鄉村老師有點田

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第一節難忘的日子
「大哥，你們老師來了，快回家！」三妹迫不及待地跑到田裡叫我。
「什麼，老師？哪個老師？」我被三妹莫名其妙的喊弄暈了頭，中考才不久，老師來干什麼？
「快，老師來給你送通知了」
我馬不停蹄地地跑回家，看見老師正在院子里和爸爸媽媽說話，我叫了一聲「老師」，那聲音連我自己也沒聽到。小黃搖著尾巴從爸爸身邊跑過來，才吸引了老師的注意，老師上下打量了我，我這才發現自己半卷著褲腿，渾身是泥，臉被太陽曬得黝黑，剛從秧田裡除草回來，還沒來得及洗刷。
「小都，你這次中考不錯，能考全縣第二名，省城師范學校錄取了你，別人補習幾年都沒考上，你居然一年就考上了，真是讀書的材料啊！」老師改變了往日的嚴肅，笑呵呵地拿出了通知書遞給爸爸。爸爸也樂滋滋地接了過去，詳細的看著通知書。「爸爸你拿顛倒了」，二弟正在忙著給爸爸弄端正。我不好意思地回到水溝邊將臉腳洗去，爸爸吩咐媽媽煮飯，叫二弟小雲去打酒，我洗完臉腳來到了……
有問題再找我

❷ 《心路——一個鄉村教師的片段日記》txt全集下載

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心路
——一個鄉村教師的片段日記
以一個普通教師的經歷片段詮釋人情冷暖世態炎涼
以一個弱者艱辛掙扎的心靈傷痛和人生悲涼透視社會積弊
一個初二學生的日記 （代序）
上課鈴響了，我急忙走進教室，只顧從課桌里翻我的物理課本；突然聽到田老師沙啞的聲音：同學們，上課。今天他怎麼了？我猛抬起頭，首先映入我眼簾的便是他頭上那頂發灰的單帽。今天天氣這么熱，他怎麼……啊，我明白了，他，又病了。
田老師今年大約五十多了吧，頭發已斑白，身體羸弱，經常感冒。
今天是我國第三個教師節，別的老師都去鄉政府過自己光榮的節日了，田老師告病留校，卻不是要休息，而是帶病工作，堅持上課。也許，這就是他給節日的最好獻禮！
他講得像往常一樣細致，一樣認真。不，我覺得比往常更細致、更認真。你看他在黑板上寫下一個個蒼勁有力的字，聽他的音調沙啞而低沉。他用手指抖抖索索地指著天平上的每一個部件，不厭其煩地講解它們的名稱和作用。我心裡不禁湧出深深……
請採納

❸ 市區教師和鄉鎮教師如何選擇

教師這個行業，即使在教師內部，也存在一些區別

典型的鄉村教師和城鎮教師就是這樣。

鄉村教師條件艱苦，工作環境惡劣，工作壓力很大，而且生活條件也遠遠無法滿足個人的需要。所以，國家出台相關政策，對鄉村教師的工資進行補貼，以期吸引一部分教師立足山區教育。但是，這項舉措到底有多大成效呢？還真的不好多說。

城鎮教師條件相對優越，他們工作環境也較為優越。他們享受著便利的生活條件，享受著優越的工作條件，他們對於這種生活已經習以為常。

鄉鎮教師與城鎮教師兩者進行比較，我們到底願意到哪裡去呢？

一，能到城鎮當教師的絕對不到鄉村當教師

這是一種普遍現象，雖然鄉村教師會給予一定的工資補貼，但是，沒有誰願意到鄉村學校來擔任教師，他們寧願所謂的工資少一點，也不願意到相對落後而又不便利的鄉村學校上班。

他們需要的是豐富的生活，需要的是便捷的生活，需要的是優越的教學條件。還在鄉村學校，這些是做不到的。

二，年紀大的，家在本地的老師，可能願意留在鄉村。

這部分人因為年齡的原因，戀土情節嚴重，再加上鄉村教師在工資上有一定的補貼，而他們又身在本地，對家庭有一定的照應，所以，他們願意留在鄉村上班，留在鄉村，對他們來說一舉多得。暫時，這一部分的教師由於年紀較大，往往缺乏了工作的激情，他們更多把工作當作一種需要，從而，對教育本身是不利的。

三，城鎮教師，在工作與生活上都充滿了更多的競爭活力，更容易鍛煉人。

城鎮教師是大家爭相進去的！城市的生活讓人們變得更加的便捷，城市的工作更加充滿活力與競爭，城市的交通也是四通八達，城市裡面的生活對於自己的孩子培養也是非常重要的。所以，我們絕大多數教師，都希望自己到城裡去上班，或許工資可能要少一點，但是，那你得帶來的價值卻非常一般，遠非農村學校可比。

結束語

如果說，如果說農村學校比城鎮學校的工資高一點，我能理解，但是，他卻不能滿足人們的需要，但是，人們卻依然分分的希望走到城裡，過一種城裡人的生活。工資高低自無所謂。

❹ 鄉村教師 閱讀答案

鄉村教師 山中石
「這恐怕不行。杜老師，你知道這幾年為啥老師到咱們鄉嗎？不是教育局不分配老師，教育局每年都分配老師到咱們鄉，可是人家嫌咱們虎頭峪窮，不願意來！」馬鄉長說。
「咱們窮出名了！留不住舊老師，招不來新老師，這可咋辦？」老校長說。
「誰讓咱們窮呢？」馬鄉長嘆著氣說：「實在沒有辦法，再招幾名代課教師吧。」
「代課教師只能解決一時的問題，以後再有老師調走又該怎麼辦？再說了，新招的老師教學質量沒有保障——」老校長一肚子的牢騷。
「沒辦法，只要咱們窮，這個問題永遠存在，只有咱們不窮了，這些問題全都解決了——窮，歸根結底就是窮，這不是教育問題，這是一個經濟問題。」馬鄉長說。虎頭峪是個窮鄉鎮，工業產值幾乎為零，方圓幾十里的土地上見不到一個大煙囪，土地貧瘠，農業收入並不可觀，人們的生活相當貧困，作為一鄉之長，他怎能沒有壓力？馬鄉長說：「杜老師，你說，咱們虎頭峪為什麼這么窮呢？」

虎頭峪中學招代課老師的消息一傳出來，前來報名的人就絡繹不絕，短短一周的時間里報名人數就超過了二百個。雖然教師工資低，但是在這深山溝里沒有其他工作崗位，即使更低的工資也有人干——僧多粥少，再稀的粥也得喝，很顯然，許多人並不是熱愛教育而要當老師，為的僅僅是養家糊口。

一個星期六的下午，鄉政府組織應考者在虎頭峪中學里參加了考試。在這二百多名應考者中，有一位姑娘格外引人注目，她高高的個子，白凈臉膛，胖瘦適宜，衣著得體。這個姑娘就是陳靜，如今她已經二十歲了，長成一個落落大方的姑娘。

三年來，陳靜打工掙錢補貼家裡，家裡的境況有了些許改變，最近她積攢夠了為母親治療眼疾的錢，這次她專程回來為母親治病。回到家裡，她無意中得到虎頭峪中學招代課老師的消息，這觸動了她的心弦，她想：如果我當上了老師，就再也不用出去打工了，並且還有機會走近林老師。在過去的一年裡，陳靜曾給林志寫過三封信，可是卻沒有收到一封回信，她以為林志不喜歡自己，因此她已經不抱有太大的希望了。不過，心底的那份感情總是欲罷不能，只要一提到「老師」兩個字，她總能想到林志。

時光一晃三年過去，二十世紀還剩下最後幾個年份，嶄新的二十一世紀就要到來了。

這個時候，中國步入了改革發展的快車道，整個國家天天日新月異，人們的生活水平日益提高。然而，沂蒙山還是那個沂蒙山，它依然被封存在大山裡面，人們的生活狀況毫無改變，相反，由於物價上漲使得山裡人相對更加貧窮了。

