不一樣班主任

① 開學被分進了新班級。班主任和原來的完全不一樣，原本很討厭原來的班主任，但現在更討厭現在的班主任

你必須有一個適應的過程，只能使你改變自己，不可能人人為你而改變，所以，要慢慢發現他人的優點，就會覺得好多了。

② 怎麼樣做一個好的班主任

一個好的班主任應該是這樣的：

首先，他應該是一個有愛心的人。

他善解人意，是學生的好老師，好長輩，好朋友。他不會體罰和漠視學生，真心喜愛學生。

在學習上他能耐心細致的給予指導，在生活上他能無微不至的關心照顧，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。在學習過程中，他時刻能讓學生感受到誠摯的關愛。

其次，他應該是一個有責任心的人。

他會自覺的備好每一節課，精心上好每一堂課，細心批改好每一份作業，耐心輔導好每一位學生。

他會時刻提醒自己：
今天我為學生做了什麼？

一位有責任心的班主任，在面對課堂中遇到的困難和問題時，不退縮、不迴避，會以積極的態度去解決問題，並勇於迎接各種問題的挑戰；

一位有責任心的班主任會時常鞭策自己：

只有不稱不稱職的教師，沒有教不好的學生，在教學上努力，鑽研，不斷進步，能用自己深厚的學養澆灌出智慧的花朵。

最後，他還應該是一個有同理心的人。他能夠站在學生角度看待問題。

在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有好差之分。他會尊重學生，對學生一視同仁，並懂得寬容學生，給學生以改正錯誤的機會，時刻把學生當做與自己平等的人，注重學生的感受和體驗，使學生能夠在平等、自由、寬松的教學環境下快樂健康，茁壯的成長。

③ 為什麼同一個班主任帶的不同班級會有不同的班風

班風會受到多種因素的影響，班主任的因素只是其中的一個重要組成部分，我們在對班風進行研究的時候，還需要通充分考慮其他因素。

④ 班主任與非班主任薪資待遇一樣嗎

那肯定是不一樣的，
當班主任的工資肯定會比普通老師高一些的，
但是也高不了多少的
只是很少的一部分，幾乎可以忽略不計的
教師的工資本來就很低的，
所以再高也是有界限的
不會高到哪裡去的

⑤ 高考期間你們班主任對你們有什麼不一樣的嗎

我覺得高考對我這個人印象還是比較深的，因為我們的高中老師其實就是一個特別嚴肅的人，平時也不怎麼和我們開玩笑，基本上所有的開玩笑都是在開冷笑話的那種玩笑，大家其實覺得不好笑，但是礙於面子，還是得給咱笑一笑，就覺得這老師還挺好玩的，平時也挺認真的。

其實當時感覺到不一樣，心裡邊兒還挺難受的，因為待了三年的教室，馬上就要離開了，班主任也馬上就離開了，覺得心裡還挺捨不得的。所以當時看到他那樣的，感覺自己不是特別開心，就感覺還挺心酸的，覺得自己的高中就這樣普普通通，平平凡凡的完了。

⑥ 班主任與一般任課教師有什麼不同

一般任課老師只管自己的學科 ,班主任就相當於這個班是他的管轄范圍。
一個班的老師領頭人，也就是你們班的監護人

⑦ 為什麼同樣的學生，讓不同的班主任教，成績會差別很大

網友一：

這個世界從來都沒有兩片相同的樹葉，這個世界上也不會存在同樣的學生，就算是同卵雙胞胎，在學習這件事上，他們也不是一樣的學生。不同的班主任教出來的孩子，為什麼千差萬別，差距在於：

1.孩子不同的學習基礎，導致學習成績的差異。

2.孩子不同的學習態度，導致學習成績的不同。

3.孩子不同的課堂學習效率，導致孩子的學習成果不同。

4.孩子背後不同的父母對教育的關注和重視程度，導致孩子之間對待學習、對待預習、對待復習的心態不同。

5.孩子不一樣的朋友圈，導致每個學生可以參照和模仿的夥伴不一樣，孩子之間的成績差距自然不同。

6.不同孩子對學習的理解不同，對自己的要求不同，對未來的期待和夢想不同，導致他們的學習成績態度之間有差距，成績也會有差距。

網友二：

首先，我們承認教學水平有所差異，這個是沒有辦法的，就像我們每個人的個子也有高矮長短。但是一般說來，差別不會太大！但是這個差別在家長眼裡就會無限放大，每個家長都想自己孩子的老師是最好的老師，這也無可厚非，可以不可能。學校里安排課程老師搭配是會考慮男女新老強弱搭配！

