班主任調座位
初中一般是按高低個 照顧一下近視眼的 而高中是按成績挑位
❷ 班主任調座位時，為什麼說看似公平其實背後「套路」很多
公平一段時間後，後來的調座位就越來越沒有原則和規律可循，首先就是按照學生的學習成績來排座位的，所以在過一段時間後，老師就會發現一些孩子不適合坐在一起。
有一些校領導的孩子，或者說，家長給老師「意思意思」以後，拜託老師特別關照的，像這樣的學生基本都會調的比較靠前，也方便老師關注到大家，雖然我們不願意承認，但是基本上每一個班級都有這樣的存在。
❸ 班主任怎樣給學生調座位最好
我在班上調座位一般是一個組一起換組，並且排與排也換，兩個星期換一次（規定周末晚上或某個時候）（第一組搬到第二組，第二組搬到第三組，以此類推，最後一組搬到第一組；同時，第一排搬到第二排，第二排搬到第三排，也以此類推---即對角錯位）；
所以，只要到了時間，學生們便自覺地交換座位（除了個別情況調動一兩個學生外---高個子的、調皮的或特殊情況的）。
座位輪回法，全班分為兩到三個區間，每個區間的同學隔一兩個星期就互換一次座位，既照顧了成績較好的同學，又考慮到了成績不大好的同學，都覺得受到了班主任的尊敬，學習起來就有勁頭了。同時我把喜歡講話的同學分開，性格形成互補。而且，每次調動座位我都會請班幹部一起，他們對同學的了解有些方面比我要深，調座位不是一件簡單的事情，如果從不給學生調座位，那也不見得是一件好事，要麼是班主任對學生不了解，要麼是班主任太專斷。在調座位的過程中要認真對待每一位學生，公平合理的調整好座位，使每一位學生都有一個良好的學習環境，促進班級的安定和諧發展。
❹ 如何與班主任說調位的事
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以視力不太好為理由提出調換座位。
如果平時視力不太好，又恰巧坐在教室後排的話，就向老師提出，由於自己視力不好看黑板上老師的字跡時會比較吃力，希望老師能幫助自己解決實際問題，調換成前排的座位，這樣不會對學習造成困擾。相信哪個老師都會幫助學生解決這個實際困難的。
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可以向老師提出想給老師講課錄音，以便於溫習。
每個人的學習方法不同，有的學得快，有的就接受的慢。但是無論快與慢只要是最後達到學會的最終成果就是老師最欣慰的。學得比較慢的同學可以向老師提出要求，因為自己接受起知識比較慢，想把老師課上的講課內容錄下來，回家有不懂的地方，可以反復聽老師課上的講課錄音，慢慢揣摩，直到弄懂為止。所以希望老師能幫著調換座位到一個離老師最近的座位，這樣錄下老師講課內容會比較清晰。當然，這要考慮現在你的座位是否已經離老師最近，如果已經是離老師最近的就沒必要了。而且還要經過老師的允許才行。不管結果怎樣，你的學習態度都會得到老師認可的。
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可以說向學習成績優秀的同學學習。
向老師提出調換座位，可以和老師說自己感覺自己的學習成績最近有些下降，或者，學習的效率不高，積極性也有所欠缺，希望得到學習成績優秀的同學的幫助。所以希望老師能把自己的座位調換到優等生的周圍，通過他們的幫助，來提高自己的學習成績。
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可以說自己的身體不好。
如果說你的身體比較弱，座位正好又是靠窗的位置，可以向老師提出調換座位，可以說自己身體比較弱，不能吹到風，靠近窗戶會讓自己的身體感覺不舒服。希望老師能夠體諒一下自己的困難，調換到一個離窗戶遠點的位置。
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可以說前面同學個子高擋住你看黑板。
如果你個子沒有前面同學高，可以向老師提出調換座位。因前面同學個子高而擋住你的視線，影響你看黑板上老師的講義，從而影響到了你的學習，希望老師能夠幫你把座位調換到能方便清楚地看到黑板上老師講義的位置。相信老師一定能幫你解決。
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可以說周圍同學比較吵，影響到自己的學習。
