班主任後感

Ⅰ 班主任觀後感600字作文

——讀《班主任》有感

循著一本紙色泛黃的《班主任》
，推開「傷痕文學」這扇門扉，
我到了文革時期的中國的社會，
尋覓深刻地控訴十年動亂給人民造成
的災難和心靈創傷。
在那十年動亂中，
我看到文革對人們造成的深深
的傷害，以及在思想精神上受到了嚴重創傷的青年一代。

劉心武的《班主任》是文學沖破黑暗文學之後的第一聲吶喊，它
曾猛烈地震撼了讀者，特別是青年一代的心靈。
《班主任》以小流氓
宋寶琦為線索，
滿腔熱情地贊頌了憂國憂民，
關心青少年成長的張老
師，揭露了「四人幫」毒害腐蝕青少年純潔心靈的罪行，提出了清除
「四人幫」所造成危害的急迫性，成功地刻畫出在「四人幫」的反動
路線干擾破壞下長大的一部分青少年的雕象。
小說通過兩個表面上的
好壞分明，
實質上都被極左思想扭曲而畸形的中學生形象，
揭露和批
判了極左思想對青少年的毒害。
尤其是
「好學生」
謝惠敏的思想僵化，
也達到了令人怵目驚心而非「救救」不可的地步。
《班主任》控訴了
十年浩劫造成的隱患，並為真實地反映「文革」生活打開了通道。

「救救被四人幫坑害的孩子！
」這激憤的呼喊，使人想起半個世
紀前五四運動的先行者魯迅用救救孩子的呼喊，
憤怒地揭露和控訴吃
人的封建宗法、道德和禮教，反映了中國人民反帝反封建，實行新民
主主義革命的要求。
半個世紀後，
在中國人民已經完成了新民主主義
革命，
進入社會主義革命和建設的歷史時期，
重新喊出救救孩子的呼
聲„„

