高職班主任

① 怎麼樣當好高職班的班主任呢希望是切實可用的回答 謝謝！！！

我記得在我還是高中生的時候，同學們都很喜歡欺負脾氣特別好的老師。而對於班主任卻是敬而遠之，我覺得威嚴固然是要要的，但是還是要和同學們打成一片。高職的學生應該比普通高中的學生更加難以管理。在你樹立威信的同時，不要讓他們覺得你是在擺架子，不要用你老師的身份來壓制他們，更加不要動不動就把家長拿出來說話。這是學生們最忌諱的。現在的學生思想都很前衛，不要一味的否決他們的行為，適當的時候你也可以跟他們融為一體，拉一下感情。

② 怎麼做好高職院校大學生的班主任

這個我也不好說的啊

③ 怎麼做一個高職的班主任

要用心去管理孩子們，也許你會碰到不少刺頭，但是你要始終謹記：這是你的職責與義務。

④ 談高職班主任管理工作的策略

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淺談班主任如何管理班集體
班主任是特殊類型的教師，其特殊主要表現為工作職責和工作內容與一般任課教師不同。班級是基層的學生組織，班集體是班級群體發展的高級階段。班主任工作的對象不是個體學生而是學生集體。因此，班主任與班集體的關系是一種特殊類型的師生關系，既包含著一般的師生關系的特點，同時又具有其特殊性。

班集體對學生的成長與發展，意義重大，從而也決定了班主任工作的重要意義。首先，「班」是學校教導工作的基層組織，教育和教學工作是以班級為單位進行的。班主任管理好班級、組織好班集體是學校教育工作得以開展的基礎。其次，班集體對於培養學生的集體主義觀念，在集體建設的過程中受教育，有重要意義。從這一方面看，班主任對學生的成長與發展起著直接的促進作用。

那麼，作為班主任該如何做，才能管理好班集體。下面淺談一下我的一些拙見。
（一）
了解和研究學生

教育學生，必須從了解和研究學生開始。這是由教育活動的規律決定的。了解和研究學生包括學生個人和學生集體兩個方面。了解個人的內容很多，包括學生的思想品質、學習成績、興趣愛好、個性特徵、健康狀況、家庭情況以及個人環境等。並分別建立學生檔案。了解學生集體包括以下方面：①班級基本情況。全部學生人數、性別比例；學生來源；年齡組成；團隊員人數、姓名；學生中先進、中間和後進的分布狀況等。②班集體形成情況。班集體形成所處的階段、特點；班級存在哪些團體，團體的核心人物是誰，團體對集體的影響；班級領導核心是否健全；同學關系包括男女學生關系怎樣；班集體輿論傾向、班風班貌等。③班級學生思想狀況和精神面貌。④班級原有的教育基礎。如採取過的主要教育措施和取得的效果；班級曾受過的表揚和批評；等等。

