班主任一天

『壹』 班主任一天上班幾個小時

你是在教育機構工作的嗎？班主任一般上班都是八點之前，因為班主任應該要開門的，而且同學們也會有八點的課！具體是不是有早晚班倒班，你可以問一下你所在的學校或機構，每個學校和機構都是不一樣的。學校的老師一般是5點下班，教育機構的就會晚一點，但是主要是面向學生的，所以總的來說不晚。

『貳』 班主任第一天上台說些什麼

首先應該向孩子們介紹你自己，然後讓小孩子介紹他自己。
其次應該帶著孩子們去參觀一下學版校，讓他們弄明白權哪兒是衛生間、哪兒可以洗手、上下樓梯應該怎麼做、游戲的場地……總之，要讓孩子對學校的整體情況有個大概的感知，知道哪些場地是做什麼用的，哪些東西不能碰。
然後給他們每人准備一張物品單：包括上學需要的各種文具等；每人一張作息時間表：讓孩子和家長明確學校上學放學時間，以便家長能准時接送孩子。
選舉班幹部可以適當推遲一些，不打擊孩子積極性為首。
開學的2周之內，最好能進行一次全面的家訪，了解孩子的家庭狀況，並寫好家訪日誌。
其他的常規訓練要貫穿在各科課堂始終。作為新教師的班主任，可以多向其他教師請教班務管理辦法，多多與科任教師協調，統一課堂常規要求和作業書寫要求等。
總之，多觀察、多反思、多積累、多實踐，一定會盡早進入教師角色適應期的。
加油！祝您成功！

『叄』 班主任節哪一天

有的地區有班主任節，有的沒有，這不是法定的，是學校自己設立的，所以時間也會不同，像我校的班主任節是在6月的第二個星期六，今年已經是第二十屆了，

『肆』 班主任如何計劃每一天

我們每一個班主任都有這樣的經驗：每天都是忙忙碌碌的，特別是開學初，各部門下達了不少任務，上交很多計劃、學期末又要寫很多總結，加之教學任務的繁重，就顯得班主任們愈加的繁忙。因此，我們班主任常掛在嘴邊的一句話就是：忙得都暈了。那麼，為何班主任如此忙碌呢？靜心思量，我認為還是因為我們工作無計劃，所以顯得手足無措，所以才顯得忙亂不堪。作為一名班主任，工作繁忙是非常正常的，想要忙而不亂，忙而有序。就需要能夠合理地安排好每一天工作計劃。下面，談一些自己的點滴經驗。 一、班主任工作要及時調節好自己的心態。關鍵的時候要冷靜，心平氣和。更要公平與公正，這樣就可以減少一些不必要的麻煩，盡自己最大的努力關愛每一個學生。 二、工作要有計劃、有主次 。哪些事需要先完成，哪些事可以放一放，事情的輕重緩急心中要有數。要充分利用時間，及時完成相應的工作任務，不拖拉。要想工作順利，就必須做好周密的計劃。無論做什麼都要有計劃，各單位各部門都是如此。教學有教學計劃，班主任也一定要有自己詳細可實行的班主任計劃。班主任每天有許多事要做：要和家長溝通，要同各任課老師交流，學校各部室有事都要通過班主任傳達給學生。總是覺得自己力不從心，恨不得自己是三頭六臂能處理好一切事務。看著有的老師每天有條不紊地工作著，我不由得困惑了：為什麼我這么忙亂？通過自己的細心觀察以及和其他老師的溝通交流，我才恍然大悟，原來是自己沒有計劃。找到原因後，我對症下葯，效果顯著。於是在以後的工作中，特別注意要有計劃安排工作，不但有學年計劃，甚至有周計劃，日計劃。在台歷上把要緊的事寫在上面提醒自己。前一天晚上理清第二天的日程安排，對必須完成的任務進行梳理，像備課、上課、改作業、檢查學生的到校情況、學校要求上交的一些材料等必須要做的，安排具體的時間完成，否則可能會出現工作失誤。 三、培養班級幹部做老師的小助手，協助老師分擔班務工作。班隊干能幫助老師檢查作業，出黑板報，早帶讀，監督衛生工作，維持活動秩序等。這樣可以減輕班主任的工作量，也培養了他們的能力。如果班主任對每件事都是事必躬親，那勢必會出現手忙腳亂的情況，培養一支高效率的班幹部隊伍就勢在必行。班幹部就是老師和班主任的好幫手，從剛帶一個新班時，我就發掘有能力，品學兼優的學生，大膽使用，鼓勵指導，為他們在學生面前樹立威信，充分發揮這些班幹部的作用。有了好的班幹部，好的班風，班主任工作就輕松多了。 四、班主任工作還和課任老師的支持和配合分不開。協調好課任老師和孩子們的關系也是不可忽視的，班主任及時做好勾通工作，在管理班級中可以做到事半功倍的效力。 班主任的工作是千頭萬緒的，但只要我們善於制定規劃，在開學之初，就要制定好一學期的規劃，然後在把大目標分成小目標，再把小目標落實在每一天的計劃中，計劃每一天，收獲每一天，這樣以來，我們就會有條不紊，忙而不亂，極大地提高工作效率，讓班主任工作變得輕鬆起來，高效起來。

