口才老師
㈠ 形容老師口才好的成語
能言善辯 善：擅長；辯：辯論。形容很會說話，善於辯論，口才好
能說慣道 〖解釋〗形容人口才好，很會講話。
口齒伶俐 口齒：說話、言談；伶俐：聰明，靈活。
談吐麻利 應付自如。形容口才好。
對答如流 對答：回答。回答問話象流水一樣快。形容口才好，反應快。
出口成章 說出話來就成文章。形容文思敏捷，口才好。
辯口利辭 辯口：口才好，善於辯論。指能言善辯，
伶牙俐齒 辯才無閡 佛教語。指菩薩為人說法
義理通達，言辭流利，後泛指口才好，能辯論
辯才無礙 礙：滯礙。本是佛教用語，指菩薩為人說法，
義理通達，言辭流利，後泛指口才好，能辯論。
口若懸河 講起話來滔滔不絕，象瀑布不停地奔流傾瀉。形容能說會辨，說起來沒個完。
妙語連珠 連珠：串珠。巧妙風趣的話一個接一個
舌燦蓮花 譬喻說話的文采和美妙。
伶牙俐齒 伶
平時做教學研討，不論是上課，還是討論，常常聽到很多老師評價那些優秀的教師時總是說：「你看，人家的口才多好！」這里，除了真誠的欣賞之外，那言下之意是說，人家有這個天賦，我沒有，所以我只能一般般，只能大眾化，甚至只能平庸，只能不上進！ 一般說來，我們平常這樣說的「口才好」，其實往往更多的內涵指向是口齒伶俐，口語表達能力強，嗓音可能還會富有魅力，聽著舒服，等等諸如此類。但是，我覺得，長期以來這樣對口才如此這般的理解或認同，恐怕正是束縛我們在此一方面提升的一大心理因素。 其實，我以為—— 一是口才是想出來的 那麼，「口才」與什麼有關的呢？與思想！俗話這樣說：「聽話聽音兒。」這個「音兒」是什麼呢？就是內容，就是我之所為「思想」。某某人一開口講話，大家一聽，有內容，有自己的認識，有自己的思考，有自己的體悟。哎，這就有「口才」了。所以說，你的思想條理了，你的口才就條理了；你的思想深刻了，你的口才就深刻了；你的思想犀利了，你的口才就犀利了；你的思想明晰了，你的口才就明晰了；你的思想新穎了，你的口才就新穎了；你的思想敏銳了，你的口才就敏銳了；你的思想簡捷了，你的口才就簡捷了；你的思想一針見血了，你的口才就一針見血了；你的思想勢如破竹了，你的口才就勢如破竹了；你的思想滔滔不絕了，你的口才就滔滔不絕了；你的思想綿遠流長了，你的口才就綿遠流長了……一句話，你有思想了，就有口才了；你的思想好了，你的口才也就好了！ 二是口才是寫出來的 。口才與思想有關系，那麼「思想」從何而來的呢？我說，思想從寫作中來！ 名人們說，寫作是思維的體操；我說，我寫故我思！從我的體會說，寫作對於磨礪思想，條理思想，恰當的表達思想，有著不可替代的促進作用。我想，就教師而言，一是作為一個有知識、有思想的人，經過新課改的學習培訓和實踐探索之後，大家對新課程理念的理解和實踐，都有許多自己的見解和體悟。但是，這些東西可能是點滴的、零亂的，一旦將之形諸文字，訴諸書面，則往往會發現其中的破綻或淺薄。由此可見，「寫作」的過程其實不就是使自己的感悟清晰化、系統化的過程嗎？不就是對自己的「思想」起到了一個整理作用了嗎？ 二是，應該說，「想」與「說」、「說」與「寫」都是有一定的距離的。有些問題想得請，不一定說得清；說得清，不一定寫得清。有寫作經歷的教師，恐怕都有這種經驗，就是有些問題確實是說起來頭頭是道，聽起來條理清晰，可一旦寫出來卻不是這么回事。因為寫作對邏輯、對文字表達的准確程度要求更高。由此，寫作可以促進我們深入細致的思考我們的教育教學行為，可以全面系統的總結我們的教育教學經驗，寫作的過程自然就成為了我們自身升華的過程。經常寫點東西，是可以促進一個教師深入的思考一些問題的。這大概就是劉良華博士倡導寫教育敘事， 朱永新教授提倡寫教育隨筆的原因所在。 俗話說：「武人是打出名的，文人是寫出名的。」「寫」應該是我們這些「文人」的看家本事，應該是我們這些「文人」研習成果的輸出方式和展示形式。而所謂「口才」 ，只是指把我們的思考能力或研究成果用不同於「寫」的這種方式發表出去，呈現出來而已！所以說，怕「打」的「武人」是不會有出息的，而怕「寫」的文人同樣也成不了大氣候。因為，寫不成，肯定也說不成！ 三是口才是讀出來的 。「口才是讀出來的」，主要是想說說口才與閱讀的關系。 再美的思想也要有表現的格式，赤裸裸的思想是不存在的，凡思想必有表現的外衣和承載的樣式，此之謂「語言」。因此說，你的「口才」必然要與語言產生聯系。你的語言素養高，你的言說能力強，你的語言組織速度快，你的思想表述就會完美，就會淋漓盡致，就能富於魅力，自然你的所謂「口才」就一定好！ 但是，我們的語言素養，我們的言說能力，我們的語言組織速度，從何而來的呢？我以為，方法的主要之一是閱讀！ 所以，我還說——口才是讀出來的！
