幼兒與老師
好處：
1、福利待遇齊全。作為一名教師，五險一金等各方面的待遇都版是比較齊全的，工資穩定，權上班環境不累，都是很多人的首選工作。
2、節假日時間長。如果要說什麼行業的工作還可以跟學生保持同休寒暑假，那麼無疑是教師。幼師的節假日時間是很長的，不僅享有雙休、法定節假日照休，還有寒暑假等超長的假期。
3、工資薪酬穩定。教師這一行業工資都是比較穩定樂觀的，雖然實習期間的工資可能不如很多人的意，但是相較於女生來說，做教師的工資還是很可觀的，穩定有保障。
壞處：
1、整天有寫不完的案頭工作；工作強度大，每天從早干到晚，中午不休息。
2、角色轉化過快，剛剛還像個學者似的在搞研究；一眨眼就在給小孩子洗褲子了；還得像個神經病似的當演員，演個小貓小狗什麼的；出去玩的時候是個義務的清潔工，把一些破東東撿回去廢物利用；回到家像個暴君，一肚子氣全撒在老公兒子身上。
3、整天在孩子的吵吵嚷嚷的聲音中度過，沒有一個安靜的工作環境，有搞不完的活動，學不完的精神和無休止的比賽。
一、不要等到孩子有了嚴重問題才去找老師。心理學家認為，在輕松氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。 二、所有的父母都認為自己的孩子是好的，犯錯誤是偶然所為。專家常提醒父母：「請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。」凡是對這種情況表示理解的家長，從一開始就會贏得老師的好感。 三、即使家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要對老師好的一面加以肯定。 四、即使家長希望老師聽聽自己的意見，也不要傷老師的面子。較好的做法是：首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當老師真正意識到家長的看法是有道理時，老師是能夠認真聽取家長意見的。 五、不要因為不好意思而不談一些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時表現的家庭問題，當然要做到這一點是不容易的。只有這樣，才能在孩子出現異常時獲得老師的理解。 六、「我的孩子是很乖的，怎麼會在幼兒園里調皮搗蛋呢？」所有家長都認為自己對孩子最了解。每當老師對孩子提出不同看法時，家長往往很不高興。孩子在幼兒園的表現完全和在家時不一樣，這樣的現象是經常發生的。老師和家長經常交換意見，有助於雙方更好地了解孩子。 七、盡管家長有進行合作的誠意，但是老師是否會顯出不願意配合的意思？如果出現這種情況，那麼家長們之間可以互通情況，必要時向園方或其他有關方面反映，以便及時進行干預。 小班幼兒自理能力的培養自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的能力。簡單的說就是自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。而小班的幼兒進行良好的生活習慣的培養是極為重要的，是小班的核心課程之一。那麼，如何培養幼兒良好的生活習慣呢？一、增強幼兒的生活自理意識 家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不願意乾的事情，父母會幫著干（要喝水了，父母會端水來；要起床了，父母會給穿衣服……），我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，「自己的事情自己做」。1、對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。如通過談話「我是乖寶寶」、「我長大了」、「我學會了……」等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。2、通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒准備不同行為表現的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。然後問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學習這種好的行為，來激發幼兒上進的意識。二、教給幼兒生活自理的技巧要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪裡，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。1、因材施教，有的放矢。由於幼兒之間存在個體差異，因此，要求就要有所區別。對於自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對於自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標准，不可強求，須因材施教，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。