『伍』 求一篇班主任一天總結

根據一天的課程寫
如早晨到校某某人遲到
作業情況 用時
各任課老師反映
加自己的點評，一些學習方法，惜時類的網上搜去

『陸』 班主任的一天的工作啟程

我們每一個班主任都有這樣的經驗：每天都是忙忙碌碌的，特別是開學初，各部門下達了不少任務，上交很多計劃、學期末又要寫很多總結，加之教學任務的繁重，就顯得班主任們愈加的繁忙。因此，我們班主任常掛在嘴邊的一句話就是：忙得都暈了。那麼，為何班主任如此忙碌呢？靜心思量，我認為還是因為我們工作無計劃，所以顯得手足無措，所以才顯得忙亂不堪。作為一名班主任，工作繁忙是非常正常的，想要忙而不亂，忙而有序。就需要能夠合理地安排好每一天工作計劃。下面，談一些自己的點滴經驗。 一、班主任工作要及時調節好自己的心態。關鍵的時候要冷靜，心平氣和。更要公平與公正，這樣就可以減少一些不必要的麻煩，盡自己最大的努力關愛每一個學生。 二、工作要有計劃、有主次 。哪些事需要先完成，哪些事可以放一放，事情的輕重緩急心中要有數。要充分利用時間，及時完成相應的工作任務，不拖拉。要想工作順利，就必須做好周密的計劃。無論做什麼都要有計劃，各單位各部門都是如此。教學有教學計劃，班主任也一定要有自己詳細可實行的班主任計劃。班主任每天有許多事要做：要和家長溝通，要同各任課老師交流，學校各部室有事都要通過班主任傳達給學生。總是覺得自己力不從心，恨不得自己是三頭六臂能處理好一切事務。看著有的老師每天有條不紊地工作著，我不由得困惑了：為什麼我這么忙亂？通過自己的細心觀察以及和其他老師的溝通交流，我才恍然大悟，原來是自己沒有計劃。找到原因後，我對症下葯，效果顯著。於是在以後的工作中，特別注意要有計劃安排工作，不但有學年計劃，甚至有周計劃，日計劃。在台歷上把要緊的事寫在上面提醒自己。前一天晚上理清第二天的日程安排，對必須完成的任務進行梳理，像備課、上課、改作業、檢查學生的到校情況、學校要求上交的一些材料等必須要做的，安排具體的時間完成，否則可能會出現工作失誤。 三、培養班級幹部做老師的小助手，協助老師分擔班務工作。班隊干能幫助老師檢查作業，出黑板報，早帶讀，監督衛生工作，維持活動秩序等。這樣可以減輕班主任的工作量，也培養了他們的能力。如果班主任對每件事都是事必躬親，那勢必會出現手忙腳亂的情況，培養一支高效率的班幹部隊伍就勢在必行。班幹部就是老師和班主任的好幫手，從剛帶一個新班時，我就發掘有能力，品學兼優的學生，大膽使用，鼓勵指導，為他們在學生面前樹立威信，充分發揮這些班幹部的作用。有了好的班幹部，好的班風，班主任工作就輕松多了。 四、班主任工作還和課任老師的支持和配合分不開。協調好課任老師和孩子們的關系也是不可忽視的，班主任及時做好勾通工作，在管理班級中可以做到事半功倍的效力。 班主任的工作是千頭萬緒的，但只要我們善於制定規劃，在開學之初，就要制定好一學期的規劃，然後在把大目標分成小目標，再把小目標落實在每一天的計劃中，計劃每一天，收獲每一天，這樣以來，我們就會有條不紊，忙而不亂，極大地提高工作效率，讓班主任工作變得輕鬆起來，高效起來。。

