班主任權利
法規非常多，但在實際生活中祈禱的作用不大。這是在中國的教育體制下的非常可悲的事情，
關於調課的事情老師可以管。但隨便開除學生不行。建議要投訴的話去當地教育局看看。
相關法規：
《中華人民共和國教育法》 《中華人民共和國義務教育法》 《中華人民共和國教師法》 《中華人民共和國高等教育法》 《中華人民共和國民辦教育促進法》 《中華人民共和國職業教育法》 《中華人民共和國國家通用語言文字法》 《中華人民共和國學位條例》 《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》 《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》 《教師資格條例》 《普通高等學校檔案管理辦法》 《高等教育自學考試暫行條例》 《中華人民共和國中外合作辦學條例》 《掃除文盲工作條例》 《幼兒園管理條例》 《普通高等學校設置暫行條例》 《學校衛生工作條例》
『貳』 班主任有哪些權利
1.班主任有哪些權利？
作為普通教師的權利：教育教學權、科學研究權（學術活動權）、管理學生權（指導評定學生權）、獲取報酬待遇權（報酬待遇權）、民主管理權（參與教育管理權）、進修培訓權。班主任的特有權利：班級管理權、地位待遇保障權、獎勵權、崗位培訓權。
2.班主任在哪幾種常見情形下可能承擔教育法律責任？
（1）《教師法》第37條規定的情形：
故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的；體罰學生，經教育不改的；品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。後兩項情節嚴重構成犯罪，依法追究刑事責任。
（2）妨礙義務教育的行為：
無正當理由拒絕接受應當在該地區或者該學校接受義務教育的適齡兒童、少年就學；因違反規定亂收費而拒絕接受學生就學；以未滿足不合理的入學條件為由拒絕接受學生就學；以學生不能繳納雜費為由拒絕學生就學；對雖有殘疾但不妨礙正常學習的兒童、少年的拒絕接受；對解除管教、解除勞動教養以及工讀學校畢業，但應繼續接受義務教育的少年，因歧視而拒絕接受。
（3）玩忽職守的行為：
《學生傷害事故處理辦法》第9條：學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，並未在可預見的范圍內採取必要的安全措施的；學校違反有關規定，組織或者安排未成年學生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運動或者其他活動的；學生有特異體質或者特定疾病，不宜參加某種教育教學活動，學校知道或者應當知道，但未予以必要的注意的；學生在學校期間突發疾病或者受到傷害，學校發現，但未根據實際情況及時採取相應措施，導致不良後果加重的；學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發現學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的；對未成年學生擅自離校等與學生人身安全直接相關的信息，學校發現或者知道，但未及時告知未成年學生的監護人，導致未成年學生因脫離監護人的保護而發生傷害的。
《學生傷害事故處理辦法》第27條：因學校教師或者其他工作人員在履行職務中的故意或者重大過失造成的學生傷害事故，學校予以賠償後，可以向有關責任人員追償。
3.班主任的自我保護方式有哪些？
一是班主任全身心地熱愛學生、保護學生，愛生如人、愛生如生、愛生如友、愛生如子、愛生如己，這是對自己最根本的保護。
二是班主任認真學法、守法，依法辦事，承擔應盡的義務，維護應有的權益，用法律保護自己是最可靠的保護。
三是班主任講求策略，注意方法，將心比心，學會寬容，這是對自己最有效的保護。
4.實施素質教育的四個關鍵環節與核心問題是什麼？
一是課程改革二是德育工作。三是師資隊伍建設。四是考試與評價改革。
5.新時期中小學德育工作有哪些特點？
(1)、德育功能上----既是目的，又是手段。更加重視德育在人的全面發展和健康成長中的作用；更加重視德育在學校教育中的地位和作用；更加重視在實施素質教育中的地位和作用。
(2)、德育的內容上----與時俱進。
更加註重時代性；更加註重針對性；更加註重基礎性。
(3) 、德育的途徑上，更加註重活動育人；更加重視實踐育人；更加重視情感因素的作用，注重從「情感」切入（知、情、意、行）；難忘教育，感恩教育，情智教育。
(4)、德育的方法上 （正面教育原則） 更加重視激勵性。
