愛心班主任
進入新世紀以來，隨著素質教育的不斷推進，我們如何做一個合格的班主任，如何培養學生優良的品質、健全的人格、良好的生活習慣，這是一個值得我們這一代的年輕教師要深入去思考的話題。我從事教師這個職業已有四個年頭，從剛剛參加工作起，我就是學校最年輕的班主任。從開始的懵懵懂懂，到現在的得心應手，裡面的酸甜苦辣，只有自已心裡清楚。不恥下問地請教前輩們，自已在實踐中一點點的摸索。今天就想在此談談自已在當班主任的一點體會，說出來與同行共同探討，互相學習。不足之處，請不吝賜教。
當今社會，我覺得在大多數學校都存在這樣一種現象：誰都不願當班主任，尤其是一年級的班主任。而我很「榮幸」，連續多年當此重任。一年級的孩子，由於年齡小，自控力差，紀律渙散。剛從幼兒園出來的孩子，他們的思想和習慣都沒有完全從幼兒園那脫離出來，沒有什麼約束，沒有什麼規矩，什麼都是使著自已的性子來，在這樣的情況下，老師是很難開展工作的。再加上我們學校是處於城鄉結合的地帶，家長們都不太重視教育，忽略了孩子們的學習。所以在接班之前，我就知道自已得面臨一個很大的挑戰，如何使他們盡快的融入到這個班集體，盡快的適應一年級的學習，這是我的工作的重中之重。在這連續幾年擔任一年級的班主任教學工作中，體會最深得是如何做一名合格的班主任。我認為：
一、做好班主任工作要有愛心。
愛心是開展這份工作的前提條件。只有我們教師真心實意地去愛學生,要有「捧著一顆心來，不帶走半根草」的這種奉獻精神。在學習上當孩子們的嚴師,在生活上當慈母,沒有愛就不能教育好學生,就不可能有成功的教育。曾記得有這么一句話：老師的愛應該灑滿教室的每一個角落。不論是優秀生還是後進生，都應該傾注自已的愛。首先讓學生感受到老師們的愛，讓他們覺得老師是喜歡他們的，是重視他們的，是關心他們的。情感上的交流有時也是非常重要的。孩子們才願意靠近老師，和老師交流，溝通，我一直都認為這份職業的神聖在於有「愛」！因為有愛的事業和工作才是有意義和充滿生命力的！記得有一次，一個學生感冒發燒了，我走過去低聲地詢問他哪不舒服，和他「碰碰頭」，感覺體溫的變化，這時其他的同學也會圍過來問寒問暖。學生從而樂於接近老師，敢於和老師說話。還有一次在放學回家的路上，有一個小同學走在路上，跑到我身邊，拉了一下我的手，然後又高興地跑遠了，看著她高興的樣子和一起跑的同學們，我體會到了為人師的幸福，也感到了學生的天真、可愛。是的，教師應該是學生的朋友，貼心的朋友，有誰不聽好朋友的話呢，更何況是「老師朋友」。愛學生，學生也會愛他人，這本身就是最好的教材。反之，如果一個教師他「冷漠無情」，對於一個低年級的學生來說，無疑是一種隱形的傷害。
二、做好班主任工作還要有耐心。
對於農村的入學兒童來說，沒有幼兒園小、中、大班和學前班的經歷。他們沒有拼音的基礎，一開始就要學習一年級的知識，教師要完成一年級的教學任務，這對學生，對老師都是一種挑戰。在教學過程中要充分地發揮學生的主體作用。比如說教學生寫字吧，從握筆到坐姿到距離，我每天在課堂上要一遍一遍地說，一遍一遍地示範，要天天講，就是要有張「婆婆嘴「時時刻刻都要反復地說，還要手把手指導，並多說鼓勵的話。我發現撫摸孩子的頭，拍拍他的肩，孩子們特別受用，他們感到這是最大的獎賞。每個學生的接受能力不一樣，我們不能去強求劃一，而應該要耐心輔導，取得一點成績應該及時肯定，找到孩子的閃光點，讓孩子們更加積極主動地熱愛學習，喜歡學習。今天沒教會，明天再教，沒學好，後天再來，只要有耐心，每個學生都會有進步的。現在想想自已剛教書的那個階段，有的學生接受能力比較慢，急得我滿頭大汗。