好教師的標准
首先，必須具有精深的專業知識，能在課堂上展示自己的個性。
《中國教育改革和發展綱要》提出：「教師是人類靈魂工程師，必須努力提高自己的思想政治素質和業務水平，熱愛教育事業，教書育人，為人師表；精心組織教學，積極參加教育改革，不斷提高教育質量。」
教師的天職是「傳道、授業、解惑」，「學高為師，德高為范。」學生最不能原諒的就是教師的一知半解，因此教師只有掌握精深的專業知識和高尚的品德，才能以教書傳知，育人感人。要給學生一杯水，自己就要備有一桶水。為此，我一方面不斷的提高語文教學的質量，另一方面盡可能多的了解各方面的知識以滿足學生的好奇心，成為學生的良師益友。使自己的教育思想先進、觀念更新，不教條守舊，帶著微笑進課堂，流利、生動、自然地講解教學內容，熱情洋溢、充滿活力，引領時代的潮流，按照各學科課程標準的要求和特點，尊重學生個體，關注學生的興趣
，力求從學生實際出發，從學生生活入手。注重學生自立學習，合作學習和探求知識的過程和體驗，用自己的知識感染學生，展示自己的個性，在課堂上與學生一起創造一種競爭向上的學習氣氛。使教學過程逐漸成為師生交往，共同發展的互動過程。學生可以大膽的提問，大膽的質疑，不再畏懼書本，不再畏懼老師，不再畏懼權威。
⑵ 在你心目中，好教師的標准有哪些
師德高尚，面對現今層出不窮的師德問題，試想如果一個老師如果沒有基本的道德情操，他的危害不是一個人，而是一群人。
⑶ 一名好教師的標準是什麼
孟子曰：「君子有三樂：父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。」作為一名教師，最大的快樂就是看著自己的學生學有所成，成為社會有用之才。總結這些年來的教育教學工作，我覺得做一名好教師，應該做到以下幾點： 一．崇高的師德俗話說：「干一行愛一行。」崇高的師德就是老師最偉大人格力量的體現。古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。相信看過電影《一個也不能少》和《美麗的大腳》的人，都被那兩個極其平凡又極其不平凡的農村教師感動了吧？的確是這樣，古今中外許多教師在平凡的崗位上默默付出，甘為人梯，無私奉獻，贏得了人們的愛戴。我國偉大的人民教育 家陶行知先生有四個字：「愛滿天下」 ，他說過：「人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。只有無私的愛能夠軟化一切頑固的心靈。所以，教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，做出表率, 以高尚的人格感染學生，以和藹的態度對待學生，以博大的胸懷愛護學生。尤其是那些較差的學生，有性格障礙或遭遇過特殊變故（單親家庭）的學生，更加需要倍加呵護。為此，才能保證教書育人的實際效果，學生才會「親其師，信其道」 ，進而「樂其道」。 二．良好的自身形象和規范的文明行為。孔子曰：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」隨著時代的發展，社會和學生對教師形象的要求更為嚴格；而教師工作的「示範性」和學生所特有的「向師性」 ，決定了教師在學生心目中佔有非常重要的位置。學生總是把教師看作學習、模仿的對象，其對老師的審美感情必然會影響教師教學和學生學習的實際效果。因而，教師要注重自身形象的塑造。具體來說，教師們應該從儀表形象、語言形象、行為形象和教學形象四個方面努力，規范自己的文明行為，展現新時代教育工作者的風采。 