了解學生的方法主要有以下幾點：
1、
觀察
觀察是教師了解學生的基本方法之一。班主任要在課內外、校內外的學習、勞動及其他的各種活動中觀察學生。因為活動過程能比較真實地反映出學生的政治思想、道德品質、掌握知識和技能的質量；反映出學生的興趣、愛好、才能、個性特徵、對集體的態度和同學間的關系、工作能力等等。班主任在觀察學生時應該注意幾個問題：①觀察應在自然狀態下進行，否則觀察到的「現象」便可能是「假象」，獲取的信息不具有可靠性；②要有目的、有計劃地對學生做系統的觀察；③要做好觀察記錄，到一定時候要把觀察所獲得的材料進行分析研究和整理，為制訂教育措施作好准備工作。
2、
談話
談話是班主任有目的、有準備地和個別學生或班幹部通過問答的方式了解情況的一種方法。通過談話可以更有意識地、主動地研究學生的情況及其思想活動，補充觀察的不足。談話宜注意以下幾點；①要作好談話的充分准備，確定好談話的目的、內容；要對談話的時間、地點、進行的方式等等加以周密的考慮。②談話態度要親切、誠懇、不能讓學生感到緊張、拘謹，更不能造成對立情緒，不要把主要是了解情況的談話，變成批評、整訓學生的教師獨白。③要根據學生的年齡、性格特點，注意談話的技巧，啟發、引導學生說出心裡話。④注意發揮非正式談話的作用。非正式談話不受時間、地點的限制，在這種情形下，學生易於敞開心扉。為此，班主任要善於根據學生的特長、愛好等，有意思地多與他們接觸，在隨便的交談中了解情況。
3、
調查訪問
調查訪問的方法是採用訪問、開調查會、座談會等方式，向家長、教師學生以及社會有關人員了解情況的一種方法。他對弄清問題，了解真實全面的情況起重要作用。其中家訪是重要方式，除此以外，還要向任課教師、學生幹部、團的負責人和少先隊輔導員、原任班主任、校外常接觸的人以及街道、村幹部和群眾等，進行一些專題調查。
班主任要對觀察、談話、調查所得材料進行認真的分析研究，作為指導自己工作的依據，所有了解到的情況都應做記錄。記錄可有各種方式，如：寫「班主任工作日誌」，建立「學生情況記錄卡」（或筆記），等等。這也是總結經驗，研究學生成長規律的重要依據。
（ 二）培養班級骨幹
一個班集體必須有一個堅強的核心。班集體能否形成往往取決於能否形成一支為班集體成員所信服所擁護和團結在班幹部周圍的一批積極分子。
1、 通過示範傳幫帶。
也就是說通過班主任的工作示範，向班幹部傳輸班級工作的經驗，並在實際工作過程中逐步提高幹部的工作能力。為了提高班幹部分析問題和做好工作的能力，班主任要經常和他們一起研究分析班內情況，制訂班級工作計劃，讓他們了解班級工作的總體目標和各項工作的基本目標，幫助他們清理完成工作目標的有利條件和不利因素以及可供選擇的各種方法等等。為了讓班幹部學會做同學的思想工作，班主任可以帶班幹部一起家訪與同學談心，在家訪和與同學談話的過程中，應該允許班幹部插話，發表意見。更重要的是要讓班幹部從教師耐心細致、和顏悅色、循循善誘的教育工作中學會做思想工作。經過幾次帶領，班主任可以有意識讓班幹部唱「主角」，事後再與他們一起總結成功的經驗和失敗的教訓。
2、嚴格要求、一視同仁
