教師基本技能
1、教學語言技能。指教師用正確的語言、語調、語義，合乎語法邏輯結構的口頭語言，對教材內容、學生問題等進行敘述，解釋說明的行為方式。
（1）導入新課的語言要求。a、創設情境、引入材料，啟發談話導入新課時，教師的語言應富有感染力；b、直觀演示、動手操作，藉助實例導入新課時，教師的語言應該通俗易懂，富有啟發性；c、審題入手，類比、聯系舊知識導入新課時，教師的語言應該清楚明白，准確嚴密，邏輯性強；d、用巧設懸念的方式導入新課，教師的語言應該是含蓄耐人尋味的。
（2）課堂講解的語言要求。a、邏輯性。指准確使用概念，恰當地進行判斷，嚴密地進行推理；b、透闢性。指闡發的透徹、尖銳，引導得玲瓏剔透，清澈見底；c、啟發性。指充分激發學生習的內部誘因，運用適時而巧妙的話語給學生以啟迪、開導和點拔，培養學生的認知興趣和思維能力。
（3）歸納、總結的語言要求。a、凝練性。指語言簡練、簡練要言不繁；b、嚴實性。指語言的質朴、嚴謹、實在，一切以促使學生提綱挈領地領會問題的主旨為中心；c、延伸性。指順延、伸展、向新的深度和廣度掘進。
2、板書技能。指教師在課堂教學中，利用黑板以凝練的文字語言、圖表和符號等形式，傳遞教學信息的教學行為方式。
（1）語言准確，有科學性。板書語言要做到准確無誤，避免出現詞不達意、語言過濫的現象。
（2）重點突出，有計劃性。a、由於課堂時間的有限性，為了讓學生在短時間內系統地、多樣地進行學習，板書語言必須重點突出，詳略得當；b、板書內容要事先計劃好，做到少而精，恰到好處，只有這樣，教師才能有條不紊地進行教學活動。
（3）書寫規范，有示範性。教師板書時，不但要注意文字的美觀，而且要讓學生看清楚，甚至對數字順序、標點符號都要有所推敲，這樣教師的板書不僅起到傳授知識的作用，而且可以引導和訓練學生養成良好的書寫習慣。
（4）層次分明，有條理性。a、各學科的教學內容都有較強的層次性、邏輯性和連貫性，所以板書要反映出內容的層次，有條有理；b、板書的條理性體現在板書語言的組合結構上。
（5）布局合理，有藝術性。a、內容美：字、詞、句、公式或符號都要准確無誤，不出現錯字，別字，漏字或語句不通，語言表達不準確等錯誤；b、形式美：板書內容的外在表現方式，如內容的布局結構、教師的書法繪畫等能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，能夠對學生學習起到潛移默化的作用；c、文字、圖畫美：一是有一手過硬的好字，二是掌握最基本的簡筆畫技巧。
（6）形式多樣，有啟發性。a、板書設計不能墨守成規、一成不變，應當在不影響教學要求的前提下，適當地採取隨機應變的措施，具有高度的靈活性；b、在板書的設計上，應該用精闢的語言畫龍點睛地展現教材內容的整體框架，使學生能從板書上受到啟發，引發其積極思考。
3、教態變化技能。指教師變化不同的刺激，引起學生的注意，交流情感、促進學生學習的教學行為方式。
（1）身體的動作。a、教師在課堂的走動，一要控制走動的次數，不能一節課不停的地走；二要控制走動的速度，身體突然地運動或停止都能引起學生的注意；三要走動時姿勢要自然大方，不做分散學生注意的動作。b、教師身體避部的動作，如頭部和手等動作均能表達一定的思想或鋪助語言的表達。
（2）面啊的表情。在交流中教師的表情對激發學生的情感有特殊的作用。學生會從老師的微笑里感受到關心、愛護、理解和友誼。同時，教師的情感也會激發學生相應的情感——愛老師，然後也會愛上老師的課，並積極主動參與學習。
（3）眼神的交流。在人類歷史上，眼睛一直對人的行為有很大的影響，它是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號。這一點對教師來說顯得非常重要，如果教師講話時不面對全班學生，沒有較長時間的眼神交流，學生會不喜歡聽。同時，教師也不能從學生的目光中去發現他們騎牆課程的反應。