三．扎實的專業功底和淵博的學識「要給學生一杯水，自己要有一桶水」 ，這是人們對教師這一行業提出的基本要求。教師如果不具備廣博的學識見聞，學生問你問題你竟不曾聽說過，反而要向學生「取經」 ，這可大大折損了教師的威望和形象。具備了足夠的知識，加上扎實的專業技能，這才能將自己掌握的知識傳授給學生，並能在教學中主次分明，突出重點突破難點，從而做到深入淺出，收放自如，游刃有如，保證教學質量。對於一個教師的最高評價莫過於學生在課堂上求知若渴，贊賞和佩服的眼光了！ 然而這還不夠，我的理解是：一名優秀的教師光有一桶水也是不夠的，而應該要有一池流動的「活水」 。現代的生活節奏快得讓人目不暇接，知識的更新也更是如此，一個教師如果只滿足於現狀，滿足於目前掌握的知識才幹，那他就跟不上時代，必會被時代遠遠地遺棄的，學生也不會服你。有一個例子：一個老教師上課必定要學生做筆記，且要定期檢查。一日，他發現有一個學生課堂上只聽課不動筆，問他：「你為什麼不作筆記？」學生回答：「我作好了。」教師檢查看，此學生不僅這節課的筆記作好了，下一個課時的也作好了，老師大驚，遂急翻，此學生竟連他一個學期的筆記都已作好！急問學生怎麼回事，學生回道：「此是我父親二十年前的課堂筆記。」教學內容隨著時代的發展而不斷地創新和發展。要做到活到老學到老，具有主動學習和會學習的精神，用我們的一生去備課。「三尺講台，三千桃李 ；十年樹人，十萬棟梁。」這就是一名好老師的人生寫照。是的，要成為一名好老師就應該做到「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切」。 「用心做教育，要以身作則，念念為學生著想。」我相信，只要向著好老師的標准努力，將來會成為一名真正的好老師！
⑷ 好教師的標準是什麼
豐萬華 安徽省利辛縣劉家集鄉陳郢學校 236724 看到美國2010年度教師獎頒獎會上Sarah Brown Wessling老師的獲獎感言，很有感觸。我把其中能引起我共鳴的幾段抄錄如下： 「如果你到我的教室參觀，你首先會注意到我的講桌設在教室後面的角落。盡管按照教室原先的設計，老師的講桌在教室的前面，但我還是執意把它設在後面。這種安排是為了明確地表達一項不容置疑的理念——教學，必須以學生為中心。」 「我在此發言，是因為他們沒有來發言。當我們傾聽他們的聲音，他們的話語是那樣的清晰。萊布莉會說，她有權獲得有價值的學習體驗；羅伯特希望老師能把自己看作一個獨立的人，而不是成績單上的號碼和分數；梅勒迪斯會大聲地要求創新型的課程；傑斯閔娜會說她應該擁有充滿激情的老師。他們共同的聲音就是：我們要的是21世紀的老師，而不僅僅是一個在21世紀給我們上課的成年人。」 「我們對於學生的期望，和我們對自己孩子的期望一樣——讓他們的優點得到認可，讓他們從自己的缺點中學習，讓他們被看作一個充滿無限潛力的『人』。」 「有些時候，我們可能因為難以把握該堅持哪些東西，而面臨著教育上困境。但每一個學習者都是一個故事，面對這個充滿故事的世界，我相信這些故事會支持我們、教導我們。有些時候，他們也會難住我們，讓我們困惑，但正因為如此，我對語言所具有的讓人改變的力量深信不疑，它會使我們團結在一起，我相信我們學生的故事會支撐我們走下去……」 一、有團隊意識 她在獲獎感言中，強調是「我們」而不是個體的「我」，可以看出她所在的學校、班集體是一個和諧的團隊。而且她特別強調了要「團結在一起」，因為團體的力量大於個體力量之和。 