㈢ 寫給口才老師的作文500字男
他不胖也不瘦,不高也不低,皮膚有點兒黑.但人長得很精神.又濃又黑的眉毛下兩只不大但充滿智慧的眼睛,這就是我的老師.他也是我見過的最會創新的老師! 他首先改革課堂教學,決不讓我們當上"聽書的獃子".他帶領著我們去讀書,去,去思考,讓我們跨上想像的駿馬,在知識的跑道上賓士.誰的建議有新意,就帶頭兒給他鼓掌,向他祝賀.我想：這樣要比把知識硬灌給我們好.如果硬灌,我們不就成了一個瓶子嗎?我們怎樣做未來的主人?那怎麼能釀出芳香的佳蜜呢? 他讓學生和書交朋友.在書的海洋里遨遊.讓學生懂得書是知識的源泉.他要求學生每天最少有一個小時的閱讀時間.他教我們邊讀邊思考,摘抄優美詞句段,定期開"故事會",演講比賽,是我們的口才得到了很好的鍛煉! 他常說寫作文離不開生活.他經常帶領我們去感受生活,領悟生活.把我們帶入廣闊的天地,了解自然,欣賞自然,把美麗的大自然融入我們作文里! 他就是我的老師,貌不驚人,但喜愛創新又平易近人的老師!
㈣ 口才老師培訓內容
口才老師培訓內容包括很多，課前、課中、課後都有講究，可以看下少年領袖口才師訓課，課程涵蓋全面，有：課後服務兩步走、趣味課堂、家校溝通技巧、4+3課控培訓、課後服務兩步走、課堂溝通技巧、課堂流程規 范。參與看師訓後，就可以完全掌握授課技能。課程合作，贈送所有課件資料，每月多次師訓!在少年領袖口才官 網留言咨 詢吧~
㈤ 如何做好一個口才老師
平時做教學研討，不論是上課，還是討論，常常聽到很多老師評價那些優秀的教師時總是說：「你看，人家的口才多好！」這里，除了真誠的欣賞之外，那言下之意是說，人家有這個天賦，我沒有，所以我只能一般般，只能大眾化，甚至只能平庸，只能不上進！
㈥ 形容老師口才好的成語有哪些
形容老師口才好的成語有：
能說會道：néng shuō huì dào，形容很會講話。
娓娓而談：wěi wěi ér tán，形容說話談論不倦或動聽。
能言善辯：néng yán shàn biàn，形容能說會道，有辯才。
妙語連珠：miào yǔ lián zhū，連珠：串珠。巧妙風趣的話一個接一個。
出口成章：chū kǒu chéng zhāng，說出話來就成文章。形容文思敏捷，口才好。
對答如流：ì dá rú liú，對答：回答。回答問話象流水一樣快。形容口才好，反應快。
口若懸河：kǒu ruò xuán hé，言談有若滔滔流水，源源不絕於口，形容口才敏捷，善於辯解。
舌戰群儒：shé zhàn qún rú，舌戰：激烈爭辯；儒：指讀書人。指同很多人辯論，並駁倒對方。
伶牙俐齒：líng yá lì chǐ，伶、俐：聰明、靈俐、乖巧。口齒靈活；說話利落。形容會說會道；靈活乖巧而善於應變。
辯才無礙：biàn cái wú ài，礙：滯礙。本是佛教用語，指菩薩為人說法，義理通達，言辭流利，後泛指口才好，能辯論。
㈦ 想當一名教師，但是口才又不好，怎麼辦呢
,只要你願意,口才都是練出來的
老師需要的是
能力,耐心,責任心,愛心,積極向上的心態
口才不如說是表達，當老師只要表達得當。
能讓學生聽得懂就是合格的老師
口才再好帶不出學生，口才無用。
㈧ 口才老師需要具備什麼
一、教師要樹立明確的職業理想
理想，簡單說就是自己成為一名什麼樣的教師？達到什麼樣的水準？教師對自己的發展首先要有一定的標准和尺度。沒有目標，無以至千里。在自己的工作崗位上，不同的教師從事著不同學科的教學工作，或教語文，或教數學，或教美術，或教科學......。同時任教一門或多門學科，結合實際，選其一二，劃定標准，確定目標。如學科知識達到什麼水準，普通話達到什麼水平，課堂教學達到什麼要求，班主任工作達到什麼程度等等，認真研究，不斷實踐，實現理想。當教師就是要當一名優秀的教師。
二、愛護學生，熱愛教育事業