(5)、德育隊伍上更加註重全員育人；更加註重發揮班主任的育人作用。
(6)、德育的方式上，更加重視現代化網路技術在德育中的運用。
(7)、德育推進策略上（德育的一貫性原則）確立持續不斷的推進策略；堅持就是勝利，不能一陣風；反復抓，抓反復。
(8)、德育工作機制上（德育的一致性原則）更加重視建立分工協作的合力機制。
6.江蘇省德育工作「五項主題教育內容」是什麼？
一是深入開展社會主義榮辱觀教育。
二是突出弘揚培育民族精神教育。
三是強化日常行為規范教育。
四是加強心理健康教育。
五是廣泛開展誠信教育。
7.班主任基本工作是什麼？
一是建立班級制度，最初班集體建設的重點。
二是重點放在日常的班級活動（強有力的、持久的潛移默化的影響）。
三是負起協調各種教育力量的責任。
四是把握班集體活動開展的情況，積累檔案。
8.班主任如何建好班集體？
一是提出前景目標，組織共同的目標。
二是挑選培養班幹部，形成班級集體的核心。
三是培養班集體的優良傳統和作風。
四是形成班級集體的正確輿論。
9.班主任與任課教師構建教育共同體可以從哪些方面著手？
(1)、經常與任課教師進行交流溝通。
(2)、協助任課教師開展教育教學。
(3)、邀請任課教師參與班級管理。
10班主任處理偶發事件的原則和方法是什麼？
班主任處理偶發事件的原則是：
(1)、冷靜沉著。(2)、因勢利導。(3)、重在教育。
班主任處理偶發事件的方法是：
(1)、降溫處理法。(2)、變退為進。(3)、移花接木法。(4)、幽默化解法。
『叄』 班主任有那麼大的權利嗎
班主任就是你在學校的監護人，保證你不出問題，但是跟班主任打好關系很重要，比如內班主任不想要你了容你違反紀律就把你送政教處，一旦報上去都不是小事，而且，你想轉班，一聽，是這個班主任不想帶的，在在後面說說你的壞話，估計別的班主任也不會帶，到時候就尷尬了，跟班主任打好關系很重要，比如有事班主任還是可以幫上忙的，比如調座位，貧困生補助，請假等等日常都需要班主任等等
『肆』 班主任有著什麼權利
班主任沒有這個權力，開除一個學生必須經過年級組討論，然後將版材料上報學校，學校權開會決定。
樓上說得沒錯，小學或者初中，開除學生是違法的。
但，班主任雖然沒有權力直接開除學生，但他是其中重要的一環，各種材料都由他來提供。
『伍』 班主任的權利范圍
1.班主任有哪些權利？
作為普通教師的權利：教育教學權、科學研究權（學術活動權）、管理學生權（指導評定學生權）、獲取報酬待遇權（報酬待遇權）、民主管理權（參與教育管理權）、進修培訓權。班主任的特有權利：班級管理權、地位待遇保障權、獎勵權、崗位培訓權。
2.班主任在哪幾種常見情形下可能承擔教育法律責任？
（1）《教師法》第37條規定的情形：
故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的；體罰學生，經教育不改的；品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。後兩項情節嚴重構成犯罪，依法追究刑事責任。
（2）妨礙義務教育的行為：
無正當理由拒絕接受應當在該地區或者該學校接受義務教育的適齡兒童、少年就學；因違反規定亂收費而拒絕接受學生就學；以未滿足不合理的入學條件為由拒絕接受學生就學；以學生不能繳納雜費為由拒絕學生就學；對雖有殘疾但不妨礙正常學習的兒童、少年的拒絕接受；對解除管教、解除勞動教養以及工讀學校畢業，但應繼續接受義務教育的少年，因歧視而拒絕接受。
（3）玩忽職守的行為：
《學生傷害事故處理辦法》第9條：學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，並未在可預見的范圍內採取必要的安全措施的；學校違反有關規定，組織或者安排未成年學生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運動或者其他活動的；學生有特異體質或者特定疾病，不宜參加某種教育教學活動，學校知道或者應當知道，但未予以必要的注意的；學生在學校期間突發疾病或者受到傷害，學校發現，但未根據實際情況及時採取相應措施，導致不良後果加重的；學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發現學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的；對未成年學生擅自離校等與學生人身安全直接相關的信息，學校發現或者知道，但未及時告知未成年學生的監護人，導致未成年學生因脫離監護人的保護而發生傷害的。
