侮辱班主任

⑴ 跪求！！！我要罵班主任！！！各位幫幫我吧 我實在是忍無可忍了 我要很委婉的罵 很有文採的罵！！！！！！

老師，你不可以這樣對我！敬你一聲老師已經是我最大的讓步！請你不要一再回的侮辱我！難道是老師就可以答隨便亂說話嗎？請你尊重我!我不想瞞你，我已經恨你到了極致。
像你這種敗類，遲早都會被地球所憎恨。你根本就不配當老師，不配做人！雖然說有一日為師，終身為父的話，但是你也別想讓我把你當成親人，像你這種禽獸不如的人，死都不會向父親一樣和藹可親!
不是我說你，你一輩子都將被人所厭惡！

⑵ 班主任打罵侮辱學生 換班主任 怎麼辦高分！

1、如果情節嚴重，構成侮辱罪，不嚴重的，可能構成民事上的侵權侮辱

《刑法》
侮辱罪，是指使用暴力或者以其他方法，公然貶損他人人格，破壞他人名譽，情節嚴重的行為。

最高人民法院《關於確定民事侵權精神損害賠償責任若干問題的解釋》
第一條 自然人因下列人格權利遭受非法侵害，向人民法院起訴請求賠償精神損害的，人民法院應當依法予以受理：
（一）生命權、健康權、身體權；
（二）姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權；
（三）人格尊嚴權、人身自由權。
違反社會公共利益、社會公德侵害他人隱私或者其他人格利益，受害人以侵權為由向人民法院起訴請求賠償精神損害的，人民法院應當依法予以受理。

民事侵權侮辱行為與侮辱罪的界限
二者的區別是：
（1）行為的嚴重程度不同。構成侮辱罪的必須是「情節嚴重」的行為；民事侵權的侮辱行為，按照最高人民法院《關於貫徹執行（中華人民共和國民法通則）若干問題的意見（試行）》第140條第1款規定，僅限於「造成一定影響」的侮辱行為。
（2）行為的對象不同。侮辱罪的對象只能是自然人；而民事侵權侮辱行為的對象可能為法人。《民法通則》第101條規定「法人享有名譽權」：「禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽。」最高人民法院《關於貫徹執行（民法通則，若干問題的意見試行）》第140條第2款規定：「以書面、口頭形式詆毀、誹謗他人名譽，給法人造成損害的，應當認定為侵害他人名譽權的行為。」侮辱法人的名譽可以構成民事侵權行為，而不構成侮辱罪。
（3）對行為人主觀過錯的要求不同。侮辱罪的行為人主觀上必須是直接故意：而民事侮辱侵權的行為人主觀上有故意，也有過失。即民事侵權行為人只要有過錯，並在客觀上造成了對他人人格、名譽的損害，就應承擔名譽侵權的法律責任。

不過建議還是請家長向學校領導反映情況
學校領導會讓老師改正的
起訴對你們的學業不好(至少對你們所在學年段不好)
另：侮辱罪屬於自訴案件，不告不理，可以去法院起訴，要求賠償精神損失，恢復名譽，賠禮道歉。

2、體罰
《中華人民共和國未成年人保護法》規定：「學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為......教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者得變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級機關給予行政處分」。但沒有對父母體罰子女做出禁止。

《義務教育法》
第十六條 任何組織或者個人不得侵佔、剋扣、挪用義務教育經費，不得擾亂教學秩序，不得侵佔、破壞學校的場地、房屋和設備。禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學生。不得利用宗教進行妨礙義務教育實施的活動。對違反第一款、第二款規定的，根據不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。

《中小學班主任工作規定》
第十六條班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生進行批評教育的權利。

⑶ 被女班主任侮辱了

同學，如果真如你復所說的話，那麼制我們來分析一下這件事。說的正常點就是老師為了你的學習，但從根本上來說，你的班主任，為人師表已經做出違背自己師德的事情，怎麼可以言語侮辱自己的學生。連學生的榜樣都沒做到，怎麼能培育出人才。完全可以搜集證據以備用。咱們不說什麼因為被批評而報復老師，因為那根本談不上。還記得前段時間在馬路上煽老師耳光的事情嗎？所以說千萬不要等到那種情況，這種事情不及時解決是會對你身心影響一輩子的。可以先和老師正確的談一下，積極承認自己的錯誤，注意可以錄音，然後看老師的態度怎麼樣，如果好還好說，不好得話錄音就起作用了。好的話就可以接著談論他所對你的侮辱，天天講的師生平等，如果他做不到，就可以採取相關措施了