愛，能產生力量。因為愛，自己樂意去做，自己願做的事不覺得累，沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，才會把教育當作自己一生的事業來經營，才會平等地對待每一名學生，才會用心來和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，也就沒有辦法真正去了解學生，進而幫助學生。
1、提高修養，師德表率。師德是教師執教的靈魂，正所謂正人必先正已，立已方能育人。古人雲：以身立教，其身亡而其教存，反之，其身雖存則其教已廢。孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。優秀教師要率先加強學習，模範遵守教師職業道德，提高自身修養，依法執教，為人師表。
2、面向全體學生。教師的天職是教書育人：讓學生掌握知識，讓學生學會學習，讓學生學會思考，讓學生學會做人。我們面對的是一個個活生生的個體，他們是祖國的未來，是父母的孩子，是祖國將來的建設者和接班人。老師眼中無差生，只有有差別的學生。教師的工作就是要培養他們，教化他們，轉變他們。只有明確了這一點，才具備了作一名合格教師的資格。在教師眼裡所有學生都是自己的孩子，都是祖國的花朵。盡力關注每個孩子，為了一切孩子是優秀教師努力追求的目標。
3、因材施教。指頭伸出有長短，孩子千差萬別，教師的任務就是要讓他們不斷發展，不斷完善自我與提高。根據學生的不同特點，因材施教，最大限度地發揮孩子的潛能。
三、正視壓力，不斷探索，悅納任務
優秀教師不是培訓出來的，工作能力是在實際的工作崗位上干出來的。所謂熟能生巧、勤能補拙就是這個道理。有任務就有壓力，怎樣對待工作任務，持什麼樣的態度，是迎接挑戰還是逃避？直接關繫到教師的成長，因為挑戰與機遇並存。要成為一名優秀教師，必須抓住機遇，迎接挑戰，正確看待任務，歡心接受任務。對待任務態度不正，屈於權利的壓力，憋著心去干，不能真正發揮自己的主觀能動性，往往會為了完成任務而完成任務，不會有真正的收獲。態度正了，為提高自己而迎接挑戰，即使沒有成功的經驗，也有失敗的教訓，成功和失敗都是一筆很大的財富。美國大發明家愛迪生發明電燈時為了找到一種耐高溫的燈絲，用了1600多種材料做實驗，終於找到了用一種炭絲來做燈絲，世界上第一批炭絲白熾燈問世了。有人問他：你是怎樣看待你的前1500多次失敗，愛迪生說，我不認為前1500多次實驗是失敗，如果沒有這些實驗作基礎，就不會有今天的成功。這個故事說明了一個道理：只要實踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會在過程體驗中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發，出類拔萃。所以一個人，特別是年輕的教師，一定不要怕出力，應該把每一次的任務都看作是一次錘煉自己的機會。這就是一個人對待任務的不同心態，套用一句老話就是：吃虧是福！任務產生壓力，壓力產生動力，動力則是提升能力的發動機。一個人能以一個良好的心態，以積極飽滿的熱情去對待工作，對待任務和壓力，就能使自己在愉悅的氛圍中工作著，收獲著，快樂著！積極的態度是人生的一種寶貴財富。
四、不斷學習，勤奮進取
深厚的教學底蘊、超前的教學理念和高超的授課技藝，是優秀教師的追求。古代教育家告誡說:道之未聞，業之未精，有惑不能解，則非師也。亞聖孟子曰：人不學不如物。只有高素質的老師才有可能帶出高素質的學生。要提高素質，必須從自覺學習抓起。教育者必須先學習，教育在不斷發展，教育理念在不斷更新，只靠培訓是不能成就為一名優秀教師的。自覺、主動地不斷學習和積累，勤學廣集，才能厚積薄發。
㈨ 如何成為一名優秀的神墨口才教師
一、教師要樹立明確的職業理想
理想，簡單說就是自己成為一名什麼樣的教師？達到什麼樣的水準？教師對自己的發展首先要有一定的標准和尺度。沒有目標，無以至千里。在自己的工作崗位上，不同的教師從事著不同學科的教學工作，或教語文，或教數學，或教美術，或教科學......。同時任教一門或多門學科，結合實際，選其一二，劃定標准，確定目標。如學科知識達到什麼水準，普通話達到什麼水平，課堂教學達到什麼要求，班主任工作達到什麼程度等等，認真研究，不斷實踐，實現理想。當教師就是要當一名優秀的教師。
