班主任形象

㈠ 如何樹立班主任的良好形象

班主任工作在少年兒童教育中佔有極其重要的地位，班主任更對塑造學生性格、培養學生品質有不可低估的作用。而班主任對學生施加影響，主要是靠班主任自己的良好形象對學生進行言傳身教，形象良好的班主任會帶出性格良好的學生。因此，班主任樹立良好形象對幫助學生保持良好心態、促進學生行為習慣的養成、培養學生良好的個性品質，具有十分重要的意義。那麼，呢？我個人認為有以下幾點：一、情感法 班主任的情感在教育中發揮著特有的作用。班主任高尚的情感品質，不僅是推動班主任積極工作，使班主任在教育事業中有所創新和成就的動力，而且對學生起著直接的感染作用，學生的成長與發展離不開班主任的的情感影響，班主任要善於用情感去調整學生的行為習慣，保持一種良好的心態，善待每一位學生。要取得情感教育的成功，首先要對學生充滿愛的情感，使學生在愛的關懷中得到一種積極的情感體驗，受到鼓舞和激勵，從而提高思想覺悟，產生上進的要求。如對在班級活動中思想消沉、態度消極、信心低落的學生，班主任應及時找其談心，了解其遇到的困難，熱情、耐心地幫助其解決困難，找回失落的信心，使其時刻感受到班主任的關愛。班主任還要善於調控自己的情感，做到寬容、耐心，讓自己表現出的情感狀態在教育活動中發揮最佳作用。當學生有了過錯，特別是對於後進生，班主任應以寬容的態度對其勸說，耐心疏導，切忌挖苦、沖動粗暴的工作方式，應盡力做到情中有理，理中有情，情理交融。 班主任作為一個班的教育者、領導者，時刻與學生進行著情感交流和情感溝通，這種情感的交流與溝通的效果對樹立班主任良好形象非常重要，班主任可以通過和學生進行個別談話，召開班幹部會議、組織學生代表大會、晨會、班隊會、訪談錄等形式與學生進行情感交流和溝通。班主任只要與學生建立起良好的情感關系，便能使學生產生親切感，達到「親其師」而「信其道」的效果。二、尊重法 自尊之心，人皆有之。學生，哪怕是年齡很小的學生，他（她）首先是人，有性格、有尊嚴的人。班主任一定要尊重他們，特別是當學生有過失時，應動之以情，曉之以理，有針對性地進行開導，把嚴格要求與尊重關愛和諧地統一起來。班主任只有尊重學生，學生才會尊重班主任，尊重班主任的勞動和心血，才會聽從班主任的教導。尊重學生，就是尊重教育，就是尊重人生，就是尊重科學，就是尊重未來。三、公正法 班主任的工作要面向全體學生，不能歧視任何一個學生，放棄對待任何一個學生的教育。對各個學生要一視同仁，平等對待。例如，班主任組織各種集體活動，要盡可能讓每個學生都有機會參加，在選拔班幹部、評選先進分子，也要面對全體學生，鼓勵大家創造條件爭取參選，不要事先排除某些學生。這樣公正、公平辦事，班主任一定會在學生心目中留下一個言而有信的形象。四、表率法 在學生的心目中，教師是一切美好的化身和楷模，班主任便是如此。因此，時刻要以良好的師表形象來影響學生，在日常教育活動中，班主任要體現出良好的思想政治素質和豐富的專業知識，要嚴於律己，言行一致，表裡如一，同時還要注意不斷提高自身的品質修養，使自己成為學生的榜樣，讓學生在教育活動中通過耳濡目染、潛移默化地學習和模仿班主任的志向、行為等方面，以取得良好的教育效果。 學生的耳朵是錄音機，眼睛是錄象機，腦袋是電子計算機，他們是把老師的言行錄下來輸入大腦，然後用來指導自己的言行。因此，班主任一定要注意自身的形象，嚴格要求自己，在工作、學習、行動、儀表等各方面，發揮表率作用，使無聲的身教與有聲的言教相互配合，從而提高班主任工作的效果和質量。