這就是說，班主任對班幹部要嚴格要求，對犯錯誤的班幹部要與一般同學同等對待，不能厚此薄彼。班主任和班幹部接觸較多，往往容易偏愛他們，有時即使發現他們有問題，也往往出於情感上的偏袒和工作的考慮，容易姑息遷就。另一方面，班幹部由於工作搞得多，得到班主任的信任，也容易滋長驕傲自滿的情緒，產生自以為是的做法。對此，班主任必須公平對待，嚴格要求，因為班主任對班幹部的態度問題是學生比較敏感的問題之一，也往往是班集體核心能否形成的關鍵因素。如果班主任對班幹部嚴格要求，實事求是，一視同仁，那麼，同學們便會衷心擁戴老師，對老師的要求和選擇自然也會響應執行。
3、要建立班幹部輪換制度
為了培養學生幹部和鍛煉全班同學，建立班幹部輪換制度，有諸多好處。第一，可以使班幹部隊伍增添新鮮血液，促使班幹部隊伍保持旺盛的精力。第二，可以使更多的學生有機會擔任班幹部。發揮他們的積極性，培養他們為集體服務的精神和工作能力。第三，班裡通過當幹部受到鍛煉的學生，有利於班級整體水平提高。第四，可以有效地避免幹部兼職過多的現象，減輕學生幹部負擔。第五，可以使學生體會在班級中擔任不同角色的苦與樂，增進學生幹部與同學之間的理解和協調的關系，增強班集體的凝聚力。
建立班幹部輪換制度要注意班幹部隊伍的相對穩定性。因為班幹部隊伍穩定是班級體穩定的基礎。所謂相對穩定性是指：一方面，班集體雖然始終在發展，但是其班幹部隊伍相對穩定；另一方面，正因為班集體在發展，所以必然會產生班幹部的新的不適應。這樣在相對穩定階段以後，將會出現新的選擇，使班幹部隊伍結構隨著班集體的進步而不斷發展和更新。
（三）
優化師生關
在班級社會體系中，教師與學生的交互作用是人際關系中最復雜的關系，並對班集體建設具有舉足輕重的影響，而班主任與學生之間的關系對班集體的影響更為直接，影響力更強。有資料表明：一個人的學生時代，與老師相處的時間超過與父母相處時間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學生交往。這種朝夕相拌的生活，如果沒有和諧的師生關系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便難以收效。那麼，怎樣才能建立和諧的師生關系呢？
1、建立良好的第一印象。第一印象是學生對老師的第一次最深刻、最清晰的直觀感覺，它將很長時間地鐫刻在學生的心目中。每一個學生，無論是優秀學生還是後進生，對一個新的集體、新的教師會產生某種渴望，渴望得到老師的關注和理解，渴望自己在新的集體中能佔有滿意的「角色」。因此，班主任給學生的第一印象如何，能否點燃他們心靈深處的希望之火，將對學生的成長產生重要的影響。當然，由於班主任的個人素質不同，教育風格各異，建立良好的第一印象的方法也不盡相同。有的以知識淵博見長，有的以風趣幽默取勝，有的以親切和藹感人。
2、逐步加深師生感情。學生對班主任的第一印象並不是一成不變的，它可以隨著師生之交的加深繼續保持和發展，也會逐漸淡化以至轉化。關鍵在於班主任的思想、心理品質和工作水平。班主任要得到學生的信任，就要悉心了解學生，盡可能與學生打成一片，做他們的「知心朋友」。
3、尊重和信任學生。尊重和信任學生是班主任與全體學生建立相互信任、相互尊重的親密關系的基礎，這對創造融洽的心理氣氛起著關鍵的作用。人的情感具有調節行為的功能。並且人的情感從來就不是單向交流的，它具有雙向反饋的功能。在班集體形成過程中，班主任的態度和情感會引起學生的情感反應，而學生的相應的態度和行為又反過來影響班主任。雙方的相互影響伴隨師生關系的始終。這就表明，班主任良好的行為表現，滿足了學生的求知慾、受尊重等社會性的需要，必然會引起學生肯定的情感體驗，從而有利於學生的個人成長和班集體建設。