2、秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之後，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。3、品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻「你真棒」、「你真能幹」……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當幼兒限於自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言（如「你行的」，「我相信你會干好的」等），必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。三、鞏固幼兒和生活自理行為技能的形成是一個反復的過程，還要注意以後的鞏固練習。要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。1、在日常生活中訓練幼兒的自理能力。例如讓幼兒小便、洗手、喝水等各個方面，我們都盡量讓幼兒自己動手來提高這方面的能力，幼兒小便後提不上褲子，我們就教他用兩手向上提前邊和後邊，漸漸的就掌握了這一技巧，還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂，成人都應耐心的教會幼兒掌握，盡量鍛煉幼兒的自立能力。2、激發幼兒的好勝心，競爭之中促自理。孩子活潑好動，有時，一句不經意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點，設計一些有趣的比賽活動，以競爭促發展，促進幼兒自理能力的提高。 當然，還有相當一部分生活自理的內容存在於家庭之中。有些家長認為，孩子還小，長大了再干也不遲、什麼事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家裡卻「衣來伸手，飯來張口」，久而久之，使孩子養成了「依賴」心理。這就需在培養幼兒自理能力的過程中，家園同心，對幼兒進行一致性教育。所以每名幼兒在自理能力方面那些地方是薄弱環節，老師都會和家長溝通，除了在幼兒園加強鍛煉以外，在家也要多請家長監督、督促，這樣老師與家長共同努力，將孩子培養的更優秀！總之，「冰凍三尺非一日之寒」，幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實。 家長如何培養幼兒的社會交往能力 幼兒社會性教育已得到廣泛的重視，幼兒時期的交往不僅能促進孩子更好地適應社會，同時，對孩子的成長極為重要。在社會性交往的過程中，對待不同的人有不同的交往方式，通過交往，能使幼兒了解和認識人與人、社會之間的關系。因此，培養幼兒的交往能力，不僅是時代的需要，更是提高人才素質的迫切要求。 針對這些，在家庭中如何培養孩子的交往能力，將從以下幾方面開展工作：一、根據幼兒模仿能力，培養交往能力 模仿是幼兒在交往中的一個重要方面，家長是孩子第一任老師，同時又是孩子的主要模仿對象，但有的家長圖清靜，省力氣，不喜歡孩子帶其他夥伴到自己家玩，或是不熱情，這種作法影響了孩子的交往能力，為了給孩子提供交往的機會，讓幼兒學會交往，家長首先要作出表率。如：孩子的同伴來家裡玩，家長要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡單地交談，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實質是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規范。有了良好的行為規范後，家長還要為幼兒提供交往的機會。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小夥伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和小夥伴一起玩，這樣，不僅培養里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學習禮貌待人，學會了社會交往的技能和許多本領。二．游戲活動培養幼兒的交往能力 游戲是幼兒的主要活動的喜愛活動，同時，也是互相交往的最好方式。它使幼兒在玩中主動學，使幼兒逐漸接觸同伴，並願意和有計劃去交往，家長可以為幼兒創設這樣的氣氛，帶孩子或邀請鄰居家的孩子帶自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動中體驗一起玩的樂趣。如：玩沙，要告訴孩子善待別人，和夥伴友好相處；如一起玩玩具時，不要爭，不要搶，要學會玩和謙讓，孩子這樣做了，其他小朋友也會這樣做，時間長了，同伴就會建立起一種和諧、親密的關系。 