社會分配從來就不傾向於農民，物價象洪水一樣上漲，就象在在洪水中受災最嚴重的往往是農民一樣，物價上漲帶給農民艱辛也是最多的。高利潤的產品往往是科技含量高的產品，農民種的糧食沒有多少科技含品，利潤最低，化肥、種子、農葯……所有的生產資料都漲價，可是糧食卻不漲價。因而，無論農民買進生產資料、賣出糧食作物都賺不到便宜，在這個雙向吃虧買賣中，農民們越來越貧困。
農民的情況就是這樣，鄉村教師的情況又能好到哪裡去？雖然在填寫表格時，老師們要在「身份」一欄里填上「幹部」，要在「戶口」一欄里填上「城鎮」，但是，這些城鎮戶口的幹部，即不生活在城鎮，又沒有幹部的模樣，他們並不能從農業中脫離出來，從某種程度上講他們是兼職農民。此時，老師已經「窮的發腥了」——這是一位老師對自己生活狀況的評價。最近幾年，教師工資也作過調整，可是只在檔案上改動了數字，真正拿到手的還是原來那麼多。看看老師們的工資單吧：基本工資120元，書刊費10元，交通費5元，取暖費10元……以取暖費而言，此時的煤價200元一噸，10元錢能買多少煤，何以保障一個冬季取暖；再以書刊費來說，一本書籍動輒就要二三十多元，誰有閑錢買書？不吃飯了！

憑什麼不漲工資？為什麼不按檔案工資執行？老師們也有牢騷。可是牢騷滿腹沒有用，老黃歷上的工資標准依然還在執行，老師們就得憑借這樣的工資養家糊口，套用《紅樓夢》中的話說「這日子真真是沒法過了」。
中國人歷來尊師重教，至少口號是這樣喊的，「人民教師」，「人類靈魂的工程師」，這都是對教師的光榮稱謂。試問：有幾類職業前面可以加上「人民」二字？又有哪類工程師比「靈魂的工程師」偉大？稱謂只是稱謂，誰也不能依靠花里胡哨的高帽子維持生計，正在從事著這項偉大職業的人們差一點窮掉了鼻子。私下裡卻有人這樣稱呼老師——比農民工略強的人民教師，不知道老師和農民工有多少可比性，不過，這貼切地反映了老師的生活狀態。
在農村，教師是最高學歷擁有者，他們有知識，對事情的查覺更敏捷、更迅速，山外一天天富裕起來，老師敏感地查覺到了。在社會分配中，個人收入與個人知識水平大體成正比例，然而，教師的財富與知識並不成比例。 倘若他們不懂得這一切也罷了，可是他們偏偏懂得這一切，這又在精神上增加了一重煎熬。空有知識，不能創造財富，於是，他們就要自問「我有知識，憑什麼要受窮？」這就難怪有些老師把這份職業比作「雞脅」了，「雞脅者，食之無味棄之可惜」，這份職業畢竟是十年寒窗苦讀得來的，舍棄？卻又不捨得；不舍棄呢？實在太窮了。
同樣的貧窮，對於農民來說只是物質上匱乏，對於教師而言，不僅是物質的匱乏，還有精神上的煎熬。經濟發展的過程，就是物質文明為精神文明挖掘墳墓，人們的道德觀念發生變化，金錢演化成道德標准，只要有錢就能得到社會的尊重，貧窮不被人們看的起。在這種情形之下，老師們物質與精神上的雙重貧困日趨加重。

靜很會打點生活，每當林志把微薄的工資交到她手上，她就謀劃著怎麼使用這些錢，她要用有限的錢把生活調理的有聲有色。另外，她養著雞，養著豬，這都可以換錢補貼家用。她用自己的勤勞和節儉換來全家的幸福。家裡有一點積蓄，那都是省吃儉用擠出來的。陳靜就是這樣勤儉持家、任勞任怨，林志常常被她感動著，作為丈夫，自己不能賺更多的錢改變生活，卻要讓妻子如此操心勞碌，他覺得愧疚。家裡的生活一天天窮困，林志心中不甘
想到這些，林志心裡亂極了，可是有什麼辦法呢？沒有。他所能做到的就是要好好地愛妻子，好好地愛這個家。煩惱揮之不去，他克服自己不去想它，於是找出魚網下河捕魚——

「娘，闌尾炎是小病，動了手術兩三天就好了，你更不用擔心錢，沒有錢我想辦法。」林志把母親從窗檯上抱了下來，眼淚滾滾地流淌下來——堂堂一個七尺男兒，上不能建功立業，下不能養家糊口，因為家裡窮差一點枉送母親的性命。想想這一切，林志的心中一陣陣酸澀。
就憑林志的收入，家裡沒有什麼大事還好，可是誰家沒有點別的事情呢？林母醫好病後，林家就欠下外債。這不僅僅是一筆經濟債，在林志心裡這是一筆心債——回到家裡以後，林志沒有心思教書了，一門心思想辦法掙錢。母親住院時，林志在報上看到一則招聘啟示，市裡的一家大型貴族學校招聘老師，於是他就去應聘了。

「老師們的日子不好過，年輕人也應該出去接受鍛煉，可是——」老校長欲言又止，虎頭峪中學缺少老師，老校長多麼想讓林志留下來啊，可是挽留的話卻說不出口，貴族學校的工資是虎頭峪中學工資的好多倍，那足以改變林志的生活，他有什麼理由阻擋一個人追求幸福的生活呢？停頓了一下，老校長意味深長地說：「下定決心要走了？」
「下決心了。」林志默默地點點頭。老校長說話中間停頓了一下，雖然並沒有說出「可是」之後的話，但是林志已經明白老校長的意思。

二十世紀九十年代末期，私立學校以驚人的速度在我國的大小城市發展起來，私立學校的興建數量之多，興建速度之快，都是令人詫異的，彷彿一夜間某某私立學校就矗立在了某某城市。澳園學校是私立學校的一個典範，這校舍高檔、設施先進、環境優美，建校之初，一位重要的國家領導人曾到學校造訪，這使得澳園學校聲名雀起。（不過，不久的將來，這次造訪就有了諷刺意味，這位國家領導人的頭像成了學校招生宣傳的招牌——國家領導人作廣告，在中國這也許是始無前例的。）

通過工程項目獲取個人利益，這是領導幹部最直接最有效的撈錢方式，**問題——難啊！引用一位前國家領導人話說「中國是人口大國，貪污**自然就多嘛。」面對「村村通公路」這個大工程，許多幹部想從中撈錢，村長姜自忠也不例外。肥肉到了嘴邊，姜自忠垂涎欲滴，然而工程款由上級管，他根本聞不上腥。面對這個千載難逢的好機會，姜自忠不甘心，前幾天他把施工隊長請到家裡喝酒，想通過他轉包一些零活，隊長答應他了，今天姜自忠來找隊長商談具體的細節。

九月十日教師節，這已是我國的第十五個教師節了。平時極少有媒體關注平凡的老師們，教師節臨近的幾天，報紙、電視鋪天蓋地都是慶祝教師節的消息，「尊師重教」的口號在這幾天喊的最為響亮。
節日的熱鬧程度與個人經濟狀況密切相關，那些把情人節、愚人節等西方洋節搞的轟轟烈烈的人們絕非貧困潦倒之輩，對於山村人們而言，即使國慶節、勞動節也並不比平常的日子特別。電視里的熱鬧不屬於鄉村老師，虎頭峪中學慶祝教師節的方式十分簡單，每位老師發了一個臉盆，又放了半天假，這就是慶祝教師節的全部內容。

英才學校是縣城裡剛成立不久的一所私立學校，這一男一女是英才學校的領導，男的是辦公室主任，女的是招生辦公室主任，他們專程過來聘請孔東啟。雖然孔東啟在這窮山僻壤之地教學，但是早已名聲在外了，他教學成績優異，所帶學科曾多次獲得全縣第一名，兩位主任「挖人才」來了。

俗話說，良禽擇木而棲，農村老師太苦了。孔老師，到哪裡都是教學，何苦窩在大山裡呢？到我們學校對你有好處，首先是物質生活的改變，其次精神面貌的改變，整個生存質量都能改變。孔老師，想獲取新的東西往往先要放棄舊的東西——」女主任很好地發揮了自己的口才。