二、愛護學生，熱愛教育事業
愛，能產生力量。因為愛，自己樂意去做，自己願做的事不覺得累，沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，才會把教育當作自己一生的事業來經營，才會平等地對待每一名學生，才會用心來和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，也就沒有辦法真正去了解學生，進而幫助學生。
1、提高修養，師德表率。師德是教師執教的靈魂，正所謂正人必先正已，立已方能育人。古人雲：以身立教，其身亡而其教存，反之，其身雖存則其教已廢。孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。優秀教師要率先加強學習，模範遵守教師職業道德，提高自身修養，依法執教，為人師表。
2、面向全體學生。教師的天職是教書育人：讓學生掌握知識，讓學生學會學習，讓學生學會思考，讓學生學會做人。我們面對的是一個個活生生的個體，他們是祖國的未來，是父母的孩子，是祖國將來的建設者和接班人。老師眼中無差生，只有有差別的學生。教師的工作就是要培養他們，教化他們，轉變他們。只有明確了這一點，才具備了作一名合格教師的資格。在教師眼裡所有學生都是自己的孩子，都是祖國的花朵。盡力關注每個孩子，為了一切孩子是優秀教師努力追求的目標。
3、因材施教。指頭伸出有長短，孩子千差萬別，教師的任務就是要讓他們不斷發展，不斷完善自我與提高。根據學生的不同特點，因材施教，最大限度地發揮孩子的潛能。
三、正視壓力，不斷探索，悅納任務
優秀教師不是培訓出來的，工作能力是在實際的工作崗位上干出來的。所謂熟能生巧、勤能補拙就是這個道理。有任務就有壓力，怎樣對待工作任務，持什麼樣的態度，是迎接挑戰還是逃避？直接關繫到教師的成長，因為挑戰與機遇並存。要成為一名優秀教師，必須抓住機遇，迎接挑戰，正確看待任務，歡心接受任務。對待任務態度不正，屈於權利的壓力，憋著心去干，不能真正發揮自己的主觀能動性，往往會為了完成任務而完成任務，不會有真正的收獲。態度正了，為提高自己而迎接挑戰，即使沒有成功的經驗，也有失敗的教訓，成功和失敗都是一筆很大的財富。美國大發明家愛迪生發明電燈時為了找到一種耐高溫的燈絲，用了1600多種材料做實驗，終於找到了用一種炭絲來做燈絲，世界上第一批炭絲白熾燈問世了。有人問他：你是怎樣看待你的前1500多次失敗，愛迪生說，我不認為前1500多次實驗是失敗，如果沒有這些實驗作基礎，就不會有今天的成功。這個故事說明了一個道理：只要實踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會在過程體驗中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發，出類拔萃。所以一個人，特別是年輕的教師，一定不要怕出力，應該把每一次的任務都看作是一次錘煉自己的機會。這就是一個人對待任務的不同心態，套用一句老話就是：吃虧是福！任務產生壓力，壓力產生動力，動力則是提升能力的發動機。一個人能以一個良好的心態，以積極飽滿的熱情去對待工作，對待任務和壓力，就能使自己在愉悅的氛圍中工作著，收獲著，快樂著！積極的態度是人生的一種寶貴財富。
四、不斷學習，勤奮進取
深厚的教學底蘊、超前的教學理念和高超的授課技藝，是優秀教師的追求。古代教育家告誡說:道之未聞，業之未精，有惑不能解，則非師也。亞聖孟子曰：人不學不如物。只有高素質的老師才有可能帶出高素質的學生。要提高素質，必須從自覺學習抓起。教育者必須先學習，教育在不斷發展，教育理念在不斷更新，只靠培訓是不能成就為一名優秀教師的。自覺、主動地不斷學習和積累，勤學廣集，才能厚積薄發。
1、學會學習。加強學習，學會學習，是優秀教師的必備條件。現代化教育教師的科學文化素質應當是多層的、寬廣的。首先要求精和深，其次是寬和新。精和深，是指對其所教專業知識應當精確掌握、深刻理解。所謂寬，即知識面寬。知識之間是相通的，是可以遷移的。新則是指追求時代的發展，追求新的知識、方法和理念。把台上三分鍾,台下十年功用在優秀教師身上並不過分。優秀教師需要高超的授課技巧，需要扎實的基本功，需要廣博的知識和良好的綜合素質，這需要教師自覺不斷學習。教師在課堂上簡潔精練的語言,准確生動的闡釋,都是靠平時的學習和積累得來的。
