幼兒園男老師

❶ 中國幼兒園有男老師嗎

我就是， 一般幼兒園的設備基本很慘， 師生比例差不多1：10多，也就是3個老師帶30多個孩子很正常。 男老師的比例不知道 老師待遇一般， 自己糊口湊合， 養家很難， 一般都是電教、武術、足球、戶外體育等， 帶班的少。 少數家長對老師要求苛刻， 多數不知道怎麼與老師溝通， 完全就是大撒手或者是全都管。 男生要想干這個要是沒有獻身教育的信念， 最好別干，各種瑣事太多， 累身還累心。不過你要是帶出一撥好孩子很有成就感的。 還要耐的住寂寞，上電視風光的機會是少的， 多數時候還是要平穩的幹活。 一開始的一年是新鮮期， 接下來的兩年是厭煩期， 能頂過三年的少， 說明是真愛幼教。

❷ 幼兒園是否也要男老師

嗯是的，樓主，你男的女的吖，寶寶在家的時候
，你要是男的就得自己多多教育寶寶了
你要是女的就讓你老公教育。既然幼兒園沒有，咱也不能強求人家招吖對吧。所以阿靠別人不如靠自己。況且自己教育寶寶自己還放心。
新年快樂。望採納

❸ 幼兒園有男教師嗎

現在幼兒園有少量的男教師，但還是女教師佔多數，有男教師擔任適當教學對孩子成長有一定益處。

❹ 什麼樣幼兒園有男的老師

一般的幼兒園都會有男的老師，因為也有男老師有愛心，耐心，喜歡孩子。

❺ 為什麼大多數幼兒園幾乎都沒有男老師呢

因為男人在幼兒教育方面確實不是非常擅長，而且也不夠細心，可能因為對幼兒的照顧不周而造成安全隱患。

❻ 幼兒園有沒有男教師，重要嗎

與很多發達國家一樣，學前教育領域內男教師缺乏在丹麥一直也是備受關注的問題。為了吸引更多的男教師加入學前教育領域，丹麥在2014年2月到2015年6月期間開展了五個男幼兒教師培養示範性項目。這五個項目分布在丹麥國內五個不同城市的不同特色與大小的幼兒園或日托中心，其研究所取得的成就在整個歐洲范圍內都產生了極大的反響，一定程度上改變了社會對男教師的看法，吸引了大批的男性加入學前教育領域。

在約靈市，研究者認為戶外活動可以吸引男教師的加入，而且孩子們也能從呼吸新鮮空氣、與自然接觸以及戶外活動中受益。幼兒園通過「樹林人」項目使「自然」成為幼兒園日常生活的主題。男老師帶領幼兒們在森林組織戶外活動，還設計了很多長期的項目活動，如樹的分類知識、蝸牛和蛞蝓的種類等。項目研究證實，早期教育的多樣性和復雜性要求更多的教師參與，而不僅僅是單一性別的教師。

奧爾堡市設計了一項「輪作政策——供出租的男教師」項目，選擇一名男教師在七所自願參與項目的幼兒園之間輪流工作，並要求這名男教師認真觀察，將自己的經歷做詳細記錄。項目研究證實，性別平衡化的教師隊伍有利於改進工作環境，男教師的加入有助於男女教師彼此學習父親般的或母親般的看護技巧，政府還出版了一本幫助男申請者進行面試的指導手冊。

斯坎訥堡市開展了「以不同方式做事」的項目，以求增加幼兒園生活的多樣性。安排了戶外活動、夏季派對、與家長和外聘專家的集會，來討論對於性別、差異、能力的觀點以及可能存在的偏見。該項目發現，尊重男女教師之間差異的存在，可以使孩子們從中受益。

霍斯霍姆市的「多樣化結構」項目主要圍繞對「男性氣質」的探究而開展，項目研究者對社會教育專業的男生進行了一系列訪談，要求他們談談 「如果將來的工作是幼兒園教師」 的觀點和想法。項目研究結果證實，幼兒園男性氣質的缺失並非是缺少男教師而造成的，增加幼兒園「男性氣質」的多樣化環境，才能真正吸引更多的男教師加入進來。

弗雷登斯堡市發起了主題為 「將專業化作為招聘和留任男教師的策略」的項目。幾名男教師被集中在一所幼兒園中工作，以此來了解同性別的教師集體是否可以讓那些正在考慮入職的男性獲得歸屬感。項目研究表明，男教師集體有助於他們在女性佔主體的環境中獲得歸屬感和自信心。一所幼兒園中擁有多個男教師是招聘或者留任男教師的一個有利因素。