㈡ 如何樹立班主任形象

班主任應微笑面對每天的工作。微笑是一種自信，微笑是一種教養，是寬容與忍讓；微笑是學生成功時的贊許，是學生失敗是的鼓勵。 二、用關愛溫暖學生 我們培養的是活生生的人，二這一點往往被我們自覺不自覺地忽視、異化。我們習慣於將學生當成被管教的對象，稍有不如意就橫加指責，甚至「吹鬍子瞪眼睛」。莎士比亞在談論交往與處世時，曾經強調要「愛護所有人，信賴少數人，不損任何人」。我認為，對於學生，應該是「愛護所有人，信賴所有人，不傷任何人」。師愛，是自然流淌，是真情外露，宛如和煦春風，堪比母愛。 三、用語言美化學生 學高為師，身正為范。教師的事業猶如一首詩，如詩的事業當然要有詩一般的語言來描繪。語言美是對教師，特別是班主任的一個基本要求。美的語言不但可以更好地傳授知識，而且可以陶冶學生的情操，美化學生的心靈。出口就是「豬腦袋」，「笨木瓜」，無疑讓人接受不了；而張嘴就說「遇上你這樣的學生，我真是倒了八輩子霉」，「我要是你，就撞牆算了」等等，更是傷透了人心，讓人永遠抬不起頭來。誰不希望被身邊的人稱贊？誰不希望自身的價值被充分的肯定？既然「惡語一句六月寒」，那麼我們的 班主任為何不多說讓學生深感「三冬暖」的「良言」呢？ 四、用創新指導工作 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。作為班主任，既擔負著學生學習的輔導員職責，又擔負著孩子健康成長掌舵護航的重任，必須要有辦法，會創新。不同的學生犯了不同的錯誤，我們不能用千篇一律的方法對待；不同的學生犯了同樣的錯誤，也需要使用不同的方法，因人而異地處理；即使同一個學生犯了同樣的錯誤，也需要因時而異地加以解決。 五、用目標促進管理 「凡事預則立，不預則廢」，是說做事要有計劃，不能做什麼事都懵懵懂懂。新的課程標准強調一切教育教學活動都要以人的發展為宗旨。那麼，我們在勾畫長期、短期目標時，必須更多的創設有益於學生發展、鼓勵學生積極參與的實際情境。也就是說，我們在確立班級發展目標時，要讓學生參與其中，要仔細的設想可能碰到的困難及應對的策略，並根據實踐結果加以調整。 總之，班主任要樹立良好的形象，確立自己的威信，必須做到心中有每一位學生，一切工作為了每一位學生，這樣持之以恆，一定能成為一名出色的學生歡迎的班主任。

㈢ 簡述自己心目中喜愛的班主任老師形象

我心目中的好班主任應該是一個有愛心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存回在，但答真正有愛心並懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。

有愛心的班主任應當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和侮辱學生。在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有什麼好生和差生之分。他會尊重學生，一視同仁，讓學生健康地成長。

㈣ 學生心目中的好班主任形象有那些

【華圖教師培訓參考答案】：我心目中的好班主任應該是一個有愛心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心並懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。有愛心的班主任應當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和侮辱學生。在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有什麼好生和差生之分。他會尊重學生，一視同仁，讓學生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學生，能夠原諒和寬容學生，給學生改正錯誤的機會。他懂得關懷學生，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。我認為，一個創造了高升學率的「成功」班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀律嚴明，風氣良好，教給學生做人的道理、健康的思想和正確的學習方法，以提高班級的整體素質，而不是只盯著成績。