2學會思考。思，讓人思維敏捷。思，使你工作效率事半功倍。師傅領進門，修道在自身，平時的觀摩、學習、培訓給教師提供學習的素材，一節優質觀摩課，一次參觀學習都是很好的提高機會。只有勤於思考，善於思考，認真分析，不斷總結，才能獲得收益，使自己得到提高。
3、學會研究。教育科學研究是一名優秀教師必備的素質。這里的研究不是指所謂的課題研究。而是指正如蘇霍姆琳斯基提出的，分析自己工作中的各種教育現象、教學得失等。只有善於分析自己的工作的教師，才能成為有得的、有經驗的教師。中小學教育科研，應該從記錄自己的教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始，把這一串的珍珠串起來，就是一條非常美麗的項鏈。第一線的教師從事教育科研最大的優勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對於教師來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。研究教學的得與失，找出閃光點，指出不足之處，教師在研究中不斷進步。
五、大膽實踐、勇於創新
教師的戰場與舞台是課堂，教師素質的高低反映在教師的課堂教學水平。教師只有在課堂教學中不斷實踐，將平時理念、觀點融入課堂教學中，不斷實踐理論再實踐，提高教學質量。多上課，上好課，上骨幹課，上攻堅課，上挑戰性的課。在教學實踐中發現問題，又將問題解決在課堂教學實踐中。將自己的課堂當作實驗基地，積極投身於教學研究，並不斷將教學研究的成果進行歸納和提升。教學有法，教無定法，教學需要創新，沒有哪一堂優質課、示範課是教學的範本。拘泥於條條框框，習慣於照本宣科，不創新，不開拓，是教師職業的大敵。地域不同、學生不同、學生的差異不同，教師對各種培訓、講座、學習要吸其精髓，融入自身課堂教學，構建自己的教學新模式，形成自己的教學風格。
六、 從小事做起，從身邊做起
老子曾說：天下難事，必做於易；天下大事，必做於細，想成就一番事業，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。育人工作是個全方位的系統工程，需要各方面互相配合。認真對待每一件關於學生的小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。凡事無小事，簡單不等於容易。任何一個環節太薄弱都有可能導致教學質量的滑坡。因此，把小事做細了，工作效率自然就提高了。一名教師要成為一名優秀教師，沒有絕招、也沒有捷徑。沒有哪一位名師是在幾年之內一步登天的。他也是從每一次認真地研讀教材、用心地進行每堂課的教學設計、寫好每一篇教學隨筆、批改好每一份學生試卷每一本作業等等開始的。從備課、上課到聽課、評課，從問題設計到板書設計等小事做起。從小事做起，小事能檢驗教師是否優秀，也能造就優秀教師。
七、具有良好心理素質，身心健康，超越自我
良好的心理素質是一名優秀教師的必備條件。生活中難免會遇到一些不順心的事，作為一名人民教師，要學會陽光思維，學會換位思考，學會分開看問題。只有自己具有了健康、積極的心態，我們培養出的學生才會幸福、快樂。
㈩ 你好我是一名口才老師如何聯系考級單位
有，叫做青少兒普通話與口才培訓中心。 考試說明 1、考試等級劃分全國關鍵期口才等級考內試分為基礎級和專業級，一共十個級別。基礎級為：一級、二級、三級、四級、五級、六級、七級、八級，九級、專業級為十級。 2、考試要求 1、 考生應具備一定的口語表達基礎知識，有扎實的基本功，掌握講述與溝通、語言藝術的基本方法和技巧，能進行現實溝通，有較強的表現力。 2、學齡前考生不分年齡，必須從一級起參加考試。 3、小學階段的考生可根據考生自身年齡段和語言水平來選擇二到五級定為初選級別，不可直接跳考六級以上級別。 4、考生考試只可單跳一個級別。 5、考試方式由兩名以上考官對考生單人面試。考容試內容根據相應級別的規定內容組合，抽簽確定（見考試大綱）。每位考生的考試時間控制在一、二級5分鍾內，三、四級10分鍾內，五至八級15分鍾內，九級、十級20分鍾內。