其次，同一個學生成績壓根兒沒有參照組可以比較，孩子對知識的接受能力是隨著時間的推移隨著大腦的發育呈幾何級數增加的，前面的老師的啟蒙對後面的發展可能起著非常重要的作用！比如說，初中生剛升入高中後，由於知識的難度和對思維要求的突然提高，很多學生對高中的數理化特別是數學物理，一下子無所適從，導致如果試題稍微加深，很多孩子出現不及格！而一段時間後，適應的孩子成績會有個很大的提高，如果這個時候換個老師，這個能說明什麼問題？！

再次，教學就像相親，學生老師相互對上眼，學習就會非常甜蜜，變得容易！有時候孩子不適應一個老師的教學風格也是很正常的，這個時候就要孩子盡可能調整自己，盡快適應！老師有幾十個學生，他的課堂永遠是照顧到中間層次的大多數的！

網友三：

學習是由內因和外因共同作用的結果。內因是主導因素，外因要通過內因起作用。這個內因就是，學生自己的知識儲備，學習態度，學習投入的深度，以及所花時間的多少。外因是指學習環境，同學關系，師生關系，老師的方式方法，老師的性格特徵，以及老師的檢查督促力度等等。

老師在學生的學習過程中只是一個領路人，老師所教的知識要學生去思考，領會，逐步內化，練習鞏固。而真正起作用的是學生自己的領會，內化，復習，鞏固。而這對於不同的學生來講，可能是不同的。因此，也就出現了，同一個班，同一個老師，不同的學生不同的成績的結果。

師傅領進門修行在個人。說的也是自身努力的重要性。對於學習習慣好的同學來講，不管是什麼樣的老師他都能取得好的成績。學習習慣不好的同學，因為不同的老師的不同的管理方法，讓他可能會產生不同的反應，因此會出現不同的結果。這也就是為什麼有的同學在不同的老師手上，出現不同的成績的原因。

網友四：

教學不是簡單的會了就能教好，而是了解學生的學習心理，了解教學的規律，與學生現有知識結構和能力相匹配。就像你小時候有些問題搞不懂，但放了幾年，實際上也沒學習，也沒人教，但突然又會了，不是你靈光了，而是你知識結構，基礎好了才會的。所以經常有人感覺輔導班老師比學校老師教的好，是因為你已經在學校有了基礎，別人給你再點撥一下，你有豁然開朗的感覺，假如開始就讓輔導班老師教，可能效果更差。畢竟學校老師都是專業從事這個工作好多年的。總之一句話，教與學匹配了，效果才最好。

網友五：

如果大部分學生在換了班主任以後成績提高了，班風也正了，毫無疑問，說明老師的責任心或教育方法存在差異，不承認能力差異是唯心的。

如果差別不大，只是個別學生有變化，實屬正常。這個別學生或其家長跟原?淼睦鮮δ直鶓ぃ?渙稅嘀魅危???男奶?煌?耍?勻瘓陀興??攪恕４蟛糠植釕??00個班主任也不會有多大起色，即使有所收斂，本質變化不大，這是普遍存在的。

作為教??，應善於學習他人先進經驗，作為家長不要過分厚此薄彼，借題發揮。作為學生應聽從老師教育，不要欺軟怕硬。相信教??的大多數是兢兢業業努力工作的，是能適應教育教學的，不要只聽孩子的片面之詞！

網友六：

一般這種學生要麼自製力不強要麼個性太強的學生，對於絕大多數學生換班主任（只要不是混事的）不會有區別，成績好的還是會很好的。而對於自製力不強的，如果換了一個比較嚴格的班主任，可能不敢違反紀律，學習也努力了，從而成績有所上升，接著有信心了，於是更努力，成績肯定會提升。而對於個性強的如果被班主任某些事所感動，或者有眼緣，他會努力去改變。當然還有別的情況，但這只是個例。如果全班都有所改變，那可以肯定班主任付出了巨大的努力。

學生成績有很大的偶然性，既使成績一樣，但他們用功的程度肯定不一樣，有基礎好點的，平時沒用功，有基礎差點的，平時多用了功夫。老師與學生一樣，十個指頭伸出來有長短，但只要下了功夫，成績不會有太多的出入。