㈤ 班主任的形象素養包括

班主任的形象素養，不但包括班主任的形象，而且也包括班主任各個方面的素養，比如班主任的思想，比如班主任的禮貌，比如班主任對學生的關心程度，都是班主任的形象素養。

㈥ 如何塑造班主任在學生心目中的良好形象

中小學班主任是一個班級的靈魂，是班級工作的組織者、管理者，是學校聯接社會、家長等其他教育力量的重要橋梁。從某種意義上說，班主任是學生的偶像，學生對班主任有著苛刻的要求與標准。因而，要真正讓學生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須樹立和保持在學生心目中的良好形象。那麼，如何樹立班主任的良好形象呢？我個人認為有以下幾點：
一、作為班主任，要成長為專業班主任
班主任專業化是社會轉型期對班主任的要求，是教師專業化發展的必然結果和組成部分，是班主任工作實踐的呼喚。2006年，教育部在《關於進一步加強中小學班主任工作意見》中第一次明確指出：「班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位。」班主任作為專業人員，必須通過自覺地、長期地、系統地學習，獲得專業發展，逐漸成長為專業班主任。這個過程就是班主任專業化發展的過程。班主任專業化的內容主要包括班主任的專業信念、專業道德、專業知識、專業能力等的培養和提升。
班主任專業信念的確立需要從以下幾方面著手：掌握豐富的教育理論知識，信念的形成以知識為基礎；樹立正確的教育理想，理想是信念形成的前提；切實地踐行教育信念，教育信念只有轉化為行動才能得到強化和發展。
班主任專業道德蘊含著班主任的專業責任和專業道德品行。專業責任是班主任對其工作崗位職責的承諾及履行，並以此來規范自己的教育行為；專業道德品行是班主任個體的一般道德在教育領域里的特殊體現，包括對學生公平和熱愛學生。 班主任的專業知識是班主任從事工作的前提條件，它包括教育學科知識、管理學知識和其他學科知識。班主任必須要有過硬的專業知識並且懂得不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。在「網路全球化，學生網路化」的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生並不因為你是老師而信服和尊重你，而是因為你確實有知識才信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要涉獵所學專業的一切知識。
班主任的專業能力包括了解、研究學生的能力，班級教育能力，組織管理能力，溝通、協調能力，教育科研能力，專業執行力。專業能力是班主任專業化發展的關鍵，也是對一個專業班主任特有的要求。
一個班主任必須明確班主任專業化的意蘊，了解班主任專業化的內容，掌握班主任專業化的路徑。班主任專業化，有利於提高班主任的社會地位和專業地位；有利於提高班級管理水平，增強班級管理的科學性和規范性；有助於促進學生的精神成長。
二、加強道德修養，做學生為人的楷模
班主任不僅僅是班集體的組織者、教育者、管理者，同時還是學生主要的「精神關懷者」，影響學生成長發展的「重要他人」。一名不稱職的教師影響的是一門學科的教學，而一名不稱職的班主任影響的是整個班級學生的全面發展和健康成長。因此，班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，前蘇聯教育家申比廖夫曾說：「沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。」陶行知也說：「班級乃是班主任的影子。」因此，班主任要注意一些小事、細節，不能自己覺得無所謂，其實學生在心中評價你，在背後也會議論你。如果老師言不雅，行不正，學生就不會佩服，老師也就容易失去威信，給班主任的管理帶來不利。所以班主任必須自尊、自愛、自強、為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力，這樣才能讓學生從情感上接納你。因為愛而生愛，因為感激而生感激，因為自信而生自信，因為自尊而生自尊，因為進步而進步，給我們班主任的工作帶來事半功倍的效果。
三、建立和諧的班級關系，做好班級日常管理工作
和諧、良好的班級關系是一個優秀班集體的重要基礎，是調動全班學生積極、健康、協調發展的重要手段。為建立和諧良好的班級關系：首先，班主任要組建一個強有力的班幹部團隊，盡力幫助樹立班幹部威信。有幾個能乾的班幹部是班主任最大的幸福。班幹部就是班主任的左膀右臂，他們能夠幫助減輕班主任的好多中作負擔。班幹部是同學們與班主任之間的橋梁，幫助班主任協調班級同學們之間的關系。其次，多開展一些班級活動。增強班級凝聚力。我們現在的學生課業負擔重，學校向老師要成績，老師向學生要成績。所以好多時候學生就是單調的寫作業，填資料。他們最盼望的就是班裡能經常舉行一些別開生面的活動，在活動中，愉悅了他們的身心，豐富了他們的生活，增長了他們的知識，還可以增進師生的感情，增加學生們的互相了解，增強班級的凝聚力，何樂而不為呢？ 班級日常管理的是班主任工作的重要內容。做好班級的日常管理工作，有利於建立正常的班級秩序，建立和諧、團結、向上的班集體，為學生營造良好的學習和生活環境，促進學生養成良好的行為習慣，使學生學會做人，學會做事，學會生活，學會學習，學會處理個體與個體、個體與集體及個體與社會之間的關系，懂得承擔責任和義務，使每一位學生都能在班級中得到熏陶、鍛煉和健康成長。
四、以身立儀的外表形象
任何一位教師，只要你一走進課堂，就有許多雙眼睛注視著你，最先映入他們眼簾的就是你的「形象」。你的穿著打扮，你的一舉一動都在學生的心目中產生一定的影響。因此，教師的職業特點就決定了教師的穿衣戴帽、言談舉止，甚至興趣愛好都會感染影響學生。教師要從一切為教育學生著眼，不能忽視自己的儀表美。在學生面前要注意自己的儀表風度，衣著要整潔、大方、得體；要舉止文明、穩重、端莊。要培養以身立儀的審美素質，自我塑造一個美好的教師形象，學生自然而然就對你產生敬愛之意。

