教師的靈魂
㈠ 德，是教師的靈魂;才，是教師的根本;而愛，則是教師的實質.沒有
著名的教育家陶行知先生曾說過：「學高為師，德高為范。」作為一名教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。幼兒正處於人生的起步階段，教師對其的影響不僅是一時的，更是一生的。
《幼兒教師職業道德規范》規范的內容有六條，即：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。這六條規范是每一個教師義不容辭的責任，也是規范教師的育人行為，提高教師職業道德修養的具體表現。其中第一條愛國守法對於幼兒教師來說，和幼兒密切相關的就是《中華人民共和國未成年人保護法》，近兩年來，發生的幼兒園虐童事件屢屢見諸報端，事件一經披露，當事教師都受到輿論一致譴責，當然教師本身也受到嚴肅處理。
而《中華人民共和國未成年人保護法》中明確規定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。幼兒園應當做好保育、教育工作，促進幼兒在體質、智力、品德等方面和諧發展，學校應當關心、愛護學生;對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視。所以對於幼兒教師來說，愛國守法不只是一句口號，而是真的要重視起來，體罰學生和幼兒作為教師職業道德是明令禁止的，違反規定的，應按規定處理。虐童問題，則是法律問題。兒童屬於無民事行為能力人，其身心發育都尚未成熟，針對這種現象，許多講師指出，這暴露了相關法律法規在學前教育管理方面的滯後性，應當在加大師德師風教育的同時，加強對教師的普法教育，在目前財政投入有限的前提下，還需要相關部門加大行業監管和對違規行為的處罰力度。
所以，依法執教是幼兒教師職業道德修養的現實要求，是幼兒教師職業道德修養的底線要求，幼兒教師要自覺遵守法律法規，做遵紀守法的模範。
㈡ 為什麼說教師是人類靈魂的工程師
·因為老師是教來我們源知識的人,知識是人類生活中的一部分,沒有知識就是"睜眼瞎",也就是說,你如果不認識字,你看見了字就等於沒看到,因為你不知道那是什麼,"人類靈魂的工程師"的意思是知識就是靈魂,工程師就是說老師,整個句子就是說:老師是我們的知識的來源.",指老師是我們的知識的來源嘛,一樣的拉 !！！.
㈢ 教師職業的靈魂與魅力來自於教師的
一、師德的重要性 德是做人的靈魂和根本。二、貫徹以德育人的思想首先要尊重學生，用愛的力量來教育學生。三、在業務上要注意不斷提高自己。 「學高為師，身正為范」。教師作為人類靈魂工程師，其必備的首要條件就是要具有高尚的師德。從古至今，國內國外，人們都把師德作為衡量教師素質的第一桿標尺。可以說，教師的職業道德素質不僅直接關繫到億萬青少年的身心健康，還對整個國家和民族的精神風貌產生深遠影響，所以說師德建設的重要性無論提到怎樣的高度都不為過。
㈣ 為什麼說「教師是人類靈魂的工程師」
人們常說「教師是人類靈魂的工程師」。這句話是由誰提出來的呢？前蘇聯共產黨和國家領導人之一，卓越的無產階級革命家、教育家——加里寧提出來的。當然，大家還一致認為，「人類靈魂工程師」一詞原是前蘇聯領導人斯大林對作家的稱謂，後來才被加里寧引用到教育界的。他說：「很多教師常常忘記他們應該是教育家，而教育家也就是人類靈魂的工程師。」從此，「人類靈魂工程師」成為老師特定的稱謂，這也是社會給予我們教師的崇高贊譽。
但在我的腦子里，時常還會打起疑問：「為什麼這么說？為什麼可以這么說？」這或許也是你偶爾曾有過的疑問。
從字面上理解一下，「人類靈魂的工程師」就是說我們教師的一項重要職責是塑造學生的靈魂。其實這是一種比較原始的說法。用我們現在對「靈魂」這個詞的認識去理解這句話是比較片面的。這種說法應該是哲學心理學與教育結合的產物。
在科學心理學誕生以前，哲學心理學在指導教育方面做出了巨大的貢獻。比如，中國兩千多年前的偉大教育家孔子，他巨大的教育成就就是在其哲學思想的指導下所取得的。他在指導教育方面的哲學思想歸納起來有七個方面：立志、博學、審問、慎思、明辨、時習、篤行。而在西方，在馮特提出科學心理學之前，哲學心理學在古代和近代時期分別被定義為「研究靈魂之學」和「研究心靈之學」。在這方面的代表人物是亞里斯多德，其代表著作是《靈魂論》。他把教育與人的發展的需求視為思想性靈魂成長的需要。教育就是塑造和完善思想性靈魂的過程。
在科學心理學誕生以後，心理學成了一門不再依附於哲學的獨立的學科。研究的對象就是「各種心理現象」，亦即原先所謂的「靈魂」。不管何時何地，我們教育的本質是不會變的，就是在教育的情境下人類的一個特殊的心理活動過程。
我們老師，就是親自參與研究和實踐這一過程之人。因此，我們不是靈魂的工程師又是什麼呢？
㈤ 「教師是人類靈魂的」的下一句是什麼
「教師是人類靈魂的工程師」——加里寧
教書育人是教師的本職工作.老師不僅要將科學文化知內識傳授給學生容,更要教會學生如何做人,如何做一個對社會有用的人.所以,教師塑造了人類的靈魂,像工程師一樣.