一個好的學習氛圍才能提高學習的效率。如果周圍環境嘈雜，那麼又有何學習效率可言呢？如果你正面臨這樣嘈雜的小環境，就直接向老師提出，為了不讓自己的學習成績受到影響，希望老師能幫你調換座位。
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說出真正的合理的理由。
其實一名學生想調換座位肯定有其自己的原因，如果這原因是正常且合理的，那麼每個老師都會設身處地的為自己的學生著想，來幫助他們解決實際的困難。但是還是那句話，你的要求必須合理且正當。任何無理的要求都會遭到老師 拒絕。所以，提要求前必須先擺正自己的位置。才能得到別人的幫助。
❺ 當遇到家長要求給孩子調座位時，老師應該怎麼辦
昨天，一個家長打電話，先問了一下孩子的學習情況，然後轉入正題，說孩子現在的同座老是欺負他，自己孩子性格比較軟弱，不會反抗，也不敢給老師告狀，回家總是給父母說自己受欺負的事，父母聽了也很生氣，給孩子也交了一些處理方法，可孩子都不會用，因此，當父母只好給班主任打電話，要求給孩子換座位了。我聽後，先詢問具體的受欺負的情況，家長說同座是個女孩子，比較潑辣，老是撩閑，有時候還用手打他兒子。聽了這情況，我先安慰家長，讓家長別著急，明天調查一下再做決定，如果確實是這樣，那適當的調一下座位也是可以的。 當班主任的在工作中，多半會遇到家長要求給自己的孩子調座位的情況。這種情況存數正常。畢竟一個班的座位有前有後，不可能滿足所有家長的要求，所以會有一些家長從自己孩子的學習考慮，認為孩子的座位不適合，就會提出這樣的要求。而作為班主任，自己的班級管理有自己的習慣和方式，學生的座位每個老師也有自己的排法，我想多數老師排座位還是按照從小到大的順序排的，在安排座位的時候，老師考慮的是全班的學習風氣的形成，同座孩子的互補，周圍孩子的習慣和影響等等。當老師遇到這樣的要求時，應該怎樣處理呢？ （一）理解家長的心情。 對於要求給孩子調座位的家長，他（她）的心情是急切的，是激動的，他（她）希望自己的要求老師能夠接受，並且立刻實施。這樣孩子就能夠享受到很好的教育，孩子的學習好像立刻就提高的許多似地。老師應該理解家長的這種心情，即使有些時候家長的要求並不符合實際情況，並不是正當的要求，也給予理解。換位思考一下，假如自己的孩子遇到這樣或那樣的情況，要求換座位，你會怎麼樣？這樣一想，對家長的過分要求或者其他要求也就可以理解了。 （二）問清家長提出要求的理由。 當家長提出給孩子換座位的要求時，班主任先別急著表態，先問清楚家長為什麼要給孩子換座位，換座位的理由是什麼，想給孩子換到哪裡，還有什麼其他的要求沒有，把這些情況搞清楚，班主任才好做決定。不同的孩子情況不同，不同的家長要求也不同。有的家長是因為孩子的視力有問題，看不清楚黑板，怕孩子上課受影響，才提出換座位的；有的家長是因為孩子的個頭太小，前面的孩子個頭高而擋住孩子的視線而提出換座位的；有的家長是因為孩子老受周圍同學的欺負而提出換座位的；有的家長是因為孩子愛說話，而同座的孩子也愛說話，影響孩子學習而提出換座位的；有的家長是擔心孩子做到後面，上課做小動作，不認真聽講而提出換座位的，形形色色的家長，各種各樣的要求，可以說是五花八門。作為班主任，只有充分了解家長的心態，了解家長的要求和理由，才能有理有據的做好工作。 （三）有理有據，解決家長問題。 每位家長說自己的理由時都感覺很充分，但教師要把握好自己的尺度，不能一味的寬容，也不能一味的拒絕。溝通是必要的工作方式，而讓家長了解你的工作作風、工作方向、班級管理和工作態度尤為重要。家長要求給孩子調座位，有理的可以馬上解決，並告知家長這是自己的疏忽，請求原諒。理由不充分的，可以根據情況靈活解決，在不影響班級管理的同時解決。沒有任何理由，要求換座位的，可以和家長溝通思想，在確保孩子的學習不受影響的情況下，能調可以調一下，實在不能調的做好家長的思想工作。 調座位，看起來是小事，但影響卻很大。它關繫到家長對老師的信任，關繫到學生對老師的熱愛，關繫到家校之間的和諧發展。學生的座位座好了，不光家長放心孩子，就連老師管理班級也有事半功倍的效果。因此，小小座位要當成大事來辦，只有這樣，班主任的工作才能順利進行，家長的大力配合才能發揮積極作用，家校之間的橋梁作用才會越來越牢固，越來越堅實。
