班主任慌

❶ 怎樣向聰明的班主任編個慌請假 而且不讓父母知道

幫爺爺奶奶扛大白菜

❷ 班主任總是用一種異樣的眼光看我，我很驚慌，該怎麼辦

可能你跟那個老師之間有點誤會，總感覺他對你有偏見，其實沒什麼的，只是內心的一種感覺。再遇到這種情況，你就不要去看老師的眼神了。

❸ 班主任常說的4句謊言，句句經典，網友：耳熟能詳，你怎麼看

要說上學期間最讓人有情感回憶的要屬高中時期了吧，，那個時候每個學生都是天還沒有亮就往學校跑，天黑夜深了才回到家。

不僅每個同學之間的友誼很深，一起同窗為自己理想的大學努力拚搏，老師與學生之間的師生情也很珍貴。

班主任也是早出晚歸的看著同學，督促教導著每個學生，像老父親一般陪伴著學生學習，操碎著心。

上課專心聽講

上課的時候專心的聽老師講每一個知識點，做好筆記，有些重點的考點就著重標出來。

在睡覺之前可以溫習一下，把知識點記牢固了。

❹ 班主任監考考試緊張心慌怎麼辦

不管是不是班主任監考，都以平常心去對待。只要自己做足了復習，掌握了平時學的知識，做到胸有成竹，不論是誰給你監考，都不會令你緊張。另外一點就是考試的時候，只要把自己的注意力全部集中在自己的試卷上，不要去東張西望。老師不會注意到每個同學的。他只注意的是神態和動作不自然的同學。

❺ 面對學生說謊，班主任應該怎麼辦

作為一個學生，我覺得悄悄地找他比較可以
還有學生最注重的是老師再找他談話時的態度

❻ 面對學生說謊，班主任應該怎麼辦

您好，老師，我是個五年級學生，我認為這種行為首先作為一名學生是不該做的，是學生的錯;當然，因為家長不肯配合，這件事還是挺麻煩的。我看大家都是堅持「不去管」，雖然我覺得該管，但是畢竟孩子已經把事情向家長坦白清楚了，說明他還是有知錯就改的本性的。這種學生並不壞，可能是被某種東西誘惑了，您應該問他:為什麼要那麼多錢?了解原因後再看著辦吧。希望這個辦法有用。
老師，新年快樂!

❼ 向班主任說謊,該怎麼道歉

我對此很慚愧。相信老師看到我這個態度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀律進行挑戰，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發生。

