全科老師
你好
可以理解為所有學科。包括音體美。
以後學校需要什麼學科教師都可以上。
❷ 如何變現「全科教師」的好處
如何變現「全科教師」的好處？
要讓「全科教師」改革嘗試走得更遠，必須在保障「全科教師」培養質量的基礎上，同步推進其他改革，包括落實學校辦學自主權，學校可根據本校教學特點，改革課程設置等等
有句調侃人的話叫「你的數學是體育老師教的？」這不再是笑話，將來真會有！最近，南京師范大學、南京曉庄學院等高校入選了江蘇省教育廳「卓越小學教師培養計劃改革項目」，試點培養小學全科教師。「全科教師」進入小學後不僅能教語文、思想品德、當班主任，連數學也能一起「拿下」。（揚子晚報9月9日）
「全科教師」，並不是什麼新的概念，去年，教育部出台《關於實施卓越教師培養計劃的意見》，該意見就明確提出，要針對小學教育的實際需求，重點探索小學全科教師培養模式，培養一批熱愛小學教育事業、知識廣博、能力全面，能夠勝任小學多學科教育教學需要的卓越小學教師。而這之前，在我國不少省市，包括江蘇、浙江、深圳等，都已有小學實行「包班」改革試驗，由兩名老師把一個班級所有學科的教學都「包了」。
培養「全科教師」，實行「包班」教育，這在基礎教育領域，被認為是改革創新，然而，不少家長卻感到困惑，「全科老師」，會比「專科教師」優秀嗎？把學生就交給兩名老師「包教」，能放心嗎？推進「全科教師」培養計劃，必須回答家長這些困惑。
培養「全科教師」，從理論上看，有很多好處，諸如，如果一名教師掌握各個學科的知識，在對學生進行學科知識教育時，就不會像「專科教師」那樣，只關注本學科，而會顧及其他學科，這避免小學教育過早「學科化」，而由全科教師「包班」，老師會關注學生各個學科的綜合發展，而不只關注自己所教學科的成績。另外，對於教師資源匱乏的農村學校、薄弱學校，「全科教師」有利於學校開齊所有的課程，而不需要針對音樂、體育等課程，再配專門的老師。
但是，這些理論上的好處，要落地，還需面對諸多挑戰。包括，全科教師的培養，是否真能做到把教師培養為各科教學能力都突出的「全能教師」？會不會因為強調「全科」，而讓教師各個學科的水平都相對平庸？如果如此，全科教師還不如專科教師。這樣的全科教師，在師資缺乏的學校可能受歡迎，可在城市學校，就會遭到質疑，就如社區醫院需要全科醫生，而大醫院都強調專科醫生一樣。
再就是，如果我國小學的課程體系設置，還是分語文、數學、外語等具體學科，那麼，全科教師的價值也會受到影響。要發揮全科教師的作用，需要小學的課程體系按全科格局重建。這又提出一系列新問題，學校有沒有辦學自主權？這樣的課程體系，與未來的初中學科學習對接嗎？用什麼來評價全科教師的教學能力和成績，還是用各科學習成績嗎？如果用學科成績，這和專科教學有何差別？如果關注學生的綜合能力，誰來評價綜合能力？畢竟我國的整體升學評價體系未變，很多家長還會重點關注與中高考對接的幾門科目的學習，而我國小學對教師的教學評價，目前還大多採用簡單的考試分數評價。這也是培養全科教師必須考慮的現實問題。
考慮到上述這些問題，我國各地小學階段使用「全科教師」，以及「包班」，主要在一、二年級低年級階段（這一階段學科教育的難度要求不高），再往上走，質疑聲就越強烈。
要讓「全科教師」改革嘗試走得更遠，必須在保障「全科教師」培養質量的基礎上，同步推進其他改革，包括落實學校辦學自主權，學校可根據本校教學特點，改革課程設置，實行教師專業同行評價；改革升學評價制度，從關注學生幾門核心學科的成績，到重視學生綜合素質發展。離開了綜合改革的配套，「全科教師」很可能在很多地區、學校，會理論上很美，卻好看不中用。
❸ 全科教師，我們能不能學
全科教師，就是那種「數理化通吃、語文藝術天文地理全扛」，什麼都會點、什麼課都教的老師。在國人印象中，在偏僻鄉村當老師才這么干，因為那裡師資實在匱乏，有的學校甚至只有一個老師，只好「被全科」，英國小學目前基本都採用「全科教師制」。
包班上課，避免「割裂的評價」
在英國，由一位全科教師「包班上課」已是多年的傳統。「如果只教一門課，那麼老師只會關注孩子在這門課上的表現，這會導致『割裂的評價』。比如說，一名學生在數學課上表現很差，那可能是因為他的邏輯思維能力有點欠缺，但這不代表他其他方面有問題——如果沒有全科老師綜合觀察，他可能會被認定為『差學生』。」
全科教師的職責正是憑借「全科背景」捕捉孩子的潛能。這種潛能，往往不由學科界限來粗疏劃定，一名細心的全科老師會發現「愛做火箭的學生」、「擅長拼寫單詞的學生」……
發現了孩子的潛能，學校會有意培養。利物浦德拉薩爾天主教學校校長帕特里克·弗格森介紹說，在英國有個很好的傳統，當全科教師發現了某個學生的潛能，不論是體育、科學還是藝術，而本校無法提供額外培養，就到校外邀請專業人士免費輔導。「對社會機構而言，這也是發掘人才的好機會。」如今的「足球天才」魯尼，當年就就讀於這所學校，學校為他請來職業球隊教練定期作「課外輔導」。
不夠專業，全科教師有「短板」
「由綜合到專業」的教育路徑：「幼兒園、小學階段為綜合教育，以激發孩子的興趣為導向；初中、高中，劃分不同學科，讓學生有所側重地學習；大學則在學科里細分出專業。這樣的教育路徑，與孩子『由廣到深』的興趣發展特點相合。」
不過中英雙方老師的一致觀點是：全科教師僅在小學適用。而且，「全科有『跨學科』的意思，這是當下很重要的教學改進思路；但全科教師會有『不夠專業』的短板，需要在專業與綜合之間尋求平衡。」「中國學生的數理化基礎明顯優於歐美國家的同齡人，這可能正是從小由專業教師帶教的功勞。」
