教師的人格魅力
湖北省教育科學研究所 張愛國(張開) 回憶我們自己的學校生活，是什麼樣的老師給我們留下了最深的印象？一個比較普遍的答案是：富有人格魅力的老師。許多年過去了，一些老師的音容笑貌、言談舉止、教學藝術、才華情調，他們對我們的關心、愛護，甚至包括他們一手漂亮的粉筆字，仍然歷歷在目，如在昨日。一份調查材料充分地說明了人格魅力在教師影響作用中的份量。2007年，省教科所德育研究室組織了全省中小學生思想品德現狀問卷調查，其中包括以下內容： 你最喜歡哪種類型的班主任？ 類 別 比 例 像朋友，可以跟他（她）交心談心，說知心話73% 關心同學，待人很好，但其說教和一些做法使人難以接受4% 很嚴厲，有時甚至簡單粗暴，令人敬畏3% 個性鮮明，富於個人人格魅力20% 你最喜歡哪種類型的老師？ 類 別 比 例 只管講課，不講課堂以外的事，不與學生交心談心3% 既傳授書本知識，又能自然地滲透一些做人的道理50% 知識豐富，教學業務能力強 30% 個性鮮明，富於個人人格魅力17% 材料表明，學生最喜歡那種可以交心談心，說知心話，像朋友一樣的的老師和班主任，喜歡那種「既傳授書本知識，又能自然地滲透一些做人的道理」的老師，許多同學還喜歡富有人格魅力的老師。如果一個老師既富於人格魅力，又能夠與學生交朋友，又能做到教書育人，那麼，幾乎所有的學生都會喜歡他；那麼，他的教育行為必然會深受學生歡迎，他的教學過程必然卓有成效。 實踐證明，教師的人格魅力是一種重要的教育力量，具有神奇的教化作用。 無論是單個教師，還是教師群體，都在以自己的人格魅力對學生產生著直截了當的或潛移默化的影響。這種人格魅力是教師在日常教育教學實踐活動中所表現出來的一種綜合影響力，是教師的道德品質、個性品質、知識、能力和外在形象等因素在高水平整合的狀態下所產生的神奇力量。道德水準和個性品質是教師人格魅力的核心，專業能力、愛好特長，以及外在形象是保證條件。提升教師的人格魅力是學校文化建設的重要內容，也是教師隊伍建設的重要目標。 蘇霍姆林斯基說：「教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸，教師是用整個的人格與學生接觸的。」傳授知識是最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影響學生才是高超的教育藝術。古往今來最偉大的教育家，都是以自己的人格魅力來影響受教育者的典範：孔子、蘇格拉底、蘇霍姆林斯基、陶行知，等等，莫不如此。回憶我們每個人自己的業師，給我們帶來深遠影響，留下最深刻印象的，不正是那些富有人格魅力的教師嗎？ 《最後一課》中， 韓麥爾老師以自己深厚的愛國情懷感染了學生，也顯示了人格魅力的巨大影響力量 武漢三中王泆朗是一個比較出格的、富於人格魅力的老師。從教10多年，她從不讓學生補課，從不搞家教，她那對高跟鞋的高度在全校常常是數一數二，她不僅留著披肩長發，並且留著修長的指甲；上課時，她站著必定是右手夾粉筆，左手插在褲子口袋裡；坐著也喜歡蹺起二郎腿；在向學生借紅筆時，她招呼的方式居然是——打響指。她可以對著學生嚎啕大哭，也曾把日記念給學生聽，說：我真的很累，我不願再當老師。學生可以稱她「小王」、「小王小姐」。一放假就自費出遊，游歷了24個省200多座城鎮。學生中考時她穿著旗袍緩解心理壓力，人稱「出格老師」。 王老師這樣做，並不完全是為了標新立異，而是因為她有自己的教育主張：她主張教師應擁有強烈的獨特的個人色彩和個性魅力，並以此贏得學生認同、喜愛。她將培養學生和班級管理的目標定位於「健全的人格、健康的身心、合作的精神和創新的能力」。王老師的魅力式教學也得到了社會的認可，她她曾獲全國五一勞動獎章、全國師德十佳個人、湖北省勞動模範、省優秀共產黨員、武漢市拔尖人才、市首屆十佳班主任等稱號，享受市政府專項津貼。 歷史經驗證明，教師的人格魅力對學生的影響是深刻的、深遠的，無論在品德、個性的養成方面，還是在文化課學習方面，都是如此。富有人格魅力的教師將有血有肉的、完整的自我展現在學生面前，有利於使學生產生強烈的、積極的情緒體驗和心靈感悟，使學生對老師產生尊敬、喜愛、信服、欽佩、親近和欣賞等，從而收到潤物細無聲的效果。 那麼，教師的人格魅力究竟從何而來呢？ 第一，加強品德修養，讓學生尊敬你。教師的品德修養表現在兩個方面，即社會公德和教師職業道德。要熱愛祖國，遵紀守法，誠實守信，與人為善，讓學生感到你是一個好公民。要對教育事業有責任心，對學生有愛心，愛崗敬業，忠於職守，讓學生感到你是一個好老師。對一個品行不良的老師，學生會從心眼裡瞧不起你，哪裡還尊敬得起來？對於一個沒有責任心和事業心，敷衍塞責的教師，學生不可能產生好感，而只會心懷不滿，甚至感到氣憤和憤怒。俗話說：「學高為師，身正為范」，這個「身正為范」是對教師品德修養的基本要求。 第二，努力提高專業能力，讓學生信服你。專業能力是教師的立身之本，從業之基。教師的專業能力強主要體現在兩個方面：一是對學科專業知識的掌握全面、扎實；二是教學有法，高效，能夠順利地實現教學目標，幫助學生圓滿完成學習任務。 人們常說，教師要給學生一碗水，自己必須先有一桶水。教師只有在自己擁有牢固、扎實的學科專業知識基礎的的時候，才能游刃有餘地組織教學過程，才能以高屋建瓴的姿態向學生傳授知識，培養學生的能力，才有可能引導學生實現觸類旁通、舉一反三。如果教師自己在專業知識方面只是個「半吊子」，那麼他的課堂必然是低效課堂，他還極有可能走上誤人子弟的道路。 然而，教師不僅要有牢固、扎實的專業知識基礎，還要掌握必要的教育藝術。「茶壺里煮餃子——肚裡有貨嘴裡倒不出」的老師肯定不受學生歡迎；而只知道神吹海侃，完全佔用課堂教學時間，實行「滿堂灌」的老師，其教學效果也必然是低下的。