班主任四者

1. 班主任畢業評語四字詞語

該生誠實守信，為人
正直，作風踏實，做事具有
很好的計劃性，認真負責。
學習 勤奮，刻苦回努力，答尊敬
師長，關心 同學 ，人際關系
融洽，活動積極，參加過太
湖學院第一屆計算機興趣小
組，遵守學校各項規章制
度，積極社會活動，熱心公
益事業，曾參加大連市青年
志願者並獲獎勵。
該生學習刻苦勤奮，
認真學習，學習優等，思想
積極上進，團結友 愛 ，能及
時完成老師布置的任務，在
擔任班幹部期間，工作認真
負責，做好宿舍清潔衛生工
作，尊敬老師，遵守各項制
度，有較強的動手和應用能
力，積極參加各種社會活動
和社會實踐。

2. 班主任是什麼意思

中小學班主任工作規定

第一章 總 則

第一條 為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。

第二條 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。

第三條 加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。

第二章 配備與選聘

第四條 中小學每個班級應當配備一名班主任。

第五條 班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。

第六條 教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件後學校方可聘用。

第七條 選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：

（一）作風正派，心理健康，為人師表；

（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；

（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。

第三章 職責與任務

第八條 全面了解班級內每一個學生，深入學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。

第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。

第十條 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。

第十一條 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。

第十二條 經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區，努力形成教育合力。

第四章 待遇與權利

第十三條 學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨幹作用，注重聽取班主任意見。

第十四條 班主任工作量按當地教師標准課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。

第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

第十六條 班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生進行批評教育的權利。

第五章 培養與培訓

第十七條 教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。

第十八條 教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。

第六章 考核與獎懲

第十九條 教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理幹部應優先考慮從事班主任工作的優秀班主任。

第二十條 學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。

第七章 附則

第二十一條 各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中小學班主任工作的具體實施辦法。

第二十二條 本規定自發布之日起施行。

3. 班主任應具備哪些班級管理能力

【班級管理存在的問題】
1、由於受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重於專斷型；
2、班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。
【建立以學生為本的班級管理機制】
1、以滿足學生的發展需要為目的；
2、確立學生在班級中的主體地位；
3、訓練學生自我管理班級的能力。
【培養良好的班集體】
1、確立班集體的發展目標；
2、建立班集體的核心隊伍；
3、建立班集體的正常秩序；
4、組織形式多樣的教育教學活動；
5、培養正確的輿論和良好的班風。

4. 班主任的角色地位

班主任是對一個班全體學生的全面發展負全面責任的教師。班主任既是一位職權不大、責任重大的領導者、組織者，同時又應該是學生的朋友、引路人和精神關懷者。 一、班主任是班集體的設計者和管理者 二、班主任是實現教育目的，促進學生全面發展的骨幹力量 三、班主任是溝通學校、家庭、社會三方面教育力量的橋梁 ～～～ ※現代 班主任角色應該有如下轉變 1、班主任角色由單一型向多元型轉換（不僅僅是學科專家，還應該是：活動組織者、班級管理者、模範公民、父母代理人、學生的朋友與知己、學生人際交往指導者、學生心裡咨詢師等等） 2.班主任角色由權威型轉換為對話型 3.班主任角色由限制型向引導型轉換 4.班主任角色由經驗型向科研型轉換 5.班主任角色由被動適應型向主動創造型轉換 6、班主任角色由 封閉型向開放型轉變 ＃～ …………………… 班主任的素質要求： 一、班主任應該有健康的身體和完善的人格 二、科學的人生觀和強烈的責任感 三、正確的學生觀 四、要有多方面的興趣愛好和全面的能力 ～～～～～～～～…～班主任的職責： 一是做好班級的日常管理工作 二是抓好思想品德教育 三是教育學生掌握好科學文化基礎知識 四為關心學生的身體健康和課餘生活

5. 班主任寄語集錦四字句

愛我，就把你的手給我，我會一直牽著你，直到生命的盡頭；愛我，就把你的心給回我，我會把它和答我的心放在一起，直到我的心臟停止跳動；愛我，就把你的悲傷給我，我會和你一起分擔所有的憂愁，直到你不再傷悲；愛我，就把你的眼淚給我，我會用我的體溫把它烘乾，直到看到你的笑容。