1978年，十八歲的孔東啟高中畢業回到家鄉，他拉過平板車，干過煤礦工，一次偶然的機會，他成為一名代課老師。當時，農村教師大概可以分作三類：一類是公辦教師，吃「國庫的」，這類教師人數很少；另一類是社辦教師（民辦教師），絕大多數老師都是這一類，他們一邊教學一邊種地，既是農民又是教師；另外，還有一種代課教師，所謂代課教師，並不在教師編制之列，只是在學校缺少老師時，到學校里暫時代課。最初，孔東啟就是這樣一名代課教師。
雖然是代課教師，但是孔東啟十分珍惜這次機會，他虛心地向老教師請教，認真地備課、上課。那時候，老師們的文化程度都不高，教學也不太認真，成績好不到哪兒去，由於孔東啟的努力，教學成績十分突出，幾年後他被轉為民辦教師。後來，為了解決民辦教師問題，國家出台了一系列政策鼓勵民辦教師通過考試轉為公辦教師，1992年，孔東啟考取了琅琊師范學校的「民師班」（師范學校專為民辦教師設立的班級），學成以後，孔東啟就成為公辦教師，吃「國庫糧」了。可是這個「國庫糧」徒有虛名，他還是脫離不了農業，還得耕地種田。

孔東啟沒有到城裡去工作，姜彩霞不高興，她對孔東啟又是一頓臭罵，這一次罵的更不象話，也不知她從哪兒學來那麼新詞，竟然罵道：「你這出爾反爾的小人，說話不算數，定下來要進城去，卻又不去了——」

「東啟，是不是認為我在封官許願牢牢地留住你？不是這樣的，東啟，你知道我的脾氣，直來直去。原來我覺得教務主任是管人的，一定要有管理手段管好大家，現在我認識到這個看法是不全面的，英才學校來聘請你使我深深地認識到教學質量才是最重要的。一個合格的教務主任應該領導全校老師搞好教學，提高教學質量。從這個角度講，誰當主任比你合適呢？」老校長決定讓孔東啟當主任是經過深思熟慮的。（教務主任應該是最高級的教學骨幹，教學權威。）
「不要說辜負，我這個校長又幹了些什麼？只能眼睜睜地看著老師們一個個調走，看著學生們輟學，看著學校一天天不象樣子。唉！許多事情不是你我能左右的，只要咱們教好學生，咱就對得起良心。東啟，放手干吧，不要有什麼顧慮，你當上主任後就把自己的教學觀點和教學方法傳授給大家，提高老師們的教學水平，改變落後的教育現狀。」老校長意味深長地說。
「老校長，我盡力干吧。」孔東啟沉重地回答。他是個有想法的人，此時，他就暗下決心一定要干出點成績來。
兩天後，老校長在教師例會上宣布孔東啟為教導處主任。這個消息在老師中間引起了不小的爭論，孔東啟的性格平和，讓他當領導，很多人不服氣。

真心換真心，你給予學生什麼，學生就會回報什麼。由於家庭和生活背景的原因，私立學校的學生比較大方，不象農村學生那樣扭捏放不開，說話做事象是小大人，很容易勾通，他們並不害怕老師。這些十歲左右的孩子，天真活潑，孩子們的世界是一個清純的世界，忘記了紛爭和紛擾，唯有童心世界最為美好，無憂無慮，無怪乎人們不能忘懷自己的童年。林志既是學生的朋友又是師長，師生關系很融洽，生活在孩子們中間，他彷彿年輕了許多。

澳園學校大禮堂里，陳校長正在向老師們作報告。陳校長是全國知名的教育專家，幾十年來他一直致力於教育教學研究，曾撰寫過多部教育專著，在國內外發表過幾十篇教育論文，並引起不小的反響。來澳園學校之前，他是某市教育局的副局長——學者型的領導，由於他不太通曉官場上的變通，做了十多年的副局長卻依然還是副局長。他的心裡始終理想，就是要建立一個「教育的理想國」，為了實現心中的教育理想，澳園學校成立後，他毅然辭去公職來到這里。一位副局長辭職當校長，許多人不理解這種做法。

林志目送著學生走遠了，「再見，再見」的聲音還在耳邊回響，就在林志轉身要離開的時候，驀然間，他發現站在不遠的楊曉晗眼裡噙著淚花，他走過去說：「真動感情了？」
「這些孩子多可愛。」楊曉晗說。在與學生相處的日子裡，她與學生們建立了深厚的感情，學生們走了，她突然覺得若有所失。如果你沒當過老師，你一定體會不到這種情感，作為一項職業，教師與其他職業不同，教師的工作感情是建立在人與人之上的，況且那是一群天真的孩子。

在某種程度上說，林志應聘到澳園學校對老師們的影響要比劉毓韜考上研究生的影響還要大。研究生不是人人都能考的，可是應聘到貴族學校就不僅是羨慕了，每位老師都可以去試一試。荀老師也躍躍欲試，可又有些顧慮：貴族學校是私立的，到貴族學校就丟了「鐵飯碗」，萬一學校倒閉，個人就失業了。在公立學校不會有這種後顧之憂，無論什麼時候總不會丟了工作。不過，貴族學校的高工資總是個誘惑，今天見到林志，荀老師見林志衣著和精神面貌全變了，這觸動了荀老師的心弦，他一五一十地問起澳園學校的情況：工資怎麼樣？及時不及時？福利怎麼樣？工作累不累？壓力大不大？前景怎麼樣？

大家坐定之後，沈文麗說：「林老師，永超成績有了那麼大的提高，我得好好謝謝你。」
沈文麗是專程感謝林志的，在期末考試中永超數學考了九十分，多麼令人驚喜啊。
「這有什麼好謝的，成績是孩子努力的結果。」林志說。
「要不是你教育有方，他怎麼會取得這么好的成績？期末考試他得了九十分，我簡直不敢相信，說真的，回到家裡我又找來一份試題讓他考，也考了八十多分。林老師，你真有辦法，他轉了多所學校，遇到多位老師，沒有一個老師能讓他進步。當初轉入澳園學校的時候，對學習已經不抱希望了，我最大的希望就是想讓學校管束住他。沒想到他成績提高的這么快，這一個學期，成績就上來了。」沈文麗的話語里棄滿感激。
永超挺聰明，只是不愛學習，對學習沒產生興趣，只要找到辦法激勵他，他就會學習好的。」
「林老師，要是永超早遇到你就好了。原來永超的學習太差，每次考試差不多就是幾分、十幾分，從來沒超過六十分。為了他的學習，我沒少受老師的白眼，這個老師說你的孩子不行，那個老師說你的孩子太笨——現在，他進步了，這只能證明那些老師……他的進步讓我很開心，這說明他還可以學習好。」
「如果所有人都說某個人笨，可能他自己也會覺得笨。其實，永超一點也不笨，好多問題，他有自己的見解，我發現他的腦子很好使，他還愛解一些難題，有挑戰性的。興趣是最好的老師，只要有了興趣，成績自然就上來了。不過，他太貪玩，自製力差，只有一邊激勵一邊約束。」
「對，林老師，你太有辦法了。現在他對學習有興趣了，尤其是對數學，還整天出題給我做。」沈文麗的高興之情溢於言表。
關於永超的學習，沈文麗與林志聊了很多很多，最後，沈文麗從手提袋裡取出一部手機放在桌子上，說：「林老師，太感謝你了，這是我們娘倆的一點心意。」
「這，這怎麼行？」林志驚訝地說。教學十多年了，他從來沒有收到家長的禮物，虎頭峪這樣的窮地方，哪個家長會給老師送禮呢？
「林老師，要過年了，我也不知道送什麼禮物才好，不管禮物孬好這是我們娘倆的心意，你千萬不要推辭。」沈文麗說。
「教孩子是我的職責，孩子學習進步了，我也高興。但是沒必要送禮物。」林志拿起手機塞到她手裡。
「我沒有別的意思，只想好好謝謝你。」沈文麗又把手機擋回去。
「大老遠的你還跑一趟，你能來坐坐就很好，我們怎麼能收你的東西呢？」陳靜接過手機往她的包里塞。她的心裡高興的，沈文麗來看望林志，這說明林志有本事，他為丈夫的成績高興。
「我的孩子太調皮了，林老師沒少花心思。」沈文麗手機往陳靜手裡塞。
「這樣多不好，你快收起來吧。」陳靜並不接下。
沈文麗的心情可想而知，孩子轉了三四所學校，成績上不去，結果越來越調皮，現在兒子的學習成績上來了，她怎能不高興？怎能不激動？她說：「林老師，我知道送禮物給你並不合適——可是我是真心的。」
「你的心情我能理解，但是對於我來說，只是做應該做的工作，你帶來的水果我收下，無論怎樣，我不能收下手機。」林志斷然不肯收下。
「您收下吧？」
「我絕不能！說什麼，我也不能收不——」
「林老師，你跟城裡的老師不一樣——」沈文麗說。永超在其它學校上學時，她沒少送禮物給老師，甚至還有的老師變象地索要禮物。而今天，她是真心實意地送禮物，「捧著豬頭找不到廟門」——禮物卻送不出去了。
沈文麗只好把手機收了起來。如果說兒子學習進步給了她一份興奮和激動，那麼，林志拒收禮物又讓她多了一份感動
「為什麼讓我下崗，我懷著孩子，為什麼讓我下崗？」
「就因為你懷著的孩子才讓你下崗的，頂著崗不幹活，你不下崗誰下崗？」
「可是——國家政策不是——」
可是一點也沒用，行政法規甚多，真正實施的卻少，行政機關也大，找個說理的地方也難。沈文麗不甘心，找領導，找婦聯，找工會，可是最終還是下了崗。
打拚了那麼多年，她渴望一份感情，渴望有個完整的家，她想給兒子找個好爸爸，讓兒子得到一份久違的父愛。這些年來，別人給她介紹過幾個對象，可是沈文麗既要考慮個人情感，又要考慮照顧兒子的問題，一直沒找到合適的人選。今天在林志家裡見到情形，沈文麗心裡感慨頗多：一方小院，三口之家，溫馨和諧，其樂融融，何等幸福。沈文麗渴望過這種生活，一個事業有成的女人，越發需要一份安定的情感和一個完整的家庭。