❻ 怎麼讓班主任給我調座位
和同桌吵架或一上課就說話，告訴班主任你和同桌和不來，總之就要表現得和這個同座坐在一起你們倆就會互相影響，無法好好學習。我相信老師會調的。
❼ 班主任怎麼調座位才好
調座位一般是一個組一起換組，並且排與排也換，兩個星期換一次（規定周末晚上回或某個時候）（第一答組搬到第二組，第二組搬到第三組，以此類推，最後一組搬到第一組；同時，第一排搬到第二排，第二排搬到第三排，也以此類推---即對角錯位）；
所以，只要到了時間，學生們便自覺地交換座位（除了個別情況調動一兩個學生外---高個子的、調皮的或特殊情況的）。
座位輪回法，全班分為兩到三個區間，每個區間的同學隔一兩個星期就互換一次座位，既照顧了成績較好的同學，又考慮到了成績不大好的同學，都覺得受到了班主任的尊敬，學習起來就有勁頭了。同時我把喜歡講話的同學分開，性格形成互補。而且，每次調動座位我都會請班幹部一起，他們對同學的了解有些方面比我要深，調座位不是一件簡單的事情，如果從不給學生調座位，那也不見得是一件好事，要麼是班主任對學生不了解，要麼是班主任太專斷。在調座位的過程中要認真對待每一位學生，公平合理的調整好座位，使每一位學生都有一個良好的學習環境，促進班級的安定和諧發展。
❽ 換座位怎麼和班主任說
1.位置不好，看不清黑板
2.環境不好，周圍的同學打擾聽課
3.希望換個同桌幫助自己學習
總而言之就是要說換座位會對自己學習有幫助就行了
❾ 班主任如何排座位
一般情況下，可以採取以下方法： 1、「滾動法」 班主任每新接一個班級，不必急於安排座位，同學們基本是根據自己的願望自由組合坐到一起。教師應該在最短的時間內通過與學生談話、活動等方式從正面或側面觀察，洞悉每位同學的性格、學習情況、人際關系等。在進行座位安排之前基本掌握班級整體情況，將學生座次表排在自己心目中。然後，集中全班同學按高矮個子排隊，「不經意」間輕輕點配，既兼顧學科學習、常規管理現狀，又考慮了某些學生個人的特殊情況，比如某個家長來學校說情，要求老師照顧自己的孩子，而班主任又實在無法拒絕的問題，進行各方面的「資源」調配，將心目中的座位表變成現實，充分發揮班級優秀學生在集體中的效益，在同學們能接受的常規方法中發揮好班主任的調控作用。 這樣排定的座位，學生的「高矮」雖然是個借口但又是重要的因素，個頭最高的同學肯定坐在最後，他們要喊屈，而最矮的則坐在最前面，他們會有一定的自悲感。因此，在此基礎上再實行每周一次的滾動式座位移動，橫向每周每組由左至右滾動一組座位，縱向每周以兩桌或三桌為單位從下至上滾動一個座位。每周一次的縱橫變動，使學生有機會在學習中嘗試坐到教室里上下左右前後側位置，多少也從教室里體味到生存和發展的甜酸苦辣咸。 採用「滾動法」安排座位比較公平科學有序，易為學生接受、由於周周如此，人人如此，機會均等，家長和學生都不再提出照顧安排的問題，座位因此不再是學生學習、情緒波動的症結所在。 2、「相對自由組合法」 具有一定工作經驗的班主任會拿排座位作考題，考查學生的思想動態，會以此引導學生努力學習、正確處理人際關系。排座位時可以提兩個問題寫在黑板上：一、某個座位對自己有什麼幫助？二、對別人有什麼幫助？學生從便於學習、改善同學關系、關照其他同學視力、幫助老師收拾前台等方面自由組合，最後，班主任結合學生各方面情況及主觀願望略微調整也就人人滿意了。這樣教師把大家的注意力調動到了搞好學習和培養品德上，座位成了鍛煉考驗學生的心理平台，成為學生健康成長的平台。 當然，學生的座位排定後，可能會隨著各種情況的變化，出現某些問題。適當的微調是可以的，但不宜經常大動。微調時最好是讓學生個人私下協商，雙方同意後，由班主任老師確認。如果是班主任認為非調換不可的，一定要做好工作後再動。不要把個別調皮同學的座位特殊化，讓他與集體的調動同步，讓其在平等的氛圍中選擇，品性成績不宜直接與座位掛鉤。 總之，調整座位的方法很多，關鍵是哪種方法適合自己班級的學生。從調整座位的小事中可以看出一個班主任的威信，看出班主任工作的藝術。
❿ 班主任排座位有什麼技巧嗎（中學）怎樣通過座位調動起中等生的學習熱情
按成績讓學生自選座位，然後根據情況班主任再進行微調，想學習的中等生可以安排在前排，前排一般不是什麼好的位置。