（4）適宜的停頓。a、在講述一個重要事實之前或在句子中間插入停頓，能夠有效地引起人們的注意；b、一節課中恰當地進行停頓會使人感到有節奏感，不停頓地講述45分鍾，不給學生留下思考的餘地是不可取的。
（5）聲音的變化。a、聲音的音質、聲調和講話速度的變化，以及賦予表情的語言，會使教學變得很有生氣；b、當教師從一種講話速度變到另一種講話速度時，即使有人已經分散了注意，也會重新將注意轉移到教師所講的話題上來。
4、演示技能。指教師在促進學生感知或創設情景時結合有關內容的講解把各種直觀教具及實驗等陳示給出學生觀看。把所學對象的形態、特點、結構，性質或發展變化過程展示出來，用媒體傳遞信息、促進學生習的行為方式。
（1）心理准備。在進行演示前先向學生說明要觀察什麼，為什麼要觀察，怎麼觀察及觀察中應思考的問題，使學生處於想觀察的心理狀態。
（2）出示媒體。要注意媒體擺放位置的高度、亮度等，是否能使敏感個學生在座位上都能觀察得到。如果媒體較小，是巡迴演示還是分組觀察要事先做出計劃。
（3）介紹媒體。在引導學生觀察前，要向學生介紹所使用媒體的特點或結構、組成。如果是實驗演示，都使用哪些儀器、葯品，儀器如何安裝，葯品如何配製以及如何操作等。
（4）指導觀察。有計劃、有步驟地指導學生觀察，思考現象與本質之間的聯系，是媒體演示的重點。
（5）提示要點。講解或觀察後教師畫龍點睛地指出哪一方面或幾方面是重要的或本質的，以使學生進一點理解觀察的目的意義，抓住要點掌握知識。
（6）核查理解。通過提問等活動檢查學生是否理解了所觀察到的現象，並掌握了現象中所反映出的知識。
㈡ 作為一名教師應該具備哪些技能
教師應該具備以下技能：
1、苦練基本功:一口標準的普通話，一手漂亮的字，准確的表達回能力和敏捷的反映能力是答一個好教師所必備的自身素質。
2、掌握現代教育技術，培養現代化教育意識與教育教學能力，除了掌握現代教育技術還能夠熟練地運用教學網站，可以在高考資源網、中考資源網、無憂試驗網等優質的網站上面找到自己想要的課件或試卷，可以從高中視頻網，小學視頻網等教學視頻網站中吸取名師講課的精華。
3、積極應對新課程，努力嘗試，讓自己的課堂成為孩子們的樂園。
4、樹立自我反思、在「做中學」的實踐觀念
教師的含義：
教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專業培訓的人，並在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人。(履行教育教學的專業人員。承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。
㈢ 教師的基本功是哪些
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[1].熟悉教學的基本原則和方法。
[2].能根據教學內容和學生實際靈活運用教學方法組織教學，教學層次清楚，教學結構合理。
[3].注意學法指導，能激發思維，發展智力，培養能力。
[4].精選練習，作業布置批改及時，認真，規范。
[5].及時輔導，因材施教。
㈣ 教師必備八大基本技能是什麼
「素養」，即平素之修養；人的素養是指：人們日常的、日積月累的、不斷豐富發展的素養。教師之素養，顧名思義是指教師為勝任教師職業而日積月累的、不斷豐富發展的平素之修養。
作為一個優秀教師必須具備的三方面的素養：一是有高尚的情操、恢弘的氣度，堪稱學生的表率；二是謙虛好學，勇於創新，努力探索課堂教學的規律；三是具備廣博的知識，精通業務，並掌握各種教學技能。
新課程對今天的教師提出了更高的要求，一位優秀的教師必須具有三大素養：文化底蘊、教育追求和教育智慧。
(4)教師基本技能擴展閱讀
第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。
