小品班主任
Ⅰ 有關學生與老師的小品劇本
布景：一張講桌，三套桌椅 人物：教師 學生楊二丫 學生李代娣 學生陳妮 陳唱：咱老百姓，今兒真高興……（上場到座位） 李唱：太陽當空照，花兒對笑…… 楊說：昨夜西風凋碧樹，剛下層樓，放眼不見求學路。 當……（誰呀？）張惠妹 楊：哎，特大新聞，特大新聞！班任又被咱氣跑了,咱班又換新班任了！聽說姓候。 陳;這好，剛氣走了一隻「羊」，又來個「猴」。 李：管他什麼猴呢？就是孫悟空來了，也得把它氣回花果山去。 楊：好！咬牙切齒不放鬆，立根就在亂班中。千說萬勸主意正，管保誰來誰氣蒙。耶！ 老師;：進教室「上課！」 陳：起，起立。 老師：同學們好，請坐。首先自我介紹一下，我是你們新班主任，我姓候。 學生合：「猴」？（哈……嘿……） 老師：安靜，下面請同學們自我介紹一下。 楊：老師她叫陳妮，她叫李代娣。 陳，李：她叫楊二丫。 老師;：難道同學們不知道自己是誰嗎？要別人來介紹。好了，下面我公布一下月考成績吧？楊二丫76、 李代娣67、陳妮49。 陳：啊！今晚又該竹板炒肉絲了。 楊、李：此話怎講？ 陳：你們有所不知？每次考完試回到家，80分以下是女子單打，70分以下是男子單打，60分以下是男女混 合雙打。這回我死定了。 老師：不要議論了，認真分析一下自己沒考好的原因。給我寫出書面反思，感悟一定要深刻。 老師：好了，把反思讀給大家聽吧? 李：春花秋月知多少，考試何時了。今朝又把試卷發，成績不堪回首書包中。上次餘悸今猶在，只是科目 改。問君何時能出頭？恰似一江春水向東流。 陳唱：誰在乎，我的心裡有多苦，誰在意，我的明天去何處，成績差，挨過多少白眼，多少皮肉苦。其實 我心裡比誰都痛楚。 楊：高分幾時有，無語問青天，不知明天上學府，考試嚴不嚴？我欲發奮圖強，三更聞雞叫，五更挑燈看 ，只可惜，生愚鈍，智不全。又嘆書山題海，也應有恨，誰說我意志不堅，月有陰晴圓缺，生有成績優劣 ，難於上青天。此事古難全，但願努力後，名在孫山前。 老師：我還沒發牢騷，你們倒發開牢騷了。哎！ 唱：我不知道，為什麼這樣？學生不是我想像，就是找不到教育的方向，更別說滿懷希望。站在教室里， 淚水在心裡，不知該往哪裡去？ 學生：擠眉弄眼看笑話。 下課鈴聲…… 學生：首戰告捷，耶！回家嘍！ 老師：夜深人靜的時候，是心煩的時候，心煩的時候不睡覺，學生個個湧上我心頭。（說：）不行！這幫 小傢伙好像和我故意作對，看來，光眼裡是不行啦，哎！對了，現在新課程改革，要優化師生關系，嗯！ 就這么辦。 楊:哎，誰把地打掃得這么干凈？好有新桌罩，呦，還有椅墊哪？ 老師;：上課了，今天我們學習平行四邊形面積的計算。請大家看，我手裡拿的是兩個完全一樣的梯形， 現在我把談們拼在一起，你看到了什麼？ 學生：交頭接耳，搞小動作。 老市唱：對面的同學看過來，看過來，我這里講得很精彩。你們先注意看一看。 學生：我左看，右看，上看，下看，怎麼也看不明白，來來來來…… 老師：哎！沒辦法了？今天就上到這里吧？ 陳：不好了，不好了，李代娣和張家根打起來了。頭都打破了。快看看吧？和：走 老師：門口迎上，你們都別去，在教室里安心學習，這事交給我。 陳：這回李代娣可慘了，他家那麼窮，那什麼當醫療費呀？ 楊：老師會不會開除他？會不會告訴她媽媽呀？她媽媽可有病呀。 陳：沒准，這老師挺凶的。 和：我們還是為他祈禱吧? 陳唱：我祈禱，李代娣平安回來，雖然受傷，但回來就好。 楊唱：我祈禱，老師能網開一面，千萬不要開除拉倒。 李：灰溜溜走進教室，頭上纏紗布。 老師：面容平靜，好了沒事了，我去取作業本，准備上課。 揚、陳：哎，怎麼樣？ 李：別提了，老師到了醫院，二話沒說，就跑前跑後幫我找大夫，交醫療費，一句埋怨的話都沒說。看到 我頭上流血，老師哭得像淚人兒，咱們這樣對他也太不仗義了？老師對咱們可是杠杠的。 學生：我們都錯怪她了。 老師：上課！ 學生：老師好！ 老師：愣神 李唱：老師對不起，不是不愛你，真的不願意，又讓你傷心。 學生唱：老師對不起，不是為難你，真的不願意，又讓你生氣。 老師唱：沒關系呀，真的沒關系，至少你們已經認了錯，不必傷心地自我折磨，更不需要太多的承諾，只 要你們努力學習，對於我來講已經足夠，人的一生有許多回憶。合：想到你們我會很甜蜜。 老師：今天我們學一首小詩《愛的詩篇》 老師：愛是山泉 楊：滋潤了多少乾涸的心田 老師：愛是雨露 李：孕育了多少幸福的家園 老師：愛是春風 陳：驅去了冬的嚴寒 老師：愛是燈塔 楊：讓心與心的距離不再遙遠 老師：捧出你的心 學生：捧出我的心 老師：用我們的心 學生：用我們的愛 合：去獻給：昨天、今天、明天
Ⅱ 班主任把土豪叫到辦公室訓話的小品名字
特別的愛給特別的你——後進生轉化案例花林中學周紫琴愛永遠是教育的真正內涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅除蒙昧，收獲希望。要做好後進生的思想轉化工作，就要給他們一份特別的愛，那就是信任、鼓勵和寬容。一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。後進生與一般孩子的差異不僅僅在於行為上，更在於心理上。由於後進生在日常生活中，經常受到家長、老師和同學的批評甚至責罵，因而會滋生出一種抵觸情緒。同時，由於後進生在改正缺點的過程中會出現反復，因而容易使家長和老師對他們缺乏信任。後進生與家長、老師、同學之間缺乏應有的信任，往往又會造成師生關系、同伴關系、家長與子女關系的緊張，而這種緊張關系不利於後進生的轉化。因而，老師要充分信任後進生，幫助後進聲找到值得信賴的角色感覺。小鈕在小學就是一個小有名氣的後進生，不遵守紀律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績較差。我接手這個班後，曾找他長談了一次。我陳述了不遵守紀律、不尊重老師、沉迷於電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說了聲：「我知道」。過後我意識到，小鈕恐怕並不缺少這方面的教育和訓斥，為什麼老讓他覺得老師們都只記得他的錯誤並總是指責他呢？於是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關系。一天，我很誠懇地告訴他，我剛接手這個班級，許多工作需要幫助，所以請他負責當我數學課代表。小鈕雖感到意外，但也沒有說什麼。在往後的課代表工作中表現得很認真、負責。每次少哪幾本作業本，為什麼沒交上來的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會課上我及時表揚了他的認真負責。小鈕的勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績也有很大進步。當然，要建立相互信任的師生關系，教師還得時時站在學生的立場上，讓自己也成為一個值得學生信任的人。二、給孩子一些鼓勵，就為迷途中的孩子點亮了一盞明燈。後進生對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心。許多時候，他們會覺得，我就那樣，改不了了。所以，給予後進生鼓勵和期待，鼓勵他所取得的每一個細小的成功，期待他會做得更好，就為孩子點亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對後進生所做出的努力，哪怕是一點點的進步都要給予誠懇的鼓勵，並對他寄予期望。心理學研究證明，誇獎的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應給我們這樣一個啟示：外來的對教育主體的期望，可以轉化為一股巨大的動力，在很大程度上影響著教育主體對目標的追求和實現。因此，在後進生轉化過程中，鼓勵期待起建設作用，而懲罰抱怨起破壞作用。