㈦ 《班主任》中謝慧敏的人物形象

回答：聖彼得的貓
新手
6月24日 11:45 小王子拿槍好看^-^ 還有主角拿槍其實也不錯的啦~~

如果是MM的話 日本MM形象的那個不錯~~

男生最好看還是小王子@@@@@@@@呼呼

㈧ 班主任應該是怎樣的形象1

有的學生說：「我們的班主任像慈母一樣關懷照顧我們，讓我們在愛的懷抱里學習成長。」有的學生說：「我們的班主任像一隻惡狼一樣每天監視著我們，發現誰在貪玩、誰在搗亂，被她就會狠狠咬上一口。」這是兩種截然不同的觀點，可以說基本上代表了班主任在眾多學生心目中的形象：可親或可恨。其實「親」「恨」之外，一個班主任還應有多重角色。
毋庸諱言，越來越多的教師感到今天的班主任不像過去那樣「好當了」。中國的獨生子女一代已經成為課堂的主力軍，這些孩子聰明健康、活潑好動，但同時，往往由於家庭的溺愛，他們的性格帶有不同程度的弱點：偏執、暴躁、善於以自我為中心。
一位從教30多年的小學教師，至今已當了20多年的班主任，她告訴我們這樣一個事例：十多年前，她當班主任，偶爾離開教室，提前布置作業，強調課堂紀律，讓學生上自習，學生一般都能認真完成作業、遵守課堂紀律；而現在只要教師離開三分鍾，課堂就會亂成一窩蜂。學校最初在每節課正式鈴響前還有預備鈴，後來發現大多數同學都能在鈴響前坐回教室，學校便取消了預備鈴；可現在，一到課間休息，孩子們便玩瘋了，一遍鈴聲根本拉不回教室，只好在一年前又恢復了預備鈴。即使這樣，教師開始講課了，發現許多同學還未做好上課准備。對於今天的學生，所有的班主任恐怕都會異口同聲地說道：「太難管了，現在的學生根本不怕老師。」
班主任工作其實是一門藝術，一項技巧。不僅是教書，還要育人；不僅是教師，還要是朋友。只要用心去愛，就會得到學生們的愛戴、尊重與支持。
一、永遠親近學生
「誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。」我認為班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的親近——「愛」。這是班主任順利開展一切工作的基礎。
如：每當下課來到班級，融入學生當中，與他們聊天，和他們交流。在這過程中，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心去體會，耐心、細心、真心、熱心地干好各項學生工作。在與學生的交流過程中，逐漸創建良好的班風、學風；了解班級及班級學生主要的優缺點並分析其原因所在，找到亟待糾正的弱點；同時還要研究學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛心等），了解學生個人的生活環境等，以便於對症下葯地教育每一個學生。
「桃李不言，下自成蹊。」在教育工作中，我一直堅信這一點。我們要以自己的人格魅力來影響學生們。在親近與研究學生的過程中，努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你「既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的教師，又把你當做好朋友」，樹立起班主任崇高的威望，使教育取得事半功倍的效果。
二、切記「為人師表」
如：我就曾聽過這樣的議論：「要我們到校別遲到，可他不是打鈴了才匆匆進課室？」「要我們爭分奪秒學習，可他做事不也一樣拖拖拉拉？」「要我們書寫工整，可瞧他的板書……」所以，教師要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止及浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服。這樣才能讓學生從情感上接納你，為你的班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策！
三、充分尊重學生
在傳統教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以「我」為中心去要求學生，容不得學生的半點違抗。而今天，學生要求教師拋棄「警察形象」。教育者不能再以為當了教師就有權威，就能高高凌駕於學生之上；也不能再成天板著一副面孔，擺著「班主任天生不會笑」的形象，而要放下架子，與學生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。要讓他們感受到你的鼓勵、你的笑、你的尊重、你的愛，從而敞開心扉、接受你、聽你的話，而不再是「你不懂我的心」。
要培養和建議師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關系，對後進生要堅持不歧視、不放棄，要以更多的理解和尊重來感化他們。
四、熱愛學生
班主任對學生的愛，是順利開展班級工作和教育好每一名學生的重要前提。愛學生既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。班主任要把自己愛的陽光灑向每一位學生身上，讓他們沐浴在愛的陽光之中茁壯成長。有人說：「愛可以創造奇跡。」
的確，如果能讓每個孩子都沐浴在愛的陽光下，那麼，一個個奇跡便會呈現在我們面前。
在工作中，我們要時常帶著微笑出現在學生們面前。我覺得，在一種用愛心營造的氛圍里，學生更容易接受教育，更容易達到我們的教育目的。對學生們多一點關心、多一點幫助、多一些肯定、多一些鼓勵，他們就會還給你一個奇跡。
五、把微笑送給學生
愛生，不一定有轟轟烈烈的行為才是愛生。微笑面對學生，相信每一位教師都能做到，這「微笑」是春風細雨，吹綠大地，使萬物復甦。平常教師如果微笑著友愛地對待學生，他們碰見老師問好，教師常以微笑回報他們的友好，並向他們點頭或主動回問他們，學生就會願接近教師，無論在學習上，還是生活上，他們都會主動找教師傾訴，請教師幫他們解答。這樣，微笑便會縮短師生間的距離，融洽師生間的感情。
很多人在提到教師時，總會將他們與「嚴肅」「不苟言笑」聯系在一起。其實，「微笑」的力量才是無窮的。捷克教育家誇美紐斯曾說過：「孩子們求學的慾望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願停留在家裡了。」每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：「誰也說不清哪塊雲彩會下雨。」而我相信每塊「雲彩」都會「下雨」。
如：有位學生，剛開始每天的作業總是愛拖著不做，因此考試成績總是不盡如人意。怎麼辦呢？訓一通吧，不行！教師試著尋找他的優點，結果發現他這個人還真有不少優點：比如愛勞動，每次教室里的飲用水一吃完，他總是自告奮勇地去總務處把水給換來了；另外他非常懂禮貌，每次見了教師總會笑嘻嘻地打招呼。於是，教師開始對他格外關注，一旦發現他做了好事，老師便在晨會課上表揚他，然後在課後再悄悄地微笑著問他：「作業做好了嗎？要抓緊一點啊！」他總是邊紅著臉邊搔著頭說：「還有一點點了。」教師還是笑著對他說：「等一下老師可是要來查的。」他經常從教師的目光里讀到鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，後來還變得在課上敢於發言，取得了好成績。
在學生取得成功時，用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，用微笑送去寬容。微笑能夠贏得學生的尊重和愛戴。所以，微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。
六、把真情送給學生
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，無論是成績好的還是成績差的，無論是家庭富裕的還是條件較差的，也無論他是否犯過錯誤，班主任都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見。要尊重學生人格，公平、公正、平等地對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生有一個溫馨和諧的學習場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。
比如，學生病了，打個電話通知家長，或者親自把他送回家；學生病假後回校，主動為他補課；並且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的印象卻是很深的。這樣送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。
關心學生可以說是教師走進學生心靈的金鑰匙，可以起到「親其師而信其道」的作用。作為班主任，不僅在學習上、生活上要多關心學生，還要在身心發展方面多關心他們，問候他們。從日常一點一滴的小事做起，可以收到良好的效果。（文/王紅軍）