『柒』 老師看起來很輕松，在編班主任一天到底有多忙

近年來，教師行業競爭非常激烈，一方面，家長都希望自己的孩子去做老師，讓未來的收入更穩定，另外一方面，從業者認為教師這個行業是比較輕松的職業。但是，教師其實非常繁忙，尤其是在編班主任，基本上每一天都在忙。因為他們需要應對教書，還要做好班主任的本職工作，做好學生和家長的溝通，最重要的，自己本人也要學習，坐好自己在編的職位。

3、維持好本職位

在編班主任的職位，並不是說每個人想去做就能去做的，它是需要要求的。因此，能擔任這個職位，需要任職人有一定的基礎。因此，在編班主任除了每天應對一些和學生有關的學習內容的東西之外，他們還需要每天去學習自己的東西，以達到和維持自己的知識和應付在編教師的考試。

由以上可知，在編班主任是非常繁忙的，所以無論作為學生還是老師，我們都希望大家，給每天都在努力奮斗的他們說一句：您們辛苦了！

『捌』 新老師做班主任第一天做些什麼事

1. 你在第一次與學生見面時，先不要急於講課，而是做一些鋪墊活動，例如，介紹自己的姓名，年紀，通訊方式，這所學校的歷史，學校的校規，學校的布局，教學設備的使用方式和規章，有條件的還可以帶領學生參觀一下常用的教學場地和設備。
2. 當天要求學生寫一份個人簡歷。簡歷中要寫明姓名，出生日期，通訊方式，住址，之前畢業於何校，畢業時成績如何，得過什麼獎，受過什麼處分，父母是何職業，有什麼文藝特長，是否想當班幹部等等，第二天由你收上來加以揣摩。有的內容屬於學生個人隱私，不宜透露給其他學生。
3. 與學生進行一些趣味的集體游戲，增進彼此的感情，證明自己是一個願意與孩子們生活在一起的教師，大家都是未來班級大家庭的一員。
4. 你需要以最短時間記住全班學生的名字，並能一一對號入座(我個人主張最長期限為二星期)。我發現一個有趣的規律：判斷一個班主任是否是老手，看其多長時間能記住全班學生的名字，也就差不多了。我曾遇見一個菜鳥班主任，她已經帶領一個班級超過一個月了，始終沒把全班學生的名字記全。有一次，她想將一名課堂搗亂的學生的名字記在評分冊上，她便問那名學生：「那名同學，你叫什麼名字？」那名學生亂編了一個名字，引得全班學生鬨堂大笑，她發現那名學生撒謊，又問班長：「那名同學叫什麼名字？」這才知道那名學生的真實姓名。當我得知這件事之後，馬上判斷她未來要玩完。果不其然，過了幾個月，校領導發現她不適合當班主任，將她降為任課教師，幹了一段時間，也沒什麼成績，又降為可有可無的副科教師。如果你記性不好，可以要求學生在課桌前面貼一個紙條，在紙條上寫上學生自己的姓名。
5. 你需要以最短時間對全班學生逐一進行一次家訪，從你第一天與學生見面開始，一天一個。如果你第一次向某名家長告狀的時候，恰恰是第一次與此名家長見面，那麼，未來家校合作的前途，我不抱太大樂觀。除非特殊情況，第一次家訪永遠放在第一次告狀前面。切記，你必須根據家長的家教方式，來選擇學生出問題時，是否向其家長告狀，以及告狀的方式。
6. 在家訪過程中，你需要從家長那裡尋求以下信息：
此名學生在家表現如何
家長自認為此名學生有什麼優點和缺點。
家長對此名學生的家教方式是如何。
家長希望你的班級未來變成什麼樣。
家長是否願加入家長委員會。
如果家長對此名學生的學業比較關心，你還可詢問此名學生前幾任班主任的教學風格。
如果家長保留有此名學生前幾次考試的卷紙，則需向其索要。這是因為，我個人發明了一種觀卷紙識性格的方法，下面我將重點來談。 7. 所謂的觀卷紙識性格，並不是根據卷紙成績識性格；而是根據某名學生答錯題的某種規律識性格。學生答錯題的規律可分為三大類：
第一類：一道題的前幾步是對的，後幾步或最終答案是錯的。此名學生基本跟上教學進度，只是有部分內容未消化，你需要多給予他技術上的幫助(如何從最終答案反推前幾步)。此名學生基本不會有攻擊教師的行為。
第二類：亂填答案，但基本能把卷紙填滿（英語卷紙表現得尤為明顯）。此名學生跟不上教學進度，基本聽不懂今日所講的課程。他並未完全拋棄學業，還算懼怕教師和家長，否則也不會採用撞大運的方式多得一分是一分(尤以選擇題為甚)。你需要多給予他基礎知識的幫助(首先弄清他從何時開始聽不懂課)，而不是懲罰。此名學生大問題沒有，小毛病不斷，較少有攻擊教師的行為。只不過多數情況下，你必須將命令多次重復，他才會去做。
第三類：卷紙基本上是空白，連亂填答案都懶去做，甚至會在卷紙上畫些下流圖畫，寫些污言穢語。此名學生最為可怕，他完全拋棄學業，蔑視學校，仇視教師，經常有攻擊教師的行為。你與他交往時一定加以提防。此名學生在距離畢業一兩個學期時，往往會被校方勸退。
當然，以上的內容只是大致規律，具體情況還需具體分析。8. 你在口頭表揚學生時，不要千篇一律，淡而無味地只會說「你乾的不錯」。而是根據學生優秀行為的級別，也將自己的表揚語言劃分為不同級別。例如，可以從低到高依次為「你乾的不錯」，「你乾的很好」，「你乾的很棒」，等等。並且，根據時間，地點，旁觀者的不同，我們也可以將口頭表揚劃分為不同級別，低級優秀時私下表揚，中級優秀時在其小組成員面前表揚，高級優秀時全體同學面前表揚。例如，「今天我把第二小組成員全都召集到一起，是想告訴大家一個消息，你們的小組成員王同學幹了什麼什麼優秀的事，大家一起鼓掌，表示鼓勵。」口頭表揚要與相應的時間，地點，旁觀者結合使用，才能發揮最大效力。
9. 在你講課時，若發現某些學生走神，搞小動作，私下說話，搗亂，起鬨等干擾教學的行為，你需要根據其動機，程度，頻率，影響范圍的不同，從低到高依次採取以下方法：
寬容法：須知，某些學生搞小動作，並不一定有惡意，而是一種舒緩疲勞的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一動不動持續四十五分鍾，都是困難的，更何況孩子。對一些無傷大雅，純屬舒緩疲勞的小動作（撓頭，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你還是給予最大限度的寬容。