《學生傷害事故處理辦法》第27條：因學校教師或者其他工作人員在履行職務中的故意或者重大過失造成的學生傷害事故，學校予以賠償後，可以向有關責任人員追償。
3.班主任的自我保護方式有哪些？
一是班主任全身心地熱愛學生、保護學生，愛生如人、愛生如生、愛生如友、愛生如子、愛生如己，這是對自己最根本的保護。
二是班主任認真學法、守法，依法辦事，承擔應盡的義務，維護應有的權益，用法律保護自己是最可靠的保護。
三是班主任講求策略，注意方法，將心比心，學會寬容，這是對自己最有效的保護。
4.實施素質教育的四個關鍵環節與核心問題是什麼？
一是課程改革二是德育工作。三是師資隊伍建設。四是考試與評價改革。
5.新時期中小學德育工作有哪些特點？
(1)、德育功能上----既是目的，又是手段。更加重視德育在人的全面發展和健康成長中的作用；更加重視德育在學校教育中的地位和作用；更加重視在實施素質教育中的地位和作用。
(2)、德育的內容上----與時俱進。
更加註重時代性；更加註重針對性；更加註重基礎性。
(3)
、德育的途徑上，更加註重活動育人；更加重視實踐育人；更加重視情感因素的作用，注重從「情感」切入（知、情、意、行）；難忘教育，感恩教育，情智教育。
(4)、德育的方法上
（正面教育原則）
更加重視激勵性。
(5)、德育隊伍上更加註重全員育人；更加註重發揮班主任的育人作用。
(6)、德育的方式上，更加重視現代化網路技術在德育中的運用。
(7)、德育推進策略上（德育的一貫性原則）確立持續不斷的推進策略；堅持就是勝利，不能一陣風；反復抓，抓反復。
(8)、德育工作機制上（德育的一致性原則）更加重視建立分工協作的合力機制。
6.江蘇省德育工作「五項主題教育內容」是什麼？
一是深入開展社會主義榮辱觀教育。
二是突出弘揚培育民族精神教育。
三是強化日常行為規范教育。
四是加強心理健康教育。
五是廣泛開展誠信教育。
7.班主任基本工作是什麼？
一是建立班級制度，最初班集體建設的重點。
二是重點放在日常的班級活動（強有力的、持久的潛移默化的影響）。
三是負起協調各種教育力量的責任。
四是把握班集體活動開展的情況，積累檔案。
8.班主任如何建好班集體？
一是提出前景目標，組織共同的目標。
二是挑選培養班幹部，形成班級集體的核心。
三是培養班集體的優良傳統和作風。
四是形成班級集體的正確輿論。
9.班主任與任課教師構建教育共同體可以從哪些方面著手？
(1)、經常與任課教師進行交流溝通。
(2)、協助任課教師開展教育教學。
(3)、邀請任課教師參與班級管理。
10班主任處理偶發事件的原則和方法是什麼？
班主任處理偶發事件的原則是：
(1)、冷靜沉著。(2)、因勢利導。(3)、重在教育。
班主任處理偶發事件的方法是：
(1)、降溫處理法。(2)、變退為進。(3)、移花接木法。(4)、幽默化解法。
『陸』 班主任崗位權力有哪些
就像一樓說的，管理班級，管理學生的學習、生活，促進學生之間的和諧相處，加強學生與老師之間的溝通，加強科任老師之間的交流以及發現班級問題並解決問題 。。。。
班主任真是個吃力不討好的活= =我們班主任就跟校長簽訂了軍令狀= =誓死要把我們班帶起來= =哎...
責任，班主任必須有= =
你是學生，就不要忖班主任。。。。
你是老師，可以去挑戰自己，當班主任。。。
『柒』 班主任的權利
正常應該是有權力的，但是那麼多人逃課的話誇大事實也很正常。
『捌』 班主任的權利到底有多大
班裡的事物他說了算
『玖』 班主任有這樣權利嗎
我們學校也是檢查，，然後我想找些證據去投訴的，，，內容給你吧~~
對學校儀表要求的探討
問：儀表是一所學校校風的象徵，學校對學生儀表的要求向來都是頗嚴格的。從頭發到衣著都是明文規定，不容違反的，如果沒有按照要求的話，學校將會進行強制修改，但這也惹來了不少學生的抱怨，甚至故意與老師對抗起來！
不染燙 不弄奇怪發型 最後還不是被剪得那麼短跟白痴一樣 —_—!!
學校嚴格的儀表要求有權利嗎？違法了嗎？
答A：學校是肯定沒有權利的.
民法規定公民有人身權利和財產權利.
人身權利包括人格權和身份權.
中華人民共和國公民都有生命權、健康權,身體權等。
身體權是指保持人身體的完整性的權利.如頭發,指甲的完整性不受他人的侵害.
頭發是人身體的一部分，學校強行讓學生剪頭發的行為是觸犯了民法關於公民身體權的。所以學校是沒有權利的！如果學校拿出一些地方規定也是沒用的，也是違反法律適用原則。民法是我國民法第六屆全國人民代表大會第4次會議通過的，一切關於民法方面的以後規定都不得與本法沖突。更不用說地方法律了！
答B：學校管頭發是違法的.....
