老師教的
才會充滿愛.
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讓世界充滿愛
愛源自心.它是一種感覺,一種聲音,一種氣息,一種色彩,一種守侯,一種牽掛,一種尉籍,一種
信念……更多的愛就在我們身邊的點點滴滴、平平凡凡之中.
這是一個真實的故事.有一個名叫亮亮的小男孩,他生性活潑,開朗樂觀,可老天弄人
Ⅱ 老師教什麼課好
想賺錢的話 英語 數學 語文 雖然教育局規定不能開課外輔導班 不過基本可以無視 低調點搞還是可以的 而學生有興趣輔導的 就是3門主科 其中以英語最受歡迎
Ⅲ 老師教給了我們什麼呢
寫作思路及要點：老師教會了我做人。
正文：
老師，您就像蠟燭，點燃自己照亮別人，是您教給我們許多知識，我有一些話想對您說。如果在同學們面前說，我可能會被某個同學討厭，得罪同學，所以只好趁著寫作文的時候給您講講。
您還記得前兩個星期，教室里發生了一起案件，一位同學的七十五元丟了，他立刻懷疑了他右邊的同學，右邊的同學正好有七十五元，他去詢問那位同學，但是那位同學說是他放假時回老家，他的爺爺奶奶給了他一百元讓他留著買一些吃的，到了星期一一共花了二十五元，還剩七十五元，正好和那位丟錢的同學的錢數對上了！
那個丟錢的同學把丟錢的過程詳細的說了一遍，而那個被懷疑的同學哭了，我安慰他說：「我相信你這些錢是你爺爺奶奶給你的，並不是像他們所說是你拿別人的。」
老師您把他的零花錢拿走了放在了講台上面，緊接著您又打電話給那個同學的家長，那個同學的媽媽說那一百元確實是他爺爺奶奶給他的零花錢！
老師打完電話後，拿起錢還給了他，拍了拍他的肩膀並大聲對同學說：「同學們，我們要記住，事情沒有證據就不可以隨隨便便就去懷疑別人，下次如果同學們遇到這樣的事情時，一定要理智一些，不要胡亂猜測，我們一定要以事實說話！」
通過這件事情老師又教會了我們做事一定要理智、公平、公正、公開，不能瞎猜或者輕易相信別人的話。
Ⅳ 老師教的一定是對的嗎
怎樣判斷好的老師呢？作為一名好的老師要具備：首先對學生負責、上課時間老師必須得在、對學生要求嚴格管理嚴格、有好的教學方法、不一定是名牌高校出來的但要正規教學路子出來的、定期做示範改畫和點評、水平高會教也會畫能讓學生通俗易懂、會給學生們定目標、能讓學生有自信在短時間內取得更大進步，還要看畫室學生考的成績，但也有很多畫室打虛假成績怎麼辦呢？最好解決辦法就是親自問畫室老師拿學生們的准考證去網上查詢真實成績，為了自己的將來千萬不要怕麻煩。建議：要了解一個畫室和老師是否好並適合自己，可以同時去兩個畫室試學一段時間，通過比較和試學一周到半個月的樣子可以大概知道自己畫畫進步多少和對老師的了解。2.選擇一個具備良好的風氣和學習氛圍的好畫室：很多家長不了解找好畫室的重要性，為了方便和便宜又離家近就隨便找個畫室，這是對自己也是對孩子不負責的表現，為什麼呢？千萬不能因為便宜去學，對經濟條件較好的家長來說便宜沒好貨，對經濟條件差一點的來說，便宜最好。但是，學畫是學東西學本領跟買菜買衣服是不一樣的，千萬不要討價還價，這是為孩子前途著相，不能貪一時便宜毀了孩子。假使是我的孩子決定選擇這條路，就算沒錢也要借錢去學，就像為什麼有些家長借錢也要去重點中學讀高價是一個道理。希望家長和學生們都要明白這個道理。再舉個例子，在一個好畫室學習一到兩個月相當於在一個普通畫室學習半年，學三四個月相當於一年，這是可以比較的，假使你在一個普通又便宜的畫室學了一年下來，什麼都沒學到，進步又慢。即浪費一年錢又浪費一年時間。這不但不便宜反而虧多了。但好畫室的學生花三四個月的錢就等於普通畫室你一年的錢，仔細想想，哪裡便宜。很多家長考慮的不周到，以為找到一家便宜的畫室就很高興，其實不然。3.選擇畫室跟選擇一所好的中學是一樣的：很多家長為了孩子能上重點中學花高價也要上？為什麼呢？因為重點中學管理要求嚴格，有好的風氣和學習氛圍，有好的老師教。就算孩子成績上不去不認真讀，起碼在學校里也不容易學壞跟壞，畢竟是重點中學風氣好，亂七八糟的學生少。但是自己不努力不肯學，就算請世界上最好的老師來教也是沒用的。所以，一個好的畫室也是具備良好的風氣和學習氛圍的，各方面也是要求嚴格的。如果孩子能上重點中學但又在一個普通的風氣不好的畫室學習也是很容易影響的。希望家長不要忽視這點。4.去哪進修最合適？出去進修並不適合每個學生. 這個問題也是很多學生和家長經常問的問題，很多學生都想出去進修，但是在外進修有利也有弊。因為有些沒有上進心和目標的自覺性差的學生出去容易玩瘋。有些學生抱著好玩的心態和體驗生活的心態出去學，這是不對的，為什麼呢？