⑧ 大學輔導員和以前的班主任，都有哪些不一樣

說到高中班主任和大學教職人員的不一樣之處在於，高中時期的班主任會每天照看你，不僅要控制你的思想，還要對你的學業負責。高中的班主任大多數時候他對我們很嚴厲，也很關心我們。因此讓我們在學校能更有秩序地完成學業。到了大學，對待作為成年人了的我們，大學輔導員或班主任也會更應該平等地對待我們。

一般來說，大學班主任是多職型教師，在承擔學校某門專業課的教學任務的同時，還要幫助學生處理各種事務，備課、參加會議和做研究也讓大學老師沒有太多的時間來照顧班上的學生。輔導員往往是年輕的教師或學校的新員工，他們教的東西少，因此更多的時間和經驗來幫助學生處理生活問題。

事實上，班主任和輔導員在大學生活中都很重要。我們可以向班主任尋求學術發展方面的幫助和指導，如果我們需要舉辦一些活動或解決生活中的任何問題，我們可以向輔導員尋求幫助。

⑨ 為什麼同樣的學生讓不同的班主任教成績差的很大

老師都自己非常想把班上同學的成績弄上去，自己在工作中也竭盡全力，可是每次考試的成績卻總是不盡如人意，老師自己火中國火燎，滿嘴是泡，回家和家人吵架，晚上睡覺都睡不踏實。 今天，我們僅從提高教學成績的角度為老師提供幾種方法，以供老師們參考。 依 考試考什麼，我就講什麼 老師要認真研究《課程標准》、《考試大綱》、《考試說明》等，明確考試考哪些知識點，考到什麼樣的難度，題型是選擇、填空還是計算。這些明確之後，課堂上只講考試要考的，課後作業也只讓學生練習考試要考的。 老師可以自己反思一下，你在課堂上有中國內容是沒必要講的。有的老師覺得什麼知識好講就多講一點，有的老師覺得哪個知識有意思就大講特講，有的老師以「拓展學生的知識面」為借口，講一些完全沒有講的知識。 能用一個例子把問題講清楚，就不舉第二個例子。能用一個實驗把問題說明白，就不做第二個實驗。高效優質的課堂不一定精彩，有的老師的課堂匯集了精美的課件、精彩的故事、華麗的圖片、漂亮的動畫、與眾不同的實驗，學生也情緒高漲、激烈辯論，其實課堂效率不高。整課堂，很多環節是沒有必要的，這也導致了學生成績的下降。 有的老師的課堂，缺少評價學生的環節。這個老師又不自信，總擔心學生沒有掌握自己所講的知識。於是，對於學生都已經明白了的問題，老師講起來沒完沒了，浪費了學生學習的時間。老師應該通過課堂觀察、課堂提問、小測驗等形式，了解學生的知識掌握情況，實時的調節自己講課的內容、節奏等，提高課堂效率。 貳 保證學生課後的學習時間 所有老師都反對題海戰術，都不想讓孩子在課後有做不完的作業，可是學生的學習時間不能保證，老師的教學成績就不能保證。 老師們應該明確一點，大多數學生是不會合理分配課後時間的。如果很多學生課後不學你這門學科，或者在課後學你這門學科的時間很少，你的教學成績可想而知。 老師布置給學生的作業時要保證兩條： 一是要有明確的作業內容； 二是必須要檢查作業； 很多老師總會說：「今晚作業是根據自己的情況把自己不會的弄會。」這句話看似是有明確內容，實則沒有。很多學生不知自己哪裡不會，而且這樣的作業形式也不容易量化檢查。例如哪一頁哪幾個題，或者哪首詩，生字、生詞寫幾遍等。 每次作業，老師都要進行檢查。不少學生，甚至是好學生也難以做到完全自律，老師如果不檢查作業，會有越來越多的學生不做作業。 讓課代表把作業收起來，老師認真抽查幾本就能讓所有學生知道，老師是批改。 三 讓學生「親其師，信其道」 很多老師有「魅力」、「魔力」、「借口」、「威信」等方法、手段，俘虜學生的思想，讓學生心甘情願的學自己的學科。 例如，有的老師有自己的一套勵志故事，學生聽了之後深受感動，死心塌地的學老師的這門學科。這種手段要慎用，如果你沒有好的口才，講的勵志故事非但得不到學生的同情，反而受到學生的輕視。 有的老師長得特別帥氣或者特別漂亮，這類老師的喜怒哀樂會影響很多學生的情緒。