學校這個規定是不合法的，我國憲法第37條規定：中華人民共和國公民人身自由不受侵犯。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或限制公民的人身自由。（公民的人身自由權利，是指公民的人身和行動由自己支配和控制，非經法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權利。而頭發是人身的一部分，是由公民自己支配和控制的。學校的規定直接限制了公民的人身自由，侵害了學生的人身自由權利。）由於學校的規定和我國憲法的第5條相抵觸，故此，學校還違反了我國憲法的第5條：一切法律、行政法規和地方性法規都不得同憲法相抵觸。
說明點....
《中華人民共和國憲法》
第五條 中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家。。
國家維護社會主義法制的統一和尊嚴。
一切法律、行政法規和地方性法規都不得同憲法相抵觸。
一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業事業組織都必須遵守憲法和法律。一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。
任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權。
第三十七條 中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。
任何公民，非經人民檢察院批准或者決定或者人民法院決定，並由公安機關
禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。
答C：學校沒有這個權力,國家只是提倡學生的裝束要樸素大方，留什麼樣的發型是個人的自由，不受國家公權力的干涉。法律規定公民有人身自由權利，只要你的裝束打扮不違反善良風俗，誰都不能對你進行強制塑造，學校的做法很明顯是違法的，侵犯了公民的人身權利。但是我給你一個建議，你可以換個學校，要知道你的檔案是在你要對抗的那些人手中的啊。
答D：學校強行讓所有男女生剪頭發，理直氣壯的理由是，規章制度需要嚴格，讓學生留干凈利落的頭發，是良好校風校貌的體現；還可以培養學生自我約束的能力，培養服從意識和集體意識。筆者弄不明白的是，是誰給了學校這個權力？學校這樣做又有什麼依據？據海淀區教委的說法，對於頭發的問題，教委沒有統一規定，「學生的主要任務是學習，留長發還是頭發不是主要問題，如果因為這個,就轉學或者退學就不太值得了。」學校雖然有權利制定符合本校實際的規章制度，但如果過於偏執和極端，顯然有失偏頗。
《中學生日常行為規范》規定，學生要穿戴整潔、樸素大方，不燙發，不染發，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長發，女生不穿高跟鞋。其中並沒有涉及「剪頭發」的問題，如果學校一廂情願地搞「剃頭令」，不知道學生所處的地位和監獄的犯人有什麼區別，筆者認為這樣做有侵害學生的人身自由權。事實上，比粗暴干涉人身自由更嚴重的是，這件事涉及到了學生的人權問題。因為「學生剪頭發」可能會導致頭發的損傷，世界各國絕大多數國家都沒有制定強制或變相,強制公民剪頭發的法律。「身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝至始也。」頭發屬於公民人身的組成部分，學校不能為了所謂的「良好的校園風貌」來迫使學生剪頭發。國家和**都沒有這樣的權力，學校更沒有這個特權，如果強行為之，但違背道德公理，也是違法、犯法的。
中學生雖然是受教育者，但也有自己的自由和隱私。學校推出「檢查儀表」，不應採取強制手段而影響學生受教育的權益。學校規定對不接受「剃頭令」的學生拒絕提供教育，影響了學生接受教育的合法權益，這也是和教育法相違背的。此外，強制「學生剪頭發」，極易使學生在心理上產生逆反心理，往往會和學校的初衷適得其反。
「檢查儀表」事件，再次為我們的教育體制敲響了警鍾，也再次為我們改進現行的教育理念提出了挑戰。是時也，當是響應號召、順應潮流「以人為本」之時，也是「貼近實際、貼近生活、貼近學生」之時，而不是固守以往「學校說了算」的霸王習氣，更不是逆流而動「拿學生做實驗品」的時代，那種「視學生為私產」的觀念和做法，是該拋棄的時候了。
回答E：樓主看下吧！
義務教育法:
第二十九條教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。
教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。
回答F：
雖然你的權利被侵犯了,但是沒有明顯的證據表明學校有行政過錯,而且,這種事情在中小城市的學校很常見,現實有時是很無奈的,你平時接觸的自由平等呀！在現實世界並不是你所想像的。我建議你可以藉助媒體，像這種小事當地媒體就行，只要造成壓力，學校領導會認真考慮的。並且現在正蔓延著這種挑戰不合理現象的風氣，祝你成功！
回答G：
有個P資格 什麼都聽學校的 自己還活不活了！
古語都說身體發膚,授之父母...學校就更不能強制了..