後來想想，是啊，他們才這么大點的孩子，得一步步來，千萬不可心急，心急吃不了熱豆腐。而學生良好的性格並非一朝一夕即可形成的，這就需要我們班主任做耐心細致的工作，持之以恆。班主任必須經常觀察學生們的一舉一動，發現不良行為要隨時糾正，並注意發掘其身上的閃光點，以補其短，鼓勵其持之以恆，以培養學生的良好的行為習慣。可見，學生良好性格的形成，要經過長期的教育、反復的培養才能奏效，尤其是對於後進生的轉化工作，更是一項良工琢玉的過程。只要耐心，我們的教學會進入到一個更新的境界。
三、做好班主任工作更要有細心。
細心就是用心細密。班主任不僅要平等對待每位學生，而且要用更多的時間、精力和愛心去感化後進生，培養他們的自尊心、自信心，使每個學生都健康快樂地成長。記得一位成功人寫了一本書，他所陳述的主題就是：細節決定成敗。這里的細節就是做事要細心。我們在備課時要細心，批作業時要細心，有時孩子們錯了一小道題目，都會叫他們到身邊來訂正，布置教室要細心，板書要細心……學生比較小，為了安全問題，我班上教室的灑水全由我來做，給學生一個干凈舒適的學習環境，以利於學生健康成長。雖然這些工作繁瑣，班主任得細致入微，但是這也潛移默化地在影響和教育著學生。學期結束了，根據學生的學習成績和表現，給學生寫下詳細的評語，向家長提出建議，指出學生的優缺點，告知家長如何配合，會得到家長的好評和支持。只有班主任在工作中細心，才能全面了解學生的心理特點、性格愛好、意志力、家庭情況，從而更好地做好耐心細致的說服工作；在工作中細心才能及時發現問題，避免事態擴大；在工作中細心，才能提高工作效率，避免出錯，精益求精地把事情做得更好。
四、做好班主任工作應該必須要有高度的責任心。
記得從我讀書起，爸爸就曾和我說過這樣一句話：責任重於泰山！一個人沒有責任心，那麼就什麼也沒有。當時我還很小，無法理解這句話的意思。但是當我走上三尺講台，看到台下那麼多雙求知的眼睛看著我時，我知道了自已肩膀上的責任有多大。所以我認為作為一個班的班主任，我深知班主任的責任心應該體現在上要對學校負責，下要對學生負責。班主任要保證學校布置的各項工作能夠迅速及時、准確無誤地傳達到班級，並積極帶領全班同學通過各種組織和教育形式，使學校各項工作得到很好的貫徹落實。另一方面，班主任要經常全面地了解學生，觀察學生的一言一行，在思想上行動上進行有針對性地教育和引導，幫助學生樹立正確的觀念，帶領著班集體朝著積極向上的方向發展。
俗話說：「愛心能給世界和自己帶來美好和歡樂，私心則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。」班主任，既是嚴師，又是慈母，尤其是一年級的班主任，我深信，愛是一種傳遞，當教師付出自己的真愛時，收獲的必定是孩子們更多更真誠的愛。愛心、 耐心、細心、責任心是做一名合格的班主任的必要條件。
B. 班主任三個最主要職責 要有三心：責任心、耐心、愛心 我相信有的班主任100%做到,但是有的就值得懷疑>
再詳細了解一下，你表弟的表現到底是好是壞，因為這個老師有兩種截然不同的說法（對你說的內和容對他父母說的），確定哪個說法是事實，再看看老師為什麼這么做。你最好跟你表弟的父母溝通一下，到底是怎麼回事。先不要稀里糊塗地憤怒，這樣會降低你的判斷力。如果真是這個老師的問題，那就想辦法轉學吧。有時候家長跟班主任之間的溝通，正是引導孩子走上光明前途的橋梁，千萬別輕易拆掉。
C. 關於有愛心的班主任日記。