二、充分尊重學生 她承認自己只是學生中的一員，把學生看作是自己的孩子。她似乎也是代表學生來發言的，甚至還大篇幅說到要是哪位學生來會怎麼怎麼說。你看看從萊布莉到傑斯閔娜，他們個性迥異、要求有別，但都能得到老師的認可與贊賞。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在她心裡，她尊重每一位學生，自己與她的同事組成的「我們」，不只是「成人」，更是「老師」，而這其中的核心內涵便是對學生的尊重。李燕傑先生說「青年是我師，我是青年友」，這也是我們的為師之道。 三、以學生為中心 教室講桌的擺放都是別具匠心的，在這樣的細節中「明確地表達了一項不容置疑的理念——教學，必須以學生為中心」。教師所有的教學行為都應該服從這個理念。應該這樣認為，老師教育學生成才的同時，學生也成就了老師。師生共同成長不就是這個道理嗎？要是我們的老師受到最高領導人頒獎，感謝的話說一大堆，恐怕還說不到自己的學生的頭上。 四、充滿教育智慧 教育教學是需要智慧的，這種智慧當然不是只教給學生應試的知識、考出高分，而是本著讓學生個性充分得到張揚。她說每一個學生「都是一個故事」，有時會「難住我們，讓我們困惑」，而且正是「學生的故事」給了教師們前行的動力。這里邊，學生的故事可謂內涵豐富、包羅萬象，因為每一個學生都是鮮活的豐富多彩的個體，自然故事是多樣的，都需要我們用心用愛用高度的教學機智來對待。 五、具有包容意識 這一點是為師者最重要的素養。我們教師往往自覺或不自覺地居高臨下，用自己的尺子來量孩子的長短高低，出於功利目的，在諸多時候只看到也只願意看到學生身上的優點，而憎惡學生身上存在的缺點。而她的團隊則能夠讓學生在認可自己優點的同時「從自己的缺點中學習」，這就是說承認每一個學生都是充滿無限潛力的「人」是一個好教師最起碼的素質。 在我國古代，教師有三個標准。荀子說：「尊嚴二禪，可以為師；耋愛可信，可以為師；誦說不陵不犯，可以為師。」這在古代是很嚴格、很高尚的。即使在科學高度發達的今天，這個標准也是適用的。著名教育家呂型偉先生說：「教育是事業，其意義在於奉獻；教育是科學，其價值在於求真；教育是藝術，其生命在於創新。」多精闢的論述啊！我覺得，以此標准作參照，能做到這幾點的老師才是好老師。 據說目前教育部正在醞釀出台的《教師教育標准》對教師的標准有所提高，確立了「兒童為本」、「實踐取向」、「終身學習」三大原則，將改變目前偏重書本知識、讓學生死記硬背式的教學方式和以考試論英雄的價值取向。我想，按照新標准，將有多數老師不合格。現在的中小學老師存在三個主要問題：不讀書、不研究、不合作。其實《教師教育標准》目的很明確，就是讓教師的教育教學行為應該以學生為本，注重能力培養，不再是以前那些偏重書本知識、學生死記硬背式和以考試為中心的教學方式。
⑸ 好老師的標準是什麼
當代教師優秀品質教師論壇實錄 一、教師既不是天使 也不能成為妖魔 社會對老師的評價有兩個極端，一個是天使化，而對應的一個詞是妖魔化，兩個都不好。天使化的結果是，教師形象不是蠟燭，就是春蠶，很悲壯。而且非此即彼，似乎不是蠟燭不是春蠶就不是好老師，老師必須用一方的犧牲換來一方的快樂，有一種高處不勝寒的感覺。 在很多人的印象中，教師是無所不知、無所不能、不犯錯誤、處事高明的形象。我覺得某些傳統品質，比如樸素、勤奮，不一定苛求每位教師全部具備。在現代社會，教師們未嘗不可向漂亮、時尚、可愛等一些具有新時代印記的品質方向做些改變。 