「當歸初的規模還不如虎頭峪中學呢！咱們是鄉中心中學，洋思中學就是一所聯中，最初只有二十多個老師，幾間舊房子——」
「怎麼會成為全國聞名的呢？」孔東啟對這所學校感興趣。
「這所學校的出名跟他的校長分不開，這位校長姓蔡，民辦教師出身，這個蔡校長有些傳奇色彩，他在培養孩子方面很有一套，他有三個孩子，在上小學、初中的時，學習都不是十分出色，任課老師們開玩笑地對他說『你的孩子怎麼一個比一個笨』，可是蔡校長卻把三個孩子培養出了一個本科生，兩個研究生，其中一個生活在海外。」
「他有什麼神奇的辦法？」
「我也說不清，學校下發了一份關於洋思中學的資料，我粗略看了一下，大體意思就是主張自主學習，自主探討。在教學中有一系列的辦法，什麼『日日清』『周周清』，現在全國有許多學校都在向洋思學習。」林志說。

藉助洋思中學的成功經驗，推進虎頭峪中學的教學改革，這種辦法是簡單有效、切實可行，既保證改革的先進性，又保證改革的正確性。但是，就是這樣的改革在虎頭峪中學卻行不通，首先，老師們對教學改革遠沒有孔東啟那股熱情，不少人有抵制情緒，甚至還有人公開唱反調「搞什麼改革？再改就把老師都革走了」「新官上任三把火，這把火燒的太大了，幸虧還不是校長」，其次，老師們家裡都有農田，農忙時節，有了空閑就偷偷回家幹活去了，誰會去搞理論學習？
孔東啟滿腔熱情地推行改革，三番兩次地強調改革的重要性，可是老師們冷冰冰的，迫於學校的制度壓力，他們明一套暗一套，教學改革只局限在層面上，聽課、評課流於形式。在這種狀況下，改革必然是要破產的。

表彰大會開始了，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，林志款款走上領獎台。今天他顯得格外精幹，上身穿一件咖啡色襯衫，領帶系在胸前，下身穿著一條筆挺的西褲。與林志一起登上領獎台的還有另外兩名教師，他們是市級優秀教師。澳園學校是一個大舞台，只要工作成績優秀，就能站在舞台中央，林志工作十多年，第一次獲得這樣的榮譽。
陳校長親切地與林志握手，把榮譽證書頒發給他，林志舉起證書，照相機射來燦燦的光芒。榮譽是用汗水澆灌的，林志剛接三九班時，班級成績倒數第一，在林志的努力下，現在，班級改變了模樣，成為一個成績優異、團結向上的班集體。在這個過程中，林志花費了多少心血，流了多少汗水，只有他自己知道。教學工作是平凡的，但是它同樣具有挑戰性，這個新生班成就了林志。

台下，坐著幾百名教師，眾多眼睛看著舞台，在眾多老師中有一個人始終盯著林志，這位老師就是程偉。「黃色事件」後，程偉離開了虎頭峪中學，開始，他准備做生意，可是苦於沒有門路，後來他來到澳園學校應聘。隨著澳園學校的發展，老師進入學校的門檻越來越高，每次招聘時，表格上密密麻麻的寫滿應聘者的名字，常常是幾十位教師竟爭一個職位。到澳園學校應聘，程偉心裡沒有底，他找林志了解情況，林志告訴他許多問題，他應聘成功了。此時，看到老同事獲此殊榮，程偉心潮澎湃，哪一個年輕人不想建功立業呢？
除了程偉外，還有一個人在關注著林志，她就是沈文麗。她目不轉睛地看著林志，林志那矍爍的眼神，精乾的身材，顯示成熟男人特有的魅力——

陳校長剛才表揚你，說你課堂效率高，從不給學生們加班加點，成績高於其他班級，我有一個疑問，其他老師加班加點輔導學生，成績怎麼會沒有你的成績好呢？」
「這——怎麼說呢？其實我把所有的工作都放在課堂上。」林志說。
「差生輔導也放在課堂上？那些特別笨的學生，他們根本聽不懂呀？」楊曉晗說。
「他們本來就差，再請到辦公室『開水灶』，這樣，他們心裡就會有壓力，一旦想起自己是『病號』，就會覺得病入膏肓——」林志說。
說著話，兩個人走下台階……
中午，程偉來到林志的宿舍。程偉來學校不久，許多問題都得向林志請教，在虎頭峪中學時，他們交往不多，出門在外，就親近多了。

「林老師，我是專門來向你道歉的。我孫子不懂事，我兒子也不懂事，但是我不能不懂事，我必須向你道歉，對不起，林老師。」老軍人說，說著話，他立正站好，向林志敬了一個標準的軍禮。
「老同志——這——我也不對，我不該動手打人。」林志激動望著老軍人說。
「不，你做的對！這一巴掌打的好！我就不相信正氣壓不住邪氣！老師就得講正氣，學校和部隊是一樣的，就是要塑造人，塑造有正氣的人。我白當了幾十年軍人，連自己的孫子都沒教育好，我說他兩句，全家人瞪眼，我打他一下，全家人護著——」
老軍人正說著話，陳校長陪同一位中年軍人走進辦公室，這位軍人的肩章上是兩杠四星，軍銜是大校。大校走到老軍人跟前，叫了一聲：「杜司令。」
「說過多少次了，不要叫我司令，我退役了，不再什麼司令。」老軍人嚴肅地說。
「對不起，老首長——這位是陳校長。」少將向老軍人介紹陳校長。
「您好。」陳校長與老司令握了手。
「陳校長，你來的正好，我一個請求，能不能把杜昱調到林老師班裡？」老軍人說。
「這——好，好。」陳校長說。
「那我就謝謝你了。陳校長，我想給你提個建議，你瞧，大部分小學老師是女的，培養出來的孩子會不會可缺少陽剛之氣呢？當然，我不是說女老師不行，孩子們天天跟老師在一起，難免會受到性格影響，所以我覺得學校應該多招些男教師。」
「這是我個人意見，你們自己考慮。不過，我還要向你道歉，我兒子不懂理，不教育自己的孩子，醉醺醺來學校鬧事，責難老師，這是什麼道理？幸虧永超的媽媽找到我，要不是她告訴我，還不知道會鬧出什麼事。人家還以為我也不懂事呢？」老軍人憤慨地說。
聽老軍人的話，林志心裡一顫：沈文麗找過老軍人。的確，沈文麗找過老軍人，事情因為永超和杜昱吵架而起，為了平息此事，她找到杜昱家裡，向老軍人談起事情的經過，老軍人並不知道這件事，了解的事情後，他來到學校向林志道歉。
事情就這樣平息了，林志非常感謝沈文麗，如果不是她找到老軍人，事情不知道會怎樣收場。

