職業老師
老師須具備豐富的學識和良好的道德情操及職業操守。目前好的老師畢竟好少了專，都是在利益屬和慾望的推崇下做事。
少了以前我們對老師的那份純真的尊崇，更多的是對他們的歧視。
如果你想去做一個老師，那麼你必須絕對做到為人師表，這樣的老師太少了，在5.12汶川地震中，有的老師優良的表現給我們留下了深刻的印象，同樣與我們人性相違背的情況在那些老師身上也有所體現，你不能說他們不好，因為他們也要活。
因此，老師，好老師太少了。如果你真的想做老師，那麼言行一致是你必須做到的，要麼你就不要去做！
2. 老師的職業是什麼
神聖的職業.老師的職責並不僅限於教學生知識!更在於完善一個孩子的心靈!只有用心去面對自己的學生才能使他們的內心受到啟迪!當自己是學生中的一分子!你同樣也會有很多收獲!
3. 什麼是職業講師
最近在家修整自己。一開始連自己都不理解自己，生活和工作模式都有一種慣性支撐著，好像讓自己安靜下來思考自己都有點「不可以原諒」。情緒也反復著「好」和「壞」之間。難怪總有同仁說：忙還好，休息了總要生個病才算好。呵呵，大概就是自己和自己過不去的，強大的慣性引發的種種吧！ 面對自己和調伏自己慾望需要冷靜和理智。我們平時總說著理性，事實，理性不那麼簡單。比如：我們知道，人需要通過反省，寂靜來獲得自我，獲得智慧。可是，靜下來後發覺的，是自己的胡思亂想，不安分的心念。看到自己，真的難。師父啊！越了解佛法，越識得凡夫自我的淺薄，聖人的偉大。 有人在找工作，說要我幫忙找個講師的工作。第一，因為喜歡做老師教別人的感覺，有成就感。第二，講師職業比較輕松，又好聽，容易有好名聲。第三，居報道，未來十年，最適合女性的職業之一就安徽講師。……聽她一說，好像我捧了個金飯碗。 一個稱職的企業內訓講師，要具備以下8個職業素養，才能對得起講師稱呼：1、愛心。能稱之為師者，不論你有多大的技術本領，首先愛懂愛。是寬泛的愛，對所有眾生平等的愛，而不是只愛老闆，愛上司，愛名聲，愛利益……因為有了愛，你的課程才有生命，你的教材才生動，你會為愛所有學員而自發學習正確的業務內容，你不知道疲倦，因為有愛。 3、精準良好的口才。講話是這個職業的必須，會說話，善於運用語言來引導學員是不容易的。指責他人，常常口誤或說出去了還要後悔，你的職業素養明顯不夠啊！ 5、十分的敬業。如果要做個稱職的講師，每天10小時以上的工作學習是必須的。我的成長經歷告訴我，沒有7-8年敬業的累計，不可能成為一個行業優秀的講師。 6、忍耐和堅持。講師工作有時候很寂寞，得到的獎勵比付出要少很多，特別是在企業里，講師的職位有時候很特殊。我們要懂得珍重自己，不要時時想孔雀一樣招搖，希望他人贊揚和重視。我們要懂得更多的忍耐和堅持才會得到最後的認同。 7、組織能力。培訓講師看似講課重要，其實有50%的工作是課程實施的組織工作。細致周到，又要符合人性化的合作。需要好好鍛煉和培養自己哦！ 8、親和的外表。講師就是企業形象和素養的代表。我們穿著，化妝和行為體現的就是企業核心文化。時時要注意哦！ 這是我自己工作的一點心得，如果，你擁有以上才能和毅力，甘於寂寞又有勇氣！就做個職業講師吧！它讓你收獲的是自己。充實真實誠懇的自己！ 在獲得今天寂靜生活的時候，就是為未來的新一輪挑戰而沉澱自己。我享受其中……
4. 教師職業有什麼要求
1、「愛國守法」——教師職業的基本要求。
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。
2、「愛崗敬業」——教師職業的本質要求。
忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
3、「關愛學生」——師德的靈魂。
關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生
4、「教書育人」——教師的天職。
遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
5、「為人師表」——教師職業的內在要求。
堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
6、「終身學習」——教師專業發展不竭的動力。
崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