每個老師都必須牢牢記住：教育的根本目的是實現學生的全面發展，而學生的發展從本質上說是通過學生的自我教育實現的，我們教師的作用只是一種外在原因，是條件，學生的自我教育才是內部原因。從客觀上講，學生聽老師講解的過程只是一個簡單的信息接收過程，僅僅是學習過程的初始階段。俗話說，心無二用，我們在聽講的時候是難於同時展開思考的，因此，聽講的過程基本上是限制思考的。完整的學習過程還包括學生自己的消化吸收過程，即學生運用記憶、思考等手段牢固地掌握教學內容。所以，在一個滿堂灌的課堂上，學生基本上無法思考問題。所有的思考都要留待課後進行，這該浪費了多少時間啊！一個高明的教師，首先必須善於處理教師引導與學生自我教育之間的關系；一個高效課堂，必然要求在老師講解與學生自主學習之間有一個合理的調諧。因此，教師不要過於高估自己的作用，卻低估學生自身的作用；不要因為自己過於泛濫的講解和各種效益低下的忙碌而浪費和耽誤了學生的寶貴時間。能省則省，要盡量把時間和空間還給學生，讓自我教育成為學生成長和發展的偉大力量。 所以說，一個好老師，一個高明的老師，既要有真才實學，還必須掌握教育藝術。只有這樣的老師，才會真正使學生產生信賴感、依賴感和服從感。 第三，不斷豐富和完善個性，做到個性鮮明，讓學生喜歡你。個性就是一個人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的心理特徵的總和。個性是人表現出獨立性和多樣性的決定性因素，或表現為活潑開朗、熱情大方，或表現為穩重含蓄、從容不迫；或表現為干練果斷、或表現為溫文爾雅、幽默風趣…… 在這里，以幽默為例，說明個性在教育過程中的意義和作用。幽默是一種藝術，它可以給我們自己和學生帶來輕松愉快，帶來快樂心情。幽默，是集中地、有選擇地再現生活原型或現實狀態，幫助人發現其中原本存在的有趣的、生動的關系，使人發出會心的微笑或哈哈大笑。 隨州市第二高中的朱輝老師是個富有幽默感的老師。一次，兩男生為瑣事打架，他趕到現場時，兩人還情緒激動、怒氣沖沖地相互指責對方，氣氛異常緊張。朱老師強壓怒火，拉住他倆的手，裝作表揚：「呵呵，昨天還表揚你倆物理實驗做的好，動手能力強，沒想到出了實驗室，動手能力更強了哈！」兩人都不好意思，立刻相互道歉，一場戰爭就這樣輕而易舉地解決了。 中外教育的調查顯示，未來最受學生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質之一。一名優秀的教師，不能只把課堂當作傳承知識的場所，還應該把課堂作為師生交流思想感情、碰撞靈感火花、啟迪心靈智慧的其樂融融的「磁場」。能使教學產生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數幽默。幽默是教師人格魅力的展示。復旦大學外語系教授陸谷生先生提出，上一堂課至少要讓學生大笑三次。他講課妙語連珠，別具情趣，具有獨特的個性魅力，在豐富的知識教學中，不失時機地「幽」他一「默」，顯示出一種大師的氣度和智慧。幽默是教師教育機智與創新能力的展示。風趣幽默的教學語言充滿了「磁性」和魅力，學生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身，永難忘懷。不要怕學生在課堂上笑。「讓那些終日扳著面孔、永遠不苟言笑的老師下課」，這是一名小學生在「假若我來當校長」徵文中的原話。幽默是融合師生關系的潤滑劑。隨著學習和生活節奏的加快，莘莘學子在繁重的功課學習中，多麼渴望那一刻的輕松。也許你暫時沒有好心情，也許你缺乏一點幽默的天賦，那就努力培養吧，幽默能夠給學生送去歡笑、送去理解、送去興趣、送去信心。幽默在教育過程中的意義和作用，可以讓我們深刻體會到，在整個教育過程中，教師的個性猶如一種功能廣泛的添加劑，可以活躍氣氛，調動情緒，減弱刻板、單調、乏味的傳統教育氛圍，營造生動活潑、引人入勝的現代教育氣息；調動學生的學習積極性、主動性，從而提高教育效益。同時，教師的個性展示對學生有著直接的榜樣示範作用，成為學生個性形成和發展的重要影響力量。必須說明的是，具有豐富的個性，還要敢於表現、善於表現。幾千年來，我們的教師在「師道尊嚴」的教條之下，為了樹立、保持教師的威信和尊嚴，一直在壓抑和掩藏自己的個性，我們犧牲了很多很多。在傳統教育中，老師代表權威和尊嚴，學生代表無知和順從，老師和學生之間總是有距離的，他們相互間不能太隨意，老師在學生面前要藏起太多東西，不能率性表現和表達。教師的雙重人格就是這樣形成的。同樣，學生在老師面前也要藏起很多東西，他往往不敢在老師面前表現自己，總是顯得緊張、壓抑。為什麼小學生上課時必須正襟危坐，將小手放在背後？為什麼有那麼多拘束和壓抑？為什麼美國教師可以坐在課桌上對學生侃侃而談而我們卻只能循規蹈矩？平等、融洽、自由的關系，更有利於師生之間開展交流，特別是，消除了緊張和壓抑之後，思維會更加流暢，智慧的泉水就會源源不斷地流淌。 第四，努力做到多才多藝，具有廣泛的興趣愛好和特長，讓學生欽佩你。周國平說：「一個人活在世上，必須有自己真正愛好的事情，才會活得有意思。」興趣愛好廣一點，可以使我們自己的生活更加充實；有一定的特長和才藝有利於提高我們的生活質量。更為令人神往的是，如果老師的興趣愛好廣泛，且具有一定的特長，那麼，就為學生增加了一個喜歡和欽佩老師的理由。對於一個才華橫溢的老師，學生往往會不由自主地投以欽佩的目光，有時候，富有才藝的老師甚至會成為學生崇拜的偶像。隨之而來的，是學生對老師的信服、接受、順從、模仿，是事半功倍、富有實效的教育過程。 教師的才藝表現在生活和工作的廣泛領域中，文學、音樂、美術、體育……都是教師展示才藝的廣闊天地。理想狀態是，全面發展，廣泛涉獵，三教九流，諸子百家，無所不知；天文地理，運動旅行，無所不曉；琴棋書畫，詩詞歌賦，樣樣精通。現實目標是，盡可能多一些興趣愛好和特長，讓我們自己的生活更加充實，富有情趣；讓我們在學生面前更有發言權和說服力。 