有愛心的女孩 在一個周末，媽媽在收拾東西，發現了一大堆廢品，對小蘭說：「把廢品都內扔掉容了吧！」「不，我還有用呢！」小蘭笑著說。 小蘭找了一個垃圾袋，把這些廢品提到了一個廢品點。「老爺爺，這些廢品能多少錢呀？」小蘭首先發話了，「喲，這堆廢品挺多啊！應該能不少錢呢！」老爺爺說：「我來給你稱稱吧！」老爺爺稱後，把錢如數付給了小蘭，這下可把小蘭樂壞了！ 小蘭拿著錢，飛快地跑到郵局，了一個包裹盒，抱著盒子回到家，媽媽見了問：「你這是幹嘛？」小蘭沒有回答媽媽，只是把廢品得來的錢放到了包裹盒子里，在盒子封面寫上：寄給災區的小朋友收。媽媽見了，這才明白過來：「對，為災區的小朋友獻愛心，是好事！」聽到這兒，小蘭會意的笑了，心想：我下次一定還這樣做，讓災區的小朋友過上幸福的生活。 小蘭真無愧於「愛心女孩」這個稱，你能當上愛心天使嗎？你能做的像小蘭這樣嗎？那就用行動來
D. 班主任的愛心體現在哪些方面
班主任，與其他代課老師所不同的就是，它不僅是你們文化課上的老師，還是你們生活，情感上的老師。班主任的愛心處了體現在對學生學習的關心以及對你們學習成績的負責外，還體現在對你們日常生活的關注以及與學生的交流互動中。
E. 怎樣做一名智慧愛心型優秀班主任
一、如何做一名有教育智慧的班主任（一）何謂教育智慧 教育智慧是教師專業素養達到成熟水平的標志，是各種專業素質在教師身上綜合實現的結果。教師的教育智慧集中體現在教育、教學實踐中。具有教育智慧的老師，有敏銳感受、准確判斷生成和變動過程中可能出現的新形勢和新問題的能力，有把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智，有根據對象實際和面臨的情景及時做出選擇、調節教育行為的魄力，有使學生積極投入學校生活、熱愛學習和創造、願與他人進行心靈對話的魅力。具有教育智慧的老師，往往有自己的個性和獨特風格，他的教育工作能夠達到科學和藝術相結合的境界。教育對於這樣的教師而言，不僅是一種工作，也是一種享受，教育智慧使教師能夠從繁雜、枯燥、沉重的教育教學活動中抽身，進入幸福美妙的教育生活境界，不僅解決了自己專業能力發展的問題，同時也解決了自我價值實現的問題。 我想，作為學校中堅力量的班主任，成為一個有教育智慧的老師，更是一個義不容辭的發展目標。 （二）理念智慧1、關於人的本質探索 理論：先有衣食住行，才有上層建築。 美國人本主義學家馬斯洛的理論：人的追求有五個層次：（1）生理需要，（2）安全需要，（3）愛的需要（關心），（4）尊重的需要，（5）自我實現的需要。 我國古代理論： 一類是「善」性。對於人類的「善」，孟子有過論述，他說：「人性之善也，猶水之就下也。人無有不善，水無有不下。」 又說：「惻隱之心，人皆有之；善惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之；惻隱之心，仁也；善惡之心，義也；恭敬之心，禮也；是非之心，智也。仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也。」他認為追求是人的天性。 二類是「惡」性。對於人類的「惡」，荀子有過論述，他說：「人之性惡，其善者偽也。今之人性，生而有好利焉，順是，故爭奪生而辭讓亡焉；生而有疾惡焉，順是，故殘賊生而忠信亡焉；生而有耳目之欲，有好聲色焉，順是，故淫亂生而禮義倫理亡焉。」同樣，我認為，荀子也是犯了絕對化的錯誤，但人生性貪婪，好逸惡勞，喜聲好色，確是體現了人作為動物所具有的本性。 精神學派弗洛伊德理論：人格分為三部分：本我、自我、超我。本我向一口充滿了各種慾望的沸騰的大鍋，要求盡快達到滿足，不顧現實。