⑤ 如何做好高職院校新生班主任工作

愛崗敬業、熱愛教育事業是班主任教師最重要的職業道德
高職院校班主任面對的是一個初出茅廬的青年學生群體，他們做事有熱情，但易沖動；有志向，但不成熟。這就需要教師根據學生的身心特點和認知規律，從學生身邊做起，「隨風潛入夜，潤物細無聲」，循循善誘引導學生學會做人、做事，認准投入你所關愛的學生，用你寬大的胸懷撫愛著學生時，他們才會放鬆緊張的情緒，消除師生的隔閡感，自覺自願地接受你的教育。教師工作是一個用生命去影響生命的過程，以心換心，用愛的火花，才能映照和諧的師生關系

⑥ 淺談如何做一個學生喜歡的高職班主任

一、關心學生，樹立威望。
我覺得孩子都是很單純的，他們往往對自己喜歡的老師言聽計從，而我們班主任應該怎樣讓學生喜歡你呢？班主任往往是小學生 心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的健康發展，"誰愛孩子，孩子就會愛他，誰尊重孩子，孩子就會尊重他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善於 接近孩子，體貼和關心孩子，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。 研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察，了解班風、學風，研究學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛好等）並分析其原因所在， 無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導； 努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。班主任就是一個演員，要在學生面前隨時扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同 學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。．
遇到學生做錯事時，我不會隨意通知家長，向家長告狀，我覺得這樣會拉開老師和學生的距離。我會把問題攤開跟學生一起解決，孩子知道你把他當作了大人，當 作了男子漢，心裡就會對你有對朋友一般的好感。學生會覺得，現在是兩個朋友之間的公平談話，而不是老師在教育他，這樣學生接受起來比較容易，而且，孩子們 都希望在別人眼中他是大人，如果你順著他的心理，他也就覺得自己應該擔當起成年人的責任。我剛接到這個班時，班裡的佘志鵬同學態度很不好，剛開始就當著全 班的面跟我發脾氣，我當時就想到了，如果剛開始我就不能在這個班級樹立威望，那以後的班級管理肯定不會順利，於是我在他眼淚即將掉下的時候，把他單獨叫到 一個地方，看到他眼淚吧嗒吧嗒掉下來，我就知道，我這次的談心肯定會成功，因為這是一個自尊心特強的孩子，抓住這個契機我就問他，知道老師為什麼帶你來這 里嗎？老師是不希望你在別的同學面前丟面子，你如果在同學面前流眼淚，別人會笑話你的。男兒有淚不輕彈，是個男子漢就不要哭了，以後老師相信你一定會有更 大的進步。他擦乾淚，看著我點點頭。經過這次，他能在課堂上管好自己，盡量不和同學發生摩擦了，人開朗了，成績也越來越出色了。而別的學生，看到班上最調 皮的孩子都聽你的話了，自然就對你很佩服，也沒人敢再輕易犯錯了。所以，我覺得只要老師能夠處理好班級中最調皮的孩子的問題，你班主任工作的第一步就成功 了。
二、班幹部的培養。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。班幹部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
班幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任對當選的班幹部必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班幹部樹立威信，這 樣學生才會信服他，聽他的號召和安排；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更對班幹部本身提出明確的要求，如要求他們學習成績要優秀， 要團結同學、樂於助人、熱愛勞動，積極參加課外活動，時時處處以身作則，起模範帶頭作用，做老師的得力助手等等。漸漸的，班幹部具有較強的號召力，組織能 力，自我管理能力和靈活調節能力，能夠分工協作，學會了自己管理班級，逐漸形成具有本班特色的優良班風和學風了。三、培養幹部團結協作的精神，要能夠通過 幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心最終達到"以面帶面"的效果。即使班主任不在 的時候，班上都是規規距距，各司其職，各盡其責的。學習委員會帶領全班孩子早讀，小組長會管理好小組上的紀律。
三，班級管理。
形成一個嚴密的班級管理系統，獎罰分明，規則落實，靈活運用。沒有規矩不成方圓，在大家出謀劃策，舉手錶決後，一旦形成 班規就必須嚴格執行，不能因為哪個孩子平時聽話就不罰，也不能因為哪個孩子平時不聽話就要重罰。執行時，人人都是裁決者，班幹部或班主任是執行者。這樣一 來，誰也不願輕易去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰並力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。而在遇到孩子之間發生矛盾 時，老師不能只聽片面之詞，或視孩子平時的表現好壞來判斷對錯，一定要將事情弄清楚，給足孩子解釋的機會，才能做出決定，不要輕易傷了孩子的自尊。很多時 候，調皮的學生不一定就是犯錯的一方，所以在對待學生之間矛盾時，班主任一定要冷靜，因為你要讓學生覺得你是正義的，是公平的，是他可以傾訴的。而試問， 有誰願意和一個不信任自己的人交流呢？我覺得這個時候的交流，就是變一個問題學生為乖孩子的契機了。孩子在做錯事的時候，希望得到