❺ 閱讀答案 鄉村老師

鄉村教師 岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。 （4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師講他們從一年級教起，一直教到六年級。 （6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。 （8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被帶到安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來…… （12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。 （17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。 1、請用簡練的語言概括本文的故事情節。
2、「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。
3．記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？
4、在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？
5、讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？
答案：
1、答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2、答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師； ② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。 3、答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4、答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。 答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。 5、答：聯想到汶川大地震中許許多多感人淚下英雄壯舉………………
感悟到了「天地無情，人間有愛」、「一方有難，八方支援」；感悟到了生命的可貴、生命的堅強、感悟到了什麼叫無私無畏、什麼叫捨身忘死；感悟到了什麼叫血濃於水、什麼叫情情無價；感悟到了什麼叫人道主義精神、什麼叫國際主義精神…… 此題每項兩分，感悟到一兩點即可。

❻ 跪著走路的山村教師

新華網貴陽3月23日電題：穿「船鞋」的鄉村教師－－記貴州省三都縣羊福鄉殘疾教師陸永康

記者周之江

有人這樣說他：「這是一個跪著工作的人，卻是一個讓我們站立者嘆服的人！」

他叫陸永康。父母取名永康，偏偏老天沒有給他一個健康的身體。

58歲的陸永康是貴州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治縣羊福民族學校的教師。他出生僅9個月時，因小兒麻痹症導致雙腿膝蓋以下肌肉萎縮。別人學走，他學跪。20歲那年，他成為一名小學民辦教師，從此開始漫長的跪著教書的生涯。36年來，陸永康日復一日地跪在講台上傳道授業；年復一年跪著前行在山間道上，走村串寨做家訪。

兩公斤的「船鞋」陪伴他56年

陸永康的手掌極其厚實，上肢粗壯、有力。在他2004年做手術前的56年裡，他只能手膝並用地跪著行走。

只讀到小學六年級的陸永康從沒想到自己也能成為一名人民教師。他還記得，1968年，村裡的孔榮小學已經流失掉最後一位教師，「村裡的幹部找到我，讓我試試看能不能勝任。上了幾節課，領導覺得還行，就這么當上了老師。」

學校沒有老師，學生也流失得差不多了，陸永康要做的第一件事，就是把輟學的孩子給勸回來。他用木板、舊籃球、廢舊輪胎、鐵絲自製了一雙重達兩公斤的「船鞋」，縛住雙膝，再拄上一根木棍，開始了艱難的勸學過程。白天上課，晚上家訪。

家訪，對陸永康來說，不是件容易事。因為行走不便，別人走一個小時的路，他得跪著走上兩三個小時。孔榮村的村民依山而居卻不集中，隔山相望，走卻要耗時半天，爬山、過河、跨溝，就是正常人也要留個神。陸永康常常是傍晚出發，回到家裡已是繁星滿天。

跪行在崎嶇的山道上，手腳並用，稍不小心便摔跟斗。沒人攙扶，他「蹭」起再繼續往前「走」。陸永康回憶說：「有一次遇到冰雹，遍地泥濘，我走不快，只好躲在樹底下。冰雹子打到身上臉上，只覺得耳朵『辣』。」

孤身一人跪著行走在深山老林里，陸永康有時難免感覺害怕。聽老人說，不管是鬼還是老虎，都怕銅的聲音。於是他便買了一個銅口哨，再綁一個手電筒在頭頂上照明。

「聽到樹林里有動物的叫聲或者覺得害怕了，我就吹吹口哨給自己壯膽。」陸永康說。

3月23日，陸永康在和孩子們一起游戲。這是他最快樂的時光。

村民們逐漸熟悉了陸永康的口哨聲。每當此時，他們就聚集在進村的山道上，「哦呵，哦呵」地吆喝著迎接陸老師。

「跪行」著的陸永康感動了村民。第二個學期，他的學生便增加到50名。3年後，孔榮小學破天荒地有了150名學生。陸永康在這里一教就是13年，他跪著給孩子們上課，跪著和孩子們做游戲，跪著和孩子們一道行走在山間的小道上。13年裡，他跪壞了5雙自製的「船鞋」。

鞋壞了修，修不了再做新的。陸永康說，他「都快成鞋匠了」。

跪著教書的鄉村老師終於站起來了

長期的「跪行」「跪教」，使得陸永康的膝蓋結滿了厚厚的老繭，膝蓋以下的肌腱功能已退化變形。

1981年，陸永康由民辦轉為公辦教師後，上級有關部門考慮到他行走不便，把他調到鄉里任教。學生和家長都捨不得他走，多次找到鄉里反映，要求陸老師回去繼續教書。羊福鄉教育輔導站站長龍光啟說：「我們反復解釋，好不容易才把他們勸了回去。」

2004年3月，中共黔南州委書記林明達在知曉陸永康的事跡後，給黔南中醫院院長張長松打電話，詢問陸永康還有沒有通過手術治療站立起來的可能。經過檢查，陸永康雙腿膝關節纖維強直，屈節90度，嚴重畸形。同年6月18日，歷時3個多月的治療後，陸永康生平第一次在助行器的幫助下站立起來。

消息傳回羊福小學後，學生們你一針我一線地為陸老師綉了兩雙鞋墊，並託人帶到黔南中醫院，希望陸老師早日康復。

2005年4月19日，前後經過大大小小14次手術的陸永康出院了。進羊福鄉要先過一座大橋，學校的師生們擠在橋邊，他們是來迎接陸永康回家的。

鄉村教師陸永康在學生心目中是個了不起的好老師。現任羊福民族學校校長王澤文曾是他在孔榮小學任教時的學生。這個26歲的年輕校長說：「我從小家境貧寒，考取中學後，陸老師每年堅持寄錢給我。畢業時，我向他咨詢今後的專業選擇。他回了長長的一封信，勸我讀師范。我尊重他的意見，從黔南師專畢業後，又回到家鄉當老師。」

陸永康一個月的工資收入只有900多元，妻子沒有文化，在學校做臨時工，煮飯掃地，月工資150元，兩個孩子都在讀書，陸永康的日子並不寬裕。一家4口，一年四季穿的都是最便宜但很耐磨的綠色解放鞋。

一茬一茬的學生走了出去，陸永康卻一直留在大山深處。他說他最喜歡的一支歌是《長大後我就成了你》。尤其是那句「放飛的是希望，守巢的總是你」。在他看來，這就是鄉村教師的真實寫照。「即便是跪著上課，只要自己的學生能考上學校，有出息，這比什麼都讓我有成就感。」

1985年，陸永康加入了中國共產黨，2002年被貴州省教育廳授予「優秀教師」稱號。他還多次獲得有關部門的獎勵和表彰。然而，在他破爛寒酸的木板房裡，牆上貼滿了兒子獲得三好學生和各種比賽優勝的獎狀，甚至還有妻子黃天雲在學校參加跑步比賽的獎狀，屬於他自己的只有孤零零的一張，那是1998年縣政府頒發給他的「光榮任教三十周年紀念」獎狀。

這不是什麼特別的獎勵，因為「每一位教書三十年的老師，縣里都會發一張」。

3月23日，陸永康拄著拐杖為山裡的孩子們傳道授業。

「其他的獎狀，搬家時不知扔到哪去了。」說這話時陸永康一臉平靜。跟獎狀一起不知扔到哪兒去了的，還有伴隨陸永康30多年的「船鞋」，他說：「懶得留，站起來就算是和過去告別了。」

個頭矮，心氣可不「低人一等」

今年3月23日清早，天剛剛亮，一潑春雨過後，空氣里有些濕潤的味道。陸永康早早起身，7時30分就是早讀課，他得到教室去。

家就在學校里的陸老師提前一刻鍾就出了門。雨後路滑，這對拄著雙拐的陸永康有些難度。他說：「過去跪著走，平路走不快，爬坡上坎還比現在利索。」

跪著走的陸永康在個子上雖然低人一頭，他的心氣可從來不會「低人一等」。

陸永康是個「身懷絕技」的人，他能爬樹，會游泳。他還有一手好木工技術，專門為自己設計製作了一個木工用的刨凳。家裡的衣櫃、抽屜、板凳都是他自己親手做的。他說：「以前跪著幹活只有一米二幾，現在能站起來了有一米五幾，那個刨凳用不上了，木工也擱下來不做了。」

陸永康直到1990年才結婚，這時他已經42歲了。晚婚倒不完全是因為殘疾，他說：「早先也有很多人給我介紹對象，我不敢談，那時我的身份還是民辦老師，收入低，沒保障，怕把人家拖累了。轉正以後，又怕影響事業，一拖就到了四十幾歲。」