自我要考慮現實，像一個騎馬的人，不能任馬由韁。超我是人追求的最終目的，根據道德理想至善的原則。 我說這些的目的就是想說一個道理，人有假惡丑，也有，教育的目的就是以人為本，弱化學生的假惡丑，發展學生的。 2、教育的重點在哪裡 美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納有一個著名的多元智能理論。他認為每個人身上至少存在語言、數理邏輯、空間、身體運動、音樂、人際關系和自我認識等七項智能，但是，這七項智能在具體人身上會表現出個體差異。也就是說，每個人都有自己的強項和弱項，在這方面是「特短」的人，可能在另一方面是「特長」。這正應了中國的一句古話：「尺有所短，寸有所長。」因此，我們不能對學生的某些短處耿耿於懷，而應把眼光放在學生的長處上。 人的智慧發展是不均衡的，總有智慧的強勢和弱勢。教育的重點就是發現和培養學生的強勢，揚其所長，避其所短，使每個學生都能熠熠閃光。沒有不成才的學生，只有不成功的教育，秘訣就是挖掘學生的潛能，培養學生的特長。 3、怎樣對待學生的錯誤 一個經常給你添亂的學生和一個常常讓你驚喜的學生你更喜歡哪一個？答案不言自明，但是，哪一個學生又不犯錯誤呢？ 一位教育專家曾說過這樣的一句話：「學校是允許學生犯錯誤的地方」。 魯迅先生在二十年代有一個著名的演講，題目是《未有天才之前》，其中有這樣一句話：「所以我想，在要求天才的產生之前，應該先要求可以使天才生長的民眾。－－譬如想有好喬木，想看好花，一定要有好土；沒有土，便沒有花木了；所以土實在較花木還重要。」年，美國的達琳作為訪問交換教師到雲南省昆明進行學術交流，不少老師請教她：「在美國的學校里，是怎樣教孩子的創造性的？」並再三要求她在課堂上示範。達琳感到很困惑:創造性怎麼能「教」呢!蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：「人才不是培養的，而是自己成長起來的。」這句話很值得思考。我想，我們的教育，還是不要搞什麼「創新人才培養模式」探索，重要的是要營造教學的良好氛圍。 現在我們不少老師教育學生，習慣用堵的方式，不允許學生這樣，不允許學生那樣，動輒懲罰，其結果學生的錯誤是少了，但是創新的行為也沒有了，我想，這種以犧牲學生創新的天性為代價換來的教育結果，是一種賒本。 道旁，鮮有大樹；深山老林，棟梁成片。還是讓學生順其天性自然成長吧，不要怕學生犯錯誤，允許學生犯錯誤，學生犯了錯誤後，重要的是如何藝術的把它轉化為教育的資源，使學生能「明功過、知是非」並「吃一塹、長一智」。 4、最高的教育藝術是什麼 有一個全國優秀班主任，他總結自己的工作經歷了三個階段。開始時，對學生嚴加管教，這也不準，那也不準，動輒批評，學生確實「老實」了，但班級的各項工作總搞不到前面去。後來，請教了許多老班主任，學到了一些教育學生的方法，學生開始活躍起來，班級工作也有了起色。再後來，讀了《學生心理學》和蘇霍姆林斯基《怎樣培養真正的人》等書，才真正認識到，對學生的愛才是最高的教育藝術，試著從學生的角度考慮問題，為學生的一生發展著想，從心底里關心愛護學生，班級工作大有起色，無論學校搞什麼活動，他所帶的班都是第一，並最終被評為了國家級「先進班集體」。 愛，具有神奇的力量，是最高的教育藝術。 （三）管理智慧 1、破窗理論與襪子效應 如果有人打壞了一個建築物的窗戶玻璃，又得不到及時修復的話，別人就有可能受到某種暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。