教師普漲工資
人社部副部長胡曉義表示，國務院已經下發了調整公務員基本工資、事業單位人員基本工資、機關事業單位離退休人員費的三個方案。
具體來看，本次機關事業單位人員基本工資普漲，重點是向基層傾斜。像公務員中最低級別的辦事員，基本工資標准提至1320元;事業單位中最低級別的工人、專業技術人員、管理人員，基本工資標准分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。
中小學教師、醫院護士的基本工資標准提高10%。此外， 不同級別的機關事業單位人員的退休費也都有提高。
教師希望漲薪的訴求具有合理性
從現實需要看，廣大教師希望漲薪的訴求具有合理性，該漲。但是條例規定的國家建立事業單位工作人員工資的正常增長機制，只是一個大的原則性規定，要真正讓教師薪酬見漲還需要耐心等待。
在當下，用半夢半醒來形容也許是比較恰當的——我國教師群體的薪酬不高，地區差異和城鄉差異較大，且不少地區教師的薪酬並未達到《教師法》(1994年1月1日起施行)明文規定的「教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平」。
譬如，資料顯示，北京市在 「十一五」之前，教師的工資水平還沒有達到當地公務員平均水平，其他地區就更不用說了。因此，廣大教師希望漲薪是一種合理的訴求，也一個最抵近現實生活需要的夢想。
教師薪酬制度是我國機關事業單位工資制度結構體系中的一部分
從制度變革看，教師薪酬制度只是我國機關事業單位工資制度結構體系中的一部分，教育部不可能單獨就教師是否漲薪作出規定，人社部也不可能專門為教師漲薪作出單獨變革。總的看，對教師是否漲薪的問題，我們應當結合事業單位改革的總趨勢來看，要看得復雜一些才更符合現實。
因為即便是事業單位漲薪，也需要一個復雜的統籌論證和設計過程，需要綜合考慮不同屬性的事業單位的改革方向、路徑、薪酬結構及其差異、福利差異等等綜合因素。而且，事業單位薪酬制度改革還會和整體社會收入分配製度改革緊密結合 起來，有序地公平地進行和完善。因此，作為教師，還必須理性地醒著等待漲薪的夢想落地開花。
教師工資套改標准表
為了切實解決鄉村教師目前所面臨的種種問題，國務院辦公廳於今年6月1日頒布了《鄉村教師支持計劃(2015—2020年)》(以下簡稱《計劃》)。《計劃》中提到「全面落實集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策」、「依法依規落實鄉村教師工資待遇政策」，其核心就是要增加教師工資。但如何增加?調研組建議如下：
一是優化教師工資結構。建議將70%的績效工資與職稱脫鉤，與崗位工資合並，作為基礎性工資;取消扣除30%的績效工資的做法，將這部分金額獨立，設為「績效獎勵金」，在有條件的地方增加「績效獎勵金」預算，獎勵奮戰在一線講壇上的教師，勞者多得。
二是建議增加教齡補貼，3-10元的教齡補貼將使老教師寒心。切實落實《計劃》中「對在鄉村學校長期從教的教師予以表彰」和「鼓勵」。
三是「國標」工資(包括崗位工資、10%工資和薪級工資)繼續由中央統籌。我們建議各項補貼、績效獎勵金由市(地級市)一級或更高級的教育主管部門來統籌，確保同一地區(地級市)之內統一等量，有利於實現教育資源的優化配置和教育公平。
㈡ 預計2020年普調工資嗎教師一個月補貼多少幾月份普調
目前還沒有2020年全國普調工資的官方通知。不過，教師工資在以後的日子裡可能會有所提高，教育部已經多次表示要求各地切實提高教師工資和地位，保證教師平均工資不低於當地公務員。具體補貼多少需要各地結合當地的經濟發展水平確定。
㈢ 據說教師要漲工資，是真的嗎
教育部嚴格規定各地區要在今年年底前落實好義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平的這一條標准，換句話來說，也就是說中小學教師要漲工資了，這對於老師們而言絕對是一個好消息，其實在教師法和義務教育法中就有明確的規定，教師的平均工資收入水平應當不低於或高於當地公務員平均工資收入水平，但是由於各個地區的經濟狀況不一樣，而且落實的力度也不同，因此這一條標准並沒有全面落實下來，因此才有許多人調侃會教師漲工資一事，其實是在喊口號，並沒有落實到實處，這也讓不少的教師感到有些失望。
在小匠老師看來，除了給教師漲工資以外，有的地區不應該拖欠老師的工資，而應該按時給老師下發工資，畢竟老師們辛辛苦苦工作多年，如果工資被拖欠，他們的心裡是不好受的，作為打擊他們從教的積極性和信心。
那麼你們認為在今年年底是否有希望能夠落實好義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平的這一條標准呢？
㈣ 國家給教師普漲工資，不是一屆的老師，不漲工資嗎
普漲就是大家都上調工資，但是不同級別的調整的幅度肯定不同，主要還是看 工齡和級別。
㈤ 教師漲工資的時間什麼時間開始
您好，很榮幸為您解答：
2016年教師工資改革消息：中小學教師工資將提高10%。中小專學教師以及醫院護士的基本工屬資標准提高10%左右。
中小學教師基本工資標准將提高10%
公務員「漲工資」一說終得部門證實，同時落定的還有津貼補貼控制方案。未來，佔比高達70%、各地標准不一的津貼補貼，將部分納入公務員基本工資管理。
工資普漲，重點是向基層傾斜
1月19日，人社部副部長胡曉義表示，國務院已經下發了調整公務員基本工資、事業單位人員基本工資、機關事業單位離退休人員費的三個方案。具體來看，本次機關事業單位人員基本工資普漲，重點是向基層傾斜。像公務員中最低級別的辦事員，基本工資標準是由630元提至1320元;事業單位中最低級別的工人、專業技術人員、管理人員，基本工資標准分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學教師、醫院護士的基本工資標准提高10%。此外，不同級別的機關事業單位人員的退休費也都有提高。