第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。
第三，教師與學生互為主客體。
㈤ 教師應該具有哪些基本技能
（一）鑽研和組織教材的能力
（二）了解和研究學生的能力
（三）組織教育教學活動的能力
（四）良好的語言表達能力
（五）進行教育科學研究的能力
㈥ 小學教師十項基本技能指什麼
會學習。在知識經濟、信息社會的時代,教師必須以「學習」的觀點看待和分析當前的教育現象和學習問題
會服務。教育信息化的實施,讓教育工作者可以利用計算機網路進行學習查閱知識大世界,可以通過他們自身的認識活動學習。學生是學習的主體,積極調動學生的學習積極性,變被動為主動,培養學生自覺學習的習慣,培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力。
會整合。新課改課堂上,倡導對學與教的情感體驗,態度形成,價值觀的體現,是在知識與能力、過程與方法、目標基礎上對教學目標深層次的開拓。在課堂教學中,教師應該努力實現知識與能力、過程與方法,情感、態度與價值觀等多維目標的整合。在教育過程中也需要科學整合,家庭社會、德育與智育行為規范要因材施教、分類推進,每位教師都有既教好書又育好人的責任。
會合作。新課改,學生不再是孤立的學習者,而是願意與同伴一起合作學習、互相分享學習生活中的失敗與成功的體驗。合作教育可以加強師生之間、學生之間、老師與老師之間的誠實守信、競爭意識、團隊精神、共事能力、交往藝術等現代人的合作品質,進一步提升學校的凝聚力、戰鬥力。
會創新。教師應有「三見」:新見,創見,遠見。我們教師對待讀書獲取的知識信息應閃念頻頻、聯想翩翩,由此及彼,由表及裡,舉一反三,觸類旁通,在科學運用知識信息的同時,創造出自身特色的全新知識信息,即積極進行教學研究,將教研成果及時地服務社會。
會編教材。現在教師可以「改」教材,新教材還編入了一些學生猜測和想像的內容,以發展學生的想像力及不同的思維取向。新課改讓老師當教材的編寫者,在教學中,要會取捨,增添內容,形成自己的教材,我們努力做到了這一點,十四中的優勝就會持久保持並升華。
會尊重學生。尊重學生,不放棄一名學生。我們在知識文化上的分類推進,也是適應社會各類各級人才的需求,但德育能力個性等方面的教育一視同仁,我們要重視每一位學生的教育,不能放棄,歧視任何一名學生,讓每位學生在我校能得到長足發展,將學校辦出品牌,辦出特色。
會依法執教。教師要認真學習教育法規,依法執教。在教改中,教師不但要有良好的道德素質和業務素質,還應當有堅實的法律素質,不斷增強教育法制觀念,進一步明確學校、教師、學生的權利和義務,從而依法保護自身權益和自覺履行義務,不斷增強貫徹國家教育方針的意識和能力,提高教育教學水平。
會科學評價學生。新課改倡導建立促進學生發展的課程評價體系,體現了為了每一位學生的發展的基本精神。對教師的評價也發生了變化,特別是對教師的語言。教師應去欣賞、尊重學生,學生也才能更加大膽地提出問題來質疑老師。
會研究。做研究型的教師也是教師自身發展的需要。信息時代要求教師必須把教學和科研結合起來,否則就不可能成為一個好教師。教師不搞科研,就不是好老師;教學是必要的要求,不是充分的要求,充分的要求是科研。教學沒有科研作為底子,是一個沒有觀點的教育,沒有靈魂的教育。我們學校重視科研,因而總能上台階。
㈦ 教師教學技能包括哪些
一、教學設計技能
1、制訂課程授課計劃的技能
①清楚本專業課程設置的種類和相互關系；
②對自己所授課程在本專業總體的教學計劃中的地位作用有正確認識；
③能夠根據教學計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學進度計劃。
2、撰寫教案的技能
①掌握撰寫教案的基本程序和方法；
②掌握教材的知識結構和體系,正確把握教材的內容和重點、難點；
③能夠根據課程標准和學生的接受能力對教材進行恰當的處理；