在丹麥進行的這些男幼兒教師培養示範性項目的研究中，還得到了如下兩個研究結論：

（一）自上而下的推進作用有助於提高社會性別主流化的公眾意識
雖然有的家長認為自己的孩子有一位男教師是值得欣喜的事情，但是仍有很大一部分家長從來都沒關心過幼兒教師的性別問題。很多在職的幼兒教師認為：我們已經有了足夠的合格女教師了，是否招聘男教師是無關緊要的事情。在這種情況下，如果不是政府部門以基金項目的形式加以介入的話，社會性別主流化意識缺乏的現象很難被意識到。只有在政府或者領導層面將社會性別主流化的理念和意識滲透進日常的決策與工作實踐中，才能逐漸提高社會對男幼兒教師工作的認同度，並促使家長和教師增強社會性別主流化的意識。

（二）根深蒂固的性別偏見是影響男性進入學前教育領域的主要障礙
幼兒教師從最開始就被貼上了明顯的「性別標識」。如果男性選擇了學前教育，那就意味著他們作出了一個非傳統的職業選擇。而被訪談的女教師也都認為 「一個男教師並不符合她們頭腦中幼兒教師的形象」。很多家長也對男幼兒教師存在的必要性表示懷疑，他們難以相信男教師能給自己的孩子提供高質量的看護。種種對於男性的偏見強化了幼兒教師是女性工作的傳統觀念，成為男性進入學前教育領域的主要障礙。

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❼ 如何看待幼兒園男老師

首先男幼兒教師在幼兒園不可缺少，原因是 1.幼兒園男女比例失調，幼兒缺乏陽剛之氣。 2.男幼兒需要男性榜樣，女幼兒需要學習如何與異性相處，這些都需要男幼兒教師的介入。 其次男幼兒教師要加強內功修煉——幼兒園不是缺少男性，而是缺少男性優秀品質。舉例：幼兒園男教師目前還是作為補充，不是主力，定位還沒有十分明確，大家知道的是要補充男幼師來增強幼兒陽剛之氣，但是如何增強幼兒陽剛之氣，怎麼樣的男性品質才是優秀的品質，這些定位還不是很清晰，需要進一步釐清。我認為男教師自己要保持住男性特徵，比如愛運動，膽大，愛思考，對科學數學感興趣等特點；但是也要積極重視男教師的弱勢，做好相應訓練，因為服務對象的特殊性，他們需要榜樣，也需要安全感，更需要特殊的照顧。男教師也要學會細心，耐心這些女性優秀品質。 再次，我覺得作為男幼兒園教師待遇確實要提高，不然幼兒園肯定留不住優秀男教師人才的，男性的社會定位讓他們必須要能養家糊口。 最後，我希望有更多優秀男性能加入到男幼師隊伍中來。 本人男幼師，05年加入幼兒園工作，希望能與天下男教師交流。

❽ 幼兒園是不是很少有男老師

因為大家都認為男生缺乏耐心，不象女生喜歡孩子，大家都接受了這種觀念，這樣報考幼兒教育這一類專業的人就少，幼兒園就很少有男老師，甚至小學里男老師都比女老師少很多，現在由於觀念轉變了，認為男生也能成為很好的幼教，而且有一定比例的男幼教有利於男孩陽剛之氣的培養，各地幼兒園也有了一些男老師。

❾ 幼兒園里一般有沒有男老師

幼兒園里一般有男老師。2011年，江蘇省從率先招收培養幼兒園男教師開始試點師范生免費教育。該試點實行定向招生、定向培養、定向就業一體化，參加提前批次錄取，入學前與錄取學校和生源所在地教育行政部門簽訂協議，承諾畢業後從事幼兒園教學工作不少於5年。

免費幼兒師范生在校期間免除學費、免繳住宿費、並補助生活費。畢業後回到生源所在省轄市，由當地教育行政部門負責安排到公辦幼兒園任教，確保有編有崗。

免費幼師男生試點工作開展以來，吸引了大批優秀男性初中畢業生報考。8所培養學院錄取分數線均達到江蘇省四星級普通高中分數。從第一屆「包吃包住包分配」到第二屆開始「兩免一補、競爭上崗、保底分配」，更好地調動了當地教育部門和男孩子們的積極性，讓他們在保證有編有崗的情況下，能夠在所在縣市區的范圍內具備競聘更好幼兒園的條件。

(9)幼兒園男老師擴展閱讀：

中小學教師男女比例失衡，男教師「一師難求」，導致學生成長過程中的男性角色「失位」，影響中小學教師隊伍建設，也不利於學生健全人格的培養。社會迫切期待更多優秀男性做教師。眼下的問題是，如何調動男性進入教師行業的積極性，破除男教師過早出現職業倦怠的狀況，吸引更多更優秀的男性甘之如飴做教師。

破解男教師「逃離」困境，吸引優秀男性從事教師職業，這是一個系統工程，如果僅僅從局部進行細枝末節的調整，不能從根本上解決問題。就短期而言，教育行政部門在核定教師編制時可適當增加男性比例，給男性更多機會。長遠看，解決問題的關鍵還在提升教師收入水平和社會地位。

❿ 幼兒園的男老師，有木有

我家附近的幼兒園好像也有男老師，我經常帶琪琪去看小朋友做操，都是男老師教體育，女老師教游戲