第二個學期開學了，但不見小胡來報到。一問才知道，小胡又偷錢去打游戲機了。小胡的家人告訴我，他怕老師和同學知道這件事，死活不肯來上課。我想小胡肯定是為這件事感到羞恥，所以才怕別人知道。我找到他，說：「前一陣子，你表現不錯，說明你有決心也有行動。老師知道玩電子游戲的習慣一時半會兒很難改過來，但你已經有了個好開頭，希望你能珍惜自己努力換來的成績。這個成績要比學習成績的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒有堅強的意志和向善的追求精神，那是不到的。」小胡回校後，我把新課本給了他，說是給他留著的，希望他在新的一年裡，有一個全新的開始。我還告訴他，老師一直都認為只要他肯努力，一定能趕上其他同學。一年後，小胡初中畢業了。被錄取為職業高中。他在給我的一封信里說：「老師，你的信任和期待讓我知道自己是一個犯了錯誤的孩子，而不是一個壞孩子。現在，我一定加倍努力學習，力爭考出好成績，來報答您對我的教誨。就像您說的那樣，我一定行的。」這是我的從教生涯收到的最好的一份禮物，一貫孩子學會了承諾，堅信自己能行，我還有什麼可擔心的呢？三、給孩子一些寬容，就會收獲耐心等待後的一份驚喜。後進生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠達到預期的目的。俗話說：「心急吃不成熱豆腐」，一些有了壞習慣的後進生，在改正錯誤的過程中常常回反反復復，所以要學會寬容，給孩子足夠的時間。著名的歷史學家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認為在後進生的轉化過程中，寬容是一種感化引導的力量。小王性格孤僻，有著較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學校通知參加後進生會議。回到班上後，小王先是埋怨老師對他有成見，後來乾脆罵班幹部，接著就與班長發生了沖突。我得知情況後，先查清了問題的症結所在，接著找來了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現，並告訴他發生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現上報給學校，因此這件事的責任在我。後來，盡管事情過去了，但小王對老師和班幹部的態度並沒有改變多少。雖然後來又做了幾次思想工作，但我與小王的關系似乎並沒有融洽多少，一直到小王初中畢業了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年後，我突然接到小王打來的電話，小望說他現在是一所師范學校的學生了，而且因為他的數學成績優秀被選為班幹部。在工作中他曾遇到了一些困難，當時真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對他的教育，就覺得應該堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：「老師，我現在無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。現在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學生，我不知道我會怎麼。不過，我一定會想起你對我的寬容」。那一刻，我深深地理解了什麼叫「春風化雨」。孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果。那麼，我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁；給孩子一份鼓勵，為他的每一次進步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就為孩子點亮了一盞心燈；給犯了錯誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒後又一次站起。同時，你還要給孩子足夠的時間，耐心地等待他帶給你驚喜。「十年樹木，百年樹人」，說的正是這個道理。一個雙差生的改變花林中學楊國祥我班有一個學生叫邱**，說起這個學生沒有人不搖頭的。舉個例子吧，有一次我發現值日生忘記關窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關一下。他的回答出人意料，他說：老師，我要回家了，你自己去關一下得了。」我說，「就分把鍾的事，不會耽誤你多少時間的。」哪知道他一邊說：「會耽誤的，老師。」一邊背著書包飛也似的逃走了。後來我一查發現這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學生，真讓人拿他沒有法。人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會越來越嚴重，到最後不管誰的勸告都聽不進去。針對這種可能性，我對邱玉明同學採取常談話，多聊天，多叮嚀，且親自督促的法，經常在他左右督促。只要讓他做事情，就一定要讓他做好，如果沒完成好就一直督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂趣，變得勤快起來了，不管什麼事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說邱**同學變了，變得勤快和樂於助人了。期末時，經過大家一致同意，邱**同學光榮地被評為「勞動積極分子」。拿到了他上學以來的第一張獎狀。邱**同學比較喜歡唱歌，在元旦匯演之前，他就積極報名，而且勤練苦唱，回家頂著壓力對著電視機練聲、對調，表現出少有的勤快。最後也取得了滿意的成績，拿到了他的第二張獎狀。邱**同學還有一個壞習慣，就是放學回家經常不帶書包，很瀟灑的樣子。我知道這一情況後，每天都在校門口等他，一見他不拿書包就讓他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就變得象樣些了，每天都背著書包回家，回家作業也能做一點了。不管他的成績如何，總之他已經變得有學生樣了。由於我經常與他談心，兩人的關系也變得比較隨和了，他經常談一些班級中的情況，這些情況作為老師一般是很難了解到的，使我及時掌握了班級的思想動態，從而對症下葯，有利於班級工作的開展。正視學生的錯誤多給予一點鼓勵花林中學馬君君初入教師隊伍不久的我就面臨了一個惡作劇。一個調皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個「驚喜」的禮物：當我上課寫字拿粉筆盒時，所有粉筆從盒底「泄露」出來，掉了滿地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學生的反應中，一切的嫌疑集中在王某同學身上。為了繼續上課我平靜了一下情緒說「粉筆想展示一下有點迫不及待了。」拿起一支開始上課了。課後我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認是他做的，談話進入了僵局。一個念頭突然在我腦中閃過「和他談談對此事的看法，評論一下那位惡作劇的學生」對！就這么。談話中他的愧疚感慢慢顯露出來了，可我並沒有直接點破，直到他承認了他的錯誤行為。我對他自我反省及對事件的認識表示了認同，而且贊揚了他肯承認錯誤的勇氣。從那至今，他再也沒有犯過類似的錯誤，並且從平時課堂反應來看，他不再對老師有敵對態度，學習態度也認真了許多，經過自己一次一次的努力和我對他的鼓勵，在上學期期末考試中取得了有史以來最令人滿意的成績。在第一次回家作業本上，我毫不吝嗇地了他「老師為你驕傲！」