㈥ 「教師是人類靈魂的工程師」是誰提出的
「教師是人類靈魂的工程師」是米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧提出的，他是前蘇聯共產黨和國家的領導人之一。由於教師在塑造年輕一代的品格中起到了關鍵性的作用，並影響年輕人形成良好的思想道德和行為習慣，因此稱教師是「人類靈魂的工程師」。
(6)教師的靈魂擴展閱讀：
米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧的名言是「教師是人類靈魂的工程師」，他說：「很多教師常常忘記他們應該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。」米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧，蘇聯共產黨和國家的傑出領導人之一，蘇聯中央執行委員會主席，蘇聯最高蘇維埃主席團主席。
㈦ 教師是人類靈魂的工程師這句話是什麼意思
教書育人是教師的本職工作，老師不僅要將科學文化知識傳授給學生，更要教會學生如何做人，如何做一個對社會有用的人。所以，教師塑造了人類的靈魂，像工程師一樣。
「人類靈魂工程師」一詞原是前蘇聯領導人斯大林對作家的稱謂，後來被教育家加里寧引用到教育界，他說：「很多教師常常忘記他們應該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。」從此，「人類靈魂工程師」成為老師特定的稱謂，這也是社會給予教師的崇高贊譽。
英國哲學家弗蘭西斯·培根:「教師是知識種子的傳播者,文明之樹的培育者,人類靈魂的設計者。」
(7)教師的靈魂擴展閱讀：
教師是人類靈魂的工程師」這句話是米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧說的。
成就：
1、十月革命之後，1919年加里寧成為俄羅斯共產黨（布爾什維克）中央委員；同年三月，加里寧成為全俄羅斯蘇維埃代表大會中央執行委員會主席，等同於當時的國家元首。
2、1922年，蘇維埃社會主義共和國聯盟正式成立之後，加里寧成為蘇聯中央執行委員會主席。最高蘇維埃改組之後，加里寧成為最高蘇維埃主席團主席，到1946年過世為止都保有這個地位。1925年開始為黨政治局委員。
3、加里寧與列寧一樣都是相當關心勞工與農民的領導人，常常以國家領導人身份與一般市民接觸並且了解市民的希望，並且展現一個「好爺爺」的風范，因此深受人民愛戴。很多人也稱呼加里寧為「親切的祖父加里寧」。但是在卡廷事件中，加里寧卻也有在公文上簽名批准。
㈧ 「教師是人類靈魂的工程師」這句話是誰說的
是米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧。
1、蘇聯政治家、革命家、早期的國家領導人。自從十月革命後到去世為止，一直擔任蘇俄和蘇聯名義上的國家元首。
2、加里寧出生於俄羅斯帝國的特維爾省，為農家子弟，年輕時曾受雇於地主。後來他前往聖彼得堡的炮兵工廠工作，並且於1891年參與革命運動；1898年加入俄羅斯社會民主工黨。後來加里寧加入列寧的布爾什維克，並且之後有好幾次被帝俄政府逮捕與脫逃的紀錄。
3、十月革命之後，1919年加里寧成為俄羅斯共產黨（布爾什維克）中央委員；同年三月，加里寧成為全俄羅斯蘇維埃代表大會中央執行委員會主席，等同於當時的國家元首。
4、22年，蘇維埃社會主義共和國聯盟正式成立之後，加里寧成為蘇聯中央執行委員會主席。最高蘇維埃改組之後，加里寧成為最高蘇維埃主席團主席，到1946年過世為止都保有這個地位。1925年開始為黨政治局委員。
(8)教師的靈魂擴展閱讀：
成就：
1、十月革命之後，1919年加里寧成為俄羅斯共產黨（布爾什維克）中央委員；同年三月，加里寧成為全俄羅斯蘇維埃代表大會中央執行委員會主席，等同於當時的國家元首。
2、1922年，蘇維埃社會主義共和國聯盟正式成立之後，加里寧成為蘇聯中央執行委員會主席。最高蘇維埃改組之後，加里寧成為最高蘇維埃主席團主席，到1946年過世為止都保有這個地位。1925年開始為黨政治局委員。
3、加里寧與列寧一樣都是相當關心勞工與農民的領導人，常常以國家領導人身份與一般市民接觸並且了解市民的希望，並且展現一個「好爺爺」的風范，因此深受人民愛戴。很多人也稱呼加里寧為「親切的祖父加里寧」。但是在卡廷事件中，加里寧卻也有在公文上簽名批准。
4、第二次世界大戰後的1946年，加里寧於莫斯科過世；而蘇聯也將過去屬於德國東普魯士的哥尼斯堡改名為加里寧格勒。
㈨ 為什麼說教師是人類靈魂的工程師
教師受社會的委託對受教育者進行專門的具有建設性的教育，執行各項教育政策，專維護社會穩定，為國家和社屬會培養各類高素質或實用人才。
在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程 師」的崇高稱號給予人民教師。
在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關繫到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。
(9)教師的靈魂擴展閱讀：
教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長。
教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。
教師角色是通過教育實踐活動實現的l在教育實踐活動中，教師通過與其他角色，主要與學生，互動，建立起一定的關系，發揮著自己的角色功能。