二、心中有愛是基本品質 教師的愛不是一般的愛，它高於母愛，母愛容易出現溺愛，而師愛是不放縱的理智之愛；大於友愛，友愛有時也求回報，而師愛卻是不求回報的主動奉獻；勝於情愛，情愛既求專一又自我，而師愛卻是無私的博大的。 這種愛是教師實施所有有效的教育方法的基礎。現如今，不乏特級教師和各種層次、類型的優秀教師，論教學技能他們是一流的，但在評選標准中常常缺失最重要的因素教師的愛心。因為愛心無法量化，很難納入評選的客觀標准體系中去，所以人們對優秀教師的評斷常常只是停留在短期內就能見效的功利效果學生的各類考試成績。但學生對這類教師的發自內心的評價卻是：可敬不可親！缺乏愛的教師似乎也能教出高水平的學生，但絕不是教育的全部。 三、愛心成就教師 我很喜歡莫小米的文章，她的書《左手握右手》里有一篇文章，說的是北方一個農村孩子因為交不起學費，大冬天老師把他的手浸在冰水裡。後來他輟學流浪，墮落成殺人犯。被捕後他回憶，在流浪過程中受到過的種種屈辱，都沒有小時候老師對他的傷害大。就是從那時開始，他的內心徹底冷漠了，想到的只是報復社會。莫小米在文章中講，教師有時會成為人類靈魂的劊子手。什麼時候？我想就是愛心缺失的時候。教師要教育孩子愛這個世界，盡管這個世界有許多不公。 愛心是成為優秀教師的前提，師愛是純潔無私的，每一位稱職的教師都是打心底里愛孩子的，一句話一個眼神都流露著愛。我認為不愛孩子的人根本不適合當老師，哪怕他業務再精、專業再強，都稱不上是一個優秀的教師。 四、有精神、有智慧、有情趣 有人說中國的教師有三長七短。七短因為時間關系我不一一列舉了，單說三長。一長是我們的教師善於把本職工作與民族前途、祖國希望聯系在一起，職業的理想很崇高；二長是我們的教師特別勤奮，無論假期還是休息時間都在參加培訓。三長是指我們的教師善於駕馭課堂紀律，學生們坐姿端端正正，舉手整齊劃一。這一、點對西方人來說難度很大，他們很佩服中國的老師能把學生訓練成這樣。但是反過來想想，我們的教師管學生管得太死了，有時反而起了反效果，真正好的教師完全不需要嚴管，學生自然對他服服帖帖。 三、是要有點情趣。教師是知識分子中的一員，本應有比較高雅的情趣。 五、珍愛健康 珍惜親情 我希望我們的教師做到8個字：珍愛健康，珍惜親情，而不是拚命往前走，最終迷失了自己。暑假裡我聽到一個消息，整個暑假都很難過。一位我們熟悉的教師突然倒下了，後來搶救過來，他的意識還清醒，看到領導就說：東西（寫了一半的工作報告）在電腦里。他實在是太累太累，身體撐不住了。因此我覺得，作為一名教師，健康是最要緊的。要重視教師的身體健康。 至於珍惜親情，我以前曾在我的一本書《晚霞淡淡》中調侃張萬化對妻子的呵護，他吃飯的時候給妻子夾菜，自己出差前，總要細細叮囑妻子某件衣服放在第幾個抽屜。人是需要親情的，人生有了這些真實的細節才會如此美麗。我希望我們的新聞媒體在報道我們的優秀教師的時候，要多展現教師健康、陽光、向上的方面。雖然我尊敬那些舍家棄兒、嘔心瀝血，把全副身心獻給教育事業的教師。但熱愛生活的教師也是優秀教師，為什麼非要讓優秀教師家破人亡呢？ 六、評價教師要有可行性 教師優秀品質的話題，既是老生常談，又是歷久彌新的話題。這個話題其實包含了兩個問題：第一、優秀的教師應該是什麼樣的？第二、什麼樣的人適合當老師？第一個問題從社會層面提出要求，第二個問題從個體的角度進行評判。關於教師品質的認定，我認為有一個可行性與超越性的問題，可行性指的是不能拿個別典型來要求全體，這對教師是不公平的。比如說話是否幽默，這很大程度上決定於個人天生的氣質。如果把是否幽默作為評價好老師的一項標准，那就缺乏可行性，有失公允。