Ⅱ 《班主任》觀後感怎麼寫

把各種「規范」「准則」「守則」「提倡」「不準」進行歸類，分成層次，逐漸要求學生去做。每周根據班級情況提出一項或兩項要求，如此反復，在螺旋中上升，學生所養成的習慣就牢不可破，並且學生感受到的壓力也小得多，比起一下子提出幾十條要求的效果要明顯得多。因為你對他只有一條或兩條要求，好落實，易操作，便於檢查，你要求嚴一些，學生也容易接受。他完不成，自己都覺得對不起你，也會覺得自己太沒面子了。班主任在與家長談話時也更有力度，家長也會覺得就這么一條要求應該幫助孩子達到學校的標准。那麼到底應該對學生提出哪些要求呢?
一、課前認真做好上課准備，學慣用品要整齊安放在課桌的左上角或其他位置。不要小看這個簡單的動作，如果學生能夠自覺的做到這一點的話，說明在他的頭腦中已經有了一定的時間觀念。同時，在學生准備書本的過程中，也會有意思的結束自己上一節課的思想活動。這樣有利於下一節課教學工作的開展。(展開談一些科任課學生很興奮，這個時候班主任一定要及時回到班級，組織學生，幫助學生把自己的注意力轉移到下一節課上來。)
二、聽見上課的預備鈴後，盡快在操場上的指定位置站好排。進教室後在自己的座位上靜候教師上課。間操後的第三節課，可能會有空閑的時間，不要讓學生干坐著，可以安排一些活動(背課文、唱歌等)等老師。教師走進教室，班長發出"起立"口令，師生相互問好，在教師示意下，學生方可坐下。問好的形式可以自己設計，可以。。。
三、上課遲到的學生，要先敲門，經教師同意後，應輕手輕腳走進教室，不得妨礙其他同學上課。在其他場合，如辦公室等地方，進入別人的房間也要先敲門，經主人同意後方可進入。
四、上課時，精神飽滿，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在桌面上，不做小動作，未經老師許可，不能隨便離開座位和教室。如果有事要舉手示意老師。上自習課的時候，能夠自覺的完成老師布置的作業。
五、讀書的姿勢有三種情況:(一)是自己讀書的時候，身子要坐正，把書平放在桌面上，用手邊指邊讀(高年級不用)，力求做到心到、眼到、口到、筆到(高年級)。(二)、全班或全組齊讀課文或數學題的時候，要身子坐正，雙手拿書，把書立在桌面上。(三)、一個人單獨站起來讀課文或讀數學題時，要雙手拿書，身子站直，抬頭挺胸。
六、上課時要專心聽講，積極思考問題，聽清教師和同學講的每句話的意思。努力掌握正確的學習方法，勇於提出問題(展開談談-能提出問題的學生才是會學習的學生，如:姜、焦，要保護孩子體問題的積極性，引導孩子在聽別人說話的同時要自己動腦思考，不能人雲亦雲。)，積極參加討論。發言、提問，要舉右手，在教師指名後才能發言，發言時要站直、抬頭挺胸、目視前方，說普通話，聲音響亮，語句完整，並注意文明禮貌用語，發言完畢即自動坐下。
舉手要舉右手，舉手的姿勢有兩種，一種放在桌上，一種高高舉起。對於一年級的孩子來說做到這些並不容易，就是簡單的左右也要區分一段時間，因此教師要不斷的強化這些要求。
學生說話時要注意糾正他們的發音，尤其是平、翹舌音。在聲音方面要做到音量達標、流暢程度達標、情感達標。
學生回答問題時說半截話，要糾正，讓學生把話重新說一遍，直到把話說完整。對於低年級學生來說，剛開始時可能會耽誤一些時間，但是磨刀不務砍材功。
學生傾聽能力的培養不僅要利用課上時間，還要利用課外的時間，培養的方法是，聽後讓學生說說聽到了什麼。(展開談談具體的方法)
七、對教師布置的作業要認真、獨立完成，遇到困難時，如果經過思考還是不懂，要主動請教師輔導。作業要整潔，格式符合規范，做到按時交。應注意的是，學生的作業重在質，不在量。尤其是新一年的學生，剛開始練習寫字，如果一味的追求快，就不會寫出好字。對於那些寫字認真，但是慢的學生，要多鼓勵，或者少寫幾個，剛開始寫字的時候千萬不要追他快寫。
八、書寫習慣包括書寫方法和寫字姿勢兩方面:其中書寫姿勢要嚴格保持三個一:"眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢。小學低年級階段培養學生良好的書寫習慣尤為重要。如果寫字姿勢不正確，容易造成學生脊柱彎曲、近視眼等，尤其是學生的近視眼，有很大一部分是因為寫字姿勢不正確造成的。學生的寫字習慣是一個特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側身、匍伏、握筆太低等。課堂上教師應及時提醒:「寫字必須『三個一』」，高年級的可以安排一名學生按時提醒(可以編成一句順口溜)。經過提示學生會自覺地迅速糾正不正確的姿勢，經過多次糾正，就可養成正確的寫字習慣。

Ⅲ 《班主任》觀後感800字作文

她一副平凡的容貌，樸素的著裝，站在人群中，都很難發現；可是，她的臉上總帶著微笑，使人有著一種和藹可親的感覺。她就是我的班主任-----俞老師。
俞老師皮膚黑黑的，一張瘦瘦的瓜子臉，還總喜歡穿著一件黑色短裙，看起來很平凡，可俞老師卻有著一顆不平凡的心，時時刻刻都關心著同學們。
記得那是一個炎熱的下午，我們同學正在操場上練習長跑，因為我的體力不是很好，跑著跑著，就覺得手腳開始沒力氣了，眼前也慢慢黑了下來，然後就暈倒在了操場上。同學見了，馬上把我扶到了辦公室，俞老師看我累得氣喘吁吁，滿頭大汗，二話不說，把自己包里的降暑葯讓我吃下，然後又把自己的手帕用水弄濕，敷在我的額頭上，不一會兒，我的神志就清醒多了，也有了精神。同學們見了，都說老師有一顆慈母心，很關心我們。
俞老師不僅關心同學，而且是一個口才好又很有幽默感的老師。
一次，我們學校的水管壞了，水流得到處都是，可是有一位調皮的男生在有許多積水的走廊上跑來跑去，把地上的臟水濺到了一位女同學的白裙子上，可是這位男生不但不道歉，還嘲笑別人，女同學被氣哭了，因為這是他新買的裙子，這時正好被俞老師看見了，俞老師先跟那位男生說：「你是一位紳士還是一位流氓呀？」男生得意地說：「當然是紳士咯！」老師又說：「那紳士怎麼可以欺負女生呀？欺負女生的只有流氓。」那位男同學一聽，立馬羞紅了臉，還主動向那位女生道歉，可是那位女同學還是哭個不停，俞老師走過去，幽默的說了一句：「再哭，學校就要發洪水了！」女同學一聽，用手擦了擦眼淚，笑了。於是，一場矛盾就在俞老師的口頭和解下化解了。
瞧，我的班主任俞老師厲害吧，就因為這樣，俞老師在我們學校人人都尊敬他，作為他的學生，我們還真是光榮啊！
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Ⅳ 班主任後感