其結果是：這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是犯罪學家凱琳著名的「破窗理論」。在班級工作中，班級這個完整大廈若出現一個「破窗」行為，這個小小的「破窗」行為對於這個完整協調班級而言很不和諧。而你的置若罔聞已經在縱容更多的學生去效仿。久而久之，班級這座大廈會多出幾個「破窗」…… 班級的常規管理中，出勤看似很小的一個班級常規工作。在很多學生看來是一個無足輕重。遲到一分鍾，絕不會影響自己的課堂學習，因為一分鍾的學習我能得到什麼？但是遲到問題上能反應出一個人的學習狀態和精神風貌。 換句話說，當一個班級的管理非常的完善，學生們置身於一個全身心向上的班集體之中，當然學生對於自己的行為有很強的自律性，沒有出現遲到。這種嚴格的班級氛圍會給學生一種不自覺的提示：絕對不能遲到。但是，如果有人遲到了一回，班主任對此事不加以糾正，對於其他同學就會有一種暗示：原來是可以遲到的。遲到人次愈多對於不遲到者來說就愈有一種縱容感。接下來的事情就可想而知了，可以說這個班級很快就會處於一個混亂局面。出勤管理是如此，其他的班級工作管理亦是如此。 在個人教育當中，也符合這個「玻窗理論」。一個潔身自好嚴格自律的人，在一些錯誤面前，總會給自己一個嚴肅的警告：「不能去做」，所以他總是能在錯誤面前止步。而在他第一次犯錯時要經歷激烈的思想過程，在做錯事以前總有一種恐懼感和罪惡感。而經歷錯誤之後，反而有點心安，做錯之後沒有什麼大不了，如果不進行教育的話，進而去犯更多或更大的錯誤。久而久之，就陷入深淵不可自拔。甚至在班級當中，有一種「我是差生我怕誰」的感覺。此時再進行教育的話，就難於上青天啦。這就人們常說把問題消滅於萌芽狀態。從學生自身來說，也要及時發現和修復「玻窗」，完善自身。
F. 如何做一個充滿愛心的高中班主任doc
班主任工作千頭萬緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學生，首先必須做一個有「心」人。主要表現在以下十個方面：
1． 班風建設是「中心」
這是班級管理的關鍵。班主任在進行班級管理中，必須抓好班容班貌建設、班風學風建設、班級規章制度建設、班幹部隊伍建設等等。在這眾多的班級管理活動中，加強班風學風建設則處於中心的地位。一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面，那麼，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學科教學質量會隨之提高。因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風建設這個中心不放鬆。
2． 巡視觀察要「細心」
這是抓好班風建設的前提。班主任應當學會「細心」觀察，善於發現情況，善於處理問題。班主任通過深入學生的生活，經過細心的觀察，在與學生的交流中所獲得的感性的材料，通過科學的思維加工，從而形成對問題的深刻認識，在此基礎上才能作出合乎實際的對策措施，才能制定出合乎教育規律的班級規章制度，才能真正把班級的日常管理和對學生的德育教育落到實處。
3． 隊伍建設是「核心」
這是抓好班風建設的組織保證。德育管理實踐告訴我們，一個班級的班風學風如何，在很大程度上取決於班幹部隊伍建設的成敗如何。一個好的班主任，只所以能帶出一個好的班級，從一定意義上說，是因為她具有培養、建設一支德才兼備的班幹部隊伍的思想意識、能力和水平。作為班主任，只有把好考察選拔關、教育培養關和使用監督關，才能建設一支良好的班幹部隊伍，才能切實保證各項規章制度的貫徹執行，才能增強班級的凝聚力和向心力，形成好人好事人有誇，壞人壞事有人管，正氣得以發揚，邪氣受到唾棄的良好氛圍。
