頂撞老師的學生
一 具有良好的心理調節能力。我覺得在這種情況下，班主任不要再來硬的，這個年齡階段的學生正處於叛逆期，一旦和我們較起真來，可以說他們不知好歹，不知進退，也不知深淺，我們必敗無疑，所以我們面對氣勢洶洶鬥志昂揚的學生，一定使自己盡快平靜下來，不斷給自己心理暗示
1 他們是孩子，我是成年人，我不能和他們一般見識。假如作為成年人在大庭廣眾之下同孩子吵起來，那麼我們就把自己的水平降到孩子的水平，即使我們完全有理，孩子純屬胡鬧，那麼別人笑話的還是我們成年人。
2 我是老師，他是學生，我不能和學生爭吵。作為老師我們的義務是教育孩子懂禮知禮，假如老師失去理智竭斯底里的和學生做無用地爭吵，這樣會使我們老師的威嚴在全班同學面前盡失，我們最終會輸的很慘。
二 以退為進，熱問題，冷處理。面對這樣激烈的沖突，班主任應該本著避一避，緩一緩，冷一冷的原則去處理，這個時候任何的大道理和教育都是蒼白無力的。所以我們不妨鎮定下來，繼續講課或者繼續安排問題，並很平靜很有力的告訴那個學生，下課以後單獨到辦公室去解決問題，假如老師錯了，當著全班同學的面老師向你道歉，假如學生錯了，那麼學生也要當著全班同學的面道歉，這樣把那個不知天高地厚的學生晾在一邊，讓他自己去思考。
三 春風化雨，潤物無聲。這類自尊心特強並且很愛面子的學生，教育起來決不能靠威嚇和恐嚇，而應該耐心的請他坐下循循善誘，慢慢開導，只要是我們把道理講明講透了，這類學生的態度轉化還是很快的，並且能很義氣的給你在全班同學面前挽回你的尊嚴。
一個班內多少個學生就有多少個性格，我們做班主任應該根據不同學生的性格，採取不同的措施，所以我們急不得更惱不得，這樣才能使每一個學生在老師的關懷下健康成長。
② 對頂撞老師的學生如何處理
最常見的就是叫家長，其次叫學校政教處的，如果採取懷柔政策，估計會引起使其他學生的反感
③ 學生頂撞老師，不服管教，怎麼辦
這主要視班主任和不服管教的學生具體情況而定。
班主任應該正視自己的長處，威嚴型的，還是親和型的，還是學者型的
對好學的學生應該讓他敬服
對好玩的學生應該讓其敬畏
對懶散的學生應該多關注，推著他前進。
不過一般的班主任很難做得面面俱到，我更提倡班主任應該保護好班上學習好，守紀律，服從管教的學生，對其餘的學生用紀律約束他們不要影響前三種學生就好。
老師要關心自己的每一個學生，讓差生有改過的機會等等.......我的觀點和許多冠冕堂皇的說法不同，當然有那個能力的老師那樣干，當然是好的，但相信絕大數老師是做不到的。既然做不到，就必須在好學生和不好的學生之間有一個取捨。
難道好學生不應該得到來自老師的更多關照？？？
④ 學生頂撞老師，老師該怎麼處理
1.批評要分場合
對於普遍存在的不良現象可以採取公開場合的大會、公眾或通報等批評方式，進行集中批評，使當事人深思反省，對其他同學警示提醒。
對於個別及少數同學的問題宜採取個別談話的方式進行，尤其是在面對性格較為內向的學生。
年輕女老師常會遇到的課堂上學生頂撞老師，但課堂上盡量別和這種學生生氣，也別表現出無奈或難過的樣子，如果你越這樣，他們就越得寸進尺。課後和他們多多交流，特別是和這類學生中的頭，把他降服了，在班上上課就萬事ok啦！
我剛執教時碰到的學生就是如此，我當時也是氣得不行，覺得自己的尊嚴遭到了踐踏，我甚至有過辭職的念頭，一進他們班教室我就有種恐懼感，那時的感覺就是，老師真不是那麼好當的，特別是年輕的女老師，為什麼現在的學生就這么皮啊！後來我在他們身上花了很多時間去與之溝通，是心與心的溝通，（其實我當時對他們沒報太大希望的），可是或許是我的真誠感染了他們吧，他們不好意思再在課堂上頂撞和捉弄老師，最後竟然成為特別擁護我的一群孩子！現在我們課堂上是師生，課後我就像他們的大朋友一樣，他們都很信任我！從最初的課堂紀律的破壞者變成了主動的紀律維護者，我很感動！
2.批評的實施要因人而異
情緒變動同個人性格緊密相關。對於內向型同學，批評的重點在於開導，態度要和緩，必要時可避開其他同學，以滿足保護此類學生的自尊心；對於外向型同學，批評要採取以柔克剛，任其傾述宣洩後，再與其講道理。
5學會寬容
寬容是一種愛的教育
人非聖賢孰能無過，處於青春發育期的孩子，大多都有叛逆心裡。學生的頂撞，是針對我們老師的，是老師受到傷害，寬容但不放，是必須更加嚴格。我們所做的一切最終都是以教育為目的，如果通過一件頂撞的事讓學生受到教育，我們受一點委屈也是值得的。
⑤ 學生當眾頂撞老師，怎麼辦