6. 家有兒女四班主任扮演者

文興宇（1941.8.6—2007.7.30），中國著名導演，表演藝術家，1941年8月出生在中國遼寧省丹東。畢內業於中央戲劇學院表容演系。1993年，因出演中國第一部情景喜劇《我愛我家》中的傅明而成為最受觀眾喜愛的喜劇演員之一，並被同行親切地稱為「文老爺子」。代表作品有話劇《楓葉紅了的時候》、《靈與肉》，電影《愛情麻辣燙》、《天涯歌女》，電視劇《我愛我家》、《西部警察》等，並導演電視劇《城市稻草人》、《電腦之家》、《活個精神頭兒》及舞台劇多部。

7. 做好班主任的四個境界是什麼

最低一層境界的班主任，認為班主任只是學校指示的傳達者，執行者，是維持班級紀律的「特警」。

第二層境界即所謂成熟班主任的境界。

第三層班主任，知道一個好班是什麼標准，但不知道用什麼方法去實現這個標准，或者方法幼稚、達不到所期望的目標。

最高層境界的班主任，是屬於科研型、啟發型、創造型、榜樣型的。這是一種理想境界，但並非沒有達到的可能。這種班主任的主要特點是：（1）他不著力於整體的整齊劃一，而著力於每位學生不同個性，根據其個性而採取不同的教學和管理方法，接近於孔子所謂的「因材施教」，但與之有明顯不同的是，他著力於學生個性中最有創造性的成分，想方設法去引導、啟發，以開發其潛能，並與學生一起研究今後發展的方向，直至將學生引向成功之途。（2）他不刻意去講什麼紀律規則，而用心去引導學生愛好學習，引導他們以爭搶每分每秒，努力上進為樂趣，引導他們以超越自我為最大的快樂，不是由抓班風，促學風，而是用學風帶班風。這樣培養出來的學生在班級中感到個性張揚的快樂，在學習過程中體味到超越自我的快感，在拼搏奮進中享受人生走向成功的樂境，還需要老師去專門講紀律嗎？（3）他不著眼於今天的考試（包括高考），他知道今天的教育已發展到了終身教育的時代，短期的教育收獲並不代表人生能夠成功，人生的成功來自自身源源不斷的創造之泉。所以他樂於培養學生樹立服務社會，開發自己潛能的意識，樂於培養學生產生進行創造的興趣與方法。這種班主任帶出來的學生，有一種不同常人的自信樂觀，有自己的見解、主張，不苟同權威；有一種異於常人的心理韌勁，不達目標誓不罷休；有自己以後發展的設想藍圖，並持之以恆地朝這個方向奮勇邁進。這種班主任的素質是最全面的，應該是教育工作中的佼佼者，是曾經經歷過人生失敗與成功的飽學之士。如果學生能碰上這樣的班主任將是人生一大幸事。可惜這種班主任在我們的班主任隊伍中是鳳毛麟角的。也許，為了咱們孩子的明天，進行班主任培訓勢在必行。

小 結 :班主任管理屬於學校教育中特別重要的一個方面。班主任執什麼樣的學生觀，往往決定其管理的工作的成敗。班主任管理學生應化被動教育為主動教育，教育培養他們進行自我管理。並在班級管理上，實行先專制後民主的方針，推行民主治班的政策，讓同學們、班幹部、班主任，聯手合作，共同治理好班級。班主任在解決學生中存在的問題時應走入學生的心靈世界，幫助其樹信心，立願望，再指導他進行行動。要真正教好一個學生，班主任不僅要抓好學校教育，還要了解並調整學生在家庭教育、社會教育、個性特徵方面的問題，即實行全程教育。班主任除了完成理性教育任務之外，還應進行體驗教育，以培養其完整的心智模式，健全的心理體驗，並以此作為其上進的內驅力。班主任的境界決定班級管理的狀況，創新型班主任更適應於未來社會的教育。