再如，家長和孩子共同玩角色游戲時，家長扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個細微的舉止，一句「請進、請坐、你是誰……」既發展了口語表達能力，又使孩子學會了合作，增加了社會交往的經驗。三．通過社會活動，培養幼兒的交往能力 首先，幫助幼兒感知和理解他人的情感、願望，為幼兒創造機會。如：節日遊玩時，發現行乞的殘疾人時，家長可以給孩子創造機會，去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養了同情心，也鞏固了禮貌用語，同時為孩子的交往，奠定了基礎，使孩子學會了同情、支持與關愛；同伴間的交往有助於矯正幼兒自私、任性的行為，因為一個自私任性的幼兒 不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控。如：孩子過生日就可以邀請小夥伴或親戚來自己家中，分享自己的快樂，一起游戲、唱歌、共同祝福，在歡聚中體驗分享的樂趣。又如：過新年，走親串友時，帶著孩子拜個年，說上祝福的話，讓孩子與不同對象進行交流，有效地促進交往能力的發展。四．擴大范圍，走出家庭，擴大幼兒交往能力 人是生活性動物，早晚要走出家門，面向大千世界，作為幼兒的第一任老師的家長，不能只望子成龍，一味開發智力，而忽視了幼兒的交往，使幼兒形成了過於依戀家人、任性孤僻等不良行為，影響與人交往的能力。因此，家長應經常帶幼兒外出散步遊玩，陶冶情操，感受大自然的餓美，並引導幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們簡單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發幼兒去幫助他們，做一個樂於助人富有同情心的人。如：到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好後，並能自己在家長的指導下去交款，購回所買的東西後，會說「謝謝，再見」。這樣，既培養了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。 未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個人來說極為重要，它不是一個動向過程，它需要家長們做個有心人，共同為幼兒創設各種交往的機會，耐心的指導，與幼兒園配合，密切聯系，培養幼兒的交往能力。 怎樣培養幼兒語言表達能力 一、創設有利於幼兒表達的語言環境，使幼兒有話敢說 寬松和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。它體現了父母與幼兒關繫上的平等，體現了父母對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話願說。對此，父母在日常生活中應以幼兒感興趣的事物為切入點，支持和引發幼兒表達的願望，為他們提供暢所欲言的機會。同時，鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說先於正確。因為每個幼兒的語言能力是有差異的，父母應尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機，選擇適宜的談話內容、方式和場合，選擇他們感興趣的內容引發話題，鼓勵幼兒的每一次表達，並讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。當幼兒詞不達意或語句不太完整時，父母不要急於或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。因此，鼓勵幼兒敢於表達自己的觀點甚至比幼兒說得是否正確更為重要。二、豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有話可說 豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂於表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。父母應有意識地豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累生活經驗，如引導他們觀察大自然中的日出日落、風雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內容，因此這就需要做個有心人。幼兒把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，父母把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等。 