⑦ 《如何做好高職班主任工作》

一、身懷正氣，做好榜樣是做好班主任工作的前提
即使職業教育的發展越來越快，但絕大多數學生和家長還是傾向於普通教育，他們認為只有通過上普通高中升入大學才是唯一的出路。因此職業學校的學生基本上是在初中學習成績差，甚至是一些有不良行為習慣的學生，這就給學校的管理帶來了更多的困擾，特別是班主任工作更是棘手。天天面對這樣一群學生，我認為班主任老師首先自己必須要有一身正氣。及時的指出學生存在的不良習慣，不能姑息求全，但要注意方法。同時還要時時處處做出榜樣，要站在正義的一面，對於學生的嚴重違法違紀現象，要敢於義正嚴詞。要求學生遵守的各種規章制度，班主任自己要首先遵守，做出表率。還要鼓勵學生敢於和壞人壞事作斗爭。
二、真心地熱愛學生，關心學生是做好班級工作的必要條件。
職業學校的學生，由於學習基礎差，有多數學生從小學到初中可能就沒有受到過老師的關心和重視，學生自身非常缺乏自信心，又不願主動跟班主任交流，這樣師生間就容易形成隔閡。學生由於在學校得不到老師的重視，在家裡卻得到家長的嬌慣，因此有些學生的逆反心理很強，有的甚至公然和老師作對。他們認為天下的老師都一樣，只會批評學生。要想改變學生這種片面的認識，這就需要班主任老師要有誠心有耐心地去熱愛學生，關心學生，做學生的良師益友，才能取得學生的信任。因此我認為班主任應該有一個良好的心理素質，有一顆善良的金子般的心，有能容納百川的胸懷，對這樣的事情才能坦然處之，對學生才能施以持之以恆的愛，才能達到預期的管理效果