第五，做學生的良師益友，讓學生親近你。陶行知說：「我們希望今後辦訓育的人要打破偵探的技術，丟開判官的面具。他們應當與學生共生活、共甘苦，做他們的朋友，幫助他們在積極的活動上行走。您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園。誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。」筆者曾經在詞作《御前行·現代教師》中直言：「傳道授業交友，現代師生關系。」明確提出建立亦師亦友的現代師生關系。傳統的師生關系正面臨著前所未有的挑戰，師道尊嚴的原則也逐漸注入了嶄新的內涵。在傳統教育中，教師的尊嚴和威信很大程度上是由教師的身份所決定的，教師是唯一的知識傳授者，是絕對權威，他的尊嚴和威信是毋庸置疑的。但是在現代社會，在信息時代，教師的身份有了重大改變：他不再是唯一的知識傳授者，網路、報刊、電視，等等，都是學生獲得信息的來源渠道；他不再是絕對權威，他已經成為學生學習過程的引導者、組織者和合作者。教師應該深刻認識這一「華麗轉身」，及時轉變觀念，重新確定自己的身份定位。應該在「師道尊嚴」的原則中，增添平等、民主、自然、和諧的色彩，使富有中華文明色彩的傳統師生關系重新煥發青春！ 第六，優化風度和形象，講究生活情趣，讓學生欣賞你。這主要是指教師在外在形象、穿著打扮、言行舉止等方面的表現。教師職業道德規范要求教師做到「衣著得體，語言規范，舉止文明」，這只是基本要求。從提升人格魅力的角度看，教師應該在外在形象，生活情趣方面做得更好。新時代的教師，既需要敬業奉獻，也需要激情飛揚；既需要艱苦奮斗，也需要風度翩翩。 總之，教師的人格魅力是教師教育藝術的綜合體現，打造教師人格魅力是教師專業化發展的根本要求。上述六個方面提出了打造教師人格魅力的理想目標，也許我們不可能做到十全十美，但是我們可以揚長避短，重點突破；我們可以力爭臻於完美，朝著理想的目標努力前進，無限接近。
⑵ 如何培養教師的人格魅力
時代的發展和學生身心發展的需要對教師提出了更高的要求，因而教師應從鍛造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力入手。樹立崇高的職業理想，努力擴展專業知識和提高業務水平，真切關愛、尊重每一位學生，培養良好的心理素質等，以求促使學生的健全人格的發展，使其學會生活，學會做人。 關鍵詞：人格 人格魅力 教師 俄國教育家烏申斯基認為：「只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格. 理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。 一、教師要修其身，鍛造高尚人格 為了使受教育者的人格健康發展，教師必須致力於塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心裡要有陽光和火種。 首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融於人類和民族的發展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴於律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為准則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業精神，堅強的意志品格，良好的心理素質去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。 二、教師要加強科學文化修養，培養創造能力 首先，教師要提升專業素養。專業素養和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現，也是影響學生業務素質的最直接因素。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過:「學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好教師 因此，教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的發展變化，善於吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術，提升人生品位。 三、教師要真切的關愛學生，理解並尊重學生 愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。 教師最有力的「武器」就是情感的滲透和激勵，既做學生學業上的嚴師，又做生話中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心裡話願和你說，敢和你說，做好學生的 「人生顧問」。如果老師成為了學生的對立面，產生了情感抵觸，道理講的再多，學生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應盡可能多地和學生接觸，經常到學生宿舍轉一轉，找學生聊一聊，和學生一塊兒玩一玩，了解他們在學習上生活上的困難，並給予及時的指導和幫助。 尊重學生還應體現在公平對待學生上，教師待人接物要出於公心，對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學生。 四、教師要突破傳統教學模式，提高教學水平 傳統教育把教師當作傳授書本知識的工具，教師按照教學大綱、教學參考資料的要求備課，按照教材的內容照本宣科，毫無新意。