終於可以擺脫父母的嘮叨和管教了，可以在外好好玩一把感受一下獨自生活的經歷了，順便來個自由戀愛，上網也沒人管但是你要想想，大學4年夠你獨自經歷感受了。我希望有這類想法的學生們還是早點放棄吧。千萬不要辜負父母對你的一片期望。有些學生平時不認真學認為到了高三出去了換個環境就能學好，有這種臨時抱佛腳想法的學生一大把，平時不用功基礎打不好，到外面也是一樣。不要認為學畫就靠後面幾個月就能趕上來，想法很天真，基礎打不好出去了也很難跟的上進度。有些學生和家長以為小地方的老師水平不行，總覺得外面的好，有這種想法也很正常。確實小地方好的畫室和好的老師很少，但不代表沒有。要多去打聽和比較。 建議1：基礎弱的學生，又沒有目標自覺性不好的，不適合出去。浪費時間又浪費錢，為什麼這類的學生不適合到外面進修呢。外面好的畫室人很多，主要好的老師也顧慮不過來很多學生，學生太多又要抽很多時間來教一個基礎太弱的學生需要花上好幾倍的時間，如果把時間花在這類學生上面就會連累其它同學。所以外面的老師看你基礎太弱，一般管的少，就算你一個沒考好，也不影響他們聲譽。 建議2：如果繪畫基礎比較好了，自覺性強積極又主動去學，在當地也找不到好的老師和好的畫室了，甚至老師也教不動你了，可以選擇出去。這類學生出去後同樣也要找對老師選擇一個好的畫室比較好，為什麼呢。這類學生基礎好，會主動去學，肯專研就算外面老師很少指點，只要有個水平高的老師和好的學習環境也會帶動起來的。導致學生基礎差主要：有自身懶散，不肯吃苦，不去思考。還有就是沒有遇到好老師。就算你很用功很努力，但是沒遇到好老師引導，路子就容易走偏，走錯方向了也是無用的。因為用功沒用對地方啊，所以學畫畫，一定要有正規的路子正規的老師來教才行，再加上自己肯努力。 4.選擇畫室和老師，學生和家長要注意的問題？ 學畫不要等到高三才開始學，很多學生都是高三文化跟不上了才去學畫，那就很懸。最好從高一就開始准備，往往中考成績就差不多知道學生的文化基礎了。早點做好這方面的准備考上好的大學幾率更大。當然也有初中生就開始學的，主要看個人和家長，有些家長就希望孩子能上美院附中，所以從小就讓孩子學畫走這條路。 很多學生
四個方面談一談一、教什麼1.教學目標：是否明確而恰當？2.核心知識：教師是如何呈現給不同學生的？3.內在聯系：是否注意建立知識橫向或縱向聯系，與生活聯系？4.學科特點：是否體現了學科特點與本質？5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講並辨析？6.教學資源：是否合理使用教材和校內外教學資源？7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養？ 二、怎麼教1.先學後教：能否通過預學，暴露學習中的問題？2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？3.課堂提問：啟發式提問的次數，無效提問的次數？4.示範操作：教師能否示範高水平操作行為？5.變式訓練：能否分層設計變式訓練題？6.當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結合？ 三、怎麼學1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發現學生的問題？2.學思結合：是否引導學生思考教學內容，並主動發現、提出問題？3.合作學習：形式、次數，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然後靈活積極地回應？5.情境導入：是否創設情境，導入新課，激發興趣，引導學生主動學習？6.活動作業：學生活動、作業時間、內容、效果，活動的交流與指導7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領、做小結、做對比等情況 四、學得如何1.目標達成：通過當堂檢測檢查預期教學目標是否達成？2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？4.時間空間：是否給學生創設必要的時空、進行獨立思考與實踐？5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？6.作業完成：老師分層布置的作業，學生完成的程度。7.相異思維：學生對同一問題有無獨特的思考和創見
Ⅵ 老師教的好的成語
悔人不倦 廢寢忘食 埋頭苦幹 兢兢業業 盡心盡力
一絲不苟 文思敏捷 聰明過人 青出於藍 一鳴驚人