非語言警告法：例如，一邊講課，一邊與他對視；佯裝踱步，向他走近，拉近距離造成壓迫感，促使其收斂，等等。
間接批評法：例如，「某名同學始終玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能及時改正。』

間接點名批評法：點出他的名字，但不公布他的過錯。例如，「大家把書翻到31頁，王同學，你與大家一樣翻書。」「大家看這里，王同學，你也要看這里。」

點名批評法： 點名批評學生時要做到具體，清晰和不僅告知其不應做什麼，也要告知其應做什麼。例如，不要籠統和蒼白地說：「王同學，你不要講話了」，而是說：「王同學，你講的話與本課無關，請你不要打擾我們」， 「王同學和李同學，你們的私事請放到下課後再談，現在不是講它的時候」。 清晰明了，短促有力，是點名批評學生時的訣竅。

只說不評法：即只復述他的行為，而不對他的行為進行評價。例如，「王同學，我看到你將一張紙條傳給後面的李同學。」之後你繼續講課，剩下的話由他自己去想。

調桌法：有的搗亂行為是同桌之間搞出來的，你可以採用臨時調桌的方法。例如，「王同學和李同學（王同學是一個與同桌打鬧的人，李同學是與他距離較遠的人），你們兩個將座位換一下，下了這堂課，再換回來。」