4． 日常管理需「恆心」
這是抓好班風建設的時間保證。作為班主任，在新接任一個班級以後，了解班級情況要有個過程，建設一支班幹部隊伍要有個過程，各類規章制度的健全和完善要有個過程，良好的輿論氛圍和班風的形成要有個過程。作為一名學生，由思想意識的提高到品德行為的改變要在個過程，即學生知、情、意、行的統一過程是一個道德實踐的過程。總之是過程而不是某個階段。因此，日常的德育管理要持之以恆，決不可指望一蹴而就。
5． 批評表揚講「公心」
這是抓好班風建設的基本要求。也是樹立班主任威信的必備條件。一個班主任能否取得大家的信賴、愛戴，除了自身的知識水平、學科教學能力、師德修養等因素之外，還取決於一個看似細小，實質重大的因素，即在學生取得成就或犯了錯誤以後所進行的表揚批評，是否做到客觀、公正、公平。要做到對優等生不偏愛，對班幹部不偏袒，對劣等生不歧視，對經常犯錯的學生不諷刺、挖苦。只有這樣，自己才會得到學生的尊重，才會使全體學生聽其、信其道，言聽計從，各項規章制度和管理措施才能得到同學的擁護。
6． 對待學生有「愛心」
這是抓好班風建設的情感投資。愛是一種雙向的情感交流，只有老師首先關愛每個學生，學生才會愛戴老師。按照市場經濟的理論，在經濟建設中，只有首先有投資，才會有收益。班主任對學生的「愛心」，也是一種投資，這種感情投資的目的，不是為了經濟上的收益，而是為了獲得感情上的溝通，便於加強班級管理。作為班主任，沒有一種愛生的思想感情，就不會有強烈的責任感，也不會產生強烈的事業心。這樣的班主任也就帶不好班級，教不好學生。
7． 喜怒哀樂要「關心」
這是抓好班風建設的最佳機遇。也是加強對學生進行心理疏導的客觀要求。如果學生在發生喜怒哀樂等情感矛盾或困惑時，班主任若能及時關心，及時進行心理疏導，那麼，一方面能把學生的心理問題及時解決，又能取得學生的信賴，使學生更加信服班主任的管理，更加傾聽班主任的教導，更有利於各項班級管理制度的落實和良好班風的形成。反之，如果班主任對學生的情感世界漠不關心，對心理問題不及時疏導或疏導不當，都會導致一定的心理健康問題或引發有關事件的發生，進而影響良好班風的建設。因此，班主任的一個極為重要的任務就是要關心學生的健康成長，不僅在生活上要加以關心，更要從心理上體貼關懷，發現問題及時疏導，使學生的心理問題消滅的萌芽狀態。
8． 個別談話要「交心」
這是抓好班風學風的一門藝術。也是贏得學生信任的主要方法。個別談話要「交心」，只有老師善於「交心」才能最終贏得同學的「心」；只有贏得同學的「心」，才能真正贏得同學的信任，才能把班級工作做好。這里的「交心」有多層含義，但最主要的是必須使學生明確老師是為了學生的利益，站在學生的立場說話。
9． 轉化工作要「耐心」
這是抓好班風建設的金鑰匙。班級中的玩劣學生，其影響力很大，往往是學生中自然群體的領袖人物，具有號如召力，影響力。這些學生工作做不好，不僅要帶壞一群人，而且會破壞整個班級的班風和學風，會擾亂良好的教學秩序。做玩劣學生的思想轉化工作，必須做到循循善誘，以理服人，以情感人，以避免師生矛盾激化，產生逆反心理，否則會使轉化工作更加困難。二是不要怕出現反復，要有打「持久戰」的心理准備。一方面，學生的心理尚未成熟，具有可塑性，要堅定信心，一定能教育好，轉化好，挽救一名品德不良學生，「功德無量」；另一方面，思想認識問題，既不是一朝一夕形成的，也不可能做了一次或若干次思想工作就馬到成功，一勞永逸。世界觀的形成和轉變是一個實踐、認識、再實踐、再認識的過程。對於那些已經形成不良行為習慣的學生，其不良習氣必然會出現反復。要學會用自己的耐心去制勝學生的反復性。