桃李爭妍 後繼有人 默默無聞 孜孜不倦 德才兼備
春風化雨 潤物無聲 循循善誘 潛移默化 和藹可親
無微不至 勤勤懇懇 良師益友 桃李芬芳 教導有方
辛勤勞碌
教無常師
良師益友
能者為師
青出於藍
師道尊嚴
研桑心計
一字之師
尊師重道
春風化雨
嘔心瀝血
蠟炬成灰淚始干
循循善誘
誨人不倦
桃李滿天下
桃李滿門
先聖先師
良工心苦
門牆桃李
良師出高徒
鞠躬盡瘁（死而後已)
一日為師，終生為父
桃李天下、師恩似海、
誨人不倦,良師益友
教無常師 良師益友 能者為師 青出於藍 師道尊嚴
研桑心計 一字之師 尊師重道 春風化雨 嘔心瀝血
蠟炬成灰淚始干 循循善誘 誨人不倦 桃李滿天下
桃李滿門 先聖先師 良工心苦 門牆桃李 良師出高徒
鞠躬盡瘁 誨人不倦 良師益友 師道尊嚴 教導有方
默默無聞 孜孜不倦 德才兼備 辛勤勞碌
這個也不錯:
您博學多識,像亘古流傳的星光大道,引領我們探索科學的密境. (物理老師)
你慷慨激昂,像妙語連珠的散文詩篇,帶領我們挖掘靈感領域.(語文老師）
您妙語連珠,像接連不斷的知識階梯,引領我們步入文學的殿堂. (語文老師)
你懷才於心,像縱橫世界的探測神眼,引領我們飽覽無邊河川.(地理老師)
你才思縝密，像源源不斷的數學江流，啟發我們拓展不盡奧秘 .(地理老師)
你上天下地,像源源不斷的汩汩小溪,引領我們飛向浩瀚的宇宙.(地理老師)
你循循善誘,像層層演變的進化歷程,指引我們探索無窮奧秘.(生物老師)
你深入淺出,有永不浩竭的高深智慧,指引我們永攀科學顛峰.(數學老師)
你靈活多變,像奇妙活潑的英文字母,帶領我們走進無限國度.(英語老師)
Ⅶ 中文老師教些什麼
只能從他的興趣愛好開始教，還有問問他要找什麼工作並從那方面入手。還有它是專修哪方面的也教教
Ⅷ 老師的教學風格有哪些
（一）理智型教學風格
這種風格主要表現在，教師講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環環相扣，論證嚴密，結構嚴謹，用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，用理智控制課堂教學進程。學生通過聽教師的講授，不僅學到知識，也受到思維的訓練，還受到教師嚴謹的治學態度的熏陶和感染。雖然有的教師在課堂上不苟言笑，但內心卻充滿對知識的透徹理解和對人的理智能力發展的執著追求。
一般說來，在數學等學科的課堂教學，採用這種風格的教師相對較多一些。
（二）情感型教學風格 這種教學風格的表現是，教師講課情緒飽滿，將對科學的熱愛和追求融於對學生的關心、教導和期望之中，充滿著對人的高度尊重的信賴。講到動情之處，往往情緒高漲，慷慨激昂，滔滔不絕，扣人心弦，給人以震撼人心的力量，引起學生強烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識、探索真理的熱烈氣氛。學生在這樣的教師引導下，所獲得的不僅僅是知識的訓練價值，還包括人格、情感的陶冶價值。
相比內向型性格的教師而言，外向型性格的教師的課堂教學常常採用情感型教學風格。
（三）自然型教學風格 這種教學風格的主要特點是，教師講課親切自然，朴實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而談，細細道來，師生之間在一種平等、協作、和諧的氣氛下，進行默默的情感交流，將對知識的渴求和探索融於簡朴、真實的教學情景之中，學生在靜靜的思考、默默的首肯中獲得知識。教師講課雖然聲音不高，但神情自若，情真意切，猶如春雨滲入學生心田，潤物細無聲，它雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。
（四）幽默型教學風格 這類教學風格所體現的最大特點是，教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生開啟智慧之門；一種恰如其分的幽默，引來學生會心的微笑，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀；哲人的警句、文化的箴言不時穿插於講述中間，給人以思考和警醒。聽這樣的教師講課，學生心情舒暢、樂於學習，在輕松、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓練，變機械學習、被動模仿為心領神會、主動思考。對於調動學生學習的積極性和主動性而言，這是一種值得著力陶鑄和追求的教學風格。