《班主任》觀後感
看了班主任這部電影，我的心彷彿一下子沉到了海底，是的，每位老師都為了我們而默默奉獻，而我們卻像一個盲人一樣視而不見。
有人說，老師是清閑的，有兩個假期;有人說，老師是優雅的，一切都顯得從容不迫；還有人說，老師是充滿閑情逸致的，有時間看書讀報。而我要說，老師您辛苦了，忘不了老師清晨陪我們早讀，忘不了操場上的風吹日曬；忘不了您誨人不倦的專注神情；也忘不了你燈下認真備課的身影。
你認真備考，每一堂課，有時要鑽研很多資料，您仔細批改作業，有時直至深夜，別人有8小時工作制，您的工作又何止8小時！ 經歷了人生的坎坷，才知道您的可貴；走上輝煌的舞台，才知道您的偉大！
素白的雪是您的象徵，獻上為您編織的神聖光環，祝您永遠幸福，永遠美麗！
這是一貫的老師，不變的追求。
電影中的班主任老師正是如此，如果沒有他們，誰來教我們做人的道理？如果沒有他們誰來教導我們，帶領我們走向鋪滿鮮花的道路？
熱愛我們的老師吧，是他們陪我們一起成長；祝福我們的老師吧，因為，是他在一直默默的為祖國奉獻！他們是正義的化身，正如雪一樣純潔，花樣芬芳，草一樣嫩綠。
看完《班主任》這個小電影後，我有了許多深刻的感受。 《班主任》這部電影中的班主任，她和藹可親，待人溫柔，她美麗高雅，她非常負責，她把每一個學生都當成自己的孩子一樣對待。雖然當中也有調皮、奇怪的孩子，但他卻從未放棄，她耐心的教育他，開導他，教育每個孩子都有自己獨特的方式。
當我看完了《班主任》這個電影後，我認為所有的班主任都非常嚴格，嚴厲，但是現在我發現了班主任也有溫柔、善解人意的一面。 我們的班主任，他勤勞能幹，像一隻小蜜蜂一樣，每天都是忙碌的。我們的班主任他教給我們知識和做人的道理。
老師是世界上最偉大的雕塑家，他用他的那雙神奇而又無力的手，塑造出了多少世界上傑出的人物啊！
老師更是人類靈魂的工程師。他把自己所知道的、擁有的知識都奉獻給了我們，他們默默無聞無私奉獻。為了國家、為了我們，他們奉獻出了自己寶貴的青春和時間
正如我們的班主任一樣，他無私奉獻、任勞任怨。班主任我想對你說一句：老師，謝謝您，您辛苦了，我會用優秀的成績來回報您的。

Ⅳ 觀《班主任》有感(600字)

，我對班主任工作有了一個更深層次的認識。尤其是書中提到的教師也應該尊重學生的理念讓我深受感動。
自古以來，我國有「師道尊嚴」的傳統，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學生置於被支配的地位。我覺得傳統文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的(即學生對教師的尊重)，而忽視了教師對學生的尊重。正因為是單向的，對於實施「尊重」的人只是一種客套，而不是發自內心的情感;對於「尊重」的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學生也將永遠不會學到「尊重」的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意願。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開始，一切從心開始! 有時候，教師也應該要學會「蹲下來和學生說話」，從學生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的「收獲」。再聯繫到平時的教育、教學事兒，我對「尊重」有如下一些體會：
一、要尊重學生的自尊和人格
俗話說：「自尊之心，人皆有之。」現在的學生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當他們取得成績時，希望別人能給予贊揚、肯定;當出現錯誤時，在內疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學生自尊和人格的直接的保護者，因此，我們要致力於創設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學生能在這個集體中快樂地成長。
二、要尊重學生的情感
情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態下，才能安心接受教育。若班主任採用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、恐懼等負面情感。因此，無論是從學生情感健康發展的立場出發，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。
三、要尊重學生的差異
由於社會環境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的，所謂「人心不同，各如其面」，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應該視為一種財富而珍惜開發，使每一位學生在原有基礎上都得到完全自由的發展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能「各盡所能，各盡其才」。