由此看來，專業教師和全科教師，不能簡單化地厚此薄彼，而應取長補短。「上海在培養全科教師方面已有探索，比如伴隨著二期課改，在中小學設立了科學教師，同時編寫科學課程——這門課糅合了物理、化學和生物，科學教師可以看作是理科領域的『全科教師』。」
「三師會堂」，上海眼下的尷尬
但棘手的問題是，科學課開出來了，合格的科學教師難覓。
有個科學教師帶孩子們做課堂實驗，他拿來一盆水、一些橡皮泥，問：怎麼改變物體的形狀，以改變物體的浮力？乍聽很有趣，但學過物理的人會發現，這其實是個錯誤命題——浮力大小和物體的形狀是無關的，而與液體的密度、物體排開這種液體的體積有關。「這個科學老師興致十足地把橡皮泥捏成碗狀、球狀，但不解釋浮力原理，而且因為他不懂，解釋了也是錯的——結果，教給了孩子一個錯誤認知。」
「小學的課程內容雖然簡單，但都在打基礎啊！基礎不能打歪。」眼看合格的科學教師一時難覓，有的學校轉而嘗試科學課的另類教學法，叫做「三師會堂」：物理、化學、生物老師一起進教室，輪流上講台。
❹ 啥是全科教師
全科教師是指師德高尚、知識面廣、能文能武、能畫能唱、全智多能的網路版全書式好教師。權
需要能勝任小學語數英課程的教學任務，也要熟練掌握音樂、舞蹈、美術、書法中的任意兩門技術技能。但需要區別的是，全科教師並不是說一位老師要教語數英音美各學科，而是把這些科目融合在一起教，實現小學課程的科學整合。
(4)全科老師擴展閱讀
全科教師的優勢：
1、有效緩解因教師人手不足而造成的「偏科」問題，對於教師資源匱乏的農村學校、薄弱學校，「全科教師」有利於學校開齊所有的課程，而不需要針對音樂、體育等課程，再配專門的老師。
2、避免過早「學科化」，利於培養孩子學習興趣，全科教師帶班，會有更多對孩子全面發展的體驗和認識，此外，學科間融會貫通的教學方式也利於培養孩子的學習興趣。
3、無縫對接，素質教育的有效模式，讓老師擁有更多的課程與教學自主權，達到因材施教的目的，從而實現從應試教育向素質教育的遞進。
4、學會學習，授人以漁，對全科老師的培養是全科並重的，就跟小學生的學習環境一樣，什麼都要學。所以，兩者能容易互通，全科老師能把好的學習方法帶給小學生，這對他們將來進入高中、大學學習都有好處。
❺ 全科教師真的能教所有科目嗎
是的，他們在學校的學習內容和培訓方式都是為了以後適應全科教師的身份，其實很早的中專師范學校畢業生他們當年承擔的就是全科教師任務。本人曾任教過初中幾乎所有學科。
❻ 全科教師需要學什麼
（一）參加2017年高考報名的普通高中畢業生（含往屆，但不包括中專、職高、幼師等中職畢業生和社會青年考生），具備縣（市）當地戶籍，可報考在考生本人戶籍地的設崗縣（市）小學教育（全科教師）專業志願。（二）要求考生思想品德優良，熱愛教育事業，立志長期從教，積極投身農村教育。（三）具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，有完全的法律行為能力等，適應小學教育教學工作需要的基本身體條件。
❼ 全科教師是怎麼回事
簡單點說就是：考一個學科就能任教所有小學教師崗位的資格證
小學全科，就是指師德高尚、知識面廣、能文能武、能畫能唱、全智多能的網路全書式。需要能勝任小學語數英課程的教學任務，也要熟練掌握音樂、舞蹈、美術、書法中的任意兩門技能。
意味著考生獲取小學全科教師資格證後，可按自己的願意選擇科目進行教學。
全科教師並不是說一位老師要教語數英音美各學科，而是把這些科目融合在一起教，實現小學課程的科學整合。
❽ 當全科教師有什麼局限性嗎也就是說有什麼不好嗎
全科教師，就是那種「數理化通吃、語文藝術天文地理全扛」，什麼都會點、什麼課都教的老師。
專科教師，就是集理論與實踐於一身的擁有某一科目一技之長的專科教師，
區別與含義都一樣
被全科就是 學校讓一門的獨立科目發展的老師全面發展，全部復習
❾ 教師資格全科是什麼意思
教師資格全科是指所報考級別的教師資格證全部科目的意思。
教師資格證考試科目包括：
一、幼兒園教師考試科目：綜合素質、保教知識與能力。
二、小學教師考試科目：綜合素質、教育教學知識與能力。
三、初中教師考試科目：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力。
四、高中教師考試科目：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力。
五、中職文化課考試科目：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力。
六、中職專業課考試科目：綜合素質、教育知識與能力。
(9)全科老師擴展閱讀：
參加相應教師資格證考試的學歷條件：
（一）取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷。
（二）取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷。
（三）取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷。
（四）取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷。
（五）取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷。
（六）取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。