不少學生就是為了博取這類老師的好感，而努力學習這門學科。當然，如果你長得不漂亮、也不帥氣、更不可愛，那就別採用這種方法了。 有的老師善於包裝個人形象，不但外表看起來知識淵博，而且能轉彎抹角的讓學生知道，自己是一位非常出色老師，在學生心目中建立威信，他布置的作業，學生會不折不扣的認真完成。 還有一類老師，非常嚴厲，甚至是苛刻。學生不敢不完成他的作業，甚至是不敢不學好他這門學科。而無論他怎麼嚴厲，學生都沒有怨言，這種嚴厲是一種工作藝術。而有的老師，稍微嚴厲一點，就被學生告到領導那裡，甚至是要求領導換老師。 只有「親其師」，才能「信其道」。學生為什麼「親」自己的老師，只要老師不採用欺騙、威脅等違背師德手段，老師就可以根據自己的情況選用最適合自己的方法。那些有名氣的名師，甚至沒名氣的學校骨幹教師，都有自己的一套讓學生「親」自己的方法。普通老師又何必覺得讓學生「親」自己的手段可恥呢？ 四 抓學生要有針對性 前幾天，有個老師問我，學生成績不好，她想給學生開個班會，把學生訓一頓，好好批評一下學生。 我連忙阻止了她，因為哪怕這次考試平均成績比上一次低5分，班級整體的平均分下降了，但仍然有不少學生成績反而是上升的、進步的。你如果在班上批評所有的學生，會讓那些成績進步的學生也覺得自己做的不對，可能會導致成績進步的學生下一次考試成績下降。 在班上批評全體學生，還有另外一個風險，那就是增加你和學生的矛盾，讓更多的學生對你不信任。你覺得學生成績不好的原因是學生不好好學習，而部分學生覺得成績不好的原因是老師無能。 貳00陸年，我帶畢業班當班主任。有一次月考，我們班各科的平均分比別的班差貳0分。那時的我是整個高三最年輕的班主任，而且是頭一次帶畢業班，我能看出很多學生對我不信任。 班會上，我對班級平均分比別的班低很多的情況隻字不提，而是大力表揚了班上幾位進步幅度很大的學生。很多學生在想，同樣在一個班上學習，為什麼別人進步，而自己退步呢？ 當然，對於學生退步，也不能不聞不問。老師們不妨這樣做，分析一下學生的考試成績，成績下降依0分的同學，找他們談一次話，成績下降5分的，談一次話，成績沒變化的談一次話，成績提高5分的談一次話。 每次談話都要有針對性，談話的內容不能相同，要對症下葯。有的老師看到學生平均分下降了，在班會課上對全體學生發了一通火，老師自己痛快了，舒服了。可是下一次考試，學生成績還是不好。 還有個方法，老師們要慎用。班上平均成績不好，到底是哪些學生在拖後腿，這些拖後腿的學生中哪些成績可以提高，哪些成績很難提高。找出十個左右可以提高成績的學生，天天盯著他們，對他們多關注，多檢查，多提問，多談話。這十來個學生要是在下一次考試中成績提高不少，班級的平均分能提高很多。但這種方法有失教育公平的原則，老師要慎用。 5 上課後小測前一節內容 很多時候不少學生覺得自己已經掌握了，老師也覺得學生已經掌握了。可是事實上，學生到底掌握了沒有，那咱就通過小測驗試一下。 很多老師是不測不知道，一測嚇一跳。不要說稍微難一點的問題，很多學生連簡單的問題也沒有掌握。 小測驗可以讓老師和學生真實了解學生的學習情況。 小測驗本身也是一種不錯的教學方式，小測驗可以起到督促學生學習的作用。 去年一位初中數學老師聽了我講的小測驗的方法後，迅速扭轉了自己的教學成績。其實小測驗，很多學校、很多老師都在用，但卻沒有意識到小測驗的重要作用。 對於小測驗，一開始，老師可以告訴學生，要測驗哪些內容，目的是讓學生在課下把這些重點知識掌握

⑩ 為什麼學生不怕其他任課老師只怕班主任，難道因為辦主任長的不一樣么

班主任和其它老師一樣，一鼻一嘴兩眼，學生怕班主任有以下原因：學生多年上學的經驗（班主任豆可怕！）；班主任喜歡經常轉班（上課看小說的、玩手機的、睡覺的…）；動不動來一次教育課，小則罰款罰體，大則請家長大人。同感的採納。