陸永康的妻子黃天雲今年44歲，苗族，是鄰近的黔東南苗族侗族自治州雷山縣人，朴實勤快。結婚後，家務活全讓黃天雲一人給包了，陸永康把更多的精力留給了學生。他知道自己文化程度有限，想方設法到處找各種教材資料，業余時間自學。他說：「鄉村老師要樣樣都會教。調到鄉里的中心小學後，我主要是上數學課。沒有機會出去參加培訓，生怕教不好，我就到處向人請教。」

兒子陸昌健挺崇拜自己的父親，4歲那年，他看見爸爸在上課的路上摔倒，從此每天都要陪爸爸到教室。小昌健有個樸素的願望，「長大要做像爸爸一樣能乾和受人尊敬的人」。

給兒子取名「昌健」，陸永康有一點特別的含義：「我天生殘疾，所以希望孩子能健健康康。」

雖然不能像健康人一樣自如行走，陸永康卻始終快樂爽朗。今年春節，他親手寫了一副春聯貼在門上，選的是毛澤東的兩句詩：「自信人生二百年，會當擊水三千里。」（完）

3月23日，看著學生平安上學、回家是陸永康每天的「必修課」。

3月23日，自學成材的陸永康仍堅持學習研究。

「我活著的意義就是教書」 ---記貴州省山村教師陸永康

晚上8點多,寄宿的學生休息後,貴州省三都水族自治縣羊福鄉中心小學一下子變得特別安靜,彷彿安睡在群山的懷抱中。校舍間那些用各種形狀的石頭壘成的台階,在牆角和橫梁間拐過來又拐過去。不熟悉的人,白天走上去,盯著腳下,常常撞著頭,看著上面,腳下又往往會踏空。

漆黑的夜幕下,這短短的石階讓人不得不更加小心翼翼。

3月23日夜,正在家裡備課的陸永康聽到我們的腳步聲,趕緊讓妻子黃天雲打開門,讓燈光照到台階上。他有點抱歉地告訴我們:「天黑,這台階不好走。」

他的歉疚讓我們無言以對:這些石階,是陸永康從家裡到教室的必經之路,他每天都要在這些台階上往返10餘次。而這,已是他從教36年來,從家裡到學校所走過的最平、最近、最安全的一條路。

在陸老師簡陋的木屋裡,我們和這位拖著殘軀、「跪教」36載的山村教師有了一番長談。

「我雖站不起來,但我有水平，有信心,也有耐心,能教好」

(情景回放)1968年,陸永康當上了黔南州三都水族自治縣羊福鄉孔榮村小學的老師。他任職後的第一件事是把失學的孩子們找回來。銅馬山密林間崎嶇的山道上,從此多了一個四肢著地不分晝夜爬行的身影。

記者:開始請你當老師時,你覺得最難做到的是什麼?

陸永康:從記事起,我就覺得爬著走路很屈辱。不念書後,我就盡量不出門。在住家附近還好一點,因為鄰居們已經見怪不怪了。最害怕的是到不熟悉的地方去。這些地方的人以前很少見到我,我走路時,有人會跟在後邊看,看的人越多,我就越抬不起頭來。

記者:但你還是把全村有適齡兒童的家庭都走到了。

陸永康:我必須到。第一,我要當面給學生和學生家長講清楚,我雖站不起來,但我有水平，有信心,也有耐心,能教好。第二,我要告訴他們,像我這樣的人都沒有放棄,他們更不應該放棄。第三,我要感動他們。有的小孩離校幾年後,年齡大了,原來學的東西也快忘光了,家長和小孩都認為再回學校沒什麼用了。我就一次一次去他們家裡勸。這兒的人心地都特別善良,他們知道我來一趟不容易,也不好意思讓我總是跑過來。就是靠這樣一趟一趟地爬,我很快就勸回了30多個學生。

(情景回放)羊福小學的幾位老師,帶我們走了幾段陸永康家訪時爬過的路。去達洛寨子要走幾里上坡路,有些地方只有一二十厘米寬,卻差不多有半米高。寨子下面一條小溪上,用兩根樹干搭了一座橋,人走上去,樹干一上一下晃個不停。這是陸永康家訪時的必經之路。

記者：如果沒有人幫你，這些路怎麼過得去呢？

陸永康:坎高的地方,我一般是先把手上用來支地的兩個小木凳放上去,兩個手抓牢上邊的東西往上吊。兩條腿還要使勁壓著鞋往上拖。鞋不能先放上去,那樣石頭特別容易刮傷膝蓋,一刮就是幾條大口子。也不能讓鞋子掉下去,掉下去就會滾很遠。原來我過橋、過田坎時,容易滑到水裡,現在已經掉不下去了。

記者:你的鞋子很重。

陸永康:最先沒做鞋時,膝蓋上每天都會有新傷,痛得難以忍受,也不敢走快。後來自己做了幾種鞋,都不耐用。10多年前,我試著將苦楝樹木挖成膝蓋的形狀,再用籃球皮或者汽車外胎做鞋幫。這樣一雙鞋有四五斤重,但能用兩年左右。

「我做得更好一點,學生才能信任我」

(情景回放)羊福小學白珍能老師曾是陸永康的學生,他的家也在孔榮村。白珍能至今還清楚地記得自己逃學後,陸永康三番兩次來家訪的事。進白珍能家,先要上一個台階,再過一道門檻。「陸老師完全是在地上爬。」白珍能說,陸永康每次家訪回來後,第一個動作就是把上衣脫下來擰,一擰,汗水就一股股地往下流。有時擰出來的水特別多,那肯定是路上淋了雨,要不就是又掉到水裡了。

記者:你出門從不帶雨具嗎?

陸永康:帶雨具沒用。走路時我沒辦法打傘,又不能坐下來等,因為這兒的雨下起來一時半會兒停不了。

記者:能不能等天氣好了再家訪呢?

陸永康:肯定要挑一挑天氣,但遇到學生突然不來上學了,就不能等。貴州有的季節連陰雨多,也沒時間等。有一次,一個家離校10多里遠的學生沒上學來。因為路太遠,我出門前還特意看了看天氣,見一直光打雷不下雨,認為就是打打旱雷。沒想到走出一段後,突然來了一陣暴雨,跟著下起冰雹,我的一隻耳朵還被冰雹砸腫了。

(情景回放)走夜路時,陸永康也很害怕。陸永康怕遇到野獸,也覺得在無邊無際漆黑死寂的樹林中,自己慢慢爬行敲擊石板的聲音聽起來很瘮人。家裡人知道後,特意花8毛錢為他買了一隻口哨,讓口哨聲幫他壯膽。後來,村民們老遠聽到山裡傳來口哨聲,就會一起大聲吆喝,讓陸永康聽到。

記者:遇到過讓你害怕的事情嗎?

陸永康:有一年冬天,我正在路上走,樹上一大堆結成冰的雪塊突然砸下來。我聽到了聲音,也看到雪塊往下落,卻躲不快。還好我使勁挪動了一點,要不就活不到今天了。後來遇到下雪,我就會反復叮囑學生,走路時要注意樹上的積雪。還有一次,一條銀環蛇躺在路上。我整個身子都貼著地,繞不過去。趕它又怕它咬過來時讓不開,就坐在那兒等它走。誰知蛇也躺在那兒不動,我一看不能再等了,就折了根樹枝去趕。蛇被激怒了,猛地反咬過來,險些咬到臉上。

記者:走得這么艱難,又遇到這么多危險，你為什麼一直堅持做家訪?而且連續好幾年,據說,你是村小做家訪次數最多的老師。

陸永康:我們這兒都是山,沒幾塊平地。小孩子們如果連小學都不念,真是看不到什麼希望。我有殘疾,講課時的樣子很怪,所以必須做得更多一點,做得更好一點。這樣學生們才能信任我。信任我了,才有學習的興趣。

「我們這個社會,終究不會冷落一個執著努力的人」

(情景回放)陸永康現在已到羊福小學任教。他的家是3間很舊的木板房,幾道門都很低矮,進門時必須勾著腰。在一間房子的兩面牆上,貼著陸永康和他兩個兒子的幾十張獎狀。這些年來,陸永康獲得過省、州、縣、鄉的多種獎勵。當地教育部門負責人說,只念過小學的陸永康,已自學到了大專的水平,課程改革後的新內容,掌握得特別快,還做過數學組組長。

記者:教書的這些年裡,有過特別困難的時候嗎?