新的教育要求沖破傳統的教學模式，實現由被動向自主轉變。教師應當根據自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化，從而將抽象的教學目標落到實處。即教師對教學內容的准備和實施教學過程加進自己的主觀改造，內化成自身的素質，並根據學生的基礎和差異靈活地進行處理，允許學生對已有的結論和標准答案提出質疑，從而在師生的相互思想碰撞中產生新的結論。 在課堂教學中，教師的魅力還體現在教師的語言表達能力上。語言准確生動，清楚明白，表達得體，使學生願聽並能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服力。常可以看到這樣的現象：同樣是學富五車、滿腹經綸的教師，有的在課堂上旁徵博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動活潑，師生之間產生良好的互動；有的卻言辭干癟、詞不達意，課堂氣氛單調沉悶，學生紛紛逃課。因而，「學會說話」也成為教師塑造人格魅力的重要內容。 五、教師要強化自身良好的心理素質 教師要保持積極樂觀的心態，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對於每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創造健康的環境。
⑶ 教師的人格魅力有哪些關鍵因素
社會在不斷進步，也就使得教師在教學過程中，不得不學習更多 更新的東西，所以會有一定的壓力。
2、一直以來，教師是被公認的榜樣，一種 被拔高的神聖，要求無私奉獻，自我犧牲，形成了社會習慣的看法，所以教師一 刻都不能懈怠，從而產生壓力
。3.教師普遍待遇不好，死工資，安貧樂道只是理 想狀態，造成生活上的壓力。
4.社會地位較低，這會讓教師在社會地位上產生落 差感與不平衡感。
⑷ 教師的人格魅力表現在哪些方面
一、「愛」是教師人格魅力的具體體現。
「愛」是高尚師德的核心本質，是一個教師的靈魂，是教師人格的具體體現。在教育教學活動中，堅持一個「愛」字，會收到良好的教育效果。 教師的人格魅力來源於善良和慈愛，在平等的基礎上善待每個學生。正如現代教育家夏沔尊先生說的：「沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。」有人說，教師對學生的愛比父愛更廣博，比母愛更細膩，比情愛更無私。我更認為是一種「理智愛」。我對所有的學生堅持做到「尊重」，尊重學生的人格、能力和感情，從來不用粗俗的言語責罵學生，甚至把按時上課也看作是尊重學生的行為之一。愛的體現形式有多種：
1、對於各方面比較優秀的學生嚴格要求。特別是學生幹部，尤其是學生會主席楊勇，嚴格要求能夠促進他們更快成長。如今他們都在各自的高校取得了新的成就，而對這份「嚴格」至今心存感謝。
2、對於生活有困難的學生，我給予精神鼓勵和物質幫助。讓他們感受到關心，體會到集體的溫暖，把精力盡可能多的投入到學習中來。
3、對於犯錯誤受處分的學生，我堅持以理服人，使學生真正認識錯誤並加以改正。我注意防止他們自暴自棄，以發現其閃光點，鼓勵他們站起來。高二時，我所帶的班分進一名叫劉逆的學生，從其他老師的嘴裡我了解到他學習一般，但卻因為表現差受到學校的處分而小有名氣。經常曠課遲到、上課睡覺、甚至老師正在講課，他卻從後門溜出了教室。與他接觸了一段時間以後，發現他愛好廣泛，會彈奏幾種樂器，口才也不錯，曾經是「小白帆藝術團」的少年演員，身上積聚著非常大的「負能量」。通過引導，讓他充分的發揮自己的特長，在校藝術節文藝會演中大出風頭，從中使他看到自身的價值，體會到成功後的愉悅，一種得到人們認可與肯定所帶來的愉悅。
4、青年學生信息量大，創新意識強，敢於提意見和建議。為了每一個學生的健康成長，我經常鼓勵學生超越老師，這是一個老師應有的胸懷。要相信學生具有主動構建、自主成長的潛力和能力，相信學生人人有志，人人有智。
一個心裡有「愛」的教師，會源源不斷地把「愛」浸透在各種教育教學活動中，而這份「愛」的源泉，卻來自教師健全的人格。我們常說「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生」，其深層次的核心內容就是「愛」，有「愛」才可能有「一切」。
二、「學」是教師人格魅力的源泉。
教師人格魅力的實現，體現教師的才情和教書育人的效果之中。而教師的才情，來自於教師自身的綜合素質。 （一）不斷學習，更新教育觀念。
在傳統的知識傳遞結構中，教師處於核心的地位，教育改革的發展要求我們必須沖破舊觀念的束縛，樹立全新的現代教育教學觀。在教學過程中，教師面對的是一個個鮮活的、思想性格各異的、主體的人。我們教師的主要任務是認識學生學習的主體性和他們存在的巨大潛能，要盡最大的努力創造條件，使每個學生的潛能都得到充分的釋放和淋漓盡致的發揮。我們教師要努力學習教育科學理論，積極營造素質教育氛圍，並其傳統的「填滿容器」的教育教學觀，樹立現代教育教學觀，指導我們的教育教學實踐。
（二）超越自我，敢於創新。
教師擴充知識面、開闊視野、拓展思路的最終目的，是提高教學教育水平和增強教學教育效果。
教師的工作就像伸縮性極大的橡皮筋，有些人比較「悠閑自在」，有些人卻「沒完沒了」。教育改革成敗的關鍵是教師。而今，基礎教育新課程改革要讓教師主宰課程，即教師不僅要是專業課程的實施者，還要是專業課程的開發者和創造者。教師的經驗仍然重要，但不再是復述書本知識經驗，而是建立在學科教育理論和專業學識基礎上因思想而獲得的經驗。為此，教師要會走終身學習的路子，成為學習型的教師。教師做學問、搞研究，不是奢望，而是現實。提高教學質量需要學問和研究，創新教育更需要學問和研究。指導學生的發展需要學問和研究，促進教師的自身成長也需要學問和研究。沒有學問，無從指導學生和提升自我；沒有研究，無從產生自主的認識。當今知識經濟時代，學習型教師最突出的特徵是會學習，學習已變成了他們的一種基本的生活方式，成為了一種終身享用的福利。這種學習性質是內隱的、內在的；目的是非功利的，是自我價值的實現；學習的過程富有參與性、自願性；目標是自定的；動力來源於個體的需求；價值在於滿足興趣愛好；觀點在於自我提升的需求。