的評語。其實，現在大部分學生都是獨生子女。正是這緣故，人們對幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點的瑕疵，而一旦出現小毛病便如臨大敵。雨果曾說過「盡可能少犯錯誤，這是人的准則，不犯錯誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的。」對於成長中的少年兒童來說，言行失當或者做惡作劇自娛，都是不足為奇的，我們大可不必過於緊張而著急去糾正的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：「孩子的過失，不管多麼嚴重，如果不是出自惡意，就不應該懲罰他。」其實，當一個人知道自己有錯，內心都會有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會主動認錯或者求助於人，情願承擔責任。此時，倘若能充分理解其感受，相信他認錯並改錯的決心，滿足其願望，他是會樂於接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達到改過匡正的目的。所以小孩犯了錯誤恰恰是進行教育的良機，而且此時明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。一個認識和改正了錯誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認同和誠摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯誤或取得了進步時，我們都需要給予激勵，因為成人積極的態度常常是少兒成長和進步不可缺少的助推器。看到犯錯的學生取得了一點進步，哪怕是一丁點的進步也要像對待好孩子一樣，給予多一點的鼓勵。只有動其心才能動其行——鈕某某從逃避勞動到愛勞動花林中學沈建中鈕某某是201班的「雙差生」，學習上由於懶字作怪，造成基礎差，能力無，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛生，瓜皮果殼亂扔，不願打掃，甚至每次的值日生不做，還揚言「叫我掃地，打死我也不做」。對他這種行為，我起先採取「高壓」政策，老師的威嚴其無動於衷。後來我採取了「攻心戰術」，多次找他談話，講勞動光榮，講勞動的好處。經過數次談話，終於震動了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛生，不愛勞動是缺德。第二次給其傳統美德教育，使其懂得愛勞動是中華民族的傳統美德。第三次是愛國主義教育，使其懂得愛國首先要愛校。從身邊愛起，不講衛生，亂扔果殼、紙屑是不愛學校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現在養成了一個懶散習慣，對自己以後成家立業影響之大。通過反復教育，使他從睡夢中覺醒，他終於痛改前非，初二第一學期，不僅不亂扔廢物，而且見到廢物願意撿進垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包干區，而且願意幫助別班的包干區打掃，被學校評為了「環保小衛士」。通過這個事例使我明白：1、對於學生不能靠硬手段，只有動其心，才能改其行。2、只有教不來的老師，沒有教不好的學生。關於陳ⅹⅹ轉變的案例花林中學朱益民陳ⅹⅹ，初一（2）班學生，在小學時學習成極差。入初中後，平時表現，不願多說話，有時有點眉苦臉，其他方面的表現也是平平。有一天，放學後，我作為班主任，去班級轉了一圈，有學生反映，有的學生不願做值日生，逃回家了，而陳ⅹⅹ雖不是值日生，卻主動幫同學做值日（掃地），第二天晨會我嚴厲批評了逃做值日的學生，特別表揚了陳ⅹⅹ。從此，我發現陳ⅹⅹ，關心集體，有時上課能積極舉手發言了，平時作業都能按時完成，並且書寫清楚。期中考試，總分256分，雖然還差，但有進步，發展趨勢良好，我也及時進行了表揚。期中考試過後，陳ⅹⅹ各方面的表現都有長進，有的方面說得上是出類拔萃了。上課發言，舉手非常積極。在語文課上，提出問題、解答問題的次數可以排在前五位之列，提問、解答的質量也不差，反映了陳ⅹⅹ肯動腦筋，有自信心，這是一位學生上進的寶貴動力。元旦歌唱比賽，陳ⅹⅹ主動報名，在家勤奮練習，在比賽中鎮定自若，充滿自信，歌唱優美，獲校二等獎，並獲校十佳歌手稱號。這再一次給了她信心、動力，上課發言更積極了，平時表現算是個「陽光燦爛」的孩子。期末考試成績354分，在班級中達到一般水平，這個「一般」對她來說是不一般的，算得上是進步神速。獲得班級進步獎。發展趨勢說得上是優秀了。從陳ⅹⅹ的巨大轉變中，可以總結以下幾下：1、教師發現學生的閃光點，要及時呵護。2、不能歧視學習成績差的學生，要給他們以信心。3、給學生以特長展示的機會，這是學生上進的寶貴動力。導向性•過程性•激勵性——104班班風建設三原則花林中學施雲海正確的班級集體輿論和良好的學習風氣是一個班級集體和學生個人健康成長的關鍵所在。在當前新課程改革實踐中要貫徹落實以學生發展為本的教育理念，促進學生的自主全面發展。一學期來以導向性、過程性、激勵性三原則指導班級班風建設效果較佳，師生輿論反映良好。一、導向性原則良好的班集體必須以正確的輿論為引導，形成強大的凝聚力和戰鬥力。堅持正面教育為主，發揮學生的榜樣示範作用。老師特別是班主任老師為人師表、言傳身教，其一舉一動都會影響每一位學生。在從小學到初中轉變的新環境下，學生更會跟以前比較，以怎樣的一種態度目光去接受並參與新的學習生活。剛一開學我就提出「我參與、我快樂」的口號和「參與、合作、團結、進取」的班風，使每位新同學的注意力集中起來，把目光投向新的目標。在突出學生模範先鋒作用上，樹立班幹部的威信，指導他們獨立開展班級工作，學會自我管理。對班幹部的培養重在管理方法和技能的指導，處理好班級日常事務，能夠成為老師的得力助手。引導學生先進分子加入共青團，成立團支部，發揮班團幹部的核心作用影響每位學生。二、過程性原則新課程教育理念重在參與合作，在活動中使學生獲得成功，享受成功的快樂。班級工作大大小小無數，光靠班幹部和班主任老師是遠遠不夠的，也不可能搞好班級工作，關鍵在於發揮廣大學生的主人翁作用，調動學生的主動性和積極性。以「人人有事做、事事有人管」為指導思想，充分激發起每位學生做班級的小主人的熱情，從而使班級面貌煥然一新。在班級管理過程中使每位學生做到「自我管理、自我約束」，加強培養學生的交流與合作，學會交往、理解、尊重、平等、友愛等優良品質。三、激勵性原則調動人的積極性終於正確的激勵和表揚，使學生樂意去做去實現自己的目標。通過建立激勵機制，如：班級個人三項競賽比一比誰的紅旗多、個人才藝活動展示、主管工作負責制、期中和期末表彰等，使學生轉變觀念挖掘才能，讓每個人都有享受成功的喜悅和體驗參與的快樂。期末班級進行總結表彰，共有41人在不同的方面獲得獎勵，極大地激發學生的學習熱情，並把這種好的勢頭保持並且為以後的學習創造有利的條件。總的來說，這一學期中在學習成績、行為規范、競賽活動等方面都有很大的進步，學生各方面的素質有了顯著的提高。正因為有了良好的班級集體，正確的輿論和班風，使學生不僅個人而且班級整體得到了健康向上的發展。我相信，你能行花林中學郭江偉前年初二分班時，陳某同學分到了我的班級初二（2）班。初一的任課老師告訴我，他「不守紀律、好動，沒有三分鍾的耐心。常出一些鬼點子，而且許多學生都聽他的。反正，他是一粒老鼠屎。」當時，我正在考慮如何「對付」這些學生，尤其是這粒「老鼠屎」。因為其「好動，且有許多同學都聽他的。」那我就順水推舟，讓他動個夠，我當時就決定讓他當體育委員。當天傍晚，陳某同學興沖沖地趕到學校，在校門口碰到了我。他叫我郭老師，告訴我他叫陳某，原初一（4）班的學生。