陸永康:有幾年經濟太緊張,兩個小孩讀書,早上沒東西吃,就將頭一天晚上的剩飯用水煮成湯飯。我也撿些別人吃剩的東西,還教小孩說,誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。我剛到羊福小學時，一些學生沒見過我的模樣，課余模仿我走路的樣子，還對我兒子說「你爸爸是矮子」。學生還小，我不會生他們的氣，但我怕自己的小孩從心理上感覺低人一等。

記者：這么難，想到過放棄嗎？

陸永康：我殘疾後，家裡人看我沒辦法再勞動，想送我去當「神漢」，我堅決不幹。我這個人命苦，生下來不久就遭這么大的罪。如果不教書，不做一點有用的事，我活著就沒有什麼意思了。我也想給我的小孩樹立一個榜樣，讓他們知道，不管遇到什麼困難，都不要放棄，都要努力做一個對社會有用的人。我們這個社會，終究不會冷落一個執著努力的人。 （記者 張國聖 柳路 付小悅）

時評：沒有愛就沒有教育

3月23日，陸永康在和孩子們一起游戲。這是他最快樂的時光。58歲的陸永康是貴州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治縣羊福民族學校的教師。他出生僅9個月時，因小兒麻痹症導致雙腿膝蓋以下肌肉萎縮。別人學走，他學跪。20歲那年，他成為一名小學民辦教師，從此開始漫長的跪著教書的生涯。36年來，陸永康日復一日地跪在講台上傳道授業；年復一年跪著前行在山間道上

作家管樺有句名言：「只跪大地，只跪母親」。而陸永康，這位貴州省三都水族自治縣羊福小學的殘疾教師，跪的卻是講台，跪的是他痴愛的教育事業。

陸永康老師跪著傳道授業解惑，跪著走街串寨家訪，跪著勸回輟學的孩子，跪著哺育山村的希望。網友們這樣評論：「一個跪著的人，足以讓我們站立者嘆服！」「他很矮，但形象像巨人一樣高大！」是什麼讓他以驚人的毅力「跪行」、「跪教」，而且一跪就是36年？我們從他的事跡里不難發現，答案簡單得只有一個字：愛！

教育是塑造靈魂的工程，沒有愛就沒有教育。這幾乎是古今中外教育家的共識。在特殊學校，愛讓殘障學生自立自強；在工讀學校，愛讓「問題少年」看到希望；在普通學校，愛讓莘莘學子茁壯成長。在陸永康原先執教的三都縣孔榮小學和現在執教的羊福小學，孩子們無不感受到陸永康老師的愛。這種愛是無私的、純粹的，是塑造美好心靈不可或缺的。和所有孩子一樣，山村孩子的成長離不開太陽，而愛，正是陸永康老師播灑的陽光。

「捧著一顆心來，不帶半根草去」，「學為人師，行為世范」，職業特點決定了教師必須首先有德、有愛，才能做到有教無類。雖然只讀到小學六年級，可是陸永康讀懂了教育的真諦，讀懂了師德的內涵。他對事業執著追求，默默奉獻，是因為他把教書育人看得無比崇高，無比神聖。在弘揚尊師重教傳統的國度，在實施科教興國戰略的今天，我們需要的，正是陸永康的這種「紅燭」精神！

一所山村小學，如果連老師都留不住，自然也就留不住學生。如果不是陸永康老師精誠所至，跪著把一個個輟學的孩子勸回學校，勢必又要增加一些新文盲。跪著的老師，讓一個一個孩子站了起來。在我國西部貧困地區，如今還有不少條件簡陋、師資匱乏的山村學校，家長們期盼著公平的教育，孩子們渴望著「同一片藍天」。拿什麼奉獻給他們？只有優質教育。不僅要增加投入，改造校舍，改善設備，更重要的是加強師資建設，提升教師素質，弘揚優秀師德，提倡愛的奉獻，因為，以愛為核心的高尚師德，也是一種重要的優質教育資源。培育好、開發好這種資源，才能讓更多的農村山村教師和學生們共同成長，接受21世紀中國教育改革的挑戰。

如果說愛是一種呼喚，一種感召，那麼，我們希望陸永康對事業的痴愛、對學生的摯愛，能夠喚起更多的人關心和支持西部貧困地區教育，能夠感召更多的有識之士特別是熱血青年到西部任教、支教，讓「紅燭」精神照亮農村山寨，薪火相傳！

敬禮！千千萬萬當過學生和現在正當學生的人們，向我們的老師敬禮。

❼ 在農村當小學老師，是一種怎樣的體驗

苦是必然的！眾所周知，改革開放和城鎮化進程推進了農村的空心化，青壯年勞力紛紛到大城市就業和立足，他們的下一代不少都隨父母一代到城市裡就讀，農村社會一度成為「3869」部隊，老年人和留守婦女成為田間地頭的普遍標志，農村學校的荒涼就可想而知了，農村教師的無奈和寂寞也能可想而知了。

三、農村學生人數銳減，教學氛圍越顯凄涼。拿姐姐曾經就讀的村莊為例，戶籍人口一直穩定在1500人左右，但就讀過的村小學年級人數卻逐年遞減，40年前，我們一個年級人數在50左右徘徊，而40年後的現在，每個年級僅有10人左右。相比周邊附近村落，這里還是一個比較大的村，那些幾百口人的村，甚至只有幾十口人的村，學校因為學生數量少，逐年被撤並，陷入了學生越來越少，學校越來越少的怪圈。教學氛圍愈顯凄涼！

但有一點好處，農村教師競爭壓力少，生存壓力小卻也是一個實實在在的好處。

❽ 劉慈欣的《鄉村教師》為何受推崇

《鄉村教師》受推崇的原因分析：

（1）在技術和思想上，兩手都硬，選擇的表達方式、節奏感和所要表達的思考相互為支撐、助力，達到了一個相得益彰的效果。

（2）這篇小說，不只是偉大的科幻，也是可以傳世的經典小說。拋開作者因素，這篇小說即使放在整個小說界，也是佳作，無論是節奏，是結構，是人物，是情節，都是一流的，給人造成的震撼和感動，不會亞於任何其他類型的小說。朴實的文筆往往讓人擔心撐不起華麗的主題，但這一篇例外，《鄉村教師》本來是一篇以朴實反襯華麗的小說，劉慈欣的文筆正好和這種立意相得益彰，不得不說是一種完美的巧合。與劉慈欣其他的小說相比，《鄉村教師》不是僅僅靠那個謎底吃飯的，它真正體現了敘述的藝術，讀到最後震撼之餘，再從頭讀起，每一個細節都是必要和完備的，它是一個可進可退的完整空間，這種整體的美感和極高的文學性在劉慈欣的其他小說中是沒有見過的。至於科幻部分，只是提供了人類自我審視的一種更高視角，而且它的科幻並不晦澀，就算從來不讀科幻的讀者，讀起來也並不難懂。這篇小說突破了類型的局限，讓科幻小說閃耀出的光芒，照耀到科幻以外的地方。

《鄉村教師》小說架構和表達方式分析：
（1）小說架構：
劉慈欣在《鄉村教師》中所選擇的是：對比。隨便一數，就可以數出很多對比，例如：
窮病交加的瀕死教師——拯救地球的傳道者（小——大）
無法享受更好教育、知識結構失衡的鄉村學生——拯救地球的功臣（小——大）
村莊的渺小——地球的龐大（小——大）
地球的渺小——外星人聯盟能力的可怕（小——大）

這樣的對比，充斥在了短短的《鄉村教師》中，鄉村教師的故事，本身是常見的，但是放在了宇宙的尺度下，就顯得點鐵成金、化腐朽為神奇。對比的作用是產生反差，而在這反差中所表現出的沖突，就蘊含著深刻的力量。劉慈欣想要表達這樣一個情懷，也選擇了一個表達力度最大化的方式。

（2）小說表達的點：
劉慈欣最成功的地方，在於他希望表達的點，都是極其龐大深遠的，在表達時沒有選擇繞彎彎，而是選擇了直擊母題。《鄉村教師》其中所蘊含的母題，極其了不得。譬如說，這一篇小說最重要的母題：平等和分化。

鄉村教師和孩子們代表的赤貧群體和沒有寫出來的既得利益者們，在財富分配和獲取知識的難度上差異有多大，這其中蘊含的問題，不用多置一詞。更翻一層，人類社會本身就具有吞噬弱者的特質，但人類所在的星球，和真正主流的智慧文明團體的戰爭之間，人類本身又站在了弱者的位置上，人類的存在與否，只是一個簡單的決定而已。這不能不說是一種諷刺，也是一種深入本質的思索。