父母還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達與交流的機會，提高幼兒的語言能力。如看圖講述可以培養孩子的想像力、語言組織能力、語言表達能力和思維能力；復述故事或背誦詩歌可以培養幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養對文字的興趣。 三、抓住生活中的各種表達機會，使幼兒有話願說 一日生活中，幼兒隨時有表達意願和感受的要求，父母應關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使幼兒有話願說。如讓幼兒在聽故事中學會傾聽與表達，在爭執中學習圍繞話題進行辯論，在聊天中學會相互交流，讓幼兒在與同伴和父母的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗又會促使幼兒樂於交流與表達。 四、利用與同伴和父母之間相互交流的機會，促進幼兒語言的發展 同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學習可以促進幼兒語言的發展。幼兒在交往中會調動已有經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。如兩個幼兒為一件玩具發生了矛盾，一方想從對方手中拿到玩具，另一方則千方百計不讓對方拿走。雙方在交往過程中都會根據對方的態度和行為選擇交往的策略，調整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此父母應為幼兒提供與同伴交流的機會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。 父母與幼兒之間的交往對幼兒的語言發展具有促進作用。父母的語言可為幼兒語言的學習起到示範作用，讓幼兒通過觀察、模仿和學習，積累交流與表達的經驗，理解語言的意義，提高語言表達能力。 事實上，幼兒語言能力的發展正是幼兒與他人交往和主動運用語言的過程中完成的，因此要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構者，父母就應為幼兒創設敢說、願說、會說的語言環境和交流與表達的機會。
『叄』 怎樣和幼兒園老師溝通
和老師簡單的溝通是必要的，要說清你的孩子在家的基本情況就行。幼兒園的老師都是專業的，比我們想像的要更了解孩子一些，她們在教育孩子和帶孩子方面都比我們的方式要更適合孩子的成長。還有要注意既然把孩子送到了幼兒園，交給了老師就要充分的信任老師。
『肆』 怎麼和幼兒園老師溝通
這位家長朋友你好，對於你說的老師不讓孩子在規定以外的時間上廁所的事情，你應該理解，幼兒園畢竟是一個集體，是為上小學打基礎的地方，所以孩子必須要學會適應集體生活，老師一個人要照顧很多小朋友，所以說做什麼都要講秩序，上廁所也一樣，盡量要孩子配合，要是在規定時間外實在想去就和老師說，這點您也可以喝老師談一下，告訴老師孩子一時還不能完全適應，慢慢來，還有就是在孩子上廁所時讓老師特別的提醒一下他是不是小便了，慢慢的孩子就會形成習慣了，您想，老師也有他的難處，要是上課，吃飯，或睡覺的時候，一會這個要去廁所，一會那個要去，那不就亂套了嗎？課沒法上了，飯也吃不好，覺也睡不好的，所以希望您能理解。要是您的孩子上了一年級了還是這樣，老師更沒有時間管了。 至於您說的老師要給小朋友發記號筆，往不聽話的小朋友臉上畫記號，我覺得這件事情很不好，老師怎麼可以這樣做呢？沒有師德，說實話我就是一名幼師，我覺得這樣的做法確實對孩子不好，難道她沒有學過幼兒心理學嗎？這樣會給孩子的心理造成不好的影響的，要是真有這事我覺得你應該跟老師直接說，如果你要是怕這樣老師會對您的孩子不好，我給您推薦個好招，你可以給所在園的領導寫匿名信說明此事，並告知要是不能解決就會像當地的教育部門反映，我相信他們一定會重視的。 希望我剛才說的能多少幫的上你一些。 願你的孩子健康快樂。
『伍』 幼兒園老師日常工作
一、貫徹執行《幼兒工作規程》及《幼兒園教育綱要》負責本班的全面教育，教學工作，促進幼兒身心健康和諧發展。 二、科學組織幼兒一日生活，認真執行生活作息制度，嚴格按照生活常規要求，培養幼兒良好的衛生習慣和生活能力，促進幼兒有足夠的戶外活動時間，寓教育於生活之中。 三、按要求制定學期、季度，月、周、日計劃，並結合本園、本班實際情況，做好教具的准備，認真備課，促進計劃的落實。 四、採用多種教學形式，讓幼兒多看、多聽、多想、多說、多做，培養幼兒良好的學習習慣和興趣，注重個體差異不斷提高教育教學水平。 五、創造條件開展各種游戲及體育鍛煉，組織幼兒觀察、勞動、娛樂及各種節目活動。 六、全面了解每個幼兒，負責建立本班教育教學檔案。 七、按季節特點和幼兒特點定期布置活動室，創設良好的環境。 八、注意幼兒生活、游戲及活動的安全，防止意外事故發生。 九、堅持記教育教學工作筆記，每周1—2篇，保證質量。 十、做好家園聯系工作，爭取與家長配合，共同教育好幼兒，每學期做一次全面匯報。 十 一、根據需要，積極創編、改編教材，製作玩、教具，充實教學內容。 十 二、積極參加教研、科研活動，做好實驗觀察記錄，在教育、教學上有所創新。每學期撰寫1—2篇質量較高的主題經驗總結或論文。 十 三、積極參加專業理論學習及技能、技巧培訓，不斷提高各科專業理論知識及實踐工作能力。