另外，在較大幅度提高基本工資、養老待遇的同時，公務員工資中的津貼補貼、隱性福利，以及事業單位人員工資中的績效考核部分，都將進行嚴格削減、規范。
㈥ 教師工資普漲是真的嗎
做教師，不僅准入的門檻提高了，驗查的門檻也要提高了，2015年開始，教師資格五年一注冊的制度將在全國推開。
根據國家教育部教師資格考試改革的統一部署，從2015年起，中小學教師資格考試將實行全國統考，且報考條件提高，部分地區在校生大三以上（含大三）才能報考（具體條件以本地區詳細公告為准）。
「師范畢業生不再直接認定教師資格，統一納入考試范圍。」這個「門檻」給師范生帶來了不小的壓力。
參加過地方招教考試的朋友，也許都有這樣的感受：教師招聘對應聘者要求的門檻是越來越高了，以前是中學教師要在本科以上學
歷，現在許多小學和幼兒園也提出了這樣的招聘要求。據媒體報道，一些地方的特崗教師招聘甚至作出了只招研究生的規定。現如今，教師資格證又從明年開始實行全國統考，我們看到教師入職門檻正在被一步步提高，教師職業的終身制即將被打破。
國家和地方提高教師入職門檻，目的就是抓住源頭全面提升教師隊伍質量，相信這樣的舉措也會帶來積極的影響。但它忽視了教師入職後的待遇問題，對教師自身成長而言，教師關注更多的是自身的待遇問題。看看當下教師的現狀，教師工資低、績效政策難以落實，這些嚴重製約著教師投入教育事業的積極性。前一陣子，在某地不是還發生了教師集體遊行要求漲工資的事件么？因此，當我們看到一些教師安於現狀、不思進取的情況也就不足為奇了。
另一方面，隨著網路和媒體上曝光的各種教師的丑惡行徑不斷增多，社會上產生了很多指向教師群體的負面評價，教師群體在我國的社會地位逐漸下降，教師職業在公眾心目中的形象正在被貶低。現實社會中，我們看到很多人把對教育的不滿轉移到了教師身上，比如教師收紅包、學校亂收擇校費、教輔書管理混亂、教師辦輔導班等問題，但細細想來出現這些問題能完全是基層教師的過錯么？教育改革的停滯和相關制度的不完善恐怕是最根本的原因。如今，在一些人看來，「太陽底下最光輝的職業」更像是一個高危行業。
筆者想說的是：做教師門檻高了，教師待遇也得跟上。只有真正提高教師的待遇和社會地位，讓社會勁吹尊師重教之風，才能夠吸引優秀的人才進入教育，才能留得住教師安心教學，才能使教師自身使命感不斷增強。希望教育部門在提高教師入職門檻的同時，盡快建立健全教師成長的激勵和評價機制，這才是喚醒教師自身的內在動力、提升整體教師隊伍質量的根本保障。
㈦ 2018年教師漲工資標准
人社部副部長胡曉義表示，國務院已經下發了調整公務員基本工資、事業單位人員基本工資、機關事業單位離退休人員費的三個方案。具體來看，
本次機關事業單位人員基本工資普漲，重點是向基層傾斜。像公務員中最低級別的辦事員，基本工資標準是由630元提至1320元;事業單位中最低級別的工
人、專業技術人員、管理人員，基本工資標准分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學教師、醫院護士的基
本工資標准提高10%。此外，不同級別的機關事業單位人員的退休費也都有提高。
取消中、小學教師職稱工資
目前教師工資以職稱取酬，由於學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多於限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半，而且嚴重影響退休待遇。
辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，後遺症一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良後果將越來越多，於是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。
因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題，因此通過工資改革「限高、穩中、托低」，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。
提升教師幸福感不止於漲工資
教育話題是每年「兩會」的熱點，今年委員、代表們普遍將重點放在農村教師群體上，提出了一些針對性的建議。劉長銘等多位委員提出要提高農村教師工資，在此基礎上湯建人委員還建議從基層選拔農村教師。
提高農村教師待遇的呼籲早已有之，客觀地說目前農村教師收入確實相對較低。劉長銘委員提到，大學生到農村支教的政策，結果是農村學校成了他們的畢業入職訓練班。在收入較低的情況下，農村學校不足以留住優質人才，教育質量也就得不到保障。委員們提出的兩個建議中，選拔基層教師能在一定程度上緩解農村教師流失問題，但提高待遇顯然更為關鍵，畢竟即便是基層的教師，在考慮去留時待遇往往也是重要因素。
㈧ 2020年教師工資會上漲嗎
也許會？
㈨ 山東省2020年山東省教師普調工資有希望嗎
山東省2020年山東省教師。普調工資。應該有希望。
㈩ 教師還要漲工資！！！！！！！！！！！！！！！
能不能不要拿教師和農民比啊,你是希望你的孩子去當教師還是去種地?當教師是需要奮斗需要學習的,老胡要不是清華畢業的能當國家主席嗎?別眼饞別人的工資高,高工資都是每個人爭取來的,還有年薪幾十萬上百萬的呢,那是人家的奮斗和勞動所得.要怪只能怪別人點燈學習的時候,你在睡覺!
想不勞而獲的人真多