從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。所謂「學高為師，身正為范」，體現師德的重要性之一，就是榜樣作用。教師不應該靠權威與大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發的方式，身體力行地做好垂範。所以我一直以為教師的品德遠比他的業務重要的多。愛是成功教育的原動力，是教育的根本。而教師的人格魅力使這種根本的體現。
⑸ 如何提升教師的人格魅力
一是要真誠待生，嚴格要求自己。教師首先要真誠，每個學生都有一個神秘的內心世界，教師要想步入那神秘的世界並不容易。那麼，如何使師生之間產生心靈共鳴，達到心靈的溝通呢？我想，最重要的是尊重學生，平心靜氣，心平氣和，因勢利導，變對立為平等，化怒氣為微笑，這樣才能使學生信任老師。教育學生不是演戲，不能搞雙重人格，只有真正發自內心，表裡如一，言行統一的美好品德，才能在學生身上產生潛移默化的作用。其次教師要嚴格要求自己，因為教師的一舉一動都處在學生嚴格的監督之下，要求學生做到的教師一定能做到；不要老耷拉著臉嚇唬學生。
二是要有豐富的文化底蘊。要使學生敬佩，必須要具備廣博的學識，豐富的經驗，在育人之前先育己。適時地給自己加油充電，增強自身的文化素養。教師不但要熟悉本專業知識技能，還要掌握系統化、控制化、信息化知識技能，能熟練地駕馭教學手段，能靈活地運用教育學、心理學的知識，更有效地引導學生快速高效地學習。同時還要清楚地意識到：誰不及時充電，不繼續參加學習，不掌握新知識、新技術就會被時代淘汰。就語文學科來說，可以把課上成討論課、搶答課、比賽課、調查課、表演課，甚至上成音樂課、美術課、實驗課、社會實踐課。這樣能在師生互動中，既增強了師生之間的交流，使師生都以真實的面貌展現在對方的面前;又能在愛學課程的同時，使學生自然而然的喜歡上導演這些課程的老師。
三是培育健康的心靈，完善教師人格品質。教師要敢於解剖自我、了解自我、承認自己的不足與缺陷。老師要以「平常心」對待一切事物。教師要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關系。老師要揚長避短，培養自己良好的個性。教師要培養多種興趣與愛好，陶冶情操，提升自己的思想境界。教師的高尚人格，不僅應當反映在內在的精神境界上，更應當體現在外在的言談舉止上。因此，教師在加強自身修養的同時，把自己的人格魅力展現在學校生活和教學工作的點點滴滴上。
四是講究方法，以柔克剛。在與學生的交流中，最重要的就是講究方式。對待不同性格的學生，其講究的方式也不盡相同。精誠所至，金石為開。著名的老教育家陶行知先生在這方面堪稱典範。據說有一次，他看到兩位同學打架，其中一位同學拿著磚頭打向另一位同學。他急忙向前制止，並且讓那位拿磚頭的同學去辦公室找他，向他說明情況。當他回到辦公室時，那位同學早已在那低著頭等候他多時了。於是，陶老先生遞給那位同學一塊糖，說：「這是獎勵你的，因為我讓你來，你反而比我先到了。」學生聽後很疑惑。這時，陶先生又拿出第二塊糖，說：「這也是應該獎勵你的，因為我讓你停下來，你馬上就停下來，表示對我的尊重。」學生聽後仍然困惑不解。陶先生接著又拿出第三塊水果糖，說：「與你打架的同學是一個經常欺負女同學的學生，我對你的俠義精神表示敬意。」這是學生已經泣不成聲了，說：「老師，無論怎麼說，我用磚頭打人是不對的……」當陶老先生聽到後，又拿出第四塊糖：「你已經認識到了錯誤，這塊糖獎勵給你，是因為你知錯就改，咱們的談話也就到此結束了……」這四塊糖的故事真的很發人深思，陶先生最重要的是把整個談話過程調整的平等、真誠、親切，沒有一句訓斥和說教，顯示出了一位教育工作者的胸懷和風范，我想，這位學生一定會對這件事沒齒難忘。這些難道不比不分青紅皂白訓斥一番要好得多嗎？在與學生的交流中，教師一句平常的話語，很可能讓學生終身銘記，教師的言傳身教，坦誠相待，更能使學生充滿感激。其實，博得學生的感激和敬佩並不難，而且，學生對老師的要求並不高，他們要求老師的也不過僅僅是一張笑臉、一個贊許的眼神、一下充滿理解的點頭、一句關懷和鼓勵的話語。那麼，作為教師的我們，為什麼不能盡自己全力維護自己的形象，使自己的笑臉閃現在學生的心中呢？我想，關鍵是要放下架子和學生平等起來，用平和的語調去和學生對話，用恰當的方式去處理存在的問題。
身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名有著高尚人格魅力的人民教師。
⑹ 教師的人格魅力和精神氣質主要有哪些方面
一是認真嚴肅、敬業愛生的教育精神。
二是寬廣厚實、多才多藝的學養才能。
注重自我塑造，遵循規律，為人師表。是教師提高教育能力的原則和方法。教師要根據學生的身心發展規律和認知規律，有的放矢地進行教育工作，做到曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恆，要通過自己的榜樣、模範、表率作用去感染每一個學生，教育每一個學生，對學生施之以潛移默化的影響。
⑺ 教師人格魅力的重要性
一、人格魅力的內涵
人格魅力是個人具有的吸引力，也是一個人在性格、氣質、能力以及道德品格等方面所產生的吸引人的力量表現。同時是一個人立足於社會，獲得他人尊敬與認同的重要因素。良好的人格魅力，不僅能夠有效地提高工作效率，還能夠很好地增強人與人之間相處的融洽程度，創造良好的社會環境。