❽ 我向班主任撒了一個謊，老師知道了真相，沒有找我談話，可能顧及我的面子，但我感覺到我和老師尷尬了咋辦

你該和你老師談談心，比較她以前比較看中你，你又不是故意的，你是善意的謊言，相信我，你去和你老師談談心，多少會有點收獲的

❾ 班主任如何正確對待愛說謊的學生

摘要：如何有效地處理學生說謊，關繫到師生關系是否和諧，對學生的心理健康發展具有重要的意義。學生說謊的心理是復雜多樣的。班主任對學生的教育絕不能千篇一律，而應根據不同原因區別對待。班主任應該從營造寬松的誠信環境、樹立誠信榜樣、進行誠信教育入手，提高學生改正說謊習慣的主動性和自覺性，以增進師生間的理解和信任，更有利於班級的良好管理。 關鍵詞：學生說謊 誠信 心理健康 師生信任 良好管理 一、中小學生說謊行為的動因分析 說謊行為，對學生的健康成長有不利的影響。分析學生說謊的原因一般認為有以下幾點： 1、源自自我保護的本能。說謊最常見的原因就是為了逃避責備和懲罰，學生為逃避責備和懲罰，用謊話掩蓋過錯行為。 2、源自人性中自私本性的一面。如為了獲取某種利益而說謊。 3、源自人的社會性的一面。如為了包庇同伴，或為了不被同伴指責而說謊。 4、源自自卑心理。如為了在別人面前炫耀自己，或為了滿足虛榮心而說謊。 5、源自社會學習。學生從電影電視、成人行為或同學交往中習得說謊行為。 二、學生說謊問題的處理技巧 1、營造誠實守信的寬松環境 班級管理中學生說謊都與其違紀行為聯系在一起，我在班級管理中倡導違紀後主動承認錯誤。對於情節較為輕微的違紀行為，犯錯誤後主動承認錯誤，並保證以後不再重犯的學生，班主任不予批評，不追究，不處罰，視同沒有違反紀律。對於違紀情節較為嚴重，達到學校警告以上處分的違紀行為，學生主動承認錯誤，班主任首先對於其主動承認錯誤的行為予以肯定，再予以減輕處罰。學生的違紀行為有許多是能夠自我矯正的，主動承認錯誤是一個自我反省的過程，這一做法也為學生講誠信營造了較為寬松的環境，讓說謊的學生能切切實實感受到誠實守信的好處，並能提高學生改正錯誤的自覺性和積極性。 當然，在實踐中，有極少數學生會利用這一政策的空隙，經常性違反紀律而又主動承認錯誤，使其陷入「違反紀律——承認錯誤——免予處罰——再違反紀律」的怪圈。對於這種學生，一旦出現了上述現象，班主任可以個別告訴他，這一政策對他不再適用。因為這屬於個別現象，不會影響誠實守信的寬松環境。 學生說謊重在預防和教育，樹立誠信榜樣、進行誠信教育就必不可少。榜樣示範法的優點在於「通過榜樣人物的言行，把抽象的道德規范具體化、人格化，其教育具有形象性、感染性、可行性」。在班級中每月評選「誠信之星」，並給予公開表彰，在學生的期中和期末評價中，將誠信這一優點予以特別強調，能在班級中起到良好的導向作用。此舉能使學生真正感受到這種榮譽的價值，從而形成成就動機。「成就動機是指個體對自認為重要的、有價值的事樂意去做，並力求獲得成功的一種內在驅動力。」 此外，可利用班級團隊活動的時間，開展以誠信為主題的班會，在班主任的引導下，讓大家參與討論，發表意見，讓學生在思維的碰撞中明白誠信的重要性和說謊的弊端。 3、對於不主動承認錯誤、違紀後說謊掩蓋的學生的處理 不可否認，在經過以上措施後依然會有極少一部分學生違紀後不主動承認錯誤，並且說謊掩蓋。對於這部分學生，班主任即使有確切的證據證明其在說謊，也不妨先相信學生所說的是「真話」，並按照其所說的「真話」進行處理。過一段時間看學生的表現，如果違紀行為已經改正，班主任就可以不再提及這件事，因為學生已經意識到所犯錯誤，並能夠自行改正；如果一段時間以後學生的違紀情況沒有改觀，還以為說謊可以掩蓋自己所犯的錯誤，這種情況就比較嚴重，班主任就有必要與其談話了。談話要在和諧平等的氛圍中進行，要使學生明白，上次處理他違紀的時候他說謊了，並且班主任當時就已經知道，之所以當時沒有指出來，是考慮到他的自尊心，並且相信他已經認識到自己的錯誤，並能自覺改正。他有成為優秀學生的強烈願望，但這種願望不是靠說謊就能實現的，這種信任現在並沒有減少，但他必須為自己的說謊違紀行為承擔責任。聽到這些，班主任對於其說謊違紀問題的批評或處罰，學生容易從心底里理解和接受，批評或處罰的實效性就更強了。 4、改變班主任處理說謊學生問題的心態 妥善處理好學生違紀說謊問題，班主任必須改變處理此類問題的心態。美國作家梅爾曾說過：「所有的人說的謊——小謊、大謊、善良的謊——都是為了確保社會安寧、心理舒適採取的必要手段。我們需要以謊言掩飾我們對生與死、許許多多我們不能理解、不能控制的事物的恐懼和焦慮。」學生說謊是一種自我保護的行為，而趨利避害乃人之本能，犯罪分子還有沉默權，我們怎麼就不能寬容學生說謊呢？當遇到學生說謊時班主任不妨設想學生說謊是一種自我保護的本能、有值得諒解的地方，這樣處理問題時的心態就會平和一些，就更能「站在學生的立場上，達到能夠理解他的情感，並且讓他知道你理解他的感受」。 在日常的學生管理中運用上述策略來處理學生說謊問題，我發現易於被學生理解和接受，學生能從心理上認同班主任的做法，增進了師生間的理解和信任，有利於師生和諧關系的形成。 總之，學生說謊問題的處理正確與否關繫到師生關系是否能夠和諧，對學生身心的健康發展具有重要的意義。「理解和信任學生是尊重學生人格的特殊形式」，班主任應該多站在學生的角度去理解問題，給予學生以適度的寬容和理解，以平和的心態來處理問題，為學生矯正說謊習慣營造寬松的環境。

❿ 高中遇見討厭自己是班主任怎麼辦啊特別慌

針對高中生，面對這種情況確實有點煩惱，當然老師布置的任務，作為學生的，可以來委婉的拒絕，這些作業不能夠提升自己的學習成績，所以說，可以選擇跟別的同學一樣的做法，擺正自己的學習態度，找到適合自己的學習方法，有效的提升自己的學習效率。