文/陳國凡 那天下午的班會課上，我正在講話，教育學生要養成好習慣。剛說到「不要無故遲到」時，教室的後門被推開，同學們和我不約而同地看過去，原來是周鳴同學，他遲到了。當時我有點氣，便問他幹嘛去了，為何遲到（其時上課鈴已響過好幾分鍾了）。沒想到他竟然口氣很強硬地回答：「方便去了！」說完重重地坐到位置上，還故意弄出很大的聲音。那口氣、那架勢使全體同學都驚訝了，他們全看著我，看我如何處置。我頓時來了氣，大聲斥責他：「下課時你干什麼去了，上課時間是不允許上廁所的，這是違紀。你還是班上的紀律委員呢！」他還理直氣壯：「下課時我那東西沒來，它偏偏上課時候來，我有什麼辦法！」下面有同學在偷偷地笑。還從沒碰到有學生敢當著全班同學的面頂撞，我火冒三丈：「全班同學都像你一樣還不亂套，原來你也是這種貨色，算我以前看錯了眼！」我指得是班上那兩個各方面表現都極差的學生。其實，周鳴各方面表現還是不錯的，但我那時正在火頭上，他又如此辜負了我對他的期望，便不應該地說出了這句傷他自尊心的話。他毫不示弱，騰地站了起來：「我是人，不是貨色！」一副和我干到底的架勢。這時，教室里只有我和他的吵鬧聲，再繼續下去，誰都下不了台，我忍住心中的怒火，停止了和他的爭吵。 事情當然不能就這樣不了了之。我馬上發動全班同學，叫大家來討論周鳴剛才的表現是錯是對，應不應該。 趁同學在思考的時候，我單獨把周鳴叫出教室，和他傾心真誠地談話。我放下班主任的架子，首先承認自己因一時來氣，說錯了那句話，傷了他的自尊心，請他原諒。我主動承認過失的態度讓他很意外，也很感動，這時他低下了頭。我繼續說：「其實在我的心目中，你一直是個好學生，真的（接著我舉了好幾個他表現好的事例，有些可能他自己都已經忘記了），否則我也不會舉薦你到學生會去的，全班50多個同學我可就舉薦你一個呀！而且你在同學們眼裡也不錯的，否則同學也不會選你當紀律委員。你以前從沒這樣過，是不是當時心情不好？不妨跟老師說說，看我能不能幫上忙。」他完全被感動了，眼裡已有了淚水，哽咽地說：「陳老師，是我的錯，我不該遲到，更不該頂撞你。我當時心情不好。陳老師，你能不能原諒我？我向你保證，今後我再不會發生這種事情了！」我看著他，把手輕放在他的肩上，真誠地微笑著對他說：「老師今天更了解你了，你還有個知錯就改的好品德呢！這可不是每個人都有的噢。我相信，今後的周鳴在個方面都會更出色。」周鳴破涕為笑，還懇求我給他個機會，說他要當著全班同學的面，作個檢討，向我道歉，也請同學們能原諒他的這次過錯。 回到班裡，我叫同學們先發言，談談自己的看法。發言的幾個同學都認為，周鳴作為紀律委員不該無故遲到，更不該頂撞我。在同學強大的「攻勢」下，周鳴頭低得更低了。不能再讓同學繼續「攻擊」下去，那樣的話，「火力」過猛，會再次傷害他，況且他已經認識並願意改正錯誤了。我看「火候」已差不多，便適可而止，開始了我的講話。我先誠懇地向全班同學道歉，剛才自己因一時之氣說了句不該說的傷同學自尊心的錯話，請同學們原諒我這個初犯過失的大朋友、大哥哥，也要同學們理解老師也是常人，也會有情緒，也有講錯話的時候，並希望他們能在以後時時監督我。我也提出了對他們的要求和希望，希望班上個個同學都能成為合格甚至優秀的中學生。我的這番話同樣讓全班同學感到意外和感動。話畢，周鳴第一個鼓掌，全班同學報以熱烈的經久不息的掌聲，並以一種信任的眼神注視著我，連那兩個學生也不例外。接下來周鳴作了深刻的檢討，語畢，還鞠了個躬，請大家原諒。我也帶頭鼓掌，幾乎同時，響起了全班同學如潮的掌聲。就這樣，不僅使我和周鳴同學的這場沖突渙然冰釋了，而且讓學生看到了我的真誠，拉近了彼此間的距離，還維護了我作為班主任應有的威信。可謂「一石三鳥」。如果我當時仍然感情用事，繼續和周鳴爭吵下去，其結果當是「雞飛蛋打」了。 從此以後，周鳴工作更加積極，其他同學也更熱心主動地投入到班級的各項工作和學習中去了，班上也再沒發生過學生頂撞老師的事情。 從這件事上我們可以悟出：在學生（尤其是那些平時表現不錯的學生）初犯錯誤時，老師不要還沒了解事情真相，就對學生橫加指責，甚至破口大罵，這不但會破壞老師自己的形象，降低自己的威信，還極易使師生間產生對立，非但不能祈起到應有的教育作用，還不易於以後班級各項工作的展開。還有，老師要對學生傾注愛心，時時關心他們的學習、生活，做他們的朋友；對學生要真誠，勇於自我批評，而不是高高在上，擺老師架子。當今中學生有思想、有主見，自尊心很強，他們喜歡真愛他們的、值得他們信賴的、能做他們朋友的老師。
⑥ 對於喜歡頂撞老師的學生怎麼處理
年輕人啊，這種孩子有前途，別耽誤人家了
⑦ 學生在課堂上頂撞老師，老師該怎麼辦
學生在課堂上頂撞老師，我覺得這是一個非常不好的現象，然後也會讓老師掉面子，然後你自己的生活也會有一個不好的體驗，所以說希望大家盡量減少這種事情的產生，我覺得老師就可以假裝什麼都沒有發生就行了。