二、小學教師人格魅力的表現形式
小學教師是我國教育事業中的重要建設力量，其人格魅力將直接關繫到小學教育工作的質量與成效。小學教師人格魅力往往會通過相應的形式表現出來，主要表現形式有：一是言行;言行是小學教師人格魅力的重要表現形式，尤其是文明友好的言行更能夠增強小學教師人格魅力，起到吸引學生的效果，有助於增強小學教師的感染力與吸引力。二是能力;工作能力直接關繫到小學教師人格魅力的提升，特別是工作能力非常突出的教師，他們的人格魅力往往高於工作能力一般的教師，更容易讓學生信服。三是道德素養;道德素養是小學教師個人魅力的表現形式之一，熱愛教育事業、熱愛學生並注重個人道德修養的小學教師往往更受學生的歡迎，其人格魅力也隨之不斷增強。
三、小學教師人格魅力的重要性體現
(一)教學工作質量的保證
小學教育並不只是簡單的傳授知識，還包括幫助學生培養良好的行為學習習慣與獨立能力。這一階段，小學教師的人格魅力非常重要，具有良好人格魅力的小學教師往往會從學生的角度來思考教學工作，並採取更為科學合理的教學方法來開展教學，這樣能夠更好地保證教學工作質量。通過具體的示範，學生對小學教師的信服程度也會隨之增加，會更加積極參與學習，從而教學質量也能夠得到相應的保證。
(二)學生安全是學習的保障
安全工作是學校教育工作的重要組成部分，是提高教學質量的前提和基礎。學生的安危、直接關系著千家萬戶家庭的幸福、影響著學校教育工作順利開展和社會穩定。小學教師人格魅力能夠增強責任意識，成為對工作認真負責任的教師。責任心強的教師對學生的關愛是無私、無息的，有責任感的教師能牢固樹立「安全第一」、「一切為了學生，為了學生一切」的思想，把學生的利益放在心上，在保護學生的同時注重教導學生安全意識，增強安全防護能力，避免學生受到意外傷害，確保學生安全。然而也有部分教師在實際的工作中，工作責任心不強，對工作採取交差、應付的態度，這樣使得學生的安全得不到保證。如學生在休息時間自行到池塘游泳身亡、女學生受人侵犯，雨中高壓線下受害、寄宿制學生夜裡生病想不開辦法而致病情加重，或者耽誤治療出現意外事故等，均反映出小學教師人格魅力是學生安全學習的保障。只有具有良好的人格魅力，其責任意識才會增強，才會積極對學生負責，正如以上事件，如果教師平時加強對學生安全意識培養、教導學生學會自我保護、提高學生獨立生活能力和安全防護能力便可預防或避免不安全事件的發生。
(三)學生健康成長的基石
作為小學生，他們更容易受到外界環境的影響，尤其是
小學教師的言行的影響，而部分小學教師在實際教學工作中，經常將個人的不良習慣呈現在學生面前，如小學教師一到課余時間就打麻將、賭博，在課堂上就變得無精打采;還有的小學教師不注重個人形象，女教師披頭散發、著裝個性化、男教師穿拖鞋進教室等，這些不良行為，對學生的健康成長造成嚴重地影響。具有人格魅力的小學教師，則會嚴格按照教師職業規范嚴格約束個人的言行與形象，從學生健康成長的角度來開展教學工作，並積極引導學生養成良好的學習與生活習慣，這樣能夠更好地幫助學生健康成長。由此可見，小學教師人格魅力是學生成長的基石，能夠幫助小學教師樹立正確的學習思想。
(四)提高教師隊伍建設水平的關鍵
教師隊伍建設一直是我校關注的重點，也是小學教育工作得到順利推進的重要保障。人格魅力能夠幫助小學教師嚴格按教師行為規范的要求，積極開展業務知識的學習，並結合小學生的特點開展針對性的教學工作，從而有效地提高教師隊伍建設水平。在人格魅力的指引下，教師通常較有耐心，針對小學生需要重復很多遍的學習內容，他們能夠給與足夠的悉心教育與教導，確保學生能夠理解並掌握相應的學習內容。與此同時，也能夠真誠友愛地對待學生，並用愛的光芒照亮、指引學生成長，除了關心學生生活之外，還會關注學生的心理、興趣、性格等，這樣可以幫助小學教師積極提高教學能力，從而塑造愛崗敬業、樂於奉獻的教師形象，這樣能夠有效地提高教師隊伍建設水平。
結語
小學教師人格魅力是小學教育工作得到順利推動的關鍵，也是小學教師隊伍建設的核心。在提升小學教師人格魅力方面，需要充分地認識到小學教師人格魅力的重要性，並採取合理有效的措施不斷加以提升。作為小學教師，不僅要從思想上重視人格魅力，而且還要在日常行為活動中嚴格按照教師職業規范約束個人言行，從而不斷增強個人人格魅力，提高教學工作水平。
⑻ 教師的人格魅力包括
教師的人格魅力有很多方面，如：
1、教師的情感特徵方面表現為：愛崗敬業、積內極進取、熱容愛學生關注沒一個學生的成長；穩定情緒、充滿自信。
2、教師的意志特徵方面表現為：目的明確、執著追求；明辨是非，堅定果斷；處事沉穩，自製力強；充沛的精力勁兒頑強的毅力。
⑼ 怎樣做一個具有人格魅力的教師
一、教師要修其身，鍛造高尚人格 為了使受教教育者的人格健康發展，教師必須致力於塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心裡要有陽光和火種。一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融於人類和民族的發展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴於律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為准則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業精神，堅強的意志品格，良好的心理素質去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。 二、教師要加強科學文化修養，培養創造能力。首先，教師要提升專業素養。