(4)職業老師擴展閱讀：
第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。
第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。
第三，教師與學生互為主客體。
參考資料：教師-網路
5. 教師是什麼職業
教師的具體行為決定了教師是一種職業，因為需要用教師從事的行為來拿工資養家糊口，與其他任何行當沒有區別。捷克大教育家誇美紐斯說過：「教師是太陽底下最光輝的職業。」這句話給教師戴上了一頂高帽子。什麼是最光輝？我想通俗點說就是最光彩的。說教師是最光彩的，可能是因為其工作成果不同——育人。十年樹木，百年樹人。可很多人只看到了這光彩的一面，卻沒有把這個句子縮一下——「教師是職業。」確實，不管這職業前面有多少定語，教師首先就是一種職業，是一種謀生的手段。
事業心是教師從事教育工作的最高境界。對待教育工作，不同的人有不同的感受。有的人把教師工作視為不得已而為之的職業，是為錢而當教師的；而有的人則把教師職業當作事業來追求，甚至把教育事業當作自己生命的一部分。不管遇到社會上的什麼浪潮的沖擊，他們都堅信自己選擇的職業是正確的，有價值的。我個人認為，教師既是一種職業，又是一種事業！所謂職業，主要是指一種謀生的手段，是個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。事業則是人們對理想的執著追求，是人所從事的，具有一定目標、規模和系統對社會發展有影響的經常活動。
6. 老師的職業講師
1、職業講師：通過教授專業知識而獲得高額報酬的人，報酬通常包括基本工資、課時費、獎金等。現多指代在非公立學校從事不同職業、崗位培訓的高收入人群。如北大青鳥等軟體培訓機構內的軟體課程講師，金色講台培養的高端職業講師，新東方的不同類型英語課程講師等。
2、職業講師的興起：隨著改革開放，催生出大量新型產業，行業的發展勢必帶動崗位人才的需求，這就促使大批在不同行業內有一定從業經驗的人走出原崗位，通過不同方式將自己的技傳授給其他人，從而獲得回報。
隨著交叉領域的出現，會畫圖的人也要開始會使用電腦設計，人們為獲取更多其他領域的知識開始尋找充電場所，而培訓學校就如雨後春筍般進入市場，而「老師」也更多得參與到商業運作中。
從商業與非商業的角度來看，人們更樂意將「老師」用於公立學校內的老師，而對商業機構內以培訓為主的人通稱為「職業講師」。
3、職業講師的發展：隨著中國教育培訓市場的發展，在不同領域內出現了各種職業講師，大體分類如下：
（一）娛樂講師
以新秀傳媒娛樂商學院的娛樂講師騰隆為代表的娛樂圈的娛樂講師帶動娛樂圈的經濟行業的發展，以至於推動國家文化產業，相應國家文藝復興的主張與建立和諧社會而努力奮斗。
（二）英語講師
以新東方俞敏洪、瘋狂英語李陽為代表的一批高素質英語職業講師的出現，帶動了中國英語產業鏈的發展。
（三）企業培訓師
在某一領域內工作長達10-20年（更專業的人通常經驗超過20年），具備極高的職業素養和專業技能。企業培訓師通常以領域專家，行業顧問等形式出現，根據受聘企業需求，為其提供解決方案和相關培訓。如陳安之、何飛鴻、林偉賢、賴維波等人擅長為企業提供銷售培訓。
（四）職業講師
除去軟體、英語等大類，其他更多針對不同崗位進行培訓的人均可稱為職業講師（嚴格意義來講英語講師也屬於職業講師）。如金色講台培養的采辦領域采購管理職業講師，人力資源管理領域績效考核職業講師，會展領域會展策劃職業講師等。
據專業數據的顯示，雖然新興領域以極快的速度發展，但在社會上還沒有引起廣泛關注，造成行業內人才缺乏，跟鮮有具備實力的培訓機構參與職業講師師資的培養工作。以上海為例，據上海市會展行業協會提供的數據顯示，在這個協會注冊的會展公司有150多家，但有5至10年實際操作能力和經驗的會展經理卻不足50人。
教育部最新統計，截止2009年，中國普通中小學專任教師達1064.01萬人。其中，城市教師218.07萬人，縣鎮教師372.99萬人，農村教師472.95萬人。縣鎮以下中小學教師佔到79.5%。在農村學校中，專科以上小學教師、本科以上初中教師、研究生學歷高中教師分別達到67.25%、49.39%、1.34%，分別比上年提高4.43、7.06、0.27個百分點。