10．言行服飾要「舒心」
這是抓好班風建設的人格力量。學生的行為習慣，從啟蒙時代開始，是以模仿大人、模仿同伴開始的，進入學校以後，則轉而模仿自己所尊敬的老師。進入高中以後，雖然學生的批判性、獨立性、自主性不斷增強，但畢竟他們尚未成熟，仍然具有很強的模仿性。無論是同學的言行舉止，還是老師的言行服飾，都會成為學生模仿的對象。因此，作為班主任，尤其要做到說話文明，有素養，不講低級庸俗的話，不說諷刺挖苦的話；穿著樸素大方，不穿奇裝異服，不戴奇異飾物；儀表端莊，朴實無華，不濃裝艷抹、袒胸露背，更不裸胳膊露腿。一句話：班主任的講話要聽起來舒心，合理、悅耳；班主任的打扮要看起來舒心，朴實大方。否則，不僅會誘使鑒別能力較低的同學產生模仿的心理和行為，也會使優秀學生對自己失去崇敬的心理，在背後發出厭惡、鄙視的議論，進而使自己在班級管理中喪失人格的力量，威信下降，德育教育的效果勢必降低。
上述「十心」告訴我們，當好班主任，必須充分發揮自己的主觀能動性，既要充分利用已有條件，又要積極創造有利條件，克服各種不利因素，這是一種艱苦的勞動，這種勞動離不開班主任對事業的執著追求，離不開強烈的責任心。這就叫「十心」歸「一心」，真正做一個名符其實的有心人。
G. 如何做一個愛心，寬容心的班主任
其實像我們學生只想要一個不嘮叨 不拖課 不以我是班主任的名號隨便占課上課的班主任 沒有什麼寬松心這一說 我們不想那麼多～～～
H. 淺談班主任如何用愛心教育學生
第一、作為一名班主任老師要樹立正確的學生觀，青少年一代是祖國的希望，民族的未來。
第二、班主任老師要有一顆慈愛的心。
第三、用愛心去開啟學生心靈的窗戶。
第四、用愛心去正確處理師生之間的關系。
第五、對學生的愛心能使班主任公正地對待每一位同學。
第六、做學生的良師益友，重視與學生心靈的溝通。
I. 怎樣做一名智慧愛心型優秀班主任.ppt
了解每個學生的情況，個性特徵，家庭環境等等，在學習上，生活上關心愛護學生，成為學生的朋友，而不是他們眼中的嚴師，這樣學生都會喜歡你，學生喜歡的老師，才是真正優秀的老師
J. 怎樣當好班主任當一名合格的班主任要有愛心
一、要有愛心和耐心
一日為師，終生為父。全心全意地關心、愛護學生，把他們當作自己的孩子看待，用一顆愛心去感化教育他們。一對學生的愛，學生是能體會到的，只有他們感受到老師在關心、愛護他們，他們對老師的教育方式或手段才不會產生抵觸情緒，從而接受老師的批評教育。但是，由於青少年學生是未成年人，意志萬比較薄弱，即使他們認識到了錯誤並下決心改正，可過一段時間仍可能再犯，因此我們必須有耐心，不能急躁，反復教育，不能報一勞永逸的幻想。
二、大處著眼，小處著手
就是要「明確目標，精心實施」。每個班級的基礎、現狀、層次都不一樣，每個班級要達到的目標、水平和層次也不盡相同。班主任要對自己班級的期望做到心中有數，總體規劃，精心實施。是抓學風建設落是抓單科突進？足抓優生培養還是抓差生轉化？是以紀律作為支撐點還是以學習方法作為切入點？是寬嚴相濟還是恩威並重？是和風細雨，潛移默化，還是暴風驟雨，立竿見影？班主任思路一定要清楚，重點一定要突出，要有全局觀念，不能「頭痛醫頭，腳痛醫腳」。當然，班主任要做的不僅僅是這些細枝末節的瑣事，更要在班級立意上大刀闊斧，披荊斬棘。
三，班級管理要「三橫三縱」