學生有權利留自己想要的發型嘛……
回答H：
我覺的沒有權利。
這個問題你應該問問教育部門，或者參閱一些學生守則，如果想跟學校來一次硬的，那就找個律師，起訴一次學校，名義就是侵犯你的人身自由權利。
回答I：可以去告他，並且你引用的憲法條文在法理上也很正確
但是，在中國，憲法只能說一說，中國沒有憲法訴訟。憲法不能作為司法判定和你獲得補償的依據。
所以還是要從民法上找根據，最好是具體的司法解釋，你可以提出精神損害賠償。
最高人民法院關於確定民事侵權精神損害賠償責任若干問題的解釋
第一條 自然人因下列人格權利遭受非法侵害，向人民法院起訴請求賠償精神損害的，人民法院應當依法予以受理：
（一）生命權、健康權、身體權；
（二）姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權；
（三）人格尊嚴權、人身自由權。
違反社會公共利益、社會公德侵害他人隱私或者其他人格利益，受害人以侵權為由向人民法院起訴請求賠償精神損害的，人民法院應當依法予以受理。
另外，向教育局反映的話最好是找直接分管的教育部門
比如區屬院校就找區教育局，市屬院校找市教育局。
回答J：【學生不剪頭發就是違反儀容儀表制度】這根本就是學校強詞奪理，頭發跟學習是兩回事
只以把學校規章制度做借口，法律卻不當回事
中國是一個有有特色的社會主義國家，並不是一個沒有自由的國家
這根本就是一個剝削人身自由、身心的一個嚴重的法律問題
並且家長只為了口口說關心孩子，但又沒有體會到孩子的感受
孩子身心受到傷害，才會導致學習成績差
所以我希望教育部要重視這個問題
並且還有一個問題，學校會逼學生不剪頭發就記過或停學，這屬於耽誤了孩子的學業
希望請教育部嚴重看待這件事
回答K：我有個歪點子:。
你可以打匿名電話到當地的報社.添油加醋的說你是學生家長,學校強迫學生剪頭發 自己的孩子因為剪了頭發很醜,似乎患了憂鬱症.等等.
如果第二天 報紙上出了一條新聞:身體發膚 受之父母,學校強迫學生剪頭發 是對 還是不對呢?這樣社會曝光這件事了,學校就會想辦法壓下來 唯一的辦法就是 不強迫你們剪了.
順便發牢騷:我討厭很多老教師,食古不化 誤人子弟 一副不得了的樣子.看了就想扁! 。。
回答L: 我認為你的學校很荒唐，你知道為什麼在其他很多國家人的心裡看成是沒有人權的國家嗎，就是沒有自由，自由的東西是什麼，我不知道，它太復雜的，但是如果誰要是要我剪頭，我不會給他說我不讀書之類的廢話，我會說，你那你的命來試下，我會讓你永遠都記住我這個人，我是一個人，不是物件，我要自由支配的我身體的每一毛，包括**。
回答N：肯定是錯的。
學校也真是的,...怎麼都這昂啊！
本來看德蠻正常的人..把頭發一剪..像個外星人一樣
到都少林寺去算了,.. 我們都成了禿子校園了,難看死了... 抗議......
回答M：「強逼學生剪頭發有沒有觸犯法律」行為本身沒有侵犯學生權益，因為在我國《民法通則》所規定的「身體權」只包括「肢體、器官和其他組織」，頭發在生物理論上不能被認定為身體組織，只能作為附屬物。
我覺得學校的行為關鍵在於如何「強逼」，這是才是違法的關鍵。如果強制拉人去理發，就侵犯了公民「人身自由權」。
如果以不理發為理由給學生處罰，就違反了《憲法》是違憲行。因為學校制訂的規章是按《教育法》或《義務教育法》《高等教育法》制訂的，這些法裡面都沒有強調學生理發。那麼，只能推定學校是按《中華人民共和國憲法》制訂了規章制度，但是「以不理發為理由給學生處罰」的規定憲法也沒有，因此是違憲行為。
違憲行為我們國家沒有規定懲罰的，如果你被處分了，只能通過法院報告上級人大常委會請求廢除學校的規章，同時撤銷你的處分
尾：
其餘的我也就不說了，，希望校方好好考慮一下這個問題，，反正就是我個人認為校方的行為不是很好，這樣其實只有容易引起學生的逆反心理,而且這樣其實也是在損害學生的權利,，
只要不是特別過分,學校還是不要干涉為好~~~~~~
上面的相關法律都是我精心找來的，，沒有一個是重復的，隨便那麼一整理就有了14條理由，
『拾』 班主任的權利有那些!
老師和學校都不能體罰學生。你可以請家長在開家長會時提出來談談。要求老師不再體罰學生。