㈨ 化面試問題回答示範：一個好的班主任形象是什麼樣的

首先，一個好的班主任是一個有愛心的人。他善解人意，是學生的好老師、好長輩、好朋友。他不會體罰和漠視學生，真心喜愛學生。在學習上他能耐心細致地給予指導。在生活上他能無微不至地關心照顧，能在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。在學習過程中，他時刻能讓學生感受到誠摯的關愛。
其次。一個好的班主任是一個有責任心的人。他會自覺地備好每一節課，精心上好每一堂課，細心批改好每一本作業，耐心輔導好每一位學生。他會時刻提醒自己：「今天我為學生做了什麼」;一位有責任心的班主任，在面對課堂中遇到的困難和問題時不退縮、不迴避，會以積極的態度去解決問題並勇於迎接各種問題的挑戰：一位有責任心的班主任會時常鞭策自己：「只有不稱職的教師，沒有教不好的學生。「在教學上努力鑽研，不斷進步，能用自己深厚的學識澆灌出智慧的花朵。
最後，一個好的班主任還應該是一個有同理心的人。他能夠站在學生角度看待問題。在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有好差之分。他會尊重學生，對學生一視同仁，並懂得寬容學生，給學生改正錯誤的機會，時刻把學生當作與自己平等的人，注重學生的感受和體驗，使學生能夠在平等、自由、寬松的教學環境下快樂、健康、茁壯地成長。