他說我雖然不認識他，但他認識我，許多同學都希望能分到您的班去。他問我他是不是分在我的班裡。我說是的，「我非常歡迎你到初二（2）班來。」並對他說，「我決定讓你擔任體育委員，相信你一定能當好。」他搔了搔後腦勺，說：「好，那就讓我試試。不過，在領導眼裡，我的影響很不好。」我說，「沒關系，這是以前的事，而且我都不知道。」接著，他說：「郭老師，讓您忙，再見，」說完，我看他高高興興地離開了學校。在隨後的一年裡，我的這一著很奏效，雖然他在體育方面並沒有特長，但體育委員工作幹得非常出色。每天課間操，都認真整隊，帶領全班認真做操，全校只有我們班這樣做。開運動會時，他更積極，組織設計班旗，做小旗，組織全體學生簽名，也不知道七、八雙釘鞋是哪兒弄來的。學校舉行元旦文藝會演時，他也積極配合文藝委員，忙前忙後，組織學生排練，設布景，給我出點子。結果，元旦文藝會演獲得了二等獎。所有這些，都是「有許多學生都聽他的」之結果，說明我發揮了他的組織才能。【案例分析】陳某同學，在常人看來，是個不安穩的學生，不是個好學生。但我認為，他的思想並不壞，他熱愛同學關心集體，人也挺機靈的，只不過有一點好動和出軌而已。如果說教育是一門藝術的話，那麼我對陳某同學的教育是根雕藝術。我順水推舟，因勢利導，既讓他動個夠，滿足了他好動的個性，同時讓他的好動為班集體服務。他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，使其在各方面都有長進，也改變了他原來在老師中的不利印象。教育管理學生的一個成功案例花林中學錢方明上學期我們學校召開了一個以探索管理好學生為主題的重要會議，在會上學校領導要求我們全體老師針對現在的學生難題多、管理麻煩的問題，共同去確定好自己的定點學生，實施有個性化的教管手段，把雙差生教育好，使他們能夠在學校做到遵守紀律、積極向上。現在就自己的一個教育管理案例進行闡述，供大家參考。剛接受班主任工作的我，對管理學生一無經驗、二無手段。唯一一點我只能實事求是，以真誠去感化學生，以自己的言行去影響學生。我也不知道這是否正確。對於我班的閔××男同學，剛一來是大家公認的「吵客」，甚至連自己的家長也認為他的確是「吵得要命，但人心不壞」。我想也是，沒有哪個家長看到自己的孩子是個人家討厭又品德低下的人。於是我經常把他叫到公室訓話，可以說軟硬兼施，但收效甚微。他也幾次三番在犯錯誤後給我保證：「類似的事件以後絕對不犯了。」但是幾次後，他還是老樣子，唯一能肯定的地方就是每次都能誠懇認識到錯誤，但是由於自製力差，一段時間後又會忘記自己的保證。我也因此感到灰心，知道他是個想要改正的學生但就是不知道怎樣去幫助他。一段時間也就聽之任之，直到有幾天他的缺課引起我的重視，與楊維獻老師去家訪，才知道果然有厭學的情緒，打算輟學。我想這一次可不能隨便了，萬一沒把他叫來，影響和後果是嚴重的。當即我把其中的利害關系向他的父母說得很清楚，爭取到他父母的支持。再對他進行促膝長談，在交談中不斷在他父母面前肯定他的長處，整個過程下來，發覺他還是很聽話，對於肯定他的話，他也有所興奮的情緒體現，我這才發覺原來和他兩個人時對他表揚的話是多麼的蒼白無力。一個人的價值沒有體現到他所認識的人中間去，對於像他這年齡的少年是覺得自己是渺小的和無關緊要的，他們這樣的人是最需要關鍵時刻給予一點肯定。當然那不是莫須有的，是他身上連他自己都肯定的地方。如果你，特別是班主任和家長如果沒有看到它的存在而忽視它的話，給他們帶來的後果我都不敢去想像了，甚至會影響他們的一生啊！正是通過那一次交談，他完全打消了輟學的念頭，准備把書念完再去跟他舅舅學開車。我鼓勵他的好想法，還不時地為他打氣，如果將來有機會碰到你，希望會免費載錢老師一程，讓我也好「得意威風」一下。他也顯得很開心。我知道總算這次沒白來。為了保證效果，之後我和楊維獻老師又去了一次他家，這次是輕松的。他的母親也來過學校，顯示出對自己孩子的重視。事後在學校里我免不了和他說這樣的話：「閔××啊，這兩天進步很大啊。如果在某方面稍微注意一下的話，你會讓老師更高興的。」我們都看到，他在改，改掉以前的很多壞習慣。我認為這並不算是一個很成功的案例，但是我認為這的確是一次心與心的溝通與交流。只要我們花一點時間，去打開學生心靈的那扇緊閉的窗戶，我們會找到一把解決問題的金鑰匙的。充分挖掘潛能花林中學蘧愛梅上學期，我擔任206班班主任。在接班前，王老師對我說6班的黑板報情況不好。學生很懶。第一期出好了。第二期就把「一」改成「二」，就這么做。針對這一情況，我首先找來原來出黑板報的同學了解情況。有的同學說出黑板報很浪費時間，有的說黑板報沒有一點意思，現在學習時間緊，出黑板報的時間寧可省下來多看看書，做做作業。「這怎麼是一種浪費時間的表現呢？出黑板報不僅可以陶冶情操，而且可以培養一個人的組織能力和創新精神，有利於學習！」我對他們進行了一次思想工作。同時我還想陸某同學負責黑板報的工作，同時給了他一本關於如何出好黑板報的書，讓他回去後好好研究，同時其他一些同學回去准備一些資料。我是這樣囑咐的，同時，我自己也在准備。在第一個星期六，我們約好七點半在教室集中。我發現陸某他們並沒有準備好，他們笑著說「我們無從著手。」那麼，我就一邊輔導，一邊幫著他們一起出。我還指出出黑板報就像做人一樣，一塊整潔的黑板就像我們的臉，不要塗塗改改，文字就像我們的血管一樣，要條理清楚，內容就是我們的思想，要健康、活潑、體現我們中學生的朝氣，而且要體現出中學生的「新」。通過第一次，我們師生共同完成的一期黑板報開始，我慢慢地放手，讓他們自己去完成，從「新」字著手。後來的第二期出乎我的意料，他們不但自己就自覺主動出，而且設計非常有創意。以前的塗塗改改、問題很輕、內容死板的現象都沒有了。通過這次黑板報的事件反映出，同學們具有很大的潛能，只是他們把自己的優點和個性潛藏在自己心靈的深處。那麼，怎樣將他們的個性充分展示出來呢？那是需要老師善於發現他們，勇於挖掘他們，同時要正確地引導他們。
Ⅲ 求感恩班主任小品劇本。要求：有班主任、科任老師上場表演，劇本最好能有老師的才藝表演。
我們之前排過一個 ，一學生上大學沉迷網路，父親早逝，母親年老多病，輔導員苦口婆心進行勸導。網上好像有類似劇本，我們那個因為加入了地方戲劇，所以更具特色一些。
Ⅳ 元旦快到了班主任讓我們准備3個節目我想准備個小品，大家推薦個小品
其實我覺得。扶不扶。那個挺好的可以反映一定的社會現象。也可以有笑點。不過我覺得可以加點旁白。改變一下，在最後的時候旁白和大家說對於扶不扶的一個態度。說說你們想怎麼做。
Ⅳ 教師節搞笑小品劇本
布景：一張講桌，三套桌椅
人物：教師 學生楊二丫 學生李代娣 學生陳妮
陳唱：咱老百姓，今兒真高興……（上場到座位）
李唱：太陽當空照，花兒對笑……
楊說：昨夜西風凋碧樹，剛下層樓，放眼不見求學路。
當……（誰呀？）張惠妹
楊：哎，特大新聞，特大新聞！班任又被咱氣跑了,咱班又換新班任了！聽說姓候。
陳;這好，剛氣走了一隻「羊」，又來個「猴」。
李：管他什麼猴呢？就是孫悟空來了，也得把它氣回花果山去。
楊：好！咬牙切齒不放鬆，立根就在亂班中。千說萬勸主意正，管保誰來誰氣蒙。耶！
老師;：進教室「上課！」
陳：起，起立。
老師：同學們好，請坐。首先自我介紹一下，我是你們新班主任，我姓候。
學生合：「猴」？（哈……嘿……）
老師：安靜，下面請同學們自我介紹一下。
楊：老師她叫陳妮，她叫李代娣。
陳，李：她叫楊二丫。
老師;：難道同學們不知道自己是誰嗎？要別人來介紹。好了，下面我公布一下月考成績吧？楊二丫76、
李代娣67、陳妮49。
陳：啊！今晚又該竹板炒肉絲了。
楊、李：此話怎講？
陳：你們有所不知？每次考完試回到家，80分以下是女子單打，70分以下是男子單打，60分以下是男女混
合雙打。這回我死定了。
老師：不要議論了，認真分析一下自己沒考好的原因。給我寫出書面反思，感悟一定要深刻。
老師：好了，把反思讀給大家聽吧?