⑧ 如何做好高職班主任工作

□ 班靈秀 田彩榮 王海霞 關鍵詞：高職 班主任 較之於普通高等教育，我國職業教育普遍都存在其先天的「營養不足」和後天的「發育不良」。首先，生源主要是因種種原因沒有考上普通高校的考生，這些人讀高職高專似乎是一種不得已的選擇，可以說都是文化基礎較差，厭學情緒較重。其次，還有一些學生由於各種原因未能進入普通高校而情緒波動較大，學生缺乏自信心，自我管理能力差。如果我們的學生不能正確認清形勢，培養積極向上的健康人格品質，勢必造成學生質量的下降。那麼，學校加工出來的「產品」就會是次品、廢品。要轉變學生的學習態度和生活態度，就必須弄清影響學生學習態度和生活態度端正的因素，班主任應採取一系列措施提高學生對生活對學習的積極性，引導學生熱愛生活和學習。 一、班主任要有良好的政治思想素質和職業道德修養 1、愛崗敬業、熱愛教育事業是班主任教師最重要的職業道德 高職院校班主任面對的是一個初出茅廬的青年學生群體，他們做事有熱情，但易沖動；有志向，但不成熟。這就需要教師根據學生的身心特點和認知規律，從學生身邊做起，「隨風潛入夜，潤物細無聲」，循循善誘引導學生學會做人、做事，認准投入你所關愛的學生，用你寬大的胸懷撫愛著學生時，他們才會放鬆緊張的情緒，消除師生的隔閡感，自覺自願地接受你的教育。教師工作是一個用生命去影響生命的過程，以心換心，用愛的火花，才能映照和諧的師生關系[1]。 2、真心誠信待人 在教育過程中，這種施教工作難度很大，並且教育對象的思想道德、文化修養各異。因此，要消除師生間的隔閡，縮短感情的距離，讓學生自覺自願地接受教育，班主任必須在施教過程中用真心誠信對待學生。這種真誠，不是擺擺樣子，更非矯揉造作，而是以至真至純、滿腔熱忱與學生真誠溝通，將自己與學生置於一個平等和諧的平台上，讓學生實實在在地感受到師生之間真摯的友情。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 二、班主任要有廣博的知識 1、廣博的知識，是做好班主任工作的基本條件 由於班主任在平時工作中與學生接觸最多，在此過程中，班主任老師要應對學生提出的各方面的多樣化問題，包括班主任所學專業范圍內的知識，專業以外的知識，甚至是思想道德、生活、情感、理念等諸方面的問題，這就需要班主任有廣博的知識修養和深厚的教育理論功底，方能滿足學生求知的慾望和成長的需要。故言，教師是知識的傳播者和學生能力的開發者，這種特殊的社會角色決定其他必須擁有豐富的知識，即文化修養。因此，班主任應有較高的文化修養。 2、班主任還應具有激發學生創造性的能力。 二十一世紀的教育必須將學生培養成為具有創造性的人。通過創造性教育培養學生的創造人格、創新精神，激活他們的創造性能力。作為班主任，是否能將學生的興趣之火種、創造之欲求、求索之熱情點燃，不僅取決於其自身的學識，更取決於他的引導藝術。班主任必須善於挖掘、調動學生的潛能，積極鼓勵學生創新，支持學生的創造熱情。當學生取得成績時，教師應當用欣賞的眼光注視學生，讓學生品嘗成功的喜悅，激勵學生創造的慾望，從而自覺地投入到探索知識之洪流中去，開創21 世紀美麗新世界。 三、班主任應了解學生，幫助學生進行人生定位 班主任對學生的家庭、經濟情況要有所了解，要與學生家長保持聯系，掌握學生的思想脈搏，以幫助學生解決各種實際問題和具體困難。班主任細心觀察每一個學生的個性、特點和言行舉止，用老師的人格魅力，去激發學生的學習興趣和熱情，開發學生潛在的能力，幫助學生打好基礎，學好高職規定的課程和專業，並指導學生善於用課余時間和自身潛在的特殊能力培養特長。班主任要鼓勵學生朝自己理想的方向去努力，如思路清晰，文靜精緻的學生可在文秘、管理等方面多下功夫。從而正確引導學生走出思想的困境，並找准自己的位置。對此，班主任要做大量的深入細致的工作，才能正真的了解並幫助學生。班主任應該學會賞識與激勵，努力去發現學生的閃光點。有的學生愛說愛動，富有激情，可以培養其組織能力。有的學生能寫會畫，但十分內向，總怕別人譏諷嘲笑，不敢表現，班主任要及時加以鼓勵和引導，讓他們相信自己的實力[2]。因此班主任應讓學生發揮特長，並在他被老師賞識的同時，再給他一些建設性的贊美，這是一種策略和方法，可以讓這些頑皮可愛的學生在一種激勵的環境下，愉快地改掉缺點和毛病，不斷進步。學生在學習與成長的過程中，有無限的潛能，頭腦里充滿創造的火花，只要老師善於發現，給予贊美和肯定，就能挖掘出潛能．讓他們走向成功之路。 [2] 鍾以彬. 淺析新教師的情感投入及其心理調試[J]. 當代教育論壇. 2007,1, 98-99.作者單位：北方重工集團培訓中心