暫時驅逐法：例如，「李同學，你現在到教室外站一會，調整一下學習狀態，十分鍾後，我會去接你。」

整堂課驅逐法：例如，「李同學，你現在到我的辦公室去。那裡有把專用學生椅，你就老實坐在上面，會有其他老師看著你。下課後，我會去辦公室找你。」提及一點，你需要在辦公室准備一把專為此類學生使用的椅子，你的同事一發現有學生坐在上面，便知道此名學生有問題，先由他們開導他。
（下面針對全班級的騷動）
重申紀律法：例如。「同學們，我們班級現在太吵了，與我一起念班規第十五條，連念三遍，之後我們再上課」。請注意你的用詞，是「我們班級現在太吵了，」而不宜說「喂，你們不會安靜點么？」

集體沉默法：例如，「同學們，我們班級現在太吵了，我已無法講課。大家與我一起沉默三分鍾，之後我們再上課」。切記，如果整個班級彌漫一種躁動的空氣，你應果斷終止講課，讓雙方都平靜一下，絕不要硬頭皮講下去，也不要被躁動的情緒所傳染，自己也變得煩躁。
10.《教育札記》節選
一、一般說來，一場成功的家長會由四個要素構成:

1、家長與教師互相尊重和信任, 把解決孩子的現實問題放在首位, 而不是把發泄對對方的不滿情緒放在首位。
2、教師從家長那裡獲得自己所需的信息。
3、家長從教師那裡獲得自己所需的信息。
4、既有共性又有特性。即：「你孩子的班級應該變成什麼樣」和「你的孩子應該變成什麼樣」.

家長會結束時,教師應該發給每名家長一張回饋表.在回饋表中,可以向家長提出一些問題:
我對您的孩子的評價是否客觀？
您認為您的孩子有什麼優點？有什麼缺點？
我向您推薦的家庭輔導計劃您是否滿意？
您是否自己為孩子制定了一個家庭輔導計劃？有的話可否告之我？
您希望下次家長會時我回答什麼問題？
家長填寫完畢後，再交還給教師。教師根據表中所獲得的信息為下次家長會做好准備。這樣以來，一種互動回饋機制便形成了。這種機制可以使教師的行動有目標，不至於陷入一種盲動狀態。
五、課堂提問的方法大致有以下幾種:

1.自問自答式提問：由教師向全班同學提問, 之後停頓一下, 給予學生思考的時間, 最後由教師自己說出答案.
2.集體式提問：由教師向全班同學提問, 再由全班同學回答.
3.學習小組式提問：事先將全班同學分成若干個學習小組，根據每個學習小組進度的不同，來選擇向其提問的問題, 之後再由此小組回答.
4.二人小組式提問：由教師向某名同學提問,其回答完畢後, 教師不作評論, 而要求另一名同學對其進行評論.
例如：「張同學已經回答完了, 李同學, 你認為張同學的答案對嗎？」
「王同學將這道題解開了, 但這道題還有另外一種解法, 趙同學, 你知道嗎？」
5.單一式提問：由教師向某名同學提問, 再由其回答. 但這種單一式提問非常的粗陋.
課堂提問是相當重要一門教學藝術. 然而, 在現實中把它當作一種藝術或技術加以重視和揣摩的教師, 也並不是很多.
十六、

許多教師已經發現了：與問題學生的家長打交道要比與問題學生本人打交道困難得多。
我給教師的建議有以下幾點：

1. 使用建議性的，幫助性的語句，不宜使用直接生硬的審判性語句。
例如，「我建議您怎樣怎樣」，
「我向您推薦一個家庭輔導計劃，您試著做一做，效果不好再回來找我」，
而不宜帶有審判性口吻說：「你這么做是錯誤的，我這么做才是正確的」。
2. 除非特殊情況，不要當著家長面訓斥孩子，或是當著孩子面訓斥家長。
3. 如果你發現對方家長經常打罵孩子，那麼，你寧可去想其他方法，也不要採用向家長告狀的方式。
4. 訴諸家長和其家庭的切身利益。
例如，「如果我們不加強合作，解決孩子的現實問題，那麼，這將會給孩子帶來怎樣不好的影響，
會給您的家庭帶來怎樣不好的未來」，而不宜正好相反地說：
「你是怎麼教孩子的，你的孩子給我帶來了多大的麻煩」。
5. 不要因為某名學生有位不良家長，便對此名學生有所拋棄。
畢竟，如果十全十美的家長教育出十全十美的孩子，那麼，我們也就不需要教師了。