⑷ 【辱罵班主任事件被牽連】最近我們班上同學都對班主任很不滿有很多人都在QQ空間發一些罵老師的話然後鬧

不要擔心，不要因為這件事影響了明天的心情啊！先好好跟媽媽解釋一下，媽媽會相信你的。然後周一心平氣和的和老師說，解釋一下說自己是尊重老師的，沒有在空間發表過任何辱罵他的言論，並希望老師能相信自己。放心，心平氣和的解釋清楚沒事的。相信你會處理好！

⑸ 當一個學生把自己的班主任辱罵到很嚴重的程度，班主任受不住氣毆打學生了，後果會是怎樣

班主任：從管理者到指導者
班主任是「學校中全面負責班級工作的教師，是學生班集體的教育者、組織者和指導者」。然而，當我們重視並突出班級的組織特性，遵循組織管理的一般原理、按照科層組織的實踐模式來落實班級教育時，班主任的角色就很容易被窄化為「管理者」。通過健全班級組織機構、建立班級規范體系，充分依靠學生來實施班級管理、組織班級活動，以求履行班主任職責也就在情理之中。
班主任作為「管理者」的意義在於，透過學校組織所賦予的權力性特徵和師生關系中所秉承的權威性特徵，班主任教師能夠對班級這樣一種特殊的社會群體進行外在聯結(與家長、與其他教師、與學校等)和內部整合，使班級形成一個對其成員具有較強的約束力和控制力的正式群體；同時，由於學校中的活動與交往，包括課堂教學、課外活動、社會實踐等，大多數情況下都以班級為基本組織單位，班主任教師便可經由自己在師生交往與互動中的主導地位來對個體或群體施加直接影響。兩相結合，班主任教師由此成為「學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手」。 但是，班主任作為「管理者」的局限性也是顯而易見的。鑒於組織管理要從管理目標出發，而班主任又是學校管理者實施和完成學校工作計劃的「得力助手」，因此，班主任首先需要考慮的就是如何貫徹、落實學校的工作計劃以達成學校管理目標。盡管從理論上說，學校管理目標的直接依據和最終目的都是為了實現教育目標，但職責的專門化和指標化、數量化的實際運作諸因素，使得事實上的學校管理目標十分易於疏離教育目標的根基??學習者的發展需要和發展水平。這樣，管得了「身」，顧不了「心」，管得了兩頭，顧不了中間，便成為班主任工作情況的真實寫照。
其實，班級組織的功能自足性(即以滿足學生個體自身的個性形成與社會性發展的需要為直接的、首要的目標)和半自治性(即必須依靠成人的指導和幫助才能發揮組織功能)，決定了班級組織，一方面需要來自教師尤其是班主任教師的組織、協調、控制、監督，另一方面更需要來自他們的尊重、理解、溝通、指導。學生作為發展主體的自主性、自覺性、能動性、創造性，正是在這種外在控制與內在誘發相交織的統一過程中，通過他們自己獨特的話語意境和行事方式來得以發現、予以發揮並得到發展的。從班級組織的目標和功能特性來說，後者往往比前者顯得更為重要，誠如《學會生存》所言：「如果任何教育體系只為持消極態度的人們服務；如果任何改革不能引起學習者積極地親自參加活動，那麼，這種教育只能取得微小的成功。」從這個意義上說，班主任的角色更多地應是指導者，而非管理者。而教育領域里的所謂「指導」，即指導者基於學生個體的身心狀態和發展需要，基於班級群體的實際與可能，在思想意識、價值觀念和行為方式上給予個體或群體以適當的指點、引導，以求不斷達成教育目標的活動方式、方法，包括對學生個體或群體所進行的學習指導、生活指導、交往指導、人格指導、發展性向指導等。也正因為如此，班主任時常被人冠以「班級導師」之名。
就我國中小學的教育實踐來說，「指導」之職一般多由班主任、德育處(或教導處等)和共青團、少先隊組織三方力量共同承擔。與班主任工作相一致，後二者皆負有團體指導之責，亦負有個別指導之責。只是就個體指導而言，德育處(或教導處)偏於「問題學生」、「異類學生」的訓導和轉化，共青團、少先隊組織偏於「先進學生」、「特長學生」的發現和發展。隨著心理教育得到普遍重視，涉及心理衛生、心理健康問題的指導工作，則開始由專門的心理咨詢教師負責。學校中的這種指導工作體系可謂周全之至。可是問題卻在於，即使是德育處(或教導處等)、共青團或少先隊組織、心理咨詢室的指導職能得到充分有效地發揮，大量處於中間狀態的學生卻依然容易受到忽視。在此種狀態之下，班主任的指導職能就顯得尤為重要，否則，「素質教育面向全體學生的全面發展」就只能是一句空洞的口號。問題的另外一面還在於，工作對象的廣泛性、工作任務的復雜性、指導人員角色的多重性以及指導人員自身的局限性諸因素，使得他們即便是面對自己工作的「重點對象」，往往也會顯得力不從心，更何況對於德育處(或教導處等)、心理咨詢室來說，防患於未然應是上策，而此種「防範」若不依靠班主任教師履行其指導職能，顯然也是無法奏效的。
那麼，班主任教師如何才能成為真正的指導者、全面有效地履行其指導職能呢？
第一，確立面向全體學生和實施主體教育的核心觀念。雖