7. 如何成為一名職業講師
成為講師其實並沒有想的那麼難。
主要需要掌握幾項技能，
一、會說
會說並不是指，天生我們就一定要具備一張能言善辯的👄。當然了如果您具備這一定是先天的優勢，但更多的內容絕不是來自於現場的發揮。俗話說，台上一分鍾，台下十年功，其實培訓也是如此，任何一場優質的培訓展現，必定在課程開始之前，一定是做了許多准備的。
因此成為一個會說的講師：其根本源於我們對內容的熟知，對相關知識的了解及個人台下反復的演練。
二、說什麼
培訓也好演講也罷，其實不管你的內容主題是什麼，我們首先需要做的就是引起學員的關注，關注的方式有很多，但最主要的就是選題。內容是一堂課程的靈魂所在，我們應當知道學員的痛點在哪？想掌握的技能是什麼？他所關注的重點是什麼？以及他想通過您的一席話語，收獲什麼。那麼這里就需要我們針對學員的需求和痛點來挖掘和准備我們的內容。只有這樣，才能讓我們的所說有價值，有營養。
三、怎麼說
培訓的主要目的，是要讓學員記住並認可，而不是向相聲一樣，圖一個樂呵。因此我們在整個的培訓過程中，要插入許多小的培訓技巧，來加深學員的印象。同時通過實操動作讓學員活學活用。這里就涉及到一些：互動游戲、小組討論、思維共創等等等，一些通用類的培訓技巧。這里呢就不一一介紹了。
第四、課程完結
怎麼才算一堂培訓的完結？講完了，一走了之？一名合格的培訓師，一定是對結果負責，這里的結果一定不單單是指培訓的時常、培訓的內容豐富程度、以及培訓的過程中講師自身的態度。這里的結果一定是綜合所有努力的結果，就是我們的學員是否真的學會了？是否可以為己所用？是否可以將課程內容中的方法、技能帶入到自己的生活和工作中來。並能產生相應的價值。這才是衡量一位講師最本質的標准。
8. 老師的職業
老師的職業神聖不神聖，不是說出來的！是看你自己怎麼去做一名神聖的老師！
樂觀，積極，愛心！很多方面！老師不是一個簡單的職業！說老師神聖，是因為他育人，教人！每個人的成長都理不開他！我們的成長，需要人的指導！
9. 教師職業是什麼
教師，以教書為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排學生入座、發放學習資料、備課授課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、
組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術。
(9)職業老師擴展閱讀
角色地位
教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關系，發揮著自己的角色功能。這里就有教師在教育活動中的角色地位問題。教育活動主要發生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關系來確定。
教育活動中，教師與學生的角色關系，是孰為主體孰為客體的關系。
對此，大致有三種觀點。
第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。
第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。
第三，教師與學生互為主客體。
10. 老師是什麼樣的職業
指傳授學生知識的人員，有各種教育類型（如語文、數學等），班主任也為老內師之一；也泛指在某方面容值得學習和能夠給大家帶來一定正確知識和指導，有能力的人。
教師法規定：「教師是履行教育教學職責的專業人員，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠於人民的教育事業。
(10)職業老師擴展閱讀：
教師角色性質
教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。
角色地位
教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關系，發揮著自己的角色功能。這里就有教師在教育活動中的角色地位問題。教育活動主要發生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關系來確定。