到預期目標，提高自身工作的整體水平和效果。