我甚至認為優秀教師更需要一些天賦和潛質。教師必須在理想和現實不能吻合的時候，仍然堅持朝著自己認定的方向去做。 七、能贏得學生喜愛的教師，就是優秀的 在班級管理中，我通過實行全員班委制，針對學生個性和本身基礎的不同，提供不同的班級事務管理機會，為每位學生搭建自主成長的舞台，發展每位學生的能力，成就每個學生。我堅持認為，並不是好學生才需要機會，而是很多機會使學生變得越來越好。 在學科教學中，師生之間的交流無處不在，有效交流需要教師懷有一種平等的心態，平等地對待每一位學生，承認學生之間的差異，不搞一刀切，根據學生的實際學習狀況，給學生制訂跳一跳就能達到的目標。讓每個學生都能品嘗成功的喜悅，體會合作的快樂，領悟成長的幸福。 八、優秀教師=愛心+責任+知識 無私的愛是實施教育的最佳支點。教師的愛心可以拉近師生之間的距離，並在教育學生方面收獲一片燦爛的陽光。鄭某是我班的一名後進生，我以一個教師的倔強和母親的情懷徹底改變了他。高中畢業後，他以優異的成績考上了大學，現在還入了黨。是愛心挽救了他，愛心，是每位優秀教師必備的首要素質。 其次，高度的責任感和廣博的知識也不可或缺。一名優秀的教師應能在自己的教學實踐中不斷地學習和反思，勇於洗腦、勤於洗腦，不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構，做一個在教育教學改革浪潮中奮勇拼搏的弄潮兒。
⑹ 怎麼樣的老師才算是好老師學生的衡量標準是什麼
．每天都能注意到學生細節，尊重學生人格的老師。
2．漂亮大方有風度的老師。
3．和藹可親，關心愛護學生視學生為朋友對學生負責任的的老師。
4．教學有方、知識淵博、課上能面帶笑容講課妙趣橫生的老師。
5．不斷接受新事物，給學生新奇感的老師。
6．能夠聽取學生意見，不隨便發脾氣的教師。
7.上課認真，按時批改作業的老師。尤其是能夠經常給學生寫批語的老師。
⑺ 一個好老師的標準是什麼
蘇聯卓越的無產階級革命家教育家米哈伊爾.伊凡.諾維奇.加里寧曾說過：教師是人類靈魂的工程師。我認為一個好老師最重要的是要做的為人師表，表裡如一對學生要一視同仁，特別是那些學習習慣和功底本來就差的學生。好老師決不能言語刺激打擊他們而是善於發現每個學生的閃光點並因勢利導鼓勵學生把每個學生都當成自己的孩子用心關愛他們。一個好的老師首先要了解每個學生熟悉並深知他們的喜好，在學生眼裡你不僅是嚴師還是他們的益友和傾說心聲的朋友『只有當你走進學生心裡他們心裡那些可能不會告訴父母的話和事都願意講給你聽...。你讓他們體會到你對他們的關愛讓他們不願意離開你的視線，...。好老師對學生的付出是不求回報的，當年教會了讓他們怎樣去做人做一個對社會有用的人也就是你最大的收獲！只有潤物細無聲才會桃李滿天下！
⑻ 一個好老師的標準是什麼
好老師沒有統一的標准吧，我有一個很敬重的老師，他知識很淵博，不但對自己所執教的科目揮灑自如，還對一些時事、新聞非常了解，上課幽默風趣，每到精彩之處同學們都會情不自禁地鼓掌。另外他常常交給學生很多為人處事的道理，這就是我心中的好老師。
⑼ 好教師的標準是什麼
作為一名好教師的標準是：
1、 懂得自己學科的理論和教育理論，忠誠自己心智的事業。
2、 有能力在自己的角落成就事業，敢做敢當負責任，能善於理性思考。
3、 站在改革前沿，捧著一顆心，點亮上萬人。
4、 當學生沒有信心時，能喚起他們的力量，能及時捕捉學生的創造，激發學生創造的火花。
5、 做真正的老師，浸潤孩子的心田，燦爛孩子的天空。