（五）技巧型教學風格 這類教學風格體現在，教師講課精於教學的技巧，充滿著機智，各種教學方法、技巧信手拈來，運用自如，恰到好處，並絲毫不帶有雕琢的痕跡。整個課堂教學的結構就像一種設計好的程序，過渡自然，組織嚴密，搭配合理，有條不紊。講解、分析、論證時，思路清晰；提問、討論、練習時，針對學生的實際情況，照顧到學生的心理特點和接受能力，體現出教師對學生的透徹了解及對教學方法的合理運用和對知識重點、難點的准確把握。對於學生掌握知識而言，這是一種追求高效率的教學風格，是許多教師課堂教學所實施和追求的一種境界。
Ⅸ 形容老師教的好
聽他的課如沐春風
Ⅹ 教師的怎樣教和學生的如何學
高效的課堂，特別做好：導入、設問、板書、結語等教學設計。 我們都知道什麼是高效課堂，它無非就是教師與學生，也就是教與學，是主導和主體的關系。教師是學教學、搞教學的。課堂教學中，所有學生認識水平不同，所以就需要教師在教學中會照顧到，一次成功，這就是效率。教學要出效率，出效益，不但要指導學生學習接受知識的方法，而且引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。尤為重要，二者有機結合才能出高效課堂。下面我就這兩方面來發表一下我的見解： 一、教師方面 1、充分的課前准備 我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要用這四十分鍾要效率，充分的課前准備就顯得非常重要了。我在備課時長採用向有經驗的教師學習，比如：我在講認識鍾表之前，就用了我們組張麗麗地方法，用肢體語言來表示整時整點。在課堂上的確很有效果。我還採用了鑽教材鑽教參，書中自有黃金屋，別以為一年級有什麼不會的，都不用看書和參考書，那你就錯了，你鑽進去的同時，就會發現你想要的東西，課上就游刃有餘，還真的能看出點什麼。所以一定不要放過書本。另外，設置習題時，要保證課堂。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。 此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。 2、活躍的課堂狀態 只要能讓學生的思維總處於活躍狀態，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。 教師要靈活運用各種教育方法，，在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權力，要徹底改變注入式，滿堂灌，教師講，學生聽，把知識強行塞入學生大腦的傳統教學模式和觀念。比如在教數一數中，從左邊數是第幾個從右邊數是第幾個教學中，學生真的很多不會的，所以在教學中我讓幾名學生到黑板前面來，讓其他的學生來數。積極發了學習興趣又掌握了知識。比高矮也可以怎麼做，讓孩子站在地上比一比，再讓學生一個地上，一個凳子上再比一比，這樣孩子就明白怎麼比才能比的正確。隨著課的不同方法也不同，教師要靈活掌握，做到讓孩子會的目的。總之不管有什麼法只要能做到讓孩子不拍不會，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有適當的激勵機制也很重要，。 我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。 二、學生方面 1．課前預習習慣 預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？為什麼？這樣行嗎？跟以前的知識有什麼聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。預習分為課內和課外，課內勁量參透書本，向低年級這種方法不太有效，不過也能培養孩子的能力。課外預習，老師就要下一番苦功夫了，我採用方法很多，編謎語，便數學故事，出腦筋急轉彎。但和明天的課應掛上鉤。時間長了孩子也會膩，那就用別的方法。 2、課堂學習習慣： 3、課後鞏固習慣： 我採用能在課上解決得不留課下，上學能解決的不回家增加家長的負擔。時間長了家長會理解你那樣會主動配合你的。我班的農村孩子比較多，農村孩子底子薄，但不是不行，農村孩子都不錯，有韌性，所以我把課後復習採用了我剛才說的方法。家長理解了，課後復習就起了作用。 一個班級的師生就像一個家，教師就是一個大家長。每一節課就向一頓午餐。沒有做好孩子就不願易吃，身體就不會好。同時，沒有足夠的作料，也不會出現以後的後起之秀。光教師一頭熱是很難產生高效課堂的。