專業素養和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現，也是影響學生業務素質的最直接因素。前蘇聯教教育家馬卡連柯曾說過:學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好教師。 因此，教師要增強理論深度，學習教育學、心心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的發展變化，善於吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術，提升人生品位。 其次，教師應當勤奮學習，走在時代和學生發展的前頭。教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，因此必須有真才實學。陶行知先生說：教師對自己從事的教學工作抱什麼態度，對掌握業務專門知識抱什麼態度，這也是師德問題。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對學高為師，身正為范的挑戰，教師如果不強化自育意識，自律自愛，持之以恆，勤學苦練，做到聞道在先，術業有專攻，要為人師表，恐非易事。故此，當代師德對教師的要求也包容了勇於和勤於不斷提高自己各方面素質這一內容。 其三，教師要尊重科學，遵循規律，認真負責，勇於創新。教師的工作對象是活生生的人而不是商品。商品生產出了次品可以彌補，學生教育出了問題，幾乎無法補救。以眾多優秀教師工作成功的表現來看，我們不難發現其共同點之一，就是尊重教育科學，遵循教育規律辦事。他們講求教育藝術，堅持文道統一，他們不是照本宣科的經師，而是融科學、藝術、文化、道德於一身的教育精英。他們有科學的頭腦，敏銳的觸角，藝術的手段，善於從不同的科學領域擷取時代信息，提煉精髓，精心設計，合理運用乃至創造性地施為。他們無不時刻以自身的科學態度，科學精神去催化新一代的科學潛能。因此，他們獲得了創造性勞動的成功。由此看來，科學化教育才能對全體學生素質的全面發展負責，對教育的社會效益負責。 三、教師要真切的關愛學生，理解並尊重學生 愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。教師最有力的武器就是情感的滲透和激勵，既做學生學業上的嚴師，又做生活中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心裡話願和你說，敢和你說，做好學生的人生顧問。如果老師成了學生的對立面，產生了情感抵觸，道理講的再多，學生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應盡可能多地和學生接觸，經常到學生宿舍轉一轉，找學生聊一聊，和學生一塊兒玩一玩，了解他們在學習上生活上的困難，並給予及時的指導和幫助。 尊重學生還應體現在公平對待學生上，教師待人接物要出於公心，對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學生。教師熱愛學生，熱愛教育事業是一種理想與情感，愛生才是實施教育的基本出發點和著力點。陶行知先生說：待學生如親子弟。愛是教育的基本要素，沒有愛便沒有教育。愛生不僅是教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上是傾注了教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因此，愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，愛的形式與內容，就是教師品德、學識和情感的結晶。因此，教師要做到能愛、善愛：要愛學生成長過程中的每一微小閃光點；要愛他們具有極大的可塑性；要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來的一串串教育勞動成果。愛要一視同仁，持之以恆；愛要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解，尊重、信任為基礎。只有這樣的愛，才是以德立教。只有以德立教的愛，才能愛出師生間的師生友誼，愛出現代社會新型的師生關系，愛出愛滿天下的陶氏風范。隨著素質教育改革的不斷深化，愛生的意義也在不斷得到升華。愛的雙向功能是現代教育中的媒介，潤滑油和崔化劑，不熱愛學生的老師，學生決不會歡迎他。因此，愛生是現代教育衡量每一位教師是否稱職的重要標志。 四、教師要突破傳統教學模式，提高教學水平 幾千年來，教師只是傳道者，傳統教育認為教師就是把自己的知識傳授給學生，因而以前大家都說：要想給學生一碗水，教師必須有一桶水、學高為師，但現在這些觀念都受到了挑戰！不是嗎？有的學富五車的老師教出來的學生就是比不上文憑不如自己的老師；有的學習成績優秀的學生走出校門卻比不上差生。這是因為現代科學知識量多而且發展快，教師要想在短短幾年的學校教育中把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的；況且現在學生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們可以看書、看報、看電視，甚至上網聊天下載信息，打開窗戶看世界，教師作為學生惟一知識源的地位已經動搖了，所以現代教師不能再把知識的傳授作為主要任務和目的，而應成為學生學習的組織者、激發者、輔導者、合作者、各種能力和積極個性的培養者，應把重點放在培養學生的學習能力上，做到授之以漁。這就是要求我們教師要指導學生懂得如何去獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養。