李：春花秋月知多少，考試何時了。今朝又把試卷發，成績不堪回首書包中。上次餘悸今猶在，只是科目
改。問君何時能出頭？恰似一江春水向東流。
陳唱：誰在乎，我的心裡有多苦，誰在意，我的明天去何處，成績差，挨過多少白眼，多少皮肉苦。其實
我心裡比誰都痛楚。
楊：高分幾時有，無語問青天，不知明天上學府，考試嚴不嚴？我欲發奮圖強，三更聞雞叫，五更挑燈看
，只可惜，生愚鈍，智不全。又嘆書山題海，也應有恨，誰說我意志不堅，月有陰晴圓缺，生有成績優劣
，難於上青天。此事古難全，但願努力後，名在孫山前。
老師：我還沒發牢騷，你們倒發開牢騷了。哎！
唱：我不知道，為什麼這樣？學生不是我想像，就是找不到教育的方向，更別說滿懷希望。站在教室里，
淚水在心裡，不知該往哪裡去？
學生：擠眉弄眼看笑話。
下課鈴聲……
學生：首戰告捷，耶！回家嘍！
老師：夜深人靜的時候，是心煩的時候，心煩的時候不睡覺，學生個個湧上我心頭。（說：）不行！這幫
小傢伙好像和我故意作對，看來，光眼裡是不行啦，哎！對了，現在新課程改革，要優化師生關系，嗯！
就這么辦。
楊:哎，誰把地打掃得這么干凈？好有新桌罩，呦，還有椅墊哪？
老師;：上課了，今天我們學習平行四邊形面積的計算。請大家看，我手裡拿的是兩個完全一樣的梯形，
現在我把談們拼在一起，你看到了什麼？
學生：交頭接耳，搞小動作。
老市唱：對面的同學看過來，看過來，我這里講得很精彩。你們先注意看一看。
學生：我左看，右看，上看，下看，怎麼也看不明白，來來來來……
老師：哎！沒辦法了？今天就上到這里吧？
陳：不好了，不好了，李代娣和張家根打起來了。頭都打破了。快看看吧？和：走
老師：門口迎上，你們都別去，在教室里安心學習，這事交給我。
陳：這回李代娣可慘了，他家那麼窮，那什麼當醫療費呀？
楊：老師會不會開除他？會不會告訴她媽媽呀？她媽媽可有病呀。
陳：沒准，這老師挺凶的。
和：我們還是為他祈禱吧?
陳唱：我祈禱，李代娣平安回來，雖然受傷，但回來就好。
楊唱：我祈禱，老師能網開一面，千萬不要開除拉倒。
李：灰溜溜走進教室，頭上纏紗布。
老師：面容平靜，好了沒事了，我去取作業本，准備上課。
揚、陳：哎，怎麼樣？
李：別提了，老師到了醫院，二話沒說，就跑前跑後幫我找大夫，交醫療費，一句埋怨的話都沒說。看到
我頭上流血，老師哭得像淚人兒，咱們這樣對他也太不仗義了？老師對咱們可是杠杠的。
學生：我們都錯怪她了。
老師：上課！
學生：老師好！
老師：愣神
李唱：老師對不起，不是不愛你，真的不願意，又讓你傷心。
學生唱：老師對不起，不是為難你，真的不願意，又讓你生氣。
老師唱：沒關系呀，真的沒關系，至少你們已經認了錯，不必傷心地自我折磨，更不需要太多的承諾，只
要你們努力學習，對於我來講已經足夠，人的一生有許多回憶。合：想到你們我會很甜蜜。
老師：今天我們學一首小詩《愛的詩篇》
老師：愛是山泉
楊：滋潤了多少乾涸的心田
老師：愛是雨露
李：孕育了多少幸福的家園
老師：愛是春風
陳：驅去了冬的嚴寒
老師：愛是燈塔
楊：讓心與心的距離不再遙遠
老師：捧出你的心
學生：捧出我的心
老師：用我們的心
學生：用我們的愛
合：去獻給：昨天、今天、明天
Ⅵ 急需要由6個人演的初中校園小品，並且關於班主任的。前提是健康！由於我們學校有一個節日是關於班主任的
鏘鏘四人行
郭：不是外人啊，都認識我們，好容易有這么一個機會，能夠坐著說，我們很高興。我叫郭德綱，這是郭德綱的搭檔，
於：於謙。
郭：別說名字。
於：干嗎不讓說名字啊？
郭：這是郭德綱的師弟，
李：我叫李菁。
郭：閉嘴！郭德綱的徒弟，
何：我叫何雲偉。
郭：坐，坐住了，坐住了。
這滑這個。
郭：是吧？恩，（沖於謙）你往那邊點兒，你往那邊點兒。
於：我，啊。（挪椅子）
郭：對，礙事。你還往後。你坐到花籃兒後頭去。
於：我呀？看不見我了。
郭：都認識了。李菁，
於：介紹過了，
郭：謙兒哥，
於：是。
郭：今兒謙兒哥為了這個節目，把嫂子的衣服都穿出來了。
於：啊？
李：您瞧多鮮活啊！
對，顏色艷一點兒嘛。
郭：這個跟臉色兒差不多。
於：不這色兒，臉不這色兒。
郭：挺好。
何：色氣好。
郭：我們幾個里邊來講吧，可能從智力上來說，（指李菁）他稍微差一點兒。
李：誰呀？
於：這我承認，這我承認。
李：誰差一點兒啊？
郭：我在這兒我爆個料，因為什麼呢，好多女孩兒都喜歡李菁，
於：對。
郭：但是你要知道他的真實情況以後，你絕對你能吐了。
李：不能，您隨便說，您把這真實情況說一說。
於：沒有這么惡心。
郭：成長在一個暴力的家庭。從小他父母就打架。
李：比較厲害。
郭：他母親懷著他的時候跟他爸爸動手兒，倆人撕巴起來了，
於：啊？還懷孕呢？
郭：他媽拍著肚子，「你打死我！兩條人命！」他爸爸就害怕了。到現在他也這毛病，
李：我也這樣？
郭：他小的時候一打架就是，「你打死我！」一拍肚子，「三條人命！」
於：他怎麼會三條人命啊？
郭：口袋裡還倆蛐蛐兒呢！
於：這算人命啊這個?
李：愛護野生動物嘛！
郭：沒聽說過。小時候就這樣兒，後來上學的時候也不是很聰明，您看台上說的這些話都很智慧，都是我徒弟教給他的。
何：一嘴一嘴喂出來的！
郭：他上學的時候有這么一事兒，老師告訴，明兒帶10塊錢來啊，學校裡面買地圖，上地理課，
於：奧，買地圖用錢。
郭：哎，找他爸爸要10塊錢，結果沒買，給花了，他爸爸說讓你買地圖怎麼不買呢？他樂了，「我想了，我這輩子哪兒也不打算去了。」
於：不認識道兒。
郭：考試的成績很慘，拿回家，他爸爸問多少分兒呢，有的時候沒有卷子，「你考試那捲子呢？」「同學借走了。」就這么一個人。所以說並不是像您想像的那樣，風流瀟灑呀，聰明智慧，這詞兒，說我這都是。
李：你虧心不虧心啊？
郭：這都說我這都是。
於：您也悠著點兒。
郭：我怎麼了我？我這不挺好的嗎？
於：悠著點兒，悠著點兒。風流瀟灑談不上。
郭：（沖李菁）啊？你？你不怎麼樣，你怎麼樣，你回去吧，我們仨說，你走吧！
李：不不不不不。
何：家去吧。
李：什麼家去吧?