❾ 關於鄉村教師有哪些感人的故事

王金花（海南省儋州市蘭洋鎮番打小學）：在儋州市蘭洋鎮番打小學有位30年劃船接送孩子們上下學的女「艄公」王金花，她是學生眼裡的好老師，也是他們的「好母親」。從1997年轉正開始，王金花每月有450元的工資收入。為了鼓勵學生好好學習，她自設獎助學金，每月拿出工資的一半放到里邊。她教過的學生幾乎都得到過她的資助和獎勵，少則50元，多則千餘元

❿ 根據要求作文 文老師是某山村教師,幾十年來,

贊頌園丁老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊樑！您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻並不要求任何報酬。您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模範行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。並把它獻給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永誌不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。螢火蟲的可貴，在於用那盞掛在後尾的燈，專照別人；您的可敬，則在於總是給別人提供方便。是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！金風送歡笑，丹桂花香飄。老師的節日，今天又來到。老師為我們的成長，不知付出了多少辛勞。老師對我們的撫愛，我們永遠不會忘記。老師，您好！人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。教師是太陽底下崇高的事業。老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。老師引導我們走上灑滿陽光的人生之路。老師期望我們成為新世紀的太陽。老師的話兒像春雨滋潤我的心。老師用知識的雨露澆灌我們成長。溫柔的春雨，就是老師對我們的撫愛。老師的言傳身教，像春雨潤物細無聲。老師甘當綠葉，把我們當紅花托起。老師是一片綠葉，樂於默默奉獻。綠葉的綠色象徵著老師青春常在。當我們像鮮花盛開時，永遠忘不了綠葉的恩情。老師像大樹，頭頂藍天，腳踩大地，默默地為社會造福。老師是大樹，為世界帶來一片春色。老師播撒希望的種子，把我們培育成一片樹林。小樹長成棟梁材，不忘園丁培育恩。是啊，老師的熱情像太陽，老師的教誨像春雨，老師的風格像綠葉，老師的事業像大樹，我們的老師就是好師魂頌——獻給教師節一你在校園里辛勤地耕耘。你早已把心種了下去，在年復一年的期待中，看著你的詩句從校園里長出，在人們的嘴中被吟誦成果實。呵，老師，校園里有著你的驕傲和光榮。在你嘔心瀝血的澆灌下，有著太多的豐收季節。你忠貞不渝地守護這塊園地，就像守護著你的陽光照在你的臉上，那是一片明朗的希望。信念之火在校園里焚燒著愚昧和無知。歲月證實你的耕耘是神聖的。你擁有春天，擁有陽光，擁有花朵；在永恆的歌聲中，成為果實!你晶瑩，是人類靈魂的雕塑大師和巨匠；你誠摯，毫無自私之心地默默奉獻青春，在講壇上願作一滴滋潤參天大樹根基的水珠；你無畏，歷經磨難卻依然頑強不息地開拓前進，為整個中華民族的振興而奮斗；你奮進，站在時代的潮頭之上，呼喚著一個燦爛的未來……這一切，匯成了一曲最雄渾、最優美、最壯麗、最動聽的樂章。因為，這是在有5000年文明史的國度里、在陽光普照的960萬平方公里的土地上、在13億根心弦上的奏鳴，怎麼能不激昂奔越，怎麼能不高亢雄渾，怎麼能不起伏跌宕，怎麼能不繽紛絢麗呢……呵，我贊美你，為培育祖國花朵而辛勤工作的老師!二山村教師，依山而立，雄壯的骨骼挺拔如松，高潔的靈魂燦爛似霞。從燭光中走出不倦的身影，在陽光下撐起一片知識的綠蔭；一群燦爛的文字跋山涉水，穿透堅硬的黑板，走過殘喘的桌椅，破舊的教室，大面積攻佔貧瘠與愚昧的堡壘。身披山村鄉民希冀的目光，似縷縷陽光，一腔至愛至誠的火焰在心中燃如山花爛漫。每當鍾聲響起，語言的犁鋒便劃過板結的心田，在琅琅的讀書聲中耕耘著一個綠色的夢。清純的眸底坐定幾十顆稚嫩的童心，瀲灧的柔波輝映雛鷹奮飛的翅膀。與貧困對峙，與愚昧對望，順著山勢，呵，山村老師，你把貧困與愚昧深深地折在了教科書里，在清貧中走上了一片靈魂的高地。三這里有陽光和雨露，有默默耕耘的身影。呵，老師，你抱定了牛的形象，一耕耘便是幾十個春秋，即使兩鬢斑白，也老秋楓葉色最紅。於是，你把春蠶的精神汲取，讓祖國披上美麗的織錦。你心底無私天地寬。你最清楚「為人師表」的份量。清貧與寂寞，鮮花與贊美，都淡然迎送，心靈坦盪，如無際的原野。桃園的芬芳最為愜意，園丁的心花更是美麗。低下頭，耕耘的泥土清又香；挺起胸，鮮紅的太陽笑盈盈。「春蠶到絲方盡，蠟炬成灰淚始干。」呵，這便是顛撲不滅萬古流芳的園丁魂!上聯：一支粉筆兩袖清風，三尺講台四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下。下聯：十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經四書三字兩雅一心，誨人不倦點點心血勤育英才澤神州。九月，獻給老師九月，如期而至。世界因此燦爛。我們歌唱九月，因為這是您永恆的節日。我們牢記九月，因為這是我們真誠的表白。九月，是只情滿四溢的杯子，我們用雙手高高地舉起一片真誠的祝福聲中，請您乾杯。九月的樂章已經奏響，請接受我們九月的獻禮吧，所有拼搏在教育戰線的老師們。寫在教師節的詩一老師就像一個知識豐富的園丁，我們就像花園里的一朵朵鮮花。老師寫的每一個字就像澆在我們身上的每一滴水，讓我們一天天地成長……二班級就像一個奇怪的家，沒有床，也沒有一日三餐……在這個家裡，老師是慈祥的媽媽，我們就是一個個好動、活潑的孩子；我們能夠一天天健康地成長，都是媽媽的功勞……九月金秋，老師是這個季節的主題，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。 尊師重教是永遠的美德。過去的，現在的，將來的，所有的教師都應該享受崇敬與祝福。又是9月，教師節踏著輕盈的步子緩緩而來。對於每一個人來說，在我們從頑皮稚童到青澀少年再到風華青年的生命歷程中，老師，都是最值得我們尊重和感恩的人。他們雖然生活清苦，卻情系祖國未來，心聯學子之心；雖是一燭微火，卻燃盡自己，照亮別人。教師節今天，老師們笑容最美麗，金秋和微風送來豐收的好消息；今天，老師們請休息休息，匯進歌海中，融入笑聲里。鮮艷的花兒，踮起腳尖親吻你，甜美的氣息，撩人心醉，沁人心脾。歡喜的淚水，傾訴著心中的甜蜜，幸福的笑靨，盛滿了對事業的痴迷。一雙雙清亮純凈的眸子里，洶涌著無比的崇敬與感激；乾涸的心田裡，灑下您辛勤的汗滴，您的肩膀上，我們看到了廣闊天地。今天，師生的心緊緊貼在一起，同樣鏗鏘的心跳，化作前進的動力。今天，九月十日--教師節是共和國致以老師們的崇高敬禮。老 師老師——您如春天中的細雨，滋潤著花兒，灌溉著大地，而我們再著吮吸著細雨茁長成長。老師——您如秋天裡的一絲風，吹黃了大地，喚金了稻穀，而我們得到了豐收的碩果。老師——在我黑暗的人生道路上是您為我點燃了一盞最明亮的燈；老師——再我迷濛的人生道路上是您做我的了的引路人；老師——在我跌跌碰碰的人生道路中是您為我指明了前進的方向；老師——是您給了我一雙強有力的翅膀，讓我在知識的世界裡遨遊！你獻上一朵花，我獻上一朵花，讓我們編織個大花環，獻給親愛的老師媽媽。是您給了種子，太陽般的溫暖；是您用汗水，把幼苗澆灌。您的眼睛像明亮的星星，閃爍著迷人的光華；你的歌聲像春天的小溪，把歡樂帶給了大家。無論我們走到哪兒，永遠記住你的情；無論我們走到哪兒。永遠記住您的話。無論我們走到哪兒，永遠記住您的愛；無論我們走到哪兒，永遠是您的一朵花。