從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人考試過去教師們認為自己的任務只是教書育人，把書本上的知識教給學生，規范好學生的行為，就是很好地完成了教學任務，就是一名好老師，學生考考試成績好，行為規范好，就是好學生。教教育科研被認為是教育專家的事情，不主動參與，不願參與，甚至不想參與，造成教育與研究的脫節，這些皆是片面的錯誤的做法。今天看來，那種在教育教學工作中老是重復昨天的故事，憑自己固有的經驗辦事，雖然工作起來輕松無憂，但缺乏一定的理論指導，卻完全是事倍功半，等著專家們把研究成果送上門來，簡單機械地照搬運用確實是不行了。站在教育第一線的基礎教育工作者，尤其是我們青年教師更應該在教學實踐活動中進行行動研究，把自己的教育教學活動與教育科研有機地結合起來，才能由教書匠成為教育家。 總之，面對這些新的教教育理念，我們教師不能再保守，不能再等待觀望，而應努力做到不斷學習教育教學理論，保持思想常新。要懂得教育教學中分析學生心理發展方向的重要性，不能簡單地憑主觀願望去分析處理問題；要比較深入領悟我校新一輪課程改革的內涵，充分認識到現代課堂教學的要求和做法。要不斷學習教育科研理論，與時俱進，不斷學習，積極參加教育科研，成為教育科研型的新教師。 我國有許多好的道德格言，如：愛鄰如己，愛屋及烏；老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼；助人為樂等等。關心別人是一種令人稱道的美德，你從關心別人之中感受到自己並不孤單，自己被人們需要，你所獻的愛心越多，你就會獲得越多的快樂，你的身心也就越加健康。 人的一生離不開與他人的交往，人際交往是人的生存、情感，學習和發展的需要。具備良好的人際關系和人際交往能力，可滿足情感交流的心理需要，是正確認識自我，提高心理健康水平、獲得事業的成功的需要。
⑽ 如何增強教師的人格魅力
我認為，教師要提升人格魅力，做學生喜歡的教師。以下幾條可供參考：
一是要真誠待生，嚴格要求自己。教師首先要真誠，每個學生都有一個神秘的內心世界，教師要想步入那神秘的世界並不容易。那麼，如何使師生之間產生心靈共鳴，達到心靈的溝通呢？我想，最重要的是尊重學生，平心靜氣，心平氣和，因勢利導，變對立為平等，化怒氣為微笑，這樣才能使學生信任老師。教育學生不是演戲，不能搞雙重人格，只有真正發自內心，表裡如一，言行統一的美好品德，才能在學生身上產生潛移默化的作用。其次教師要嚴格要求自己，因為教師的一舉一動都處在學生嚴格的監督之下，要求學生做到的教師一定能做到；不要老耷拉著臉嚇唬學生。
二是要有豐富的文化底蘊。要使學生敬佩，必須要具備廣博的學識，豐富的經驗，在育人之前先育己。適時地給自己加油充電，增強自身的文化素養。教師不但要熟悉本專業知識技能，還要掌握系統化、控制化、信息化知識技能，能熟練地駕馭教學手段，能靈活地運用教育學、心理學的知識，更有效地引導學生快速高效地學習。同時還要清楚地意識到：誰不及時充電，不繼續參加學習，不掌握新知識、新技術就會被時代淘汰。就語文學科來說，可以把課上成討論課、搶答課、比賽課、調查課、表演課，甚至上成音樂課、美術課、實驗課、社會實踐課。這樣能在師生互動中，既增強了師生之間的交流，使師生都以真實的面貌展現在對方的面前;又能在愛學課程的同時，使學生自然而然的喜歡上導演這些課程的老師。
三是培育健康的心靈，完善教師人格品質。教師要敢於解剖自我、了解自我、承認自己的不足與缺陷。老師要以「平常心」對待一切事物。教師要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關系。老師要揚長避短，培養自己良好的個性。教師要培養多種興趣與愛好，陶冶情操，提升自己的思想境界。教師的高尚人格，不僅應當反映在內在的精神境界上，更應當體現在外在的言談舉止上。因此，教師在加強自身修養的同時，把自己的人格魅力展現在學校生活和教學工作的點點滴滴上。
四是講究方法，以柔克剛。在與學生的交流中，最重要的就是講究方式。對待不同性格的學生，其講究的方式也不盡相同。精誠所至，金石為開。著名的老教育家陶行知先生在這方面堪稱典範。據說有一次，他看到兩位同學打架，其中一位同學拿著磚頭打向另一位同學。他急忙向前制止，並且讓那位拿磚頭的同學去辦公室找他，向他說明情況。當他回到辦公室時，那位同學早已在那低著頭等候他多時了。於是，陶老先生遞給那位同學一塊糖，說：「這是獎勵你的，因為我讓你來，你反而比我先到了。」學生聽後很疑惑。這時，陶先生又拿出第二塊糖，說：「這也是應該獎勵你的，因為我讓你停下來，你馬上就停下來，表示對我的尊重。」學生聽後仍然困惑不解。陶先生接著又拿出第三塊水果糖，說：「與你打架的同學是一個經常欺負女同學的學生，我對你的俠義精神表示敬意。」這是學生已經泣不成聲了，說：「老師，無論怎麼說，我用磚頭打人是不對的……」當陶老先生聽到後，又拿出第四塊糖：「你已經認識到了錯誤，這塊糖獎勵給你，是因為你知錯就改，咱們的談話也就到此結束了……」這四塊糖的故事真的很發人深思，陶先生最重要的是把整個談話過程調整的平等、真誠、親切，沒有一句訓斥和說教，顯示出了一位教育工作者的胸懷和風范，我想，這位學生一定會對這件事沒齒難忘。這些難道不比不分青紅皂白訓斥一番要好得多嗎？在與學生的交流中，教師一句平常的話語，很可能讓學生終身銘記，教師的言傳身教，坦誠相待，更能使學生充滿感激。其實，博得學生的感激和敬佩並不難，而且，學生對老師的要求並不高，他們要求老師的也不過僅僅是一張笑臉、一個贊許的眼神、一下充滿理解的點頭、一句關懷和鼓勵的話語。那麼，作為教師的我們，為什麼不能盡自己全力維護自己的形象，使自己的笑臉閃現在學生的心中呢？我想，關鍵是要放下架子和學生平等起來，用平和的語調去和學生對話，用恰當的方式去處理存在的問題。