於：哎，他倒省事兒。
郭：他跟我徒弟在一塊兒我們吃著虧呢，
李：誰吃著虧呢？
郭：我們吃著虧呢，我們孩子聰明。
李：他呀，也不怎樣，（沖雲偉）輪到我說說您了。
何：我呀？
於：哎，你們一場之間互相扒一下兒。
李：對對對。這才好玩兒呢。
郭：（打謙兒哥一拳）沒點兒大人樣兒。
於：您聽聽。
李：他，大傢伙兒也知道，2002年到的我們德雲社，
郭：對。
何：有些日子了。
李：一開始我就瞧見這孩子啊一直在底下頭一排靠右手，天天看我們演出，
郭：對，那會兒你還高三呢。
於：都不大呀？
李：誰說的？原先這孩子長得不是這樣，現在可能也是我看順眼了，瞧著。。。
何：原先我大高個兒！
李：不能！
何：能耐太大了，墜的。
李：什麼墜的？
於：老在劇場門口走，磨下半截兒去！
何：沒有那麼大磨勁。
郭：別著急，一會兒我擠兌他。
於：啊？好嘛！
李：沒說完呢！
郭：沒個大人樣你這個。
李：腦袋剃一板寸原來，
何：對。
李：瞧著跟刺蝟似的。
於：現在也像。
李：現在像耗子了。
何：還不如這刺蝟呢，
李：還是洋耗子，米老鼠嘛。
何：你誇誇我。
李：原先都叫小刺蝟。後來找了個對象，對象長得也挺可樂，這個頭兒跟何雲偉很般配，
何：是。
李：穿著高跟鞋，翹著腳能走到桌子底下去。
於：嘿！
李：一米二幾啊是一米三幾啊，也不知道。
於：反正很般配。
李：這個長長長，，，
郭：什麼話啊？
於：這當大人的得評論一下，
郭：哪有一米二去？
於：沒有一米二啊？
李：不到一米二啊？
郭：有一米二，有一米二。
何：有也不像話啊！
郭：有有。有一米二吧？
於：有。
何：有也不像話，
郭、李：有有有一米二。
何：說這都不可信。
李：我剛才就說有一米二。長得也挺可樂。
何：接著編！
李：什麼叫接著編呢？粘上鬍子跟張飛一樣，這模樣。
何：這都是我師傅用過的包袱，你就不要用了。
李：這不照樣響了嗎？
郭：嘿！這我都說謙兒哥媳婦兒知道嗎？
李：都一樣，都一樣。反正用我們行話來說啊，比較念嘬一點兒。
於：這還調侃兒呢這里頭？
郭：這跟台上不能胡說八道，
李：不不不，這我介紹一下兒，我們行話術語有的時候觀眾不太清楚，我們要完全說這種話，大傢伙兒一句都聽不懂，但是有的時候還是要借這個場合要公開一下兒，因為什麼呢，確實有這么一件實事兒。
郭：哎，你喘口氣兒你喘口氣兒，我這兒快憋死了。
李：因為這點兒沒包袱，我要快著點兒說。這個有一回我跟我的一個朋友，也是我們這行的人。
郭：誰呀？
李：就別說是誰了。多不合適啊。
郭：你怕人告你啊？
李：我不怕不怕不怕。
郭：你就說我說的沒事兒，
李：我主要怕他告你。
郭：你就說我說的沒事兒，我有律師。
於：沒事兒，他膽大。
李：我怕他告人家。我們兩個人上他們家去找他去，結果當天他沒在家，他媳婦在家呢。啪啪啪一叫門，媳婦兒出來一看呢，媳婦兒認識我，我就說了兩句閑話兒，走了，一問沒在家嗎，就沒進去。後來在門口啊，我這個朋友就跟我說，當著他媳婦兒的面兒，一看長得這么寒磣沒好意思說普通的話，就用我們這個術語說了幾句。
何：怎麼說的？
李：這么說的。一指你媳婦兒，這個果食誰啊？
何：果？
李：果食懂嗎？女的叫果食。我就說啊，這是流水萬兒的本果。
郭：（指觀眾）人家聽得懂嗎人家？
李：我解釋，我還沒解釋呢！
於：坐四個土匪在這兒！
郭：他這個普通話得加字幕。我告訴你。
李：不是，姓何啊，叫流水萬，本果呢就是媳婦兒，流水萬本果。哎呀，念嘬啊。
於：不好看。
李：恩，不好看。
郭：念嘬是不好的意思。
李：對對對。我就趕緊說，念團。
於：這是？
李：就是別說了。說了這么幾句話呢我們一扭臉兒就走了，走了可是走了，他媳婦兒察言觀色以看我們這表情不對，把我們這幾句話可就記住了。晚上他回家，他媳婦兒要問一問他。就問小何兒啊，今天來倆朋友，一個是李菁，那個我不認識，到門口比手劃腳說了幾句話，大概是你們的術語，我也不懂，我問問你吧。這個果食誰怎麼講啊？啊，這就是問你是誰。那李菁說了，流水萬本果，他就告訴他啊，這是我媳婦兒，奧，那位又說了，果食念嘬啊，這怎麼回事？何雲偉一聽我怎麼解釋？我要說不好看，打擊我媳婦兒，乾脆編個瞎話兒吧。
何：我怎麼說的？
於：嘿！真瓷實！
李：這個念嘬啊就是誇你長得漂亮。
何：反著說。
李：哎，漂亮叫念嘬。
郭：虧心去吧！
李：結果他媳婦兒信了。
郭：呵，這實在人！
李：我告訴你何雲偉，這還是我沒倒飭，我要是擦上胭脂抹上粉你再一瞧啊，比這還念嘬呢！
郭：我先攔你們一句啊，在舞台上不要沒事兒說行話，念嘬念嘬，你說這個，說良心話不應該講。這是舊社會我們行業內部的一種術語。現在幾乎也用不到了。
於：沒有人說這個。
郭：這後台除了於謙愛說這行話，哎呀念嘬念嘬，別人不愛說這個。
何：他要不解釋我根本就聽不懂。
李：你說的比誰都溜兒！
於：平常我不說這個。
郭：平常也說這個你，
於：平常我怎麼說了？
郭：你怎麼不說啊？我跟他說話，兩句話他准說出來行話。
於：我不說，我不愛說，我知道的少。
郭：你看，一個口字邊兒，一個最好的最，這個字兒我念最，你念什麼？
於：我念嘬啊。
郭：你看看！
於：咳！
郭：說出來了吧？
於：你這可沒有啊。
郭：我念最，你念？
於：我，你念嘬！
郭：很三俗嘛你這個人。
何：就是。
於：你勾搭我！
何：確實是，沒有那麼回事，他說那個都不可信，
郭：因為這個都是原來我們說他媳婦兒的，
何：對。
李：誰說的？
何：他記住了，安我身上了。沒有這事情，您看我這小模樣兒，啊，我這模樣戳個，
於：別站起來，一會兒坐下又該費勁了。
何：（坐下，扶著李菁的腿）
李：別扶著。
郭：孩子這下盤兒輕。
於：這腳夠不著地。
郭：誰說夠不著地？給他放地上。
何：（腳放地上了，身體又夠不著椅子了。）
郭：你看看你看看。
於：你當師傅的夠著都費勁，你還說他呢！
李：對對對對對對。
郭：我這不是踮著腳呢嗎我？
何：我主要啊，說說他們的事情。
郭：對，你說他（指李菁），一會兒我說他（指於謙）。
何：為什麼呢？您說我長得這么漂亮，我能。。。
郭：哎，這句別說了，這不可信這句。
何：就是說呀，
於：你到底想娶誰媳婦兒？
對，誰媳婦像話嗎？
