雙軌制教師

㈠ 雙軌制教師能進職稱嗎

能。

依照現行教師職稱評審制度，並聽取一線教師意見適當進行改革。讓教學實效好，科研能力強的一線教師優先提前晉升高級職稱，體現晉稱制度的激勵性和前瞻性。

優化晉級制度要讓一線教師中真正的優秀者早日晉升高級職稱。除了考慮教學成績，一定要引進學生評價和家長評價機制，避免學校行政評價機制對職稱晉升的影響，讓中小學教師職稱制度真正起到激勵作用，從而激發深層次的教育教學改革。

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注意事項：

雙軌制的核心是以編制為限制，有無編製成了職工在該企業的身份象徵和權利憑證。有編制屬於體制內職工，帶有計劃經濟下的鐵飯碗的痕跡，勞動合同形式化，實質上享受的是終身僱傭，企業為其提供豐厚的收入、完善的福利保障和清晰的職業發展規劃。

沒有編製成了體制外職工，俗稱臨時工，幾乎全部工作在一線基礎崗位，勞動時間長、強度大，但在收入分配上與體制內職工卻相差幾倍甚至幾十倍。

㈡ 特崗和雙軌制有什麼區別

教師考編、特崗教師區別就是：特崗教師只是教師考編中的一部分。教師考編一般是在城鎮或是少部分農村的幼兒園、小學、中學的崗位，而特崗教師是專設在農村的小學...

㈢ 實行雙軌制後，教師基本工資還有嗎是多少

有。

按照教師基本工資(崗位工資和薪級工資)中的職稱級別推算，大致情況應該是：高級職稱增長400元左右，中級職稱增長300元左右，初級職稱增長200元左右。

2019年12月20日，教育部在召開的發布會上明確表示，國務院教育督導辦已發出通知，將於2020年開展義務教育教師工資待遇落實情況督導，要求高度重視義務教育教師工資待遇保障工作。

2020年3月17日，國務院教育督導委員會辦公室發出通知，對督導作出具體安排。此次督導主要圍繞2020年底前實現義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平的總體目標。

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注意事項：

確定合理的結構比例。專業技術職務聘任制的基本內容是根據需要設置專業技術工作崗位，規定明確的職責，在定編定員的基礎上，確定高，中，初級專業技術職務的合理結構比例，由行政領導在經過評審委員會議認定的、符合相應條件。

現行制度下，公務員的級別根據所任職務及其德才表現、工作實績和資歷確定。公務員在同一職務上，可以按照國家規定晉升級別。但現實情況卻表現為以職定級、以職定薪。

㈣ 雙軌制教師會被淘汰嗎

現在雙軌制的教室也是不會被淘汰的，而且學校和教育也是需要這種教師的。

㈤ 到底什麼是教育雙軌制

雙軌學制：

一軌自上而下，其結構是——大學（後來也包括其他高等學回校）、中學（包括中答學預備班）。

另一軌從下而上，其結構是——小學（後來是小學和中學）及其後的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育）。

現代教育制度的核心部分是學校教育制度，學校教育制度可以分為單軌學制、雙軌學制和分支型學制。

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18、19世紀的西歐，在社會政治、經濟發展及特定歷史文化條件的影響下，由於學術性現代學校和供勞動人民子女人學的群眾性現代學校，都同時得到了比較充分的發展，於是就形成了歐洲現代教育的雙軌學制：一軌自上而下，一軌自下而上。它們是兩個平行的系列，既不相通也不相接，這樣就剝奪了在國民教育學校上學的勞動人民子女升入中學和大學的權利。

雙軌學制它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。學制受到社會生產力發展水平和科學技術發展水平，政治制度和意識形態，人口發展狀況及其青少年心理特徵等的制約。從縱向學校系統分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發展

㈥ 雙軌制教師被錄用後還可以參加編制考試嗎

可以的，只要符合條件，同時取得任職單位的考試許可。
重點，必須是要取得任職單位的考試許可

㈦ 教育學中「雙軌制」的定義是什麼

教育學中雙軌制一種是自上而下，一種是自下而上。

雙軌學制：一軌自上而下，其結構是——大學（後來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）；另一軌從下而上，其結構是——小學（後來是小學和中學）及其後的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，後發展為和初中連接的中等職業教育）。

學校教育制度——簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。學制受到社會生產力發展水平和科學技術發展水平，政治制度和意識形態，人口發展狀況及其青少年心理特徵等的制約。

從縱向學校系統分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發展。

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教育制度形態

我國現行學校教育制度的形態

1995年頒布的《中華人民共和國教育法》包括以下幾個層次的教育：學前教育；初等教育；中等教育；高等教育

我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制

20世紀初我國的單軌學制不象美國的單軌學制，而是現代生產和現代社會生活

還未充分發展條件下的單軌學制。隨著生產和社會的發展，對有文化勞動者的需求越來越迫切，單軌學制必然要走向多軌學制。

我國學制改革和發展的基本方向是重建和完善分支型學制。

現在的道路是通過發展基礎教育後的職業教育走向分支型教育，下一步的道路是通過高中綜合化走向單軌學制。

㈧ 什麼是雙軌制教師 待遇跟以往的事業編制有什麼區別

「雙軌制」簡單來說就是無編制，但待遇與編制無二。雖然沒有式編制，但工資看著是很誘人的哦，與公職教師是同等待遇。

雙軌制是沒有編制的，屬於合同制教師，在編教師是有正式編制的，這是二者最大的區別。雖然雙軌制教師沒有編制，但是聘用人員薪資標准參照編制內同級別職稱人員薪資水平核算。

根據上面各位的描述可以看出，教師有編和無編還是有差距的，小編整理下主要的差距；

1、工資待遇差別,有編制工資高,無編制工資低；

2、福利待遇差別；無編不享受各種待遇，例如職稱評選以及獎金等等。

3、穩定性差別,無編制的教師隨時面臨被炒魷魚；

4、有編制教師可以做任課老師、班主任、行政人員.無編制教師最多可以當任課老師,其他沒有機會。

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首先，第一種就是高校教師，高校教師在此次事業單位改革過程中，失去事業身份，那麼也就意味著失去了編制。那麼，今後的事業單位上漲工資的時候，此類人員將不再享受這樣的待遇。

其次，義務階段教師，此次事業單位改革，明確保留體制和編制。被規劃到了公益一類事業單位的序列當中，並提升待遇，薪資不能低於當地的公務員。當然，這里的薪資問題指的是工資結構，並不是完全享受事業單位待遇。

那麼此類人員在事業單位上漲工資，很有可能將會根據公務員工資體繫上漲，因為文件中規定薪資不低於當地公務員，如果按照機關事業單位上漲，那麼薪資問題將再度拉開待遇。

㈨ 雙軌制教師能轉正嗎

沒有什麼雙軌制教師，雙軌制是指退休後公務員或事業單位人員一種退休金發放制度，農村一種退休金發放制度。
教師要麼有編制，要麼沒有編制，有編制就是所謂正式工，轉正就是轉成有編制的教師的意思。能否轉正，取決於當地的政策。