『陸』 怎麼和幼兒園老師溝通
導致孩子學琴不喜歡有很多種原因，
比如：
1、教學方式方法不符合孩子，特別 是 3—6 歲孩子，他的學習特點、心理特點和成人是完全不一
樣的，所以必須用適合他們 的方式方法進行教學，才能讓孩子願意學，喜歡學；
2、最終讓孩子堅持學習鋼琴的必然 是音樂本身，所以我們在讓孩子學鋼琴時，首先必須讓孩子
學會理解音樂、懂得音樂， 而不是學會彈幾首曲子，因為純粹的鋼琴演奏教授是非常枯燥的肌肉
練習，孩子很難堅 持住;
3、還有可能是老師教學方式方法和溝通的問題，如果一個老師不能幫孩子解決問 題，孩子看不
到自己的進步，而且在不斷重復同樣的問題，也會讓孩子對學琴、對自己 失去信心，一樣會讓孩
子學不下去。 我們會根據導致寶貝不願意學的不同原因，幫孩子解決學習興趣的問題。這是很多
家長外面學不下去，選擇音卓的原因，而且很多孩子都可以在音卓重新拾回對音樂和鋼 10 / 22琴
的興趣，因為興趣才是最好的老師。
『柒』 怎樣與幼兒園老師溝通
曾經擔心女兒在幼兒園受到委屈或傷害，也曾經害怕女兒得不到老師的關注和照顧，可是種種顧忌並沒有妨礙女兒進入幼兒園開始著她的集體生活。經過一段時間的接觸，我終於認識到，想要女兒在各個方面都能健康地成長，就應該經常向老師了解她在學校的情況或交換雙方的意見和感受。 幾分鍾的聊天 要想溝通必須有共同的語言，我和老師的共同語言就是孩子。因此我首先得要先了解女兒在幼兒園的生活情況。經過一番仔細的考慮後，我准備從細節入手。 於是我在接送女兒的時候，總愛多花兩、三分鍾和老師聊一會兒。聊的內容可以是女兒的精神、睡眠、飲食狀況；也可以是女兒的行為表現：看看她是否遵守紀律，是否能和小朋友和睦相處，對老師有沒有禮貌，犯過什麼小錯；還可以問問女兒的學習情況：學了什麼兒歌，跳過什麼舞蹈，講了什麼故事，做過什麼手工，玩了什麼游戲，是否踴躍發言等等。了解這些情況的目的是為了做到心中有數，便於和老師進行更好的溝通。我相信，任何人都渴望理解和重視，老師也不例外。所以我常常會得到不同的訊息和收獲。後來，老師一見到我就會主動講女兒在學校的種種情況和表現。不過還是需要注意，如果沒什麼特別的事情就不要和老師聊得太多，因為他們的時間也很寶貴，只要簡單的了解一下，做到適可而止就好! 難得的家長會 另外，我覺得家長會是學校、老師和家長交流的最好的一個平台，所以我無論多忙都會積極參加。因為通過家長會，我可以了解到幼兒園在這段時期中都做了哪些事情，最重要的是我可以詳細得知女兒在幼兒園里的種種表現以及成長的軌跡和進步的過程。我可以看到女兒畫的畫，女兒做的手工藝品，可以聽到她的歌聲以及她和小朋友共同表演的節目。我能通過這些點點滴滴捕捉到女兒在幼兒園里生活的縮影。還因為在這個特定的場合下，老師會很專注的聽家長的一些嘮叨，也會詳細地向每個家長反映各自寶貝的情況! 與老師一起幫助女兒 在與老師的交流和談話中，我比較關心女兒做得不好或不足的地方，這樣可以通過老師共同去幫助女兒改變。一次，老師告訴我女兒這幾天變得愛生氣，我也意識到她的情緒變化。在家裡我曾跟她說過好多次，可收效卻不大。於是我和老師商量著怎樣為她「泄氣」。通過了解，我們摸清了女兒愛生氣的原因，原來她是因為一些要求得不到滿足而生悶氣。我和老師在開導她時便統一了口徑：「生氣是沒有用的，有話要好好說，這樣我們才知道你的需要，才能幫助你才能滿足你……」在我們雙管齊下後，女兒愛生悶氣的性格漸漸得到改善。我相信，如果沒有老師的協助，女兒的這個「毛病」不會這么快就能改掉。我認為信任老師的教育和說服能力會給家長帶來意想不到的結果。 最後還要注意一點，就是在和老師接觸的過程中要肯定老師的工作成績，對於老師的照顧要心存感激，畢竟老師的言行對孩子的影響太大了! 從此，我和老師的交流更自然了，女兒和老師的感情也更深了。我相信，得到收獲的不僅僅是我和女兒!(紫貝殼)
『捌』 幼兒園老師的職責是什麼
帶孩子
『玖』 幼兒園老師教育思想是什麼
一.確立德育為首的觀念，形成全員德育的良好局面
二.以隊伍建設為本，促進師版資隊伍專業化發權展
三.以安全教育、服務師生工作為重點,加強後勤工作管理,創建 「 平安幼 兒園 」
四.以科學發展觀,推動我園幼兒教育和諧持續發展
實施和和幼兒園新課程改革的深入開展，廣大幼兒教師的教育觀念、教育行為發生了深刻變化，幼兒教育越來越朝著促進幼兒自主、和諧、全面發展的方向開展。
幼兒教育得到了前所未有的重視，幼兒的思想品德教育、認知能力、思維能力、動手操作能力以及非智力因素的開發均異彩紛呈，出現了百花齊放的良好局面。然而我們作深層次的、冷靜的思考，就會發現：但在多年的幼教改革浪潮中，仍存在著局限幼兒和幼教工作者發展的教育觀念。