何：我就是說啊，我的意思就是說呀，他媳婦兒啊還不如我媳婦兒呢。
李：哪點兒差了？
何：還哪點兒差了，他媳婦有毛病。
李：什麼毛病？
何：他媳婦兒眼神不好，雀盲眼，雀盲眼，知道雀盲眼嗎？
李：怎麼個意思這個？
何：就是晚上啊，什麼也看不見。
李：對，白天就合能瞧。
何：模糊。
郭：這都當不了賊這個。
李：是。
何：他這眼神也不好，他是青臃，
李：什麼叫青臃啊？
何：青臃就是白天啊，什麼也看不見。
郭：哎，哎，小偉，小偉，我問一下兒，他們兩口子互相知道長什麼樣兒嗎？一個白天看不見，一個黑下看不見的，
李：一天我們兩口子誰也瞧不見誰？
於：這兩人結婚十多年誰也沒見過誰。
郭：老有新鮮感！
於：距離產生美。
郭：對對對。
李：還捧著說呢？
郭：我挺痛快！
何：這也是巧勁兒。
郭：胡說八道這是。我解釋一下，孩子說這是瞎說，不可能，不可能，沒有沒有。
李：還是他了解。
郭：他管他叫叔，（指雲偉與李菁）
於：對，爺倆吝的。
郭：小嬸兒啊不像他說的，眼神這樣如何如何，她如果這樣的話，當初謙兒哥也不能要她，知道嗎？
於、李：你先等會兒吧！
李：怎麼這么亂呢這個？
何：復雜了，關系復雜了！
郭：就是你原來那個女朋友，後來不倒給他了嗎？你還拿人家30塊錢呢你忘了？
何：還有這事兒？
李：這幾個人太沒溜兒了。
於：沒事兒，你別你別那什麼，她沒准記不住我，她那眼神兒。
郭：我給你們介紹一下李菁的媳婦，
李：離不開我媳婦了？
郭：說誰呢？你說誰呢？是吧？
李：說我也不合適啊。
郭：你要說徐德亮媳婦不合適。
李：合適。
郭：不合適，不合適。
於：說說徐德亮，
郭：這么多年風里雨里跟著來，也算不容易吧？
於：那當然，真是不容易。
郭：也沒在錢上爭過，也沒有在名上爭過，雖說有點兒作風不好吧，
於：沒有吧？
郭：啊？
於：沒有吧？
郭：誰說沒有？就說這意思吧，總的來說這個人還行，還行。
於：您認為作風不好的人都還行？
郭：你太行了！太行了！
於：客氣了，客氣了。
何：哈哈哈，還客氣呢！
郭：沒羞沒臊的。後台這些老先生，說句良心話，是今天又這么一個機會念叨念叨，都不容易，
李：可不是嗎。
郭：都不容易。邢先生、李先生、王文林先生、張文順先生，張先生今天沒來，本來今天想請張先生過來的，張先生那個右側的聲帶麻痹，說話啞，也不出音兒。
於：閉合不好。
郭：我說來吧，開場《發四喜兒》，咱們一塊兒唱，（啞嗓）「我這樣我怎麼唱啊我？」我說你跟著一塊兒張嘴吧，他不認頭，他怕別人突然不出音兒，把他晾這兒。
李：老頭兒也雞賊。
於：以為我們德雲社人都這么壞呢。
郭：跟張先生我是最有感情的了，張文順先生是徐德亮、張德武的師傅。
於：對。
郭：是高峰的義父。
於：對，乾爹。
郭：哎，對！
於、李：別答應！
郭：高峰是張文順先生的干兒子。
於：對，我這答應什麼呀？！
郭：你佔便宜了。
於：我還佔便宜呢？
郭：這就沒意思了這就啊。
於：別客氣了。
郭：高峰的師傅是范振鈺先生，乾爹是張文順先生，你看這眼神兒就隨那老哥倆，
李：都戴眼鏡。
郭：對，左眼隨范先生，右眼隨張先生。
李：不容易啊。
何：高峰啊，高峰的眼神兒啊還不如他呢，（指李菁）眼神兒不好高峰。
李：他高度近視。
何：但是在台上他很少戴眼鏡，幾乎就不戴眼鏡。
於：上回撞話筒上了嘛。
何：是吧，舞台美嘛。這不前兩天嗎，高峰出車禍了。
郭：啊？還有這好事兒？
何：讓人給撞了，讓人給撞了。一輛汽車，咔，撞了！
於：別那麼疼呵人。
何：兌了以後呢，警察馬上就來了。詢問一下,「哎，什麼車把你撞了？」（馬三立的聲音）「沒看見，沒看見。」
李：是這聲嗎？
何：車牌號呢？沒看見，
郭：這個眼神兒瞧不見。
何：沒看見。那車什麼色兒的？沒看見，沒看見！
郭：這眼神兒太次了這也。
何：你看見什麼了？我看見那個司機了，是一女的，長的挺漂亮的，穿一弔帶兒，穿一弔帶兒。
郭：壓死都不多！
何：眼神兒不好。
李：還不好吶？看得夠清楚的了！
郭：他也分瞧什麼。
何：四個，他仨沒看見。
郭：行行行行行。。。
於：看見，還沒跟你說全呢，後脊樑還長一痦子呢。
何：您也看見了？
於：沒看見！
郭：他坐那女的旁邊兒。
何：眼神兒就是不好嘛。
郭：這倒也是。還有王文林先生，王先生來說是後台很有意思的一個老爺子，為人隨和，從來沒說王先生著過急，
於：沒有。
郭：跟誰都樂樂呵呵的，有一口頭語兒您也知道啊，「有點兒意思，有點兒意思。」
於：老說這個。
郭：這是王先生。老頭一天到晚的，很樂呵。他父親是王長友先生，他師傅是劉寶瑞先生，他岳父是王世臣先生，三大劍客培養出這么一個老藝術家來。一輩子努力據說會四段兒了吧現在？
何：得。
啊？這么些年會四段兒啊？
李：真有認可的那兒。
郭：你不能這樣說老先生。
於：（指德綱）他可以這么說。
郭：我能這么說。往溝里帶我你！
於：我不說你也得說。
郭：還有李文山先生，李先生是王世臣先生的弟子，相聲說得挺好，而且來說呢，最值得表揚的就是老先生住的太遠。李文山先生住在羊坊。咱們都知道羊坊涮肉，
於：總店那塊兒是。
郭：哎，他是羊坊涮肉那兒。他們家往前一站地就叫張家口。所以老爺子來趟北京實在是太不容易了，
於：是。
郭：他每次來演出都是打著旅遊的旗號來的。
於：好嘛，還拉一團隊。
郭：北京一日游。後來我們也勸他，城裡買套房吧。對了，買房子出了個事兒，
於：怎麼了？
郭：在中關村那兒有一套房，二手的，一百三十多平米吧，他買下來了，兩千塊錢一平米。
郭：兩千塊錢，這是不可思議的事情，李文山兩千塊錢一平米在中關村買了一套房子，搬進去之後呢，出來進去街坊們都在背後指指點點，（使相兒）
於：這有事兒，這中間有事兒。
郭：「有點兒意思！」
於：王文林在那兒指呢敢情？（四人一起指點）
郭：就不許別人說嗎？都知道李先生這人不好摻和事兒，但是總說他也納悶兒，也是問街坊：「到底怎麼回事兒？」
何：往心裡去了。
郭：「你們老說我干嗎啊？」就有這嘴快的這個，「我跟您說啊，您買這房上當了，這房出事兒，凶宅。據說兩口子原來住，後來那個丈夫犯神經病了，把妻子剁了，拿刀給剁了，剁了之後呢，摻上水泥抹牆。」李先生一聽這個要了親命了，回屋坐那兒看哪面兒牆都害怕。