「三橫」是指走讀生、住校生和雙差生，這是班主任的工作對象。「三縱」是指紀律、衛生與學習，這是班主任的工作目標。
對於走讀生，班主任要經常與家長保持聯系，盡量對走讀生進行家訪，形成家、校合力。沒有家長的支持與配合是很難把學生教育好的，現在社會環境復雜，特別是網吧和游戲室對學生影響最大，一旦學生迷上了上網或游戲，則很難把心思用在學習上，上課不專心，作業不完成等。不少學生會利用放學或上學的空當進入網吧或游戲室，比如放學遲遲不回家，上學提前離家卻不到校，到校遲到或曠課卻謊稱家裡有事廠回家晚則稱被老師留下補課等理由兩邊撒謊。如采男￡主任與家長取得聯系，則可以有效避免上述現象的發生。對於住校生，要給予更多的關愛，他們遠離家鄉，遠離父母親人，需要我們關心、照顧、解決鴿們在學習、生活中的菌難，保證學生都能把心思用在學習上。雙差生是我們工作的重點，雙差生指的是在品行和文化上都有重大缺陷的學生，這二工作可能難度很大，也許收效甚微，俘是我們不可以輕言放棄。
干凈整潔的環境更有利於形成良好的學習氛圍，所以班主任需要加強對班級清潔衛生的替促，通過做清潔也是對學生進行勞動教育，培養學生的勞動觀念。紀律包括學生著裝、行為習摘、公物愛護等方方面面，需要班主任一點一滴地去抓。著裝與人的個性品質是統一的，著裝既反映了人的個性品質，也影響著人的個性品質。我們要別除學生的自卑與陰暗心理，培養學生的自信與陽光的心理。禁止學生穿奇裝異服，禁止學生染發，留長發：怪發等，這拜既有利於培養學生健康的心態、健全的人格，從根本上營造良好的班風和學風。 四、做學生的心理疏導者和學習領路人
青春的心靈是復雜多變的，一成長的道路是艱難坎坷的，班主任要用一雙慧眼去觀察人性，洞悉人心，體察人情，去敏感地發現、把握、解碑學生的心理問題和學習問題，做學生的心理疏導者和學習領路人。要教育學生培養高尚的志趣，正確地排解心緒，慎交朋友，不談戀愛。要向學生介紹正確的學習方法和恰當的時間安排，培養學生良好的聽課習慣、筆記習慣、作業習慣，界抓課堂聽講和作業完成兩個重點，引導學生聽課要主動，作業要工整，做題要規范，書寫要認真。
五、鼓勵和表揚學生
人們常說，好學生是誇出來的。我們校長曾多次要求我們要多對學生進行「拍肩膀」，並說你行，你一定能做好。他的經驗是，只要是被「拍肩膀」的學生，自信心都會大增，學習成績明顯進步。一美國有一位老師，在一次偶然的機會看到了著名的心理學家—羅森塔爾，於是邀請他去該老師的班上，一看看他們班上有沒有天才，於是羅森塔爾隨老師走進該班，在仔細觀察後，就指點了幾個學生為天才。被點的幾個學生非常高興和激動，迅速將這個消息告訴了父母，孩子的父母都立即到老師那裡去確認，老師的答復是肯定的，說這是著名的心理學家羅森塔爾親自點的、你的孩子是天才。從此以後，家長、老師都把被點的學生當天才呵護與培養，學生把自己當天才來要求，結果成績都突飛猛進，果然表現出來超凡的能力來。幾年後，當老師再次遇到羅森塔爾時，就好奇地問，被你點的那幾個天丈其實以前都很普通，您是怎麼把他們看出來的？羅森塔爾笑著說，其實那幾個孩子都是我隨使亂點的。並對老師說了這么一句＿話：「一個孩子，你把他看成什麼、說成什麼、怎麼對待，不久的將來這些都會變成現實。」這就足著名的「羅森塔爾效應」。作為班主任要做到在深入了解班級情況的基礎上，對事實進行客觀公正的評價。要給予學生實實在在的表揚。鼓勵和表揚學生時，要把握時機、注重細節、恰如其分。
總之，要當好一個班主任，必須要有愛心和耐心，而且還要細心，多關心體貼學生，一定要想辦法走近學生，多與學生交流，師生互動。這樣才能建立一個良好的班集體，你也才會成為一個好的班主任。