這些教育觀念的誤區長此發展下去，不僅會制約幼兒體智德美全面發展，而且會使幼兒園教育工作趨於閉塞、保守，缺乏應有的生機與活力。解決此類問題的根本途徑，需要廣大幼教工作者進一步轉變自己的教育觀念，樹立大幼兒教育觀，以創新的意識、精神、目標、方法、途徑和相關的體制保證去探求新世紀幼兒教育的新起點，從而推進我國幼兒教育的發展。
『拾』 如何理解幼兒與教師之間的相互關系
在改革開放，經濟突飛猛進的今天，我國實施了「依法治國」的基本方略。作為教育更應該依法治教，教師更應該知法懂法，依法教學。而在學校中最重要的雙邊關系就是師生關系，平時我們注重的是教與學的關系，而忽略了師生之間的法律關系。這種關系是我們教師必須懂得和不能忘懷的。它應是我們教學的行動指南。下面就談一下我對這種關系的理解。 一．教育與被教育的關系 在教育教學中，教師與學生首先是教育和被教育的關系。我國《教育法》第六條明確規定：「國家在受教育者中進行愛國主義，集體主義，社會主義教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。」教師作為履行教育教學職責的專業人員，按照國家的教育方針對學生進行教育的法定職責。教育法的規定明確了教師對學生有進行教育的職責。《教師法》規定「教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命」。「對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結的教育，法制教育以及思想品德，文化科學技術教育，組織，帶領學生開展有益的社會活動。」兩個法律明確規定了教師與學生之間的法律關系，首先是教育與被教育的關系。這也明確的告訴我們教育學生是我們應盡的職責，是我們賴以生存的基礎。它必將是學校教育活動的主陣地。因此我們必須要牢記我們的職責和神聖使命。 二．管理與被管理的關系 教師履行教育學生，培養學生的法定義務是通過教育教學活動進行的，在教育教學活動中，教師對學生的管理是教育學生的重要方式，也是達到教育教學目的和國家教育質量標準的重要保障。在學校教育教學活動中沒有管理就沒有秩序，沒有管理就沒有質量，沒有管理也就沒有教育。我國《教育法》規定「對受教育者進行學籍管理，實施獎勵和處分」,「指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績」。《預防未成年犯罪法》規定了學校，教師在糾正未成年人的不良行為，預防未成年人犯罪方面的責任。其中規定了八種嚴重不良行為是教師必須予以糾正的。這些說明在教育教學活動中教師對學生有管理的職責。而在現實的教育教學中我們有個別教師對學生疏於管理，方法簡單粗暴，不聽我的就不管你或者你就回家。這種做法嚴重違反了法律的有關規定，並沒有履行教師應盡的職責。教師的管理方式和手段應當是科學的，是符合教育學和心理學的原則的，是建立在了解學生，尊重和愛護學生的基礎上的，管理應當是教師與學生在溝通的基礎上形成的和諧與統一。 三．保護與被保護的關系 教師在教育教學活動中不僅要教書育人，還負有保護學生身心健康，保護學生不受侵害的職責和義務。《教育法》第四十四條規定：「教育，體育，衛生行政部門和學校及其他教育機構應當完善體育衛生保健設施，保護學生的身心健康」。《教師法》第八條規定：「制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害學生健康成長的現象。」這說明教師對學生的保護是應盡的法律義務，所以教師應盡職盡責，保護學生，預防學生傷害事故，關注學生的精神和心理健康，培養學生要有良好的品德和健全的人格。因此在校園中，我們要保證學生的人身安全不受非法傷害，盡量避免學生的意外傷害。保證學生的飲食安全，做好學生的防疫工作。 四．相互平等的關系 教師在教育教學活動中有尊重學生人格，平等對待學生的法律義務。教師對學生的教育，管理和保護都必須建立在尊重學生人格，平等相待的基礎上。《教師法》第八條規定：「關心，愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德，智力，體質等方面全面發展。」《未成年人保護法》第十五條規定：「學校的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。」這些條款都明確規定了教師與學生存在相互平等的關系。而在我們的教育教學中經常會出現不尊重學生人格的現象，或大或小都在侵害者學生的人格尊嚴。因此，我們必須重視起學生的人格尊嚴，這是法律賦予給每一個公民的權利，不要只想著自己的權利而忽視了他人的權利。相互平等的關系是以上三個關系的前提，在此基礎上才能去實現其他的關系。否則就是侵權的，是違法的 通過對以上關系的分析，我們教師務必要認清法律賦予我們的權利和義務，依法從教，切實找到教育學生的切入點，不能想當然，更不能違背法律的要求。不能在知識的殿堂中做無知的事，更不能教出無知的學生。以上是我的一點認識，僅供大家參考。