⑹ 我之前不懂事侮辱班主任，現在要在全班同學面前向班主任道歉，我該怎

是你的錯
肯定是要道歉的
很簡單問題
道了歉
才有可能被人原諒

⑺ 如果班主任侮辱了你你改怎麼辦

小學數學老師罵我是豬，我爸媽說我無知，現在的班主任說我廢物。我還不是照樣活的好好的，既然罵你說明你自身也是有問題的，但是班主任講話不好聽。當了那麼多年老師，最初的耐心早就磨光了，相互理解唄。

⑻ 求侮辱班主任的話

老師的諧音是：老死 。她六十多歲了 所以你懂得該怎麼做 。我想她的普通話也不是很好吧 。還有 她罵你家人 這是一種很侮辱人的行為 你要和學校反映 。其實我原本看到你的標題覺得你是一個很不禮貌的學生 但我看到她是這樣一個人以後 覺得 人民教師的素質怎麼越來越低了？

⑼ 學生在空間寫文章侮辱班主任

說明你工作經驗還不足啊，這是每一個年輕的從教者都要走的路，我能看出你雖然生氣，但也是很有節制的，我覺得你一定會成為一名優秀的班主任的。
當班主任，首先要讓學生接受你，無論是有點活缺點，讓自己的學生知道這就是他們的老師，這個事實必須接受。
班主任要以自己的人格魅力感染學生，使他們能熱愛你，因而熱愛這個集體，培養班級集體榮譽感。
你雖然是對他們好，幫助他們，是他們免於繼續往不好的方向發展，但他們未必買你的帳。這就是要注意平時與他們的交流溝通，是他們真正相信你，接受你。你的問題就出在這兒，當你處理學生問題後，千萬別忘了跟進（思想）。
畢業啦，很簡單的，就直接把你的觀點給同學們擺出來，表達你對他們未來的祝願，然後以自我批評的方式，反其道而行之，說自己還有什麼沒做好的話等等。這樣，大家就能在輕松愉快的氛圍中完成畢業告別。
如果還不清楚，可以和我聯系。

⑽ 剛剛罵了班主任怎麼辦

其實來首先你要道歉，因為你自太冒失了，你不問青紅皂白的找老師罵老師這是不對的，身為一名學生，不管老師盡沒盡到責任你都要尊重他，你這樣不給他留面子他肯定會生氣，而且都沒給老師台階下，還當著同學的面，就算他不喝酒也會維護老師的尊嚴的。而且你要重新想一下這件事，是不是真的誤會了，如果他是一個記仇老師，你這樣冒失會影響你的學習的，畢竟你是他學生還要在他手下。但如果他大度，你就不用擔心什麼，這種情況我建議你去和他道歉，講明情況說你那天也是沖動。。不是故意的，要求她原諒。然後再梨花帶雨的跟她道歉啊，應該就沒事了。。。以後別這么沖動，凡是想好了再說，反正一切都以學業為重吧，。。別影響學習的勁頭就行了。。