④能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學策略，優化教學方法；
⑤會編制電子教案，在課上演示和供學生在校園網上學習。
3、使用教學媒體的技能
① 掌握常規教學媒體及其教學特徵；
② 掌握現代教學媒體及其教學特徵；
③ 掌握教學軟體、課件的編制及其使用方法。
4、了解學生的技能
①掌握了解學生的一般方法；
②熟悉教學對象的總體思想狀況和知識基礎；
③了解教學對象的個別差異（包括智力水平、心理特徵和個性傾向）。
二、課堂教學技能
l、組織教學和導入新課的技能
①建立和維持正常課堂教學秩序；
②明確意圖，集中注意，創造師生交流環境；
③掌握導入的類型，選擇適當的導入方式；
④合理控制導入時間。
2、運用教學語言的技能
①普通話達到測試水平的二級，能用比較標準的普通話講課；
②語調高低和語速快慢適中；
③語言簡練，邏輯性強；
④語言生動、形象、優美，通俗易懂；
⑤口頭表述與體態語言相結合。
3、設疑和提問技能
①設問要有針對性，富有啟發性；
②設問措詞精當，選擇適當的設問時機；
③設問速度適中，有必要的停頓，注意學生的反饋；
④學生回答問題後給予分析評價和必要的引導、總結。
4、板書技能
①板書反映教學的主要內容，突出教學重點；
②板書設計層次分明、簡練、邏輯性強；
③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當；
④板書文字書寫規范，並保持適宜的書寫速度；
5、講授的技能
①講授具有科學性、教育性、啟發性和藝術性；
②掌握事實、概念、原理、規律、應用等不同教學內容的講授方法；
③善於引導學生把握事物的內在聯系和規律，發展思維能力。
6、總結結束課程的技能
①歸納總結要簡練、概括、突出重點；
②總結要使教學內容前後呼應，形成系統；
③總結要有啟發性，有利於學生拓展、延伸和自學。
三、作業批改和課後輔導技能
l、布置作業的技能
①能夠根據課程標准和教學內容選擇作業形式，注意理論聯系實際，啟發學生思考；
②能夠合理控製作業的數量和難易程度，作業要求明確，並規定具體完成時間；
③在學生完成作業過程中，及時予以指導。
2、批改作業的技能
①選擇合理的作業批改方式；
②能夠正確總結出學生作業中普遍存在的問題；
③批與改、批與評相結合。
3、課後輔導的技能
①能夠及時回答解決學生提出的質疑；
②既進行課程內容的輔導，也進行學習方法的指導。
四、教學評價技能
l、命題技能
①能夠准確分析、確定教學內容的目標要求；
②能夠根據考試目的和內容確定題目的難度和題型；
③掌握試題編制的一般原則。
2、評卷及分析試卷的技能
①掌握評卷的一般程序和方法，合理掌握評分標准，減少評分主觀誤差；
②能夠科學地分析每個考試題目的質量和考試結果的可靠性與有效性；
③能夠撰寫客觀、科學的考試質量分析報告。
五、教學研究技能
1、掌握教學研究的基本方法
①掌握教學研究的基本程序和方法；
②掌握選擇課題、制訂教學研究計劃的原則和方法；
③掌握經驗總結、調查問卷、科學觀察、行動研究、教育實驗等教育應用 研究的基本方法；
④ 掌握對教學研究資料進行統計、撰寫課題總結和研究論文的方法。
2、了解學科發展動態和吸取科研成果的技能
①了解本學科發展的動態；
②了解本學科和相近學科新的科技成果及其應用；
③根據學生實際情況，在教學中吸取先進的科研成果，更新教學內容。
3、信息檢索技能
①掌握本學科的主要文獻種類；
②掌握圖書館書目的檢索方法；
③掌握用微機在網際網路上收集資料的技能。
㈧ 課堂教學中教師的基本技能有哪些
我是當教師的，我覺得教師在教學中的技能不是能用文字能表達的。比如版說，這堂課的教權學目標是什麼？這堂課我要如何去上？如何引導學生來學習？如何把握好課堂？如何管理好課堂的紀律等等。教師不僅要能說，會說，還要懂得說！慢慢地積累經驗，慢慢地琢磨，很快我們就能把握好我們的課堂了！謝謝！