於：這是糝得慌。
郭：「看著要流血似的，哪面牆都要流血。」人哪，恐懼到了頭就是憤怒。
於：對，急了。
郭：開始害怕，害怕差不多了，「我跟你拼了！」
於：這怎麼拼呢這個？
郭：在牆上這么鑿，拿錘子砸，就找，我到底看一看這里邊有沒有人，咣咣咣咣咣咣，砸著砸著，這牆里邊有一眼睛，
於：真出來東西了？
郭：李文山都傻啦，有一眼睛。突然間這眼變成嘴了，還說話呢，「砸我們家牆干嗎呀？」
李：砸透了合著？
郭：這我是聽他們念叨的，我不知道真假。
於：不知道真假您就這么說啊？
郭：我說完先痛快痛快唄。凈胡說。你讓你謙兒大爺說。
於：我不說，你們說吧。
郭：你看，打剛才，他一句整話沒說啊。
何、李：對對，讓他說。
於：我說不少話。
郭：別別，你說，你說兩句。
何：說兩句兒吧，
李：說兩句。
（台下觀眾鼓掌）
郭：你看，這么些人讓你，你說兩句聽聽。
於：你看在你們嘴裡還有好人沒有了？我不得罪這人。
郭：有我呢。
於：我就給你翻這包袱兒，
郭：別廢話，你凈跟邊上拾樂兒了這不行啊。
於：說得罪人。
郭：有我呢，你挨著我你還怕得罪人嗎？沒事兒，不要緊的，說點兒別人。
於：我講講啊，楊志剛跟汪洋的事兒。
郭：（把謙哥揪下台去）
李：好，觀眾朋友們，本期《鏘鏘四人行》就為大家播送到這里，下周同一時間
何：再播。
李：那就法院上見了！
何：就這個呀？
望採納。
Ⅶ 求一個歌頌老師的小品（盡可能給點搞笑的）急急急！！！
布景：一張講桌，三套桌椅
人物：教師 學生楊二丫 學生李代娣 學生陳妮
陳唱：咱老百姓，今兒真高興……（上場到座位）
李唱：太陽當空照，花兒對笑……
楊說：昨夜西風凋碧樹，剛下層樓，放眼不見求學路。
當……（誰呀？）張惠妹
楊：哎，特大新聞，特大新聞！班任又被咱氣跑了,咱班又換新班任了！聽說姓候。
陳;這好，剛氣走了一隻「羊」，又來個「猴」。
李：管他什麼猴呢？就是孫悟空來了，也得把它氣回花果山去。
楊：好！咬牙切齒不放鬆，立根就在亂班中。千說萬勸主意正，管保誰來誰氣蒙。耶！
老師;：進教室「上課！」
陳：起，起立。
老師：同學們好，請坐。首先自我介紹一下，我是你們新班主任，我姓候。
學生合：「猴」？（哈……嘿……）
老師：安靜，下面請同學們自我介紹一下。
楊：老師她叫陳妮，她叫李代娣。
陳，李：她叫楊二丫。
老師;：難道同學們不知道自己是誰嗎？要別人來介紹。好了，下面我公布一下月考成績吧？楊二丫76、
李代娣67、陳妮49。
陳：啊！今晚又該竹板炒肉絲了。
楊、李：此話怎講？
陳：你們有所不知？每次考完試回到家，80分以下是女子單打，70分以下是男子單打，60分以下是男女混
合雙打。這回我死定了。
老師：不要議論了，認真分析一下自己沒考好的原因。給我寫出書面反思，感悟一定要深刻。
老師：好了，把反思讀給大家聽吧?
李：春花秋月知多少，考試何時了。今朝又把試卷發，成績不堪回首書包中。上次餘悸今猶在，只是科目
改。問君何時能出頭？恰似一江春水向東流。
陳唱：誰在乎，我的心裡有多苦，誰在意，我的明天去何處，成績差，挨過多少白眼，多少皮肉苦。其實
我心裡比誰都痛楚。
楊：高分幾時有，無語問青天，不知明天上學府，考試嚴不嚴？我欲發奮圖強，三更聞雞叫，五更挑燈看
，只可惜，生愚鈍，智不全。又嘆書山題海，也應有恨，誰說我意志不堅，月有陰晴圓缺，生有成績優劣
，難於上青天。此事古難全，但願努力後，名在孫山前。
老師：我還沒發牢騷，你們倒發開牢騷了。哎！
唱：我不知道，為什麼這樣？學生不是我想像，就是找不到教育的方向，更別說滿懷希望。站在教室里，
淚水在心裡，不知該往哪裡去？
學生：擠眉弄眼看笑話。
下課鈴聲……
學生：首戰告捷，耶！回家嘍！
老師：夜深人靜的時候，是心煩的時候，心煩的時候不睡覺，學生個個湧上我心頭。（說：）不行！這幫
小傢伙好像和我故意作對，看來，光眼裡是不行啦，哎！對了，現在新課程改革，要優化師生關系，嗯！
就這么辦。
楊:哎，誰把地打掃得這么干凈？好有新桌罩，呦，還有椅墊哪？
老師;：上課了，今天我們學習平行四邊形面積的計算。請大家看，我手裡拿的是兩個完全一樣的梯形，
現在我把談們拼在一起，你看到了什麼？
學生：交頭接耳，搞小動作。
老市唱：對面的同學看過來，看過來，我這里講得很精彩。你們先注意看一看。
學生：我左看，右看，上看，下看，怎麼也看不明白，來來來來……
老師：哎！沒辦法了？今天就上到這里吧？
陳：不好了，不好了，李代娣和張家根打起來了。頭都打破了。快看看吧？和：走
老師：門口迎上，你們都別去，在教室里安心學習，這事交給我。
陳：這回李代娣可慘了，他家那麼窮，那什麼當醫療費呀？
楊：老師會不會開除他？會不會告訴她媽媽呀？她媽媽可有病呀。
陳：沒准，這老師挺凶的。
和：我們還是為他祈禱吧?
陳唱：我祈禱，李代娣平安回來，雖然受傷，但回來就好。
楊唱：我祈禱，老師能網開一面，千萬不要開除拉倒。
李：灰溜溜走進教室，頭上纏紗布。
老師：面容平靜，好了沒事了，我去取作業本，准備上課。
揚、陳：哎，怎麼樣？
李：別提了，老師到了醫院，二話沒說，就跑前跑後幫我找大夫，交醫療費，一句埋怨的話都沒說。看到
我頭上流血，老師哭得像淚人兒，咱們這樣對他也太不仗義了？老師對咱們可是杠杠的。
學生：我們都錯怪她了。
老師：上課！
學生：老師好！
老師：愣神
李唱：老師對不起，不是不愛你，真的不願意，又讓你傷心。
學生唱：老師對不起，不是為難你，真的不願意，又讓你生氣。
老師唱：沒關系呀，真的沒關系，至少你們已經認了錯，不必傷心地自我折磨，更不需要太多的承諾，只
要你們努力學習，對於我來講已經足夠，人的一生有許多回憶。合：想到你們我會很甜蜜。
老師：今天我們學一首小詩《愛的詩篇》
老師：愛是山泉
楊：滋潤了多少乾涸的心田
老師：愛是雨露
李：孕育了多少幸福的家園
老師：愛是春風
陳：驅去了冬的嚴寒
老師：愛是燈塔
楊：讓心與心的距離不再遙遠
老師：捧出你的心
學生：捧出我的心
老師：用我們的心
學生：用我們的愛
合：去獻給：昨天、今天、明天