⑨ 淺析如何做好一名優秀的高職班主任

關鍵詞：高職 班主任 較之於普通高等教育，我國職業教育普遍都存在其先天的「營養不足」和後天的「發育不良」。首先，生源主要是因種種原因沒有考上普通高校的考生，這些人讀高職高專似乎是一種不得已的選擇，可以說都是文化基礎較差，厭學情緒較重。其次，還有一些學生由於各種原因未能進入普通高校而情緒波動較大，學生缺乏自信心，自我管理能力差。如果我們的學生不能正確認清形勢，培養積極向上的健康人格品質，勢必造成學生質量的下降。那麼，學校加工出來的「產品」就會是次品、廢品。要轉變學生的學習態度和生活態度，就必須弄清影響學生學習態度和生活態度端正的因素，班主任應採取一系列措施提高學生對生活對學習的積極性，引導學生熱愛生活和學習。 一、班主任要有良好的政治思想素質和職業道德修養 1、愛崗敬業、熱愛教育事業是班主任教師最重要的職業道德 高職院校班主任面對的是一個初出茅廬的青年學生群體，他們做事有熱情，但易沖動；有志向，但不成熟。這就需要教師根據學生的身心特點和認知規律，從學生身邊做起，「隨風潛入夜，潤物細無聲」，循循善誘引導學生學會做人、做事，認准投入你所關愛的學生，用你寬大的胸懷撫愛著學生時，他們才會放鬆緊張的情緒，消除師生的隔閡感，自覺自願地接受你的教育。教師工作是一個用生命去影響生命的過程，以心換心，用愛的火花，才能映照和諧的師生關系[1]。 2、真心誠信待人 在教育過程中，這種施教工作難度很大，並且教育對象的思想道德、文化修養各異。因此，要消除師生間的隔閡，縮短感情的距離，讓學生自覺自願地接受教育，班主任必須在施教過程中用真心誠信對待學生。這種真誠，不是擺擺樣子，更非矯揉造作，而是以至真至純、滿腔熱忱與學生真誠溝通，將自己與學生置於一個平等和諧的平台上，讓學生實實在在地感受到師生之間真摯的友情。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 二、班主任要有廣博的知識 1、廣博的知識，是做好班主任工作的基本條件 由於班主任在平時工作中與學生接觸最多，在此過程中，班主任老師要應對學生提出的各方面的多樣化問題，包括班主任所學專業范圍內的知識，專業以外的知識，甚至是思想道德、生活、情感、理念等諸方面的問題，這就需要班主任有廣博的知識修養和深厚的教育理論功底，方能滿足學生求知的慾望和成長的需要。故言，教師是知識的傳播者和學生能力的開發者，這種特殊的社會角色決定其他必須擁有豐富的知識，即文化修養。因此，班主任應有較高的文化修養。 2、班主任還應具有激發學生創造性的能力。 二十一世紀的教育必須將學生培養成為具有創造性的人。通過創造性教育培養學生的創造人格、創新精神，激活他們的創造性能力。作為班主任，是否能將學生的興趣之火種、創造之欲求、求索之熱情點燃，不僅取決於其自身的學識，更取決於他的引導藝術。班主任必須善於挖掘、調動學生的潛能，積極鼓勵學生創新，支持學生的創造熱情。當學生取得成績時，教師應當用欣賞的眼光注視學生，讓學生品嘗成功的喜悅，激勵學生創造的慾望，從而自覺地投入到探索知識之洪流中去，開創21 世紀美麗新世界。 三、班主任應了解學生，幫助學生進行人生定位 班主任對學生的家庭、經濟情況要有所了解，要與學生家長保持聯系，掌握學生的思想脈搏，以幫助學生解決各種實際問題和具體困難。班主任細心觀察每一個學生的個性、特點和言行舉止，用老師的人格魅力，去激發學生的學習興趣和熱情，開發學生潛在的能力，幫助學生打好基礎，學好高職規定的課程和專業，並指導學生善於用課余時間和自身潛在的特殊能力培養特長。班主任要鼓勵學生朝自己理想的方向去努力，如思路清晰，文靜精緻的學生可在文秘、管理等方面多下功夫。從而正確引導學生走出思想的困境，並找准自己的位置。對此，班主任要做大量的深入細致的工作，才能正真的了解並幫助學生。班主任應該學會賞識與激勵，努力去發現學生的閃光點。有的學生愛說愛動，富有激情，可以培養其組織能力。有的學生能寫會畫，但十分內向，總怕別人譏諷嘲笑，不敢表現，班主任要及時加以鼓勵和引導，讓他們相信自己的實力[2]。因此班主任應讓學生發揮特長，並在他被老師賞識的同時，再給他一些建設性的贊美，這是一種策略和方法，可以讓這些頑皮可愛的學生在一種激勵的環境下，愉快地改掉缺點和毛病，不斷進步。學生在學習與成長的過程中